七年级下册英语说课稿

七年级下册英语说课稿七年级下册英语说课稿1

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本课为新目标七年级下册第四单元的第一课时。本课的教学围绕“谈论如何去上学〞这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以how引导的特别疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读、写综合素养能力。

2.教学目标

A．学问与技能

a.把握以how引导的特别疑问句；

b.用正确的方式描述课本中的图片。

c．能谈论自己及四周人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式

B．能力目标

提高学生听、说、读、写综合运用学问的能力。

C．德育目标

发挥学生的潜能，能谈论自己及四周人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的主动性，学会关怀别人。

3.重点和难点：

重点：以how引导的特别疑问句；

难点：多种表达方式

二、教材处理，教学方法

本节课由一幅图片和依据图片引发的1a,1b,1c四部分有机组成。

通过五步教学法，精讲多练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。穿插“任务型教学〞，教学生学会用英语做事情。展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动，同时渗透分层教学的思想，敬重学生的个体差异。

首先：师生间，生生间问答星期，日期，天气；用where，who，when，howlong谈论假期。然后采纳听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观看图片、视屏，激活学生对所学学问的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。

其次：采纳任务型教学途径，在活动中以循序渐进方法来突破重点，培育学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用学问的过程中，学习的自信感逐步增添，从而体验到胜利的喜悦。

教法的选择当然重要，但学法也是必不行少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心进展规律和学习规律，指导学生进行独特化的学习，让学生在活动与沟通中产生独特化的体验。教师在教学的过程中要提倡学生体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式，全班学生自由组合2-4人一小组。接下来是教学程序，我主要采纳任务型的`教学模式，分五个活动进行：

活动一：课堂激趣

在本活动中通过听说法协作多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如car,bus,train，planeandso本环节以学生原有的学问为切入点学习新单词，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，到达润物细无声之效果，使学生形成主动的情感，主动思维，并形成良好的语感。

活动二：激趣后的体验

本人认为要充分挖掘教材的内涵，通过对教材的整合，以及我所设计的任务型教学活动，以及学生分小组对任务型活动的主动参加，从而使此活动都是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下了基础。

活动三：生生的互动探讨和体验

采纳任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.Pairwork。2.利用多媒体制作动画，进行四人小组对话形式，激起学生的求胜心和参加率，同时到达训练学生快速思维的能力。

活动四：学问的拓展迁移

此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组，结合循序渐法进行活动：以记者的身份采访另外同学有关自己，父母。弟妹，朋友的交通方式，使课堂气氛再次到达高潮。

三、板书设计

Unit3Howdoyougettoschool?

A:Howdoyougettoschool?

B:Iwalk.

ridethebike.

takethebus

takethetrain

takethesubway

七年级下册英语说课稿2

各位评委、老师大家好，今日我要谈论的是新目标英语七年级下册Unit8I’dlikesomenoodles.SectionA我将分七个部分来介绍，即教学素材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重、难点、教学辅助手段和教学流程。

一、教材分析

世界各地的人对于食品的口味与习惯都各不相同,本单元围绕food介绍了中国食品的特色及相关学问。围绕Whatwouldyoulike?等问题,学习“想要什么〞的表达。

二、学情分析

1、学问基础：缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有肯定的难度；

2、思维能力：有较强的记忆力和仿照能力，有待培育学问的扩展运用能力；

3、认知心理：因为食品是生活必需品,他们对食品和中西方文化差异很有兴趣,有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。

三、设计理念

1、学生是学习活动的主体,教师是学生活动的组织者和引导者。在英语教学中,把英语课程生活化,把一个个教学目标活动化,在活动中把握学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、本课采纳任务型的教学模式,把语言应用的基本词汇和表达法转为具有实践意义的课程任务,学生在完成任务的过程中,通过感知、体验、实践、参加创作等方式,完成任务目标,感受胜利。

3、小组合作学习是学生学习的主要形式,让学生在自主创作的过程中,自主地表达,自主地学习,实现对学问的融合,信息的沟通,资源的共享,为学生搭建展示自我的平台。教师在学生展示过程中适时给予确定和赞扬,有利于增进师生感情,建立民主平等和谐的师生关系。

四、教学目标:

1、学问目标:⑴学习并把握would,I’d,noodle,beef,mutton,cabbage,potato,special等词汇。

⑵能听懂会说Whatwouldyoulike?Whatkindofnoodleswouldyoulike?并能在实际情景中运用。

2、能力目标:培育运用英语交际的能力,让学生把所学到的语言学问和生活实际

联系起来,使学习过程生活化。

3、情感目标:⑴体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用〞。

⑵通过中、西方在饮食及用餐方面的对比，对祖国文化能有更深刻的了解。

⑶乐于了解异国文化，加强文化差异的理解与认识。

4、学习策略目标:转变传统的死记硬背,提倡自主合作学习。

五、教学重难点

1、重点:⑴把握有关食品的词汇。

⑵把握句型Whatkindofnoodleswouldyoulike?I’dlikenoodles.

2、难点:如何引导学生将所学学问应用于实际。

六、教具预备

录音机、食物图片:hamburger,Frenchfries,tomato,broccoli,chicken等及多媒体课件一套。

七、教学过程

Step1.Warming-up

⑴Let’sdosomesports(学生按教师的指令做动作)

Standup!/Turnleft./Turnright/flylikeabird/playvolleyball/runslowly/runquickly/jumpfivetimes(教师辅以手势)

⑵这些动作做完后,教师做干渴状和摸着肚子说:I’mthirsty.I’mhungry.

通过游戏形式制造轻松、活跃、自由的课堂气氛,让学生主动主动的投入到英语学习中来,也为下一步单词句型的引出做好了铺垫。

Step2.Presentation

⑴T:Afterdoingsports,Areyoutired?Areyouhungry?

Ss:Yes.

T:Ibringsomefoodforyou.

教师出示卡片并问:“Whatwouldyouliketoeat?〞让学生依据自己的爱好,引导学生用“I’dlike…〞回答。教师把该食物卡片送给说出想要某样食物的学生。

⑵运用PPT展示一系列精致的图片,学习食品词汇。

Step3.Practice

⑴此时电脑屏幕已展示出精致的食品图片,学生看着画片进行结组操练句型Whatwouldyoulike?I’dlike。艳丽的画面好像正飘着迷人的香味,使学生眼前一亮,勾起的不仅是学生的食欲,学习的学习欲望也一同被激发出来。

⑵Let’schant

学生六人一组学唱chant,并自编chant。Chant形式活泼,学生爱学,爱读,学生在轻松开心的活动中稳固了新学问。

⑶Matchthewordswiththepictures(1a)

在这一环节中,学生通过听听,说说,做做等活动,感悟理解新单词句型,不仅使课堂活起来,而且全部学生都参加其中,真正表达了学生的主体地位。

Step4.Presentation

⑴以问答形式，图片辅助，引出句型Whatkindofnoodleswouldyoulike?Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?及其答语。创设情景,小组合作表演对话，以此练习这两个句型。

⑵听录音仿照跟读,纠正学生的语音语调。

Step5.Communicativepractice

⑴学生合作编一个“服务员〞与“顾客〞之间的对话。

学生在听,读了解本课内容的`基础上,让学生自编对话,这样就给学生搭建一个发挥想象的平台,激发学生主动思维,挖掘学生创造性使用语言的能力。此次活动拓展运用本课所学的语言,并进展了学生的语言技能

⑵Showtime

因这一环节设计很接近学生的生活实际,学生的参加欲望更强了,纷纷要求上讲台展示合作的成果。学生既锻炼了自己的语言表达能力,也有了自信念和成就感。

Step5.Summaryandhomework

⑴总结的目的是加深印象，突出重点。

⑵Pleasecookabowlofnoodlesforyourparentswhenyougethome.

Askyourparentsaboutwhatandwheretheywouldliketoeat.

我认为英语教学的基本目的就是提高运用英语的能力，那么，我会把这一点作为我英语教学的向导，在我的课堂教学中，我将会尽我最大的努力让我的课堂生动、活泼，主动鼓舞学生彼此用英语进行沟通。

七年级下册英语说课稿3

各位专家、各位评委：

大家好！

我说课的题目是七年级英语(新目标)下册第六单元的第一课时内容，本课为新授课。下面我从教材分析、目标分析、教法分析、过程分析及评价分析这五个方面对本课的设计进行说

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本单元围绕“天气〞展开学习，“天气〞不仅是我们生活中常见的现象，更是说英语者初次见面交谈的礼貌话题。由于本节课为该单元的中心课，单元重点句型和词汇均在本课涉及到，而且本课内容在中考中占有肯定比分，针对以上状况，结合学生学英语的实情，我将本课设计为一堂以情景引导学生参对话的课型。

2、教学重点、难点

1、TeachingImportance(教学重点)

把握问候语的表达和天气的描述〔GraspGreetingexpressionsandweatherdescription〕A、KeywordsandsentencesB、Askforanddescribetheweather

2、TeachingDifficulties(教学难点)

让学生在不怜悯境下，尽量能运用所学重点词汇和句型进行有关天气的对话，并能通过对话提高英语的听说及书面表达能力。

A、Usekeywordsorphrasestotalkaboutweather

B、Improvethelisteningandwritingabilities

二、目标分析：

1、学问目标：把握有关天气和部分地名的新单词以及询问和描述天气的重点句型；

2、能力目标：让学生学会如何询问不同地域的天气状况及回答,并能利用电话或者面对面对话沟通来提高英语的听说表达能力；

3、情感目标：让学生通过本课学习，了解天气表达和异国招呼用语，并通过合作沟通增添与同学及朋友的友情。

〔三〕重点和难点

三、教法分析

1、教学方法

2、学法指导

四、过程分析

教学程序TachingStepsandDesign(教学步骤)

1、复习回顾(6分钟)

两到四个学生上台进行“自由谈话〞〔每天必做的.OralEnglish〕，利用图片信息进行问与答来复习第五单元的如今进行时〔有关Unit5的ThepresentprogressiveTense〕

What’she/she…doing?He/Sheis…

Whataretheydoing?They’re…

2、新知呈现〔20分钟)

1〕利用图片配中央电视台天气预报的背景音乐来导入本单元课题“有关天气〞的话题〔Unit6It’sraining〕。

2〕新单词：利用多媒体动感直观声音图片传递天气信息来学习有关单词

rainsnowwindycloudysunny

How’s=HowisweatherMoscowTorontoBoston

3〕构词法：有关天气的单词词性与词义转化〔通过图片及单词词缀字母的重点标示让学生总结〕

n.+?→adj〔n.+y→adj.〕

rain→rainysnow→snowy

wind→windycloud→cloudysun→sunny

4〕重点句型：〔利用多媒体图片进行问答学习〕

How’stheweather?It’s…

What’stheweatherlike?

3、稳固与拓展〔6分钟)

〔利用多媒体加动画图片信息操练稳固单词与句型，并运用扫描技术把课本图片打在屏幕上，利用所学学问，完成1a和1b的任务。〕

①How’stheweather(here/there)?It’s…(It’sa…day.)

What’stheweatherlike(here/there)?

②How’stheweatherinBeijing/Shanghai…?It’s…

What’stheweatherlikeinBeijing/Shanghai…?

③rain(n.)+y→rainy(adj)rain(v.)+ing→raining〔现分/动名〕

snow(n.)+y→snowy(adj.)snow(v.)+ing→snowing〔现分/动名〕

4、共享沟通〔10分钟)

〔利用动画图片，设计学生分组对话练习加强本课重点词汇与句型操练，并运用第五单元的如今进行时丰富对话内容。〕

5、小结与作业〔3分钟)

〔小结，课堂作业与任务〕

板书设计:

Howstheweather(whatstheweatherlike)?

Itscloudy(……)

Howstheweatherin……?(whatstheweatherlikein……?)

Itscloudy(……)

五、评价分析

依据新目标英语的课改要求，英语教学侧重于学生能力的培育与提高这一目标，本堂课我尤其侧重于学生通过感知与思索及合作与探究来获取学问的过程，通过设计有效问题激发学生兴趣使他们始终处于主动寻求学问去学习，而不是被动接受学问的状态。我充分放手让学生真正成为课堂的主人，让他们通过互动增进彼此间的感情，也从中感受到一种协作和竞争的欢乐，在轻松中学习，在竞争中收获。

七年级下册英语说课稿4

一、说教材

(一)教材概述

本课是人教版新目标英语七年级下册Unit8Idlikesomenoodles.第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简洁的广告或海报的简洁写作，本课时要求把握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求把握wouldlike的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培育学生的跨文化意识和语言综合运用能力。

(二)教学目标

1、学问与能力目标

(1)、语言学问目标：通过学习是学生把握并能娴熟运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不行数名词的进一步学习与区分。Words:noodlebeefcabbagepotatospecialsizebowlmuttonSentences:Whatkindofnoodleswouldyoulike?/Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?Idlikesome….

(2)、语言技能目标：

能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中娴熟运用。

2、过程与方法目标：

培育学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感看法与价值观目标：

通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用〞，激发学生的学习主动性。体会在活动中学习英语的乐趣。培育学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：

通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。

5、学习策略目标：

通过学习，使学生在肯定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培育学生的英语思维能力。

(三)、教学重点与难点重点：

1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不行数名词。

3、含有wouldlike的特别疑问句及其回答。

难点:

1、wouldlike的用法及其与like在用法上的区分。

2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

二、说学生

七年级学生的特点：

在学问基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有肯定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和仿照能力，但学问扩展运用的能力有待培育。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓舞他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词把握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

三、说教法

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活阅历和认知水平出发，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的.过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。

基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知进展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采纳游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采纳“任务型〞教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必需的学问、能力、信息和文化理解，最终小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了胜利。

2、教学手段：

运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。

四、说学法

《英语课程标准》把“培育学生学习英语的兴趣，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，进展自主学习和合作精神〞放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

1、学习方法的指导培育学生观看力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习主动性的调动设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避开在小组表演过程中其他同学不参加到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

3、学习能力的培育通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培育学生的交际能力，进展他们的思维能力。

4、学习策略的指导在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中互相探讨、互相沟通、互相合作，从而获得学问、技能和情感体验，进展他们的能力。

五、说流程

1、总体设计及根据在任务型活动中热身(8分钟)通过询问学生平常爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

2、教具预备：教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁

3、分步设计及根据(多媒体课件制作)Step1：在任务活动中热身

活动一：chant

活动二：Guessinggames

活动三：利用挂图引导学生观看在英语国家人们的点餐习惯及基本流程

活动四：学生俩俩合作，试着仿照课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带着全班同学共同解决

Step2教师带着学生一起操练新学词汇及句型

Step3通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次娴熟对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成状况，教师以此来检测学生的把握状况

Step4Summary以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完好的学问体系

4、板书设计

六、教学效果预报

七、教学反思

1、教学内容要形式多样，避开课堂的死板、生硬

2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习状况

3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，留意不要把学生的留意力吸引在观看幻灯片上而忽视了其真实的学习作用

4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯

5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的敏捷性

七年级下册英语说课稿5

各位领导，各位老师，

大家中午好：

今日我说课的内容是由人民教育出版社20xx年最新修订的初中英语七年级下册Unit3Howdoyougettoschool？的第1课时，本课为该单元基础学问导入课，整个说课我将分三部分进行讲解并描述，即教材分析、教学环节的设计和教学程序。

一、教材分析

〔一〕教材的地位和作用：

第三单元第1课时是以商量学生以何种方式上学为中心话题，这是日常口语沟通中特别有用和重要的内容。依据新课标对学生交际能力的培育要求，我将本课设计为以PPT展示为主的一堂英语导入课。

〔二〕教学目标确实立和根据

为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培育学生的口语交际和实践能力，确定如下教学目标：

1、学问目标：娴熟把握常见交通工具以及询问以何种方式去某地的表达法。

2、能力目标：提高学生听、说、读、写及学问自学的综合能力。

3、情感目标：通过本课学习，使学生在人际交往中学会敬重，学会沟通，更学会交换不同的看法以增进情意。

〔三〕重点和难点

1、重点：依据新课标要求，本课的重点为常用交通工具的熟记以及了解某人以何种交通方式到达某地，包括takethetrain、rideabike等等。我通过图片的使用以及反复的句型训练加强学生记忆。

2、难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学注重书本学问的讲授，忽视交际能力的培育使很多学生不敢开口、羞于在人前表达因此口语薄弱。我通过设立分组调查的活动以及不断鼓舞的方法突破难点。

二、教学环节的设计

学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我首先以复习上单元学问入手引出本次新课，而后通过图片讲解新单词，并以词组的形式准时进行句型练习，在通过句型加强单词、短语记忆时又渗入了一般如今时态中主语为第三人称单数的回顾和实际运用。之后紧扣课文进行听力练习以到达听力能力的提高和对纯正地道英语语音的仿照。最终尤其侧重训练学生通过合作探究来获取学问的过程，并注重转变学生以往的`学习方式，通过设计一个与课文紧密相关的调查使他们始终处于主动寻求学问而不是被动地接受学问的状态。充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人。依据人类记忆的特点我在这堂课即将结束时又进行准时的归纳总结，并以适量的家庭作业以到达稳固的作用。

三、教学程序

1、课前引入：

师生问候之后，我使用上个单元所学〞Whattimedoyouusuallygettoschool？〞引出本单元上学所采纳的交通方式。

2、教学重难点

通过生动的图片导出新词，并在教学中以词到词组再到句子的方式深入练习。在PPT展示中用醒目的颜色标注重点，以到达引起学生留意力的目的。

3、拓展与稳固

在这个过程中，我结合课本，通过图片与短语匹配以及听力的练习，反复使用本课时的重要短语和句型，并且准时进行学问点的归纳和随堂练习以稳固学问。

4、合作与沟通

通过表风格查，敏捷使用当堂课的学问点，一方面通过沟通促进学生间的合作，另一方面锻炼了学生开口说英语的士气以及提高口语交际的能力。

5、最终一个环节是作业，

作业分为两个部分，一是对学问点的复习和记忆，二是依据调查进行的准时的写作练习，以此提高学生的写作能力。

这堂课我的说课到此结束，信任没有最好，只有更好，期望大家提出珍贵意见，感谢！

七年级下册英语说课稿6

一、说教材

(一)教材概述本课是人教版新目标英语七年级下册Unit8Idlikesomenoodles.第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简洁的广告或海报的简洁写作，本课时要求把握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求把握wouldlike的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培育学生的跨文化意识和语言综合运用能力。

(二)教学目标

1、学问与能力目标

(1)、语言学问目标：通过学习是学生把握并能娴熟运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不行数名词的进一步学习与区分。Words:noodlebeefcabbagepotatospecialsizebowlmuttonSentences:Whatkindofnoodleswouldyoulike?/Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?Idlikesome….

(2)、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中娴熟运用。

2、过程与方法目标：培育学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感看法与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用〞，激发学生的学习主动性。体会在活动中学习英语的乐趣。培育学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的`了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。5、学习策略目标：通过学习，使学生在肯定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培育学生的英语思维能力。

(三)、教学重点与难点

重点：

1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不行数名词。

3、含有wouldlike的特别疑问句及其回答。

难点:

1、wouldlike的用法及其与like在用法上的区分。

2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

二、说学生

七年级学生的特点：在学问基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有肯定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和仿照能力，但学问扩展运用的能力有待培育。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓舞他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词把握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

三、说教法

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活阅历和认知水平出发，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知进展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采纳游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采纳“任务型〞教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必需的学问、能力、信息和文化理解，最终小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了胜利。

2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。

四、说学法

《英语课程标准》把“培育学生学习英语的兴趣，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，进展自主学习和合作精神〞放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

1、学习方法的指导培育学生观看力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习主动性的调动设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避开在小组表演过程中其他同学不参加到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

3、学习能力的培育通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培育学生的交际能力，进展他们的思维能力。

4、学习策略的指导在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中互相探讨、互相沟通、互相合作，从而获得学问、技能和情感体验，进展他们的能力。

五、说流程

1、总体设计及根据在任务型活动中热身(8分钟)通过询问学生平常爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

2、教具预备：教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁

3、分步设计及根据(多媒体课件制作)

Step1：在任务活动中热身

活动一：chant

活动二：Guessinggames

活动三：利用挂图引导学生观看在英语国家人们的点餐习惯及基本流程

活动四：学生俩俩合作，试着仿照课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带着全班同学共同解决

Step2教师带着学生一起操练新学词汇及句型

Step3通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次娴熟对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成状况，教师以此来检测学生的把握状况

Step4Summary以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完好的学问体系

4、板书设计

六、教学效果预报

〔略〕

七、教学反思

1、教学内容要形式多样，避开课堂的死板、生硬

2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习状况

3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，留意不要把学生的留意力吸引在观看幻灯片上而忽视了其真实的学习作用

4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯

5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的敏捷性

七年级下册英语说课稿7

一、说教材

1、教材的地位及作用：

人教版教材遵循新课程标准主动提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参加、思索、商量、沟通与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。本单元主要是围绕“everydayactivities〞这一话题展开听、说、读、写，其教学中心内容是“运用如今进行时态谈论人们正在做的事情〞。这个单元的重点通过展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Whatishe/shedoing…?He/Sheis…．〞的用法，把握如今进行时态和描述人们正在进行的动作。本课的教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。如今进行时态的学习又为后面的学习奠定了基础。因此本单元在整个教材中起着承上启下的作用，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

2、教学目标：〔学问目标、能力目标、情感目标〕

教学目标是教学活动的出发点和归宿点，依据相关的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

语言学问和语言技能目标：

1〕keyphrases:readabook,watchTV,clean,talkonthephone,

eatdinner,dohomework.

2)Targetlanguage:

Whatareyoudoing?Iamwatching.

Whatishedoing?Heisdoinghomework.

Isshereading?No,sheisdoingherhomework.

能力目标：培育学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培育学生运用如今进行时态描述人们正在做的事情。

情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信念，培育学生擅长与他人合作的精神，促使学生了解和关怀自己和他人，学会相互合作，相互帮助，相互提高的社会交际意识。

学习策略：转变传统的死记硬背，主动主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础学问的把握和记忆。通过workinpairsandworkingroups，听对话做游戏，师生之间和学生之间的教学活动，培育学生学习英语的认知策略和交际策略等。

确定教学目标的根据：

依据新课程标准的规定，从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平出发，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

3.教学重难点

重点

难点

把握句型:

Whatareyoudoing?

Iamwatching.

Whatishedoing?

Heisdoinghomework.

Whatisshedoing?

Sheisdoinghomework.

presentprogressivetense

二、说学情分析

本单元内容围绕着“描述人们如今的活动〞展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。通过本单元的学习，学生既能稳固所学学问，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、说教法设计

要想上好一节生动好玩的英语课，细心设计每一个教学步骤、教学环节以及实行切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培育学生的学习兴趣，树立学生学习的自信念，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采纳情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、游戏法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学。通过多媒体、图片等创设语言情境，让每一个学生参加听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松开心的学习气氛中把握和稳固学问，真正做到寓教于乐。结合本课的特点，本着发挥学生的主体作用，努力提高教学质量的目的，我采纳如下的教学方法：

1、情景教学法

“学语言的目的是为了运用〞，而“语言都发生在肯定的情境中〞。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，到达抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为主动主动自觉学习行为。本节课教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入商量主题，在交际中学英语。

2、多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的留意力，使他们在轻松、开心的气氛中接受新的学问。在课堂教学中，我考虑运用多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。

3、交际法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能进展成运用语言进行交际的能力。在本节课的教学中结合生活实际，创造交际活动情境，增添学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言学问，自由表达自己的思想和见解，提供师生沟通、学生与学生沟通的机会。

4、任务驱动式教学法

任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到细心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习学问、把握技能。这种方法对于培育学生分析问题、解决问题的.能力，激发和维持学生的学习主动性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生把握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到学问。

四、说教学手段

主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、说学法指导

人教版教材鼓舞学生采纳探究式、发觉式的学习方法。在课堂上，教师起引导作用，学生是主体，要培育学生自主学习的能力。学生要主动参加教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。还要让学生相互学习、沟通和合作。要学会在实践中学，在应用中学，这样，学来的学问记忆深刻，敏捷度大。教务于学，教学的主要任务不是积累学问，而是进展思维。因此教师在传授学问的同时，更主要的是要教会学生方法，进展他们的能力，让他们通过思索，将有关学问重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来表达，学生的主体作用也应当在学法中表达，这样才到达教与学培育能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有学问水平，我预备引导学生采纳听、看、读、猜、说的方法来学习本课。采纳多表扬、勤鼓舞的评价方法，使不同层次的学生都有学习主动性，在学问上均有所提高。

六、教学程序

TeachingProcedures：

Step1.Lead-in

1)Introducemypenpal

2)Askandanswer.(老师做动作，学生来描述)

Step2.Presentation

1.直观法教学

展示图片，引入短语

2.创设情景，引入对话。

Whatareyoudoing?Iamwatching.

Whatishedoing?Heisdoinghomework.

Whatisshedoing?Sheisdoinghomework.

Step3.CooperationandPairwork

1.Pairwork

2.Groupwork

Step4.Cooperationandaguessinggame

Aguessinggame

Ishe/she…?Yes,he/sheis.

No,he/sheisn’t.

Step5.CooperationandWriting

ApictureTalkaboutwhatpeoplearedoinginthepictureandthenwriteapassage.

Step6.Summary＆Homework

板书设计：

Unit5IamwatchingTV.

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishedoing?

eatingdinnerHeisdoinghomework.

readingWhatisshedoing?

talkingonthephoneSheisdoinghomework.

这一板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。

七年级下册英语说课稿8

一．教材分析

GOFORIT教材七年级下册第十二单元的中心话题是rules，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度〔校规、班规、家规等〕。语言结构为祈使句，情态动词can表示答应的用法和情态动词haveto以及各种句式的改变。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，从基本语言学问到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思索、学习和运用语言，对学生起到规范教育作用。

二．学生分析

初一学生刚由小学生转型过来，胆子大，仿照能力强，具有较强的表现欲与参加意识。因此，在教学设计中，我要注重学生原有学问和阅历，注重他们的生活实际。课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟识，简单接受和操作。以活动为途径，让学生充分参加和体验。但是学困生的增加是一大难题。为了帮助后1/3的学生能够早日提高，排座位的时侯很专心。把学生按学习状况排学号〔比方1号到6号〕，分组的时候，1号到6号的6位同学是一个小组，全班共分4个小组。更重要的是，6号和1号挨着坐，其目的就是每位优秀生随时可以帮助自己组内的学困生，为了真正起到兵教兵作用。

三.教学策略

结合本单元教学内容和学生的学习状况，本节课主要采纳任务型教学策略，结合学生实际，设计了真实而又切实可行的任务活动。单词是提前预习，单词稳固教学融合于具体的语境中．与此同时采纳开放性教学策略，面对在第一课时，学生难以吸收新内容的实际问题，我在教学环节方面进行了一些顺序上的调整。

四．教学设计

本节课我要讲的是12单元的第一课时。

〔一〕教学目标

１．学问目标：

正确使用情态动词can，haveto和祈使句。

２．能力目标

能娴熟使用目标语言，围绕规章制度展开话题，发表自己的看法与观点。

３．情感目标：

通过谈论规则，了解不同领域的规章制度，从而在社会和家庭中成为遵纪守法的`好公民，理解父母的好子女。

〔二〕教学重难点

本节课重点是精确把握和使用情态动词can，haveto和祈使句的正确用法。难点是学会商量和制定规章制度。

〔三〕教学设计

任务1：快速阅读〔导入新课〕

目的：通过快速阅读，解决问题的方式，不仅增加阅读量，更是引出本节课的话题，为新课的教学作好铺垫，让学生的留意力快速集中起来。

任务二：Doyouhavecleverears？

目的：听力２a，２b教学部分，在形式上做了一点变动。在开始听之前先提出要求，而且考虑到学困生，要求学生边听录音边写下所听到的单词或重要短语，从而导入本节课的重要句型。

任务三：学生小组活动〔练习对话〕

目的：以直观教学引入Schoolrules。

操作：教师先做出动作，由此设问，Canweusemobilephonesinclass？学生自然回答No，wecan’t。紧接着教师说Don’tusemobilephonesinclass。并指出我们必需在合适的时间和地点做合适的事。但是仍旧有人破坏，在违规。就这样的生活实际，学生通过小组内对话形式活动，呈现一些他们身边出现的违规的行为。这样一来，不仅操练了句型，而且潜移默化地进行了行为规范教育。

任务四：书面表达

目的：运用祈使句，制定校规，班规，家规，交通规则，图书馆规则，电脑室规则等等，从而促进语言应用，到达能力目标的实现。

操作：给学生充分的进展空间，先由学生组内商量，进行总结，再向全班展示各小组的成果。为了不同层次的学生都得到进展，提前明确提出，必需每个组员都各提出一个规则，并且要求组长带着好自己组员，尤其是要关注5号，6号的参加状况，尽可能到达每个人都想，每个人都说，每个人都写的目标。

以上是我个人的教学思路和教学意图，有缺乏之处请多多指教！

七年级下册英语说课稿9

敬重的各位评委，老师：

大家好！今日我说课的内容是初中英语义务教育课程标准试验教科书七年级下册第五模块第二单元。

这是一节阅读课。它是学生学习英语的主要途径之一。通过阅读课，培育学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力。使学生尽可能地获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，同时提高应用语言的能力。接下来，我将从以下几方面阐述说课内容。

一，对教材的分析和理解

本课是以家乡为题材，围绕方位，位置及形容词的比较级等语言现象展开读，写活动。使学生由简洁到冗杂，慢慢感知新的语言。并通过范例，让学生对所熟知的两条河，两个城市等进行比较。

二，本课的教学目标

依据教材的前后联系和意图，以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：

1，语言学问目标：

把握重点单词，短语：north，west，river，church，famous，capital，lake，low，mountain，about，near，village，region，befamousfor等

重点句型：AisintheeastofB.

ItisontheRiverCam.

语法项目：单音节和少数双音节形容词的比较级。

2，语言能力目标：

能读懂关于祖国，方位，位置等的语言学习材料。理解阅读材料中所学的形容词比较级所表达的语义。参照范例，能用所学语言简洁介绍自己熟知的城市。

3，情感看法目标

了解美国，英国的主要城市，河流。同时也升华了自己对祖国，家乡的喜爱之情。

三，教学重难点

重点：培育学生良好的阅读习惯，阅读方法。从阅读材料中获得具体相关信息的能力。

难点：用已学句型，语法来进行语言输出的写作能力的培育。

确立根据：新课标的.要求及本课在教材中所处的地位和作用。

四，教法

运用整体设计和整体教学的思路，进行分层教学，发挥学生主体作用。使其有目的的由浅入深，不断深化。从而把握教学重点，突破教学难点。

五，学法

遵循学生认知规律，实行循序渐进的原则，优差组合，让学生学会发觉，归纳，总结，提高学习自主性及合作学习能力。

六，教学步骤

〔一〕复习旧知形容词比较级是学生刚刚接触到的语法项目，对其的稳固和加强有助于对本课书及六模块多音节形容词，副词的比较级和七模块形容词，副词最高级的学习。

〔二〕导入利用图片激发他们大脑中已有词汇对所学课文内容进行预报。

〔三〕展示这一部分既是培育学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段。因此，我分以下三步进行。

1要求学生进行第一遍阅读，能通过标题等关键词找出相关信息，找出不懂的单词，词组。设计问答题来了解学生的理解程度。

2再次认真阅读，借助板书对必要的语言学问进行相关训练，通过商量，问题等形式进行效果检查。

3第三遍阅读要求学生用自己的语言对文章进行简洁复述。

〔四〕稳固练习分组练习，调动学生主动性，激励学生主动思索与分析。

〔五〕作业是对本课的稳固和收尾。要求学生在学习了本课的基础上，运用所学句型，语法进行语言输出，训练学生组织语言，应用语言的综合能力。

七，板书

标题

主板书副板书

重点单词，句型等语言点拓展词汇

八，可能出现的问题

要求学生进行写作训练时，可能有的学生无从下笔，所以我实行分组练习的方法，优差组合。

整节课，我力争创设和谐的课堂教学气氛，在平等的师生关系中，让整堂课真正焕发出生命的活力。

七年级下册英语说课稿10

我说课的内容是新目标英语七年级下册第六单元Whatareyoudoing?的第一课时，即SectionB的1a,1b,1c和2a部分。下面我将从以下几个方面来探讨一下

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本课时为本单元的第三课时,通过1a1b和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和学问目标，学习了常用的动词英文名称，并让学生初步感知和学习“6Whatareyoudoing?〞

2、教材处理：对于本课时的教材，我将不再进行重组和删减，而是在1a之前增加两个任务，一是引入新课的Writing,二是多媒体展示一些动作，教学生通过视觉信息，来认知动词的英文表达法。1c之后支配一个拓展内容，即小组商量自己的上学方式，最终是个学问检测环节。1c和拓展部分，我将做重点处理。

二、学生状况分析：

对于七年级的学生来说，他们在经过一学期的英语学习后，已具有了相当的英语基础，同时也具备一些运用语言学问的能力。在这样的`基础上，学生对于商量跟他们生活息息相关的内容，一概很简单产生兴趣。但是，我们的学生，了解的动作比较单一，因此联系实际来学习交通工具相对比较困难。

三、教学目标的制定〔六个方面〕

1学问目标：通过本节课的学习，使学生娴熟把握表示常见的动词短语。

1〕、引导学生学会用一般疑问句表达如今进行时态。

2〕、要求学生把握好be动词在不同人称特殊是第三人称单数后的改变。

3：语言技能目标

1〕、能依据录音推断如何提问动作和地点。

2〕、能询问他人持续的动作时，会转述回答。

3〕、能运用简洁的语言对自己同学朋友的动作进行描述。

4、情感目标：通过本堂课的学习培育学生自觉遵守交通法规及礼貌乘车的优良品质

5、学习策略：

引导学生擅长抓住用英语交际的机会，主动参加学习活动，充分感知，主动体验，大胆实践；学会合理支配行程，并合理选择时间。形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。

四、教学重点：

T:Now,boysandgirls,let’slookatthepicture.S1,whatishe/shedoing?

S1:Heiswalking./Sheisridingabike.

T:So,didyouhaveagoodtimethere?

S1:Yes.

T:Verygood,sitdownplease.

五、教学难点：时间的表达方法

本课时的2a部分，在时间表达上又进一步复习，是学生们明白，在世界的不同时区是有时差的。

教师提问:Whattimeisit?然后让学生就这个问题,仿照书中的对话模式,展开对话练习,然后叫几组学生叫对话表演出来。。

六、作业

记忆单词,短语及目标语言。

七、教学反思

我认为在教学过程中采纳适当的方式方法来激发学生学习兴趣和学习能动力可以使我们的教学起到事半功倍的效果。依据初中英语新课程标准以及当前教学改革的先进理念，在这一课题的教授过程当中，我充分利用了初中学生擅长仿照，乐于表现的各种心理特点，引导他们不仅通过听觉来学习单词和句子，还通过视觉和动作等其他方式来学习，充分利用激趣法，功能交际法，情境表演法游戏法等多种教学方法来让学生全身心地参加到活动中来，充分调动学生学习的主动性并培育各种机能协调进展的能力。

在教学设计中，选择创设与主题相关的尽可能真实的任务，新课标提倡任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验胜利，所以我采纳了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推动，从而激发各个层面的学生主动参加课堂，充分调动学生学习英语的主动性和主动性，培育学生用英语进行交际的能力，最终完成并突破What引导的特别疑问句这一教学重难点

七年级下册英语说课稿11

各位评委、老师们：

我今日说课的内容是仁爱教材七年级下册Unit7Topic3SectionA下面我就教材分析、教学方法与学法指导、教学过程等几点对本课进行说明。

一、教材分析

本话题继续以康康和他的几个外国朋友的活动而展开，以庆祝康康的生日晚会为主线，复习前单元学习的be动词过去式(was，were)的用法以及情态动词can/can't的过去式(could/couldn't)，并以回忆生日晚会的描述引出一般过去时的教学。本话题生动而好玩，大大提高了学生的学习兴趣。而且课本中穿插大量的学生独立完成练习和小组练习等活动，对学生学问稳固、拓展起到了很好的作用。教材始终表达以学生发挥的主动性为主的学习理念。

二、教学目标

〔1〕学问目标：

①学习并娴熟把握新单词：did,recite,poem,magic,trick,Kungfu,enjoyoneself,himself,list,yesterday.

②学习并基本把握一般过去时用法；

③学习并娴熟把握规则动词过去式的规律。

④学习并把握部分不规则动词的过去式。如：did,sang.

〔2〕能力目标：学会能用一般过去时简洁描述活动或事件。

〔3〕情感目标：继续培育学生良好的学习习惯和学习英语的兴趣，并鼓舞学生大胆开口说英语。

三、教学重难点

教学重点：

〔1〕基本把握一般过去时用法；

〔2〕娴熟把握部分不规则动词的过去形式。

教学难点：

〔1〕娴熟把握规则动词的规律。〔易与动词分时的规律混淆〕

〔2〕娴熟把握部分不规则动词的过去式。〔无规律，难记忆。〕

四、生情分析

①我班学生整体英语基础比较薄弱，层次落差大，差生面广，因此在教学过程中我会注重分层次教学。

②针对学生的好动、好强的特点，在教学中穿插游戏、小组竞赛等形式提高他们参加的主动性和学习英语的兴趣。

③大部分学生自主学习能力差，因此，在教学中教师多布置任务让他们完成并从中学习自学的方法。

五、教具预备

录音机，简笔画图片，纸条。

六、教法学法

1、教法与教法指导

任务型教学。由于我班学生的自主学习能力比较差，因此在教学过程中多布置任务让他们独立完成、或通过小组合作形式等学习和把握本课重难点。

情景教学法。平常学生缺乏口语锻炼机会，因此课堂上要多创设相应情景，鼓舞同学大胆开口说英语。竞赛教学法。通过单词游戏、表演竞赛，激发学生学习兴趣，锻炼他们的思维能力及反应能力。五步教学法。

“五步教学法〞的`中心环节是操练，课堂上多支配小组操练活动，使每个学生都能在活动中得到动口、动脑、动手的机会。这样有利于大多数学生用心听讲、勤于动脑并主动参加课上的各种活动。

2、说学法及学法指导课前预习法

对即将学习的内容布置预习思索题，让学生带着问题自习课文，初步把握基本内容。循序渐进法。新课开始，要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写—用。循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，准时稳固。在时间间隔上，采纳先短后长的形式。

七、教学程序

1、复习

教师和学生进行连接式问答，复习be和can的过去式。如：

T:Whatisthedatetoday?

S:Itis…

T:Whatwasthedateyesterday?

S:Itwas…

T:Canyourideabikenow?

S:Yes,Ican./No,Ican't.

T:Couldyourideabikewhenyouweretwelve?

S2:Yes,Icould./No,Icouldn't.

从而引出动词的过去式和一般过去时。

板书：am/is→was;are→were;can→could

(设计理念：通过师生问答方式，从一般如今时导入一般过去时，过度比较自然，也降低了难度，学生很自然地进行对比，进而更简单接受和理解一般过去时。这一环节主要针对中等水平学生。)

2、导入

运用简笔画给学生展示一些活动图片，复习有关活动的单词，并学习本课重点词汇performkungfu，recitepoems等。

(设计理念：简笔画清楚明了，使所学内容更加形象生动，能引起学生的学习兴趣，调动学生主动性，提高课堂参加度。主要针对基础较弱的学生，并检查他们是否做好预习)

3、呈现

〔1〕听录音1a并回答下列问题：WhatdidSallydo?〔设计理念：由于学生自主学习性比较差，因此布置任务，让学生带着问题听录音，了解对话大意。〕

〔2〕再放一遍1a录音，让学生跟读，留意语音语调。

〔3〕通过两两对话及角色扮演稳固学问点。

〔设计理念：通过同学之间的合作学习，使他们扮演不同的角色，在学习中互相学习，互相帮助，培育团队合作精神，稳固所学学问。两两对话主要请基础薄弱的学生，角色扮演主要请中等水平以上学生表演。〕

〔4〕圈出对话中出现的动词过去式。然后依次回答：WhatdidJane/Helen/Tomdo?

〔5〕讲解规则动词的过去时规律。

4、稳固与练习

〔1〕让学生依据以上规则动词的过去式规律，写出以下动词的过去式。

〔设计理念：请学生参照规则动词的过去式规律，写出动词的过去式。本环节主要针对基础较差的学生，检验他们对规则动词的过去式规律的把握状况。

〔2〕让学生独立完成1b部分。

〔设计理念：1b部分是对1a的继续与深入，通过1b检查学生的学习效果。〕

〔3〕让学生听录音2a，圈出所听到的活动。

再播放一次2a，让学生填空。

〔设计理念：2a和2b是本课的反复操练与稳固阶段。依据节目清单完成动词填空的练习，准时稳固和复习规则动词的过去式，进一步检查学生对一般过去时的把握状况，这是让学生单独完成的任务，强调学生的自主学习〕

〔1〕以游戏的形式进行全体活动，老师发给其中的学生一些纸条，请他们表演，让其他学生仿照以下对话来猜他们的动作。

〔设计理念：学生通过边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，同时稳固了一般过去时的用法。〕

4、归纳总结

〔1〕板书上的重