初中语文-绞刑架下的报告教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE八年级下册语文《绞刑架下的报告》教学设计教学目标：1.理解概括课文内容；2.理解革命者崇高的精神境界；3.领会文章含蓄地表达情感的语言特点。教学重难点：1.理解革命者崇高的精神境界；2.领会文章含蓄地表达情感的语言特点。教学过程：一、感悟导入今天，我们来学习一篇文章《绞刑架下的报告》，作者是谁？（学生回答伏契克）。今天让我们一起走近伏契克，走进他的精神世界。（板书课题、作者）二、预习展示1、文体常识展示本文是一篇特写，特写是报告文学的一种形式，（报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。）主要特点是描写现实生活中的真人真事，具有高尚的真实性，但在细节上也可做适当的艺术加工。2、文学常识展示伏契克（1903—1943）捷克作家。生于工人家庭，在俄国十月革命的鼓舞下投身革命活动，18岁加入前捷克斯洛伐克共产党，曾任党刊《创造》和《红色权利报》的编辑。伏契克于1943年9月8日英勇就义。烈士的英雄形象已经超越捷克的国界，活在世界革命人民的心中。3、背景介绍师：这篇文章是在什么背景下写出来的呢？（一名学生朗读屏幕上的内容）一九四二年四月二十四日，伏契克由于叛徒出卖被捕，在监狱中，他继续组织和领导狱友坚持与法西斯斗争。《绞刑架下的报告》就是他在监狱里迭遭酷刑、备受折磨、随时都会被送上绞刑架的处境中，得到一个捷克看守的帮助，用铅笔头在碎纸片上写成的，展现了惊人的毅力和勇气，这是一个优秀的共产主义战士用鲜血凝成的一部壮丽的诗篇。1943年9月8日，伏契克被希特勒匪徒杀害于柏林的勃洛琛斯监狱。4、字词的预习积累斟茶酣睡恪守布幔一绺濒临捍卫裹伤跛脚师：这些字你会读吗？（一至两名生朗读生字，读不准的其他生纠正。然后齐读）请把你觉得陌生的字动笔写一写。三、自主探究师：这篇文章的篇幅较长，但大家在课前已经做了充分的预习，所以请同学们快速浏览课文，概括全文内容。同学们还知道哪些这样的英雄人物？（学生回答）下面，我们来看一段视频短片，了解一位英雄人物。这样的英雄人物还有很多，面对敌人的严刑拷打，甚至非人的折磨时，他们决不开口，敌人妄想从英雄的口中得到任何消息。同学们，伏契克在敌人面前开口了吗？他说了些什么？伏契克说“呵，我有心的。”四、合作竞学“我有心的。”伏契克拥有一颗怎样的心？请同学们浏览全文，小组讨论，结合具体的词句来体会、揣摩伏契克的“心”。（此环节要求学生先小组合作，然后发言，说出自己对文段独特的感受，再进行体会词句，进行朗读，尝试诠释作者的情感。如果有不同看法，可进行商讨，师恰当点拨，给予整合和提升概括。）例如第21段：如果我开枪，那也于事无补，只有我自己可以免受苦刑，但因此将会有四个同志白白地牺牲生命。不是这样吗？正是这样的。（顾全大局，将个人生死置之度外的品质跃然纸上。）例如第61段：收音机播送出午夜时刻的信号。咖啡馆关门了，最后的顾客回家了，情人们还流连在门前难分难舍。（联想，时刻关切同胞的生活。）例如第68段：最后一辆电车回厂了，街上空无人迹，收音机向它最忠实的听众敬祝晚安。（联想到宁静平和的生活，崇高精神境界的体现。）例如第70段：现在我又能够比较安静地计算抽打的次数了。我唯一感觉得到的疼痛，是从那咬烂了的嘴唇上来的。（敌人凶狠，“我”意志坚强。）例如第72段：我感觉到了疼痛。五下，六下，七下，现在仿佛棍子直打进了脑髓。

（敌人凶残，“我”非凡的忍受力。）例如第73段：两点钟。布拉格在鼾睡中，也许什么地方有孩子在睡梦中啼哭，丈夫在抚摸妻子的肩膀。（联想普通人的美好生活，表现作者对生活的热爱。）例如第89段：濒临死亡本来是沉重的，但这次我竟毫无沉重之感，它轻得像一根羽毛，只要呼出一口气，一切就都完结了。（表现“我”面对死亡时的镇定与从容。）品读课文，思考“这个春夜美丽而温润”吗？明确：这个春夜不美丽也不温润，正是为了这样美丽而宜人的夜晚，同胞们能够和平地生活，享受生命的美好和温润，英雄才奉献出自己美好的生命。所以这是一个美丽而温润的春夜，这一定是一个美丽而温润的春夜。结束语：伏契克能拥有这样的心灵品质，能拥有这样非凡的精神意志，他应该感到自豪！我们广大的读者为有这样的英雄人物而自豪！所以，请我们大家珍惜今天来之不易的幸福生活！五、拓展训练根据语境并依照划横线句子仿写。英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们面对敌人的拷打时所展现出的非凡的忍受力；英雄之所以称之为英雄,并不在于，而在于；英雄之所以称之为英雄,并不在于，而在于。六、布置作业请到图书馆查找伏契克的生平事迹，同学之间相互交流；收集你喜欢的英雄人物事迹。板书绞刑架下的报告坚强的心乐观的心无畏的心舍己为人的心坚强的心乐观的心无畏的心舍己为人的心视死如归的心毫无畏惧的心热爱生活的心镇定从容的心崇高的爱国之心学情分析八年级的学生，学习语文不但积累了一些方法，如预习的方法，阅读的方法，复习巩固的方法，收集、整理、积累、整合的方法；同时也具备了文学鉴赏的初级能力和一定的语文素养。大部分学生学习语文的积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，在一堂语文课中，大多数学生能较好地完成学习任务。对于现代文的阅读，学生在预习中，大多数学生已经能够凭借工具书和查阅相关资料，解决生字词，对文学常识能筛选出重点进行一定的积累；通过朗读，对课文的主要内容能有所了解。但在课堂上，学生解读课文的能力良莠不齐，大多数学生基本上能通过研读去赏析文段、去品味作者的情感，但解读的效果也各不相同。效果分析为了有效达成教学目标，我将以多媒体课件作为教学的辅助手段，采用“小组合作竞学”五环节教学模式。具体的步骤分为：情境导入、预习展示、自主探究、合作竞学、拓展训练。学生在课堂上主要采取小组合作竞学的方式，通过自主学习、合作讨论、交流质疑、师生对话来完成学习任务。这一教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的主人，同时也能充分发挥教师的主导作用。在预习展示这一环节中，了解文体常识、了解作者、背景介绍、积累字词，这几项任务虽然是常规性的，但对培养学生在课下的自学能力，让其养成良好的学习习惯非常重要。学生预习的习惯基本养成，在课堂上表现很好。在自主探究这一环节的主要任务就是概括文章内容。这部分要求学生去概括文章所记叙的事件，对学生来说难度并不太大。学生先来默读浏览课文，根据教师的提示，能够比较快速的整理概括，说出文章的核心内容。并以视频展示江竹筠的英雄事迹，让学生了解类似的英雄人物。并以环节中“伏契克在敌人面前开口了吗？他说了什么”过渡到合作竞学这一环节。在合作探究这一环节中，学生先小组合作、讨论交流，然后展示自己的个性化解读，边谈感受边动情朗读，尝试用声音诠释对作者情感的理解。此时如果有不同看法，教师会给予恰当点拨，再引导全班商讨，进而达到整合和提升概括的目的。学生通过语言文字，透彻的挖掘出作者在每一个心理活动中所蕴含的感情，而不是空泛的贴标签的谈一谈。教材分析《绞刑架下的报告》是语文八年级下册第三单元中的一篇课文，单元主题是“红色经典”。本文是一篇报告文学作品，是作者在身受摧残，又被严密监视的极端艰难的情况下，用生命写成的壮丽的英雄诗篇。作者的笔触很细腻，笔调很平静，甚至还不时来点调侃，这些都表现了作者刚毅不屈和大无畏的革命精神。因为该文是第三单元的主读课文，结合《新课程标准》对阅读教学的要求，考虑到八年级学生的认知基础和阅读水平，确定教学本文使用一课时，其目标三个，理解概括课文内容；理解革命者崇高的精神境界；领会含蓄地表达情感的语言特点。评测练习课前预习：1.了解伏契克及其事迹，初步感受主人公的精神意志。2.自读课文，了解主要内容，思考文中最使你感动、震撼、惊叹的情节。3.朗读课文，标画生字词，积累文学常识。课中练习：拓展训练根据语境并依照划横线句子仿写。英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们面对敌人的拷打时所展现出的非凡的忍受力；英雄之所以称之为英雄,并不在于，而在于；英雄之所以称之为英雄,并不在于，而在于。课后反思捷克民族英雄伏契克在他举世闻名的《绞刑架下的报告》这部不朽的作品，是他在庞克拉茨盖世太保监狱里迭遭酷刑，备受折磨，随时都有被送上绞刑架的处境中，得到一个捷克看守的帮助，用铅笔头在碎纸片上写成的。这是一个优秀的共产主义战士用鲜血凝成的一部壮丽的诗篇，基于此，我的教学目标设计为：1.理解概括课文内容；2.理解革命者崇高的精神境界；3.领会文章含蓄地表达情感的语言特点。“理解概括文章内容”，重在让学生整体感知课文，把握课文的主要内容，这一环节是“品读人物”的基础。“品读人物”是教学的重点、难点和关键点，还可以成为本课瓶颈教学的突破点、亮点，是对作者情感和所展现的精神的靠近、透视，揭秘和品味。而且，这个目标，我仅是作者的一句“呵，我有心的”就把它们轻松地串了起来。先抓住“心”指什么，再理解伏契克有一颗怎样的“心”，以此带动全文的分析、理解，更能让学生走入人物的内心世界，品读人物的精神意志。我这一设计驭繁于简，课堂结构明了，思路清晰而又循序渐进，利于教师操作，学生学习。这教学设计，是我的第一个得意之举。学生对课文做了预习工作，第一个目标大多数同学都能够顺畅的完成。进行第二个目标的教学时，我引导学生选择几个有代表性的语句，细细地品味作者那视死如归、坚贞不屈的精神境界。但这个设计在推进过程中，由于学生阅读水平的限制，想对文本内容进行深入的解读，没有教师的引导，学生无法达成教师既定要求和目标。于是，在课堂上，我先是让学生之间小组合作、交流，然后班内展示，在教师的引导下边赏析、品味边板书。从最后的课堂效果就足以证明，学生的解读还是很有深度的。这是本节课，我的第二个得意之举。第三个得意之处：是我对教材的比较深刻地挖掘和个性的解读。比如对文章开头“还差”与结尾“”，我启发学生“这个春夜美丽而温润吗？”，让学生根据自己对课文的整体理解和分析，以及自己个性化的解读来理解，以此来对教材进行比较深刻地挖掘，其实这个春夜美丽而温润，英雄才奉献出自己美好的生命，并以此来总结全文。要说起不足，那就是与学生的交流和课堂语言的表达。交流时，怎么更具一步到位的启发性；表达时怎么能沉稳而不失活泼，简洁而不失典雅，生动而不造作，亲切而不矫情，从而紧紧扣住学生的心弦。或许这不是一日之功，或许实现这一切需要时间和过程，或许这目标有时让人焦躁不安；但我从不畏惧困难，不但不畏惧，反而觉得有挑战性，这挑战性让我面对困难时竟有一种欣喜和激动。课标分析语文课程标准中要求：