五年级语文人教版下册教案(汇编15篇)

五年级语文人教版下册教案(汇编15篇)

五年级语文人教版下册教案1

学习目标

1.回忆本单元所学内容，沟通学习与感悟。

2.积存古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课时布置

2课时

教学过程

第一课时

一、沟通平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进展课堂沟通。

3.选择重点绽开争论。

（1）说说对西部的认知和感受。教师可以帮助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的进展。

（2）说说对课文写法特点的认知。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品行来比方、示意西部建立者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（风光的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活阅历，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1.导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积存的重要性。今日，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.同学自由朗读，假设有不理解的，教师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天际”，写黄河惊涛骇浪，来自天涯。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸大地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸大的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的宏伟气概，并绽开奇怪的想象，表示的憧憬与追求。

3.指导同学有感情地朗读、背诵。

4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

其次课时

趣味语文

1.谈话导入。

师：批改作文时，常发觉有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”究竟，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今日俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

2.同学读文中故事。

3.沟通读后感受。

4.教师供应故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口唯恐口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是商定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点肯定要恰当，它就像一个人的五冠，不能由于它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

五年级语文人教版下册教案2

学习目标

１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

一课时

教学过程

一、预习探究：

前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

１、你们了解《水浒传》吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班沟通。一起读文后的“资料袋”。）

２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

⑴仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。

⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

３、学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？

⑴理清课文思路，了解段与段的联系。

⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、合作沟通：

１、把课文读正确、读流利：

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，教师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

２、教师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。

３、四人小组沟通学习状况。

三、品读体验：

１、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防范的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

⑵依据沟通，重点品读相关的句子：

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

４、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。

“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。

５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

6、沟通收获

１、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

２、小结：

《水浒传》就写了１０８条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你肯定能感受到阅读的乐趣。

四、稳固延长：

阅读《水浒传》。

课时作业

收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

板书设计：

景阳冈

冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来

豪放勇武无所畏惧

教学反思：

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进展体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。

五年级语文人教版下册教案3

教学目标：

1、运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮、感动莫名”等词语的意思，了解文中加双引号词句的不同含义。

2、连续尝试在读句子时静心思索，提出问题，概括文章相关内容。

3、领会尤金游记所表达的记叙、抒情自然融合的特点。

4、体会叙利亚卖水人的聪慧才智，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

教学重点：

在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪慧才智，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

教学难点：

领会尤金游记所表达的记叙、抒情自然融合的特点。

教学预备：

教学媒体

学生预习要求：

1、读通课文了解课文大意。

2、理解局部词语意思。

3、搜集了解有关叙利亚的风土人情。

教学过程：

一、导入

1、师：请同学们拿出默写本听记一句话

出示：最令我难忘的，倒不是这些又廉价又好喝的水果汁，而是那些卖水人。

师：请大家核对一下，写的是否正确?这句话是我们今日要学习的课文《叙利亚的卖水人》中的一个过渡段。这篇文章的是新加坡女作家尤今，我们在上学期曾学过她的(散文)《绿毛龟》——她是一个阅历特别丰富的女作家，特殊喜爱旅游，1979年到过叙利亚(板书)，一个位于亚洲西部地中海东岸的小国家，并写下了这篇游记(板书)。

2、师：不翻开书，大家能依据这段话来猜猜这句话之前必定写了什么，之后必定会介绍什么?为什么?

生：之前肯定写廉价又好喝的水果汁，之后肯定写的是那些卖水人。

师：那么我们翻开书看看，课文的1——3小节是否写了廉价又好喝的水果汁?找找有关语句。

二、学习1-3小节

轻读课文，找找有关的语句。

引导学生体会果汁的好喝，引读：不是…而是…

学生沟通：天气闷热

引读：顷刻间……

师：虽然在文章中没有直接写出果汁的好喝，但是我们联系上下文知道在这么闷热的天气里，有这么多品种的果汁可以选择，而且是新奇水果汁，固然会给人好喝的感觉，再加上价格的廉价真是(价廉物美)

师：这水果汁真是价廉物美。而尤今却说(再引读过读句)

学生可质疑：为什么最难忘的是叙利亚的卖水人?

师：这也是教师想知道的，那么我们就去看一看接下来介绍的卖水人有哪些做法?

三、学习课文的5——7小节

1、课文中所写的卖水人又是怎样来吸引顾客的呢?快速读一下课文5——7小节，概括一下卖水人的做法。

学生答复。

教师板书：装饰笛声人情

2、为什么这么快就能找到概括的语句?

既然是总分构造的，那么就让我们看看的详细描写，详细去领会一下这些卖水人的高招默读这三个小节，边读边划出有关的语句。

(1)学习第五小节

师：看，这就是卖水人出尽奇招装饰来装饰的摊位，出示图片：这样的摊位吸引你吗?为什么?

第一个摊位学生可以抓住“橙山”、“满满”、“制作精致”、“五彩缤纷”、“相互争艳”等词语来分析。(适时地指导朗读)其次个摊位，学生可抓住“又肥又大”、“奇怪”、“驻足而观”等词语来分析。(适时指导朗读)

出示：客人看到这些新颖的图形，肯定会停下脚步来看，看看()，他们会想()，固然会()。

理解“破财而饮”的意思，体会这里的引号是反义，表示心甘情愿地掏钱来买。

师：看来他们真是煞费苦心，出尽奇招，在视觉上首先让顾客都感到了新颖。

补充板书：新颖

(2)学习第六节

出示：你能抗拒这样的诱惑吗?

师：这是一种怎样的诱惑?

学生找找有关的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

师：他们不仅用笛声，而且用自己的眼神来吸引顾客，他们的眼睛仿佛在说：“。”

指名读，齐读。

师：沉醉、沐浴在这样的笛声中，喝着冰冷的酸橙水，没有一个人能够抗拒这样的诱惑，连心也凉了起来。你能换个词语说说“凉”的感受吗?(“凉”——幽静、舒适、清爽等。媒体放大“凉”)

出示填空：此时此刻我们眼前消失了这样一个情景：在大街上，小巷里，卖水人背着()，手执着笛子，吹起了()，这曲子仿佛在告知我们()。

师：所以喝完以后他还会不由自主地说：“。”

这句话应当谁说的，现在是谁说，你能感受到什么?

补充板书：得意

(师：真是太得意了，卖主自己要求买主再来一杯，由于他自己也信任在这么热的天气里，不会有人抗拒如此大的诱惑。这又是一招奇招。)

师：读到这里叙利亚的卖水人给你留下了怎样的印象?我们下节课再连续学习。看看叙利亚的卖水人还会怎样吸引顾客。

四、作业布置

1、有感情朗读课文

2、抄写生词

板书设计：

9叙利亚的卖水人(游记)

看到的、听到的体验到的

摊位装饰新颖

幽怨笛声得意

人情

五年级语文人教版下册教案4

学习目标

1．回忆本单元所学内容，沟通感情。

2．积存读书方法。

课时布置

1课时

教学过程

一、沟通平台

（一）沟通对课文内容的感受

1．导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。课文中的那些事，似乎就发生在俺们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象？

2．同学小组沟通。

3．全班沟通。

（二）沟通从课文得到怎样的启发

1．导语：怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺们呢？

2．同学发言。

3．归纳：

（1）把看到的、想到的照实地写下来，不说假话，比方，《祖父的园子》里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以才打动了俺们，感染了俺们。

（2）观看细致，把细节描写得很生动，比方《童年·冬阳·骆驼队》中对“俺”仿照骆驼磨牙动作的描写。由于描写细致，所以更能表示童年的天真无邪。

（三）沟通读书方法

1．导语：那么，俺们应当怎样读好这样的课文呢？

2．同学发言。

3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验的思想感情；再次，在读的时候脑海中要消失出课文描写的场景，想象假设是自身将会怎么做？把自身融入故事情境中，或者联系自身的生活实际，把自身的真实感受读出来。

二、日积月累

1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。

2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。

3．指名读，留意句子的节奏、韵律。

4．沟通句子含义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自俺力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大的人才有抱负，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要把握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要铺张光阴。第五句：寻找真理的道路是很漫长的，俺将不时地寻找、探究。第六句：不积存半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。

5．说说从这些句子中受到怎样的启发，预备把哪些话语送给谁，为什么。

6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

7．沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

三、课外书屋

1．师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2．同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《俺的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读兴趣。

3．师生依据自身已有的阅读阅历推举其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。

4．教师小结，完毕本课时教学。

五年级语文人教版下册教案5

教学目标：

1、自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。

2、能流畅地朗读课文，连续尝试在读句子时静心思索，提出问题。

3、在学习课文内容的同时，领会叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴得意。

教学重点：

在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪慧才智，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

教学难点：

领会尤金游记所表达的记叙、抒情自然融合的特点。

教学过程：

一、提醒课题

1、板书：叙利亚

观看有关叙利亚的图片。

看了图片，让我们领会了叙利亚的异域风情，让我们再看一段文字介绍，来

了解一下。

出示简介叙利亚的地理位置和气候特点：(指名学生读)

叙利亚位于亚洲大陆西部，地中海东岸。北靠土耳其，东南邻伊拉克，南连

约旦，西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤，西与塞浦路斯隔海相望。海岸线长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候，南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少，夏季枯燥酷热。

2、课文中也有一段叙利亚的介绍

出示课文第一节

到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的，是它气候的枯燥与闷热。

喝下去的水，顷刻间便化成串串的汗，从额上淌下。

学生自由读。看看叙利亚给你怎样的感受?

指名读。

(最不能忍受的，是叙利亚气候的枯燥与闷热。)

师生协作读。

3、这么热的天，水是必不行少的?

板书：水

补齐课题，板书：30、叙利亚的卖水人

齐读。

二、学习课文

(一)学习有关水的内容

预习了课文后，我们知道这水是指水果汁。学生自由读文，划出描写水果汁的句子，并概括一下水果汁的特点。

沟通

1、出示句子

他们卖的，不是糖浆冰水，而是新奇的水果汁。最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水。

齐读句子。

出示：叙利亚的水果汁真是品种繁多。

2、出示句子

这些新奇果汁，价格廉价得叫人难以信任。

齐读句子。

出示：价廉物美

3、出示句子

他卖的柠檬水，一杯4毛钱，够酸又够浓，确是解渴妙品。

出示：冰凉解渴

4、那么还有什么呢?

5、我们知道叙利亚的水果汁的特点是：品种繁多、价廉物美、冰凉解渴。

用一、二句话说说叙利亚水果汁的特点。

(二)学习有关卖水人的内容

1、出示句子

最令我难忘的，倒不是这些又廉价又好喝的水果汁，而是那些卖水人。

齐读句子。

再读课题

2、出示句子

由于这样，叙利亚境内，不管大街小巷，不管白天晚上，都有着各式各样的卖水人。

齐读句子。

3、这些卖水人在叙利亚随处可见，是极其一般的，可是究竟是怎样的卖水人让我念念难忘呢?读课文的5~7节。文中写了哪几个卖水人?

沟通。

板书

出尽奇招

卖水人纯朴得意

人情味浓

指导说话，出示填空

来到叙利亚，让我难忘的是卖水人吸引顾客的方式，如特别招装饰摊位;难忘的是卖水人推销水的得意方式，如吹笛子;难忘的是卖水人深厚的人情味。

4、假如你来到叙利亚，你会被谁所吸引?自由读5~7节，说说理由，小组沟通。

5、学习第五节，卖水人的招数“奇”在哪里?

正由于如此，让人们不由自主地“驻足而观”，“破财而饮”。

理解“驻足而观”，“破财而饮”。

填空

卖水人出尽奇招装饰他们的摊位。有位卖橙水的，将橙堆成，上面，远远望去_________，________。有位卖萝卜水的，把萝卜________，惹得人们________，________。

读第五节。

6、再来看看那些得意的吹笛子的卖水人，你认为是什么吸引住了你?

那么幽幽怨怨的笛声怎么会吸引游客呢?

为什么说人会“浸浴”在笛子声中?

填空

卖水人的笛声幽幽怨怨的，似乎在说：“________”，让人无法抗拒这样的诱惑，不由地________，________。

读第六节。

7、卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数，让人不得不“破财而饮”，可在做生意的同时，卖水人又不乏深厚的人情味。读读第七节。找出有关句子。

出示句子

喝到第三天时，他竟对我们说：“你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要收摊了!”

理解句子。

“竟”出乎意料的。

引读第八节

听了这话，我恍惚间以为……，但定睛一看，站在眼前的，却只是……

8、小结

叙利亚的卖水人质朴得意，有深厚的人情味，难怪会说最令他难忘的不是那些廉价又好喝的水果汁，而是那些卖水人。

再读五到八节。

三、练习写话

生活中，我们常常会光临商场、超市等地购物，你有没有观看过他们是怎样招揽生意的，推销自己的产品的，说一说，写一写。

五年级语文人教版下册教案6

一、教材分析

两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回忆·拓展八。

精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了“人人为我，我为人人”的感慨，表达了对德国秀丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术及小艇的作用，展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。

略读课文：《与象共舞》：叙述了泰国人与大象之间亲切和谐的关系，展现了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展现了非洲自然风光和异域文化，表现了的真实感受—“非洲真是一个颜色斑斓的世界”。

这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会怎样把内容写详细。本组精读课文注意朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议（读有要求，读二、教学目标：

二教学目标

1、人文价值目标：观赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，敬重汲取世界多样文化。

2、语文本体追求目标：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写详细。积存美丽的语言。

3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

4、揣摩、学习、运用描写景物及风情特点的写作方法。

5、积存文中的美丽语言。

6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。

三、教学重难点

1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。

2、将感情注入到课文之中，把握文章的感情基调。

四、学情分析

七个组元的学习，学生们有肯定的预习、阅读及收集资料力量。因此，本组元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读阅历，进一步提高学生自学力量。通过引导学生阅读沟通，潜移默化对学生进展敬重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，培育学生的阅读力量，

五、单元课时安排

25.自己的花是让别人看的2课时

26.威尼斯的小艇2课时

27.与象共舞1课时

28.彩色的非洲1课时

口语交际.习作八3课时

回忆.拓展八2课时

机动4课时

总计15课时

五年级语文人教版下册教案7

一、教学目标。

1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际力量。

2、叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

二、教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

三、教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

四、教学预备：

组织学生开展阅读人物故事的活动。

五、课时安排：

三课时。

第一课时：

（一）引入。

同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

（二）明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

（三）讲故事。

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推举一—二名同学在全班沟通。

（四）评比故事大王。

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

（五）总结：

要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？

其次、三课时：

教学内容：习作七

（一）明确习作要求。

1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）

2、你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。

（二）学生沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。

（三）指导写法。

我们下面争论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积存这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？（依据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

（四）学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

（五）定稿。

五年级语文人教版下册教案8

【教学目标】

1．能依据“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又

是怎样成为猴王的。

2．用精读、略读、跳读、扫瞄等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领会

经典名著的魅力。

3．激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学过程】

一、复习导入，初步感受猴王形象。

1．板书课题。

2．回忆这篇课文主要讲了什么？

3．依据“阅读提示”，沟通学习课文主要内容。

课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

（1）用课文中的话答复第一个问题。

（2）用自己的话说一说石猴是怎样成为猴王的？

二、细读语言，深入感悟猴王形象

（一）细读描写“石猴出世”的语句

1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动？

出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为

伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）读这段话，读出猴的欢乐和自由

2．提问：你发觉这句话有哪些特点？

3．细细品读这句话中的语言规律。

4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。

6．小结。

（二）细读描写“石猴成王”的语句

1．学生自主研读其次个问题，你读到了一只怎样的猴王，结合句子谈一谈，体会语言

的节奏和韵律，并做上批注。

2．同桌合作沟通，教师巡察指导。

3．全班沟通，比照品读。

4．小结。

三、总结提升，整体把握猴王形象，体会经典的魅力。

1、结合板书小结：学了这篇课文，我们心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

泼得意的猴子，更像敢作敢为的一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜爱这

样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。语言的珍宝随处可见，请同学们再读一读。

2、《西游记》中的故事还有许多，谁能说说还知道哪些？

3、结合学生的答复激发学生读经典的乐趣。

师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎样表达的，去感受一下名著的

魅力所在，教师信任你们肯定会乐在其中，有所收获。

五年级语文人教版下册教案9

一、教材简析

当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们猎取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的进展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的讨论报告。

“走进信息世界”分成“信息传递转变着我们的生活”和“利用信息，写简洁的讨论报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以依据这些建议，引导学生依据学校、家庭和当地的实际状况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关学问。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以供应。这是继五年级上册《游览汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了肯定的综合性学习的根底，教学中要进一步使学生熟识综合性学习的学习方式，比方，活动前要制订规划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展现和沟通成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动完毕时盘点稳固。

这次综合性学习建议开展的活动有：

(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。

(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来猎取信息，熟悉信息与我们生活、工作和学习的亲密关系。

(3)通过争论或辩论，能够正确使用媒体，区分信息的良莠，自觉抵抗不良信息。

(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简洁的讨论报告。

二、教学目标

1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，擅长和别人沟通信息。

4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简洁的讨论报告。

5．熟悉19个生字。

三、教学重难点

1、引导学生搜集和处理信息

2、擅长和别人沟通信息，能写简洁的讨论报告。

四、课时安排

1、信息传递转变着我们的生活。6课时

2、利用信息，写简洁的讨论报告。6课时教案

五年级语文人教版下册教案10

教材内容

本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机灵奇妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的污辱，机灵应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了爱护半截蜡烛里的隐秘与德国军官的机灵周旋，在不动声色的话语中布满了胆略和才智；相声《打电话》则通过夸大的语言，说明白打电话时，说话要简练，这样不仅节省时间，也是对别人的一种敬重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积存美丽的语言。

本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝告”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回忆·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“沟通平台”“日积月累”“展现台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积存精妙语言。

教学目标

1、学会本单元要求把握的生字新词，能联系上下文理解。

2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。

3、通过学习了解不同体裁的表达方式，引导积存美丽的语言。

教学重难点

1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。

2、了解不同体裁表达方式，在学习中积存美丽语言。

估计课时

《杨氏之子》1课时《晏子使楚》2课时

《半截蜡烛》1课时《打电话》1课时

《口语交际三》1课时《习作三》2课时

《回忆·拓展三》1课时共计9课时

五年级语文人教版下册教案11

教学目标：

1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“懊丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积存课文中的新词佳句。

2.默读课文，能通过人物(教授、)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓舞和帮忙，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经受的了解，懂得要想获得胜利就要有士气、有信念、有毅力。并尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。

4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

教学难点：

尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。

教学预备：

教师

乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

学生

1.仔细朗读课文，抄写以下词语。

白痴懊丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长

2.形近词组词。

锯()蹑()眶()受()

踞()镊()框()授()

3.结合课文，理解词语。

懊丧----懊恼----诅咒----

和谐----洋溢----难以置信----

全力以赴----声望----安详----

慈爱----

4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______

5.读课文找出人物的变化。

“我”演奏变化

家人情感变化

老教授鼓舞言语的变化

像是据桌腿的声音

简直是个白痴

“是我打扰了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多仔细、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书)

可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)

(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?)

说明：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是特别重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

二、初读课文。

(一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。

(二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)

(三)现在这两个问题，你能解决了吗?

1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。沟通：()的老妇人

2.“唯一的听众”她做了什么事情?

(请同学在初步朗读的根底上，用自己的话说说。)

三、再读课文，整体感知。

(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。

1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授;乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人敬重啊!

2.“我”：“音乐白痴”面对成百上千的观众演奏

读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开头认为“我”是一个——(音乐白痴)，由于他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)

(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

(三)快速扫瞄全文，结合课文内容概括“我”发生变化的缘由。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

(四)理解“教导”并质疑。

1.结合妹妹前后评价的两句话。

2.理解“教导”(在技艺上进展指导、点拨。)

3.对比妹妹的话质疑。

说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑力量，同是又能梳理出文章的一条主线。

(五)小结。

老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。

四、作业。

根底题

1.熟读课文，抄写词语。(易混易错字)

2.多音字注音组词：藏()()调()()曲()()

3.结合课文，理解词语

懊丧----懊恼----诅咒----和谐----洋溢----难以置信----全力以赴----声望----慈爱----

4.抄写文中描写老人语言的句子。

5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：。

其次课时

一、复习引入。

同学们，通过上节课的学习，你能围围着课题将故事主要内容完整地表达出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去承受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题。

一个人由开头被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。

说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。

三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓舞和教导。

(一)初读老教授的话，理清线索。

1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

2.沟通，出示

“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”

“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再认真读读课文第九节)

3.自读，读通句子。

4.引读，理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我单独躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我开头变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)

说明：通过引读，帮忙学生理清线索，为进一步的学习作预备。

(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。

过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。

1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句美丽)

2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗?

3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她观察并听见了什么?

沟通，出示

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”

我的脸立刻红起来。

4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

想像说话

师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?

出示：老教授看到……听到……，心想……

随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。

“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、懊丧到了极点。)

指导读句，读出懊恼的语气。

小结

刚刚大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5.体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持。

老人最终还叮嘱我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么?

6.再读，体会“我”的内心感受。

自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌协作读读、议议。)

师生协作读，体会“我”的内心感受。

7.体会“诗一般的语言”

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢?(由外貌上升到品质)

9.指导朗读。

自由读句：这是一位老教授专心良苦的教导，自己试着读好句子，要留意语气、语调。

指名读

说明：通过细读老教授的“诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关怀、热忱鼓舞。

(三)质疑，理解第一个“隐秘”。(学习第8节)

指导学生抓住两处“隐秘”提出问题。(预设：隐秘是什么意思，这两个隐秘一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个隐秘是什么?你知道了吗?

(四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓舞。

五年级语文人教版下册教案12

教学目标:

1能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第三、四、五自然段。

2体会九寨沟奇妙瑰丽的自然风光，了解课文所介绍的珍稀动物，激发学喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。

3了解最终一个自然段在全篇中所起的作用。

学习重难点:引导学生进入情境，在观赏中品尝九寨沟秀丽奇妙的自然景观。

课前预备：

1学生熟读课文，了解九寨沟的相关信息资料。

2教师制作多媒体课件(九寨沟风光)。

一、创设情境、激趣导入。

1、播放九寨沟风景图片(两三张)，抓住学生的兴奋点，追问。

2、引出课题：九寨沟(美美地齐读课题)

3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。由于四周散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那巡游，九寨沟毕竟拥有怎样的奇妙魅力，又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们翻开课本，尽情地去享受吧!

二、初读感知、整体把握。

1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。

2、出示四字词语，学生练读，把字音读精确。(雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、颜色斑斓、平湖飞瀑、凹凸错落、银花四溅、蔚为壮丽、诗情画意、人间仙境)——开火车读、男女生读。

3、教师鼓舞学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。

(指名读、齐读)

4、师：你们发觉这组词语有什么共同特点吗?(描写风光的)

5、检查读课文。

三、再次读课文，理清层次

四、钢笔字描红。

其次课时

复习导入：

1(提问：你们刚刚听到的这首歌，歌名是什么?)

今日我们连续学习第九课，九寨沟(齐读课题)，在那儿有如诗如画的自然风景，有许很多多的异兽珍禽，让我们一起跟随再次走进这片奇妙的土地，细细地观赏。

2复习:通过上一课的学习,同学们知道九寨沟在什么地方名字是怎么来的吗?

(出示课件2句式：九寨沟位于，因为，所以人们称它为九寨沟。)

学生口头填空。齐读课文课文第一自然段。

3导入:教师引学生口述其次自然段内容“一进入九寨沟景区,就像到了一个童话世界.“

(板书:童话世界)

学习第三自然段.

1整体感知：那是怎样的童话世界?一进入风景区,你能看到哪几个景点呢?默读第三自然段,找出表示景物名称的词，用笔圈出来.(学生读后汇报,板书:雪峰,湖泊,森林,瀑布)

2导读:最吸引你的是什么景物呢?请同学们再读课文，找出最吸引你的描写景物的语句，反复朗读,细细品尝,想象描绘的画面.(板书:朗读,品尝,想象)，也可以和同桌或四人小组沟通。

3学生品读沟通:

雪峰:一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪.

引导抓住“插入云霄““银光闪闪“想象雪峰高耸入云,皑皑白雪在阳光下银光闪耀的景象.

指导有感情地朗读这句话.这么宏伟的雪峰教师请男生来读。(读得真有气概)

教师播放课件3,让学生观赏.

再引导学生说所看到的景象,教师点拨补充:

(九寨沟三条沟谷,层层叠叠,山势挺立,皑皑雪峰,在阳光下闪闪发光.登上的尕尔纳山,远眺远方,还能看到云海连天,如波浪翻滚,峰顶再云海雾浪中沉浮升降时隐时现,好像在天宇中游览.)

湖泊:①大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中.湖水清亮见底,湖底石块颜色斑斓.

播放课件4,学生观赏,再说说看到的景象.你看到了什么?(你看得真认真!你不仅看得认真，还能用这么美的语言表达出来，真不简洁!)指名读描写湖泊的句子

引导抓住“大大小小““颗颗宝石““镶嵌““清亮见底““颜色斑斓“体会湖泊之多,湖水之清,湖石绚丽多彩,令人身临其境,真似到了“童话世界“.

②这些湖泊还有好听的名字，是什么?(“五花海“,“五彩池“)为什么叫这些名字呢?书中是怎样说的?

每当天气晴朗时,蓝天,白云,雪峰,森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做“五花海“,“五彩池“呢.

引导体会“五花海““五彩池“之美和名称的由来.

播放课件5,学生观赏,再说湖泊的漂亮景象.教师点拨补充;

(水,是九寨沟的精灵,湖泊终年碧蓝清亮,明媚见底,而且随着光照变化,季节推移,呈现不同的颜色.每当风平浪静,蓝天白云雪山树木倒映在湖水中,“鱼游云端,鸟翔海底“的奇怪风光常常消失,水上水下,虚实难辨.彩池中,鹅黄,黛青,绛红,翠绿等颜色组成各种图形,犹如一匹五色锦缎,视角移动,颜色马上变化,走一步,变一态,真是变幻无穷.)

感情朗读这两句话.

(3)森林:从河谷至山坡,遍布着原始森林.

引导抓住“从河谷至山坡““遍布“体会原始森林处处都是.

要求学生看课件3-6,再说森林景象,教师点拨补充

(1500万亩原始森林,莽莽苍苍,随着季节的变化,呈现出种.种绮丽风貌.尤其是如今金秋季节,林涛树海换上了华丽的盛装.那橙色的黄栌树,金黄的桦树,绛红的枫树,殷红的野果子,深浅相间,错落有致,令人眼花缭乱.每一片森林,都有如自然大巨幅油画.)

感情朗读这句话.

(4)瀑布:由于河谷凹凸不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级自然台阶.由此形成一道道凹凸错落的瀑布,犹如白练腾空,银花四溅,蔚为壮丽.

引导抓住“白练腾空““银花四溅“想象激流直下的壮丽景象.

师：“白练”是什么意思?“银花”指什么?

生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下来的水花

师：那白练腾空就是__

生：瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，水花四溅。

播放课件7,学生观赏,再说瀑布的景象,教师点拨补充:

师，假设，你现在就站在瀑布脚下，看到这样的情景，你想用什么样的诗句来赞美它“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

多么壮丽，多么漂亮。情愿用你自己的朗读来读好它吗?

感情朗读这句话.

(这里全部的瀑布都从密密的树林里狂奔出来,就像一台台绿色织布机永不停息地制造着各种白色丝绸.这里有全国最宽的诺日朗瀑布,从高高的岩石上倾泻下来,似巨幅水帘凌空飞落,雄浑壮美.激流溅起很多小水珠,化作迷茫的水气.朝阳照耀,经常消失漂亮的彩虹,使人赏心悦目,流连忘返.)

4引导学生再齐读第三段,感受九寨沟迷人的自然景观.

5鼓舞学生尝试看课件8(全景),分四人介绍九寨沟景观,背诵第三段,配乐.

6教师小结:九寨沟的湖水千娇百媚，风光到处漂亮如画,

学习第四自然段.

1引述过渡:“连续向纵深行进,四处林深叶茂,游人渐渐稀有.留意,这时你已经走到珍稀动物常常出没的地区.“为我们介绍了哪几种珍稀动物，快速扫瞄第四自然段,找出它们的名字,用笔圈出来.

学生快读汇报(金丝猴,羚羊,大熊猫,小熊猫)

看课件，简洁介绍，重点区分大熊猫和小熊猫。

2这些动物都有怎样的特点呢，再读课文,在文中找出一个四字次与概括出它们的特点.可以同桌沟通一下.

出示课件9,练习在括号内填上恰当的词.

走进九寨沟风景区，向林子的纵深处行进，你或许会看到()的金丝猴,()的羚羊,()的大熊猫,()的小熊猫.

上面这些动物，你最喜爱哪种呢，请你们将描写自己喜爱动物的语句多读几遍，读出它的得意.

3汇报沟通：(谁来向大家介绍一下你最喜爱的动物，可以用书中的”语句。)

(1)金丝猴:体态粗大,机智顽皮抓住“窥视““眨巴““攀吊“等体会.读出它的机智得意.

(2)羚羊:擅长奔驰从“突然窜出“又“突然消逝“体会奔驰速度极快,是长跑冠军.读出它奔驰的本事.

(3)大熊猫:憨态可掬从“憨态可掬,若无其事地咀嚼“体会.

(4)小熊猫:行动灵敏,爱美从“行动灵敏““美滋滋地照镜子“体会.读出对它的宠爱之情.

这些动物是不是只要进入九寨沟就能见到呢?为什么?(从书中哪些此可以看出来)。

这些动物正由于很稀有，很宝贵，人们不常见到，所以称它们为异兽珍禽(板书:异兽珍禽)再读词语，说说词语的意思。

4引读:让我们一起再进入原始森林,盼望能遇上它们.有感情齐读第四自然段.

5依据教师的提示来试背第四自然段。(看课件)

5拓展补充:九寨沟的珍稀动物还有许很多多,连续向前,或许你还会看到什么

学习第五自然段.

1教师引学生齐读第五自然段:“雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个布满诗情画意的人间仙境.“(板书:人间仙境)

2出示词语，同学们说说这些词语所描绘的景象，前面文章有没有介绍过?同学们看教师板书，引读：联系前文,找出描写“雪峰插云““古木参天““平湖飞瀑““异兽珍禽“的语句.

3由此可知,第五自然段在全文中起什么作用(总结全文,与“童话世界“前后照顾)

总结.

播放课件12,教师总结:九寨沟真是个布满诗情画意的人间仙境啊!全部去过九寨沟巡游的人回来都说,世上没有任何语言能够把九寨沟的漂亮奇妙都表现出来.我们今日学习的课文语句这么美,也不能把九寨沟的漂亮全部表现,真正的九寨风光还要美得多呢!让我们用眼睛再次领会那童话世界,人间仙境的迷人风光.

(学生观赏)……

同学们,你们憧憬九寨风光吗?将来你们有时机肯定要亲眼去看看.盼望你们把这美景积极介绍给四周的人们,也盼望全部喜爱九寨沟的人们在观赏美景的同时,也能珍惜爱惜这片没有受到污染的土地,让它永久成为我们祖国的傲慢.

板书：童话世界雪峰湖泊森林瀑布【朗读品尝想象】

九寨沟异兽珍禽

人间仙境(总结全文,照顾前文)

作业:

课内：完成练习册习题:字词句训练.

五年级语文人教版下册教案13

设计理念：

新课程标准指出，学生是学习和进展的主体，要以学生为中心。在教学中，教师作为学生的组织者、合和参加者，要擅长开发符合学生实际的课程资源，以网络信息为载体，充分发挥多媒体课件的作用，丰富学生的感性熟悉，激发学生剧烈的学习求知欲和奇怪心，形成学习动机，让学生在轻松、愉悦、积极的课堂气氛中更好地学习，加深对课文内容的理解。本课通过展现九寨沟迷人的自然景观，使学生身临其境，激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。

学情分析：

学生已初步具有肯定的预习和分析课文的力量，能通过预习根本扫清课文障碍，大致了解一篇课文的主要内容，但对于经济条件落后、学问面狭窄、信息相对闭塞的农村孩子来说，特殊对状物类课文的学习比拟困难，仅凭课文中生动的文字描述和课本中有限的几幅插图往往是不能很好地满意于学生学习需求的。信任学生能在我的指导下组织起语文活动，从而到达在活动中学习语文，学会合作。

教材分析：

《九寨沟》是九年义务教育小学语文中的一篇课文，全文共5个自然段，层次清晰，语句清爽，词藻华美，重墨浓情，具有较强的画面感，置身于课文中，给人以一种身临其境的感觉。第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。第三、四自然段描写了九寨沟秀丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞美九寨沟是个布满诗情画意的人间仙境。本文以生动形象的笔触细心描绘了九寨沟奇异的自然景观，使人不禁沉醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的珍禽异兽。读完全文，令人有一种实地巡游的酣畅，使人不禁沉醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

教学目标：

1.学问目标。

①学会有关九寨沟的学问。

②学会“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思;把握文中的一个比方句。

③积存课文中的美丽词句、精彩句段。

2.力量目标。

①能通过文字，想象并表达出课文描绘的童话世界般的情境，体会表达的思想感情，有感情地朗读课文。

②能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思索、同桌沟通、表达反应的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

③能够认真倾听其他同学的发言，体验协作学习的过程和方法。

3.情感目标。

通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景，培育宠爱九寨沟，喜爱祖国大好山河的感情，树立爱护环境，爱护漂亮家园的意识。

教学重点：

理解文中的长难句，理解描绘九寨沟的一些词语，体会九寨沟的奇妙，有感情地朗读课文。

教学难点：

通过感受九寨沟的奇妙、漂亮，体会到我们的祖国是多么美妙，并且懂得这样美妙的家园是需要大家一起细心呵护的，树立起环保意识，用实际行动来爱护我们的家园。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，提醒课题。

1、观视频，谈话导入：同学们，我们刚刚观赏过被人们称为“人间仙境”的九寨沟。

2、板书课题：10九寨沟

3、观赏了九寨沟的美景，你有什么感受?(童话世界，人间仙境)

二、范读课文，观赏美景

1、同学们对九寨沟这个地方肯定憧憬吧。可是要想拿到走进九寨沟的门票，必需得把课文读正确，读通顺。

2、指名读课文，其他同学找一找课文是从哪些方面来介绍九寨沟的?(自然景观异兽珍禽)

3、位置。

4、谁知道“沟”是什么意思?(山沟)

过渡：几条一般的山沟竟然会像童话世界?看来九寨沟真是个奇妙的地方。让我们跟着巴金来感受一下它的漂亮风光吧!

三、精读课文，加深理解

(一)学习第3—4自然段。

学习第3自然段。

1、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远;只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去倾听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。(板书：自然风光)

2、用你喜爱的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些秀丽的自然风光，用着重号在文中标出来。再找出你最喜爱的一处美景仔细地读一读，说说你从中感受到了什么。

(1)学生用做记号的方法自由读第3自然段。

(2)学生沟通、争论。

(3)学生汇报，教师相机指导。

雪峰(板书：雪峰插云)

A、课件出示雪峰图片及相关语句：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

B、你为什么喜爱雪峰?你觉得哪些词吸引了你?

从“一座座”中你体会到了什么?(雪峰多、重重叠叠)

从“插入云霄”中你体会到了什么?(雪峰高)

C、过渡：九寨沟的雪峰高耸入云，重重叠叠，峰顶白雪掩盖，在阳光的映照下银光闪闪。这样的美景，你能用声音表现出来吗?

D、指导朗读：“一座座”读得重而急，以突出雪峰多、重重叠叠的样子，“插入云霄”读得重，读出雪峰的动态美，“银光闪闪”读得深情、缓慢一些，把银光读“闪耀起来”，读出雪峰的雄奇灿烂。

E、学生自由练读，指名读，男生齐读。

湖泊

A、(课件出示湖泊图片)说说你为什么喜爱湖泊?

B、(指名说)找出描写湖泊的相关语句。

C、体会湖泊的特点。

从“大大小小”“颗颗”中你体会到了什么?(湖泊多)

学习比方句：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。(了解湖泊和沟谷的特点，体会比方的用法：分别把什么比作什么，它们之间有哪些相像之处?)

从“清亮见底，湖底石块颜色斑斓”中你体会到了什么?(湖水清、湖底石块颜色多)

D、出示五花海、五彩池的图片。

大家看，蓝天、白云、雪峰、森林的倒影加上颜色斑斓的湖石，使湖泊变得格外壮美，真是美不胜收呀!这就是五花海、五彩池的漂亮风光，怎么样?美吗?大家能用朗读把这美表现出来吗?

E、指导朗读。声情并茂的朗读能让人仿佛身临其境，想象假设你就站在这五彩池边。

F、指名读，女生齐读。

森林(板书：古木参天)

A、课件出示雪峰图片及相关语句：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”

从中你体会到了什么?(九寨沟的森林许多，遍布着九寨沟。)

B、教师指图叙述：是啊，这个地方叫河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的风光可真美呀!

C、指导朗读。

D、指名读，齐读。

瀑布(板书)

A、你能找出描写瀑布的相关语句吗?(指名读)

B、(课件出示句子：“由于河谷凹凸不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级自然的台阶。由此形成的一道道凹凸错落的瀑布，犹如白练腾空，银花四溅，蔚为壮丽。”)齐读。

C、九寨沟的瀑布有什么特点?(瀑布非常壮丽，凹凸错落，白练腾空，银花四溅。)

D、你知道“白练”、“银花”是指什么吗?

E、(课件出示瀑布图片)你们看，那瀑布激流而下，或宽或窄，或高或低，哗啦啦，轰隆隆，白浪翻滚，水花四溅，如同“白练腾空，银花四溅”呀!由于九寨沟的河谷有高有低，消失了“一级级自然的台阶”，因此形成了一道道凹凸错落的瀑布。谁能再读一下，让同学们感受到瀑布的壮丽(有感情朗读)

刚刚我们观赏了水平如镜的湖泊、又领会了宏伟壮丽的瀑布，用书中的一个词就是—