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文档简介

幼儿园大班语言教案《贪吃的小猫》

幼儿大班语言公开课详案《贪吃的小猫（下）》

一、活动背景：

共享阅读作为特地为孩子设计的图书，能引起幼儿较大的阅读、编故事的兴趣，当共享阅读的幼儿将自己所编的故事用各种形式如绘画、粘贴等制作成自己的图书的时候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了极大的满意。

二、设计思路：

瑞吉欧提出幼儿自己动手操作，皮亚杰有“学问的产生有赖于幼儿对材料的操作和摆布“。这观点自制图书活动中充分表达了这种理念，强调幼儿主动参加，自己动手制作自己的图书。在孩子已经有了创编故事的根底上，都会有一个剧烈的愿望，把它变成图书。《纲要》中也指出应：“通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。“因此开展了这次活动。

三、活动目标：

（一）能理解和初步运用自制图书的根本要素，能与其他人进展分工合作。

（二）能用较连贯的语言大胆表述自己续编的故事。

（三）能进展自我评价，并能较客观地评价他人作品。

四、活动预备：

（一）物质预备

1、学具：自制图书自评表、图书内容表、水彩笔、绘画纸

2、教具：自制图书评价表

（二）前期阅历：依据读本已创编故事

五、活动过程：

（一）组织幼儿争论，切入主题

1、教师用一本书直接切入：“今日我们要制作图书。“

2、教师：“一本好的图书应当具备那些要素？

3、观看自评表，争论图书要素的条件

（二）教师出示自制图书自评表，请幼儿说出想要制作一本好的图书，这些图书的要素应当到达什么条件？

（三）分组商议，将故事融入图书，填写图书内容表。

1、组织幼儿按编故事的小组分组，争论上一次依据《贪吃的小猫》所编的故事该怎样编成小书，将故事内容融入图书，成为图书的一局部，填写图书内容表，商议图书每一页的内容是什么？

2、小组共同协商分工合作。

引导幼儿乐观参与小组争论方式，进展分工，将封面、第一页、其次页、第三页详细分工，防止消失抢着绘制封面、第一页的状况，并将商议结果显示在图书内容表上，分工后接下来的页数根据绘制的速度来安排。

（四）分工合作，绘制小书，并进展自评。

每一组根据自己的分工开头绘制图书，教师将自评表发下，让幼儿在绘制的过程中进展对比，并在完毕后进展自评。

（五）共同共享，阅读自制图书教师和幼儿一起阅读幼儿合作绘制的图书，共享孩子的阅读乐趣。请每一组派一个代表上台叙述自己组的故事。教师出示自制图书互评表，小组之间相互评价。

六、活动延长

1、活动后，教师和幼儿将图书装订好，并将文字进展

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