少年闰土语文教案

少年闰土语文教案一、学习目标

1、学会本课13个生字，熟悉3个生字。能够正确读写以下词语：碧绿、严肃、允许、仿佛、厨房、刺猬。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

二、学习过程

第一学时：

1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

2、在朗读中理解(可以查字典或与同学争论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(一直)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求学生以较快的速度默读课文，并依据所提示的问题快速思索，做到入眼看得快，入脑想得快。

(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

(2)闰土对“我”说了哪些事?

(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?

4、在小组里争论。

其次学时：

1、自由选择喜爱的段落多读几遍。

建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞美和憧憬(倒数其次自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。

2、把自己喜爱的段落读给大家听，读后将出自己喜爱的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。

第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”首先描写出一幅美丽的月夜田园景象。在这样的风光中，一位英勇机灵的少年形象呈现在学生面前。通过文字的描写让人想象风光及闰土的形象。朗读时要留意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，表达出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏英勇通过语气表达出来，用稍快的速度朗读。

第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的`结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”憧憬农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和朋友“只观察院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更宽阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞美的语气，由衷地赞扬闰土学问的丰富，要读得伸展些;第2句，要强调“不知道”、“只观察”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“其次日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的奇怪、佩服、自叹不如;闰土的聪慧、热忱、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、相互评议。

4、看其次幅插图，想象描。

“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

5、摘录。

写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

6、课后，可阅读鲁迅作品《家乡》。

少年闰土语文教案2

一、教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重点

闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

三、教学难点

文章中消失的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的憧憬。

四、教学过程

(一)导入新课。

师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗?(鲁迅，课件出示鲁迅的画像)你对他又有那些了解呢?

生：介绍鲁迅的有关资料。(课后资料袋中的内容)

师：今日我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土(板书并齐读课题)

(二)品读感悟，体会人物形象。

1、理清文章脉络，初步感知。

2、认真研读，感受人物形象。

请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点——聪慧能干。

4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪慧能干的特点，这局部中哪些地方能体会到他的聪慧能干呢?(生标动词)

扫，支，撒，看，拉，罩。

5、指导学生怀着这种鄙视的心情再来读这局部对话，来认真体会闰土的聪慧能干。

6、小组合作，研讨其他大事，进一步感悟闰土的形象。集体汇报沟通。

(三)体会“我”的情感变化。

1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。师：哪个是我，哪个是闰土?

2、听了闰土的话，我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】

3、理解含义深刻的句子。

4、指导朗读。

(四)领悟文章表达。

1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同?

2、背诵第一自然段。

(五)拓展延长。

推举阅读《中年闰土》。

少年闰土语文教案3

一、说教材

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《家乡》，通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼得意聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。

依据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

1、学问与技能目标

学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此根底上能有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标

通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

3、情感态度与价值观目标

感受少年闰土的机灵英勇、聪慧能干、活泼得意与见多识广，培育学生对劳动人民的喜爱之情。

教学重点、难点

基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟识并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;

二、说学情

教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材当然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心进展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

六年及上册的学生已根本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读力量，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年月也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必需考虑到的因素。

三、说教法

基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采纳以自主探究法和争论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和争论法能够充分调动学生学习的乐观性，敬重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培育其思维力量和创新精神。

四、说学法

依据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采纳自主探究法和小组争论法，以培育学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。

五、说教学过程

基于以上分析，我将教学过程分为以下五个局部，依次为：导入、新授、稳固、小结、作业。

(一)导入

教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避开教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁情愿和教师一块来学习呢?”以此来导入我们今日讲课的主题《少年闰土》。

(二)新授

这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学力量，分三个环节进展。

首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速扫瞄课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会消失问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解;假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。

其次：细读，理解文意。学生在通读全文的根底上，进一步的学习内容，在划分段落的根底上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班沟通共享意见，缕清文章的进展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

再次：精读，体会情感。此环节以小组争论的形式绽开，通过几个问题由浅入深的引导学生进展思索，“记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反响少年闰土的特征的”通过学生的小组争论再辅以我的叙述，不仅能提高学生学习的乐观性和主动性，增加他们解决问题的力量，而且能帮忙他们系统的获得学问。

(三)稳固

新授局部完毕后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机灵英勇。

(四)小结

课堂稳固练习之后，我会让学生依据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的学问，并请一位同学叙述自己总结的成果，若有遗漏的学问点，我再做补充。

(五)作业

在课程完毕后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起共享。

六、说板书设计

依据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们争论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮忙学习更好的学习。

少年闰土语文教案4

一、教学目标

1、学会本课的生字和新词

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧、能干、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。

二、教学重点

学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。

三、教学难点

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

四、教学过程

(一)导入新课

1、我们宏大的文学家鲁迅在回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就突然闪出一幅奇妙的画面。

2、出示课文插图(生看插图)

3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)

齐读这一自然段。

4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?

(深蓝……)颜色，是啊，把这些颜色写得浓重，你能美美地读一读这一段，让教师也感受到这美景吗?

5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地召唤一下吧。

二、整体感知课文

1、大家想熟悉这位少年吗?好，那请同学们用自己喜爱的方式去读一读课文，让我们来熟悉熟悉他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。

2、出示句式：()的少年闰土

读了课文，你想填什么词语?学问丰富(板书)

3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“学问丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。

4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。

沟通、板书：瓜地刺楂

雪地捕鸟

海滩拾贝

沙地看跳鱼

5、这四件事中你最喜爱哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，固然也可以跟你同桌沟通感受。

品读，感悟

三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”

1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?

(聪慧能干)板书

是通过哪方面把闰土的聪慧能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。

2、看闰土捕鸟这么有本领，你会对他产生一种怎样的感情呢?(鄙视)

谁情愿来读一读这句话呢，留意读出鄙视之情。

3、你读得真不错，喜爱读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)

4、这一局部还有什么不理解的地方吗?

(二)讲读“瓜地刺楂”

1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机灵英勇)

2、你从哪些地方看出他的机灵英勇呢?

提示：我们写作文经常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。

3、你能把他的英勇读出来吗?指名读。

4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一局部好好读一读吧。指导两名同学分角色读。

5、这一局部内容与哪一局部相照应?

(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼

1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书

2、齐读

四、理解闰土的外貌

(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?

(2)争论沟通，在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是鲁迅忘了写了吗?请你依据刚刚我们争论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。

五、结果、拓展

板书：

少年闰土

稀瓜地刺楂机灵英勇

奇雪地捕鸟聪慧能干

事海滩拾贝见多识广

沙地看跳鱼

少年闰土语文教案5

学习目标及要求：

知识和技能：1、学会本课9个生字。

2、能正确、流利、感情读文。(重点)

3、了解课文叙述有关闰土的事情，从中体会人物特点。(重点)

4、学习的写作方法。(难点)

过程与方法：1、有速度地默读全文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、依据画面绽开想象。

情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所呈现的品质。

课前准备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。

2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。

学习指导时间：2课时

活动设计：

第一课时

一、激趣导入

1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。

师：今日教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗?

生：齐答：想!

师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼?

创设情境：让学生对着闰土的插图沟通。

2、鲁迅先生回到阔别已久的家乡时，想起了他三十年前的伙伴(听教师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题——少年闰土。

二、整体感知课文

1、认真读文，找出文中生疏的字词，用熟识的方法去理解。