小学语文三年级上册教案

小学语文三年级上册教案教学内容：义务训练课程标准试验教材语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》

1.学习重点：

是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

2.学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。

教学目标：

1、能依据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

2、学习宏大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。

教学预备：CAI课件

教学过程：

（一）谈话导入，质疑激趣

1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家熟悉吗？他就是近代宏大的民主革命家孙中山先生。

2、生简介孙中山先生生平事迹。

3、今日，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问

4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）

（二）初读课文，整体感知

1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟四周的同学小声谈论谈论。

2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、

霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？

3、指名分读课文正音

4、在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

（三）研读课文，深入探究

1、快速默读课文，思索课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2、认真默读课文，思索：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句

3、集体沟通阅读心得，并在沟通中，准时解决学生从前提出的不懂的问题

重点沟通：

a、按例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的仔细、执著的态度）

c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢？（帮忙学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建训练与今日民主开放或训练的不同。）

孙中山在那种棍棒训练下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。

4、分角色朗读课文：四人小组全班沟通

5、还有什么不懂的问题吗？

6、读了这篇课文后，你想到了什么？

7、争论沟通：你在平常的学习中，怎样做到勤学好问？

（四）拓展阅读，注意迁移

1、积存格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会有收获。

①奋勉识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声动听，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开才智门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

2、布置作业：

a、迁移练习。

用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清晰、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

b、收集有关孙中山先生的小故事。

c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

小学语文三年级上册教案2

文本细读：

这精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到训练的事，赞美了古井无私奉献的，表达了对家乡的喜爱和思念之情。

课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人许多。文章的后半局部写村里的人对一对挑不动水的老人的帮忙以及古井带给“我”的启发。文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的感情，学习借物喻人的写法。

学问与技能目标：

1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。

3.理解课文内容，了解从古井受到启迪，懂得了应当怎样做人。

过程与方法目标：

1、连续进展独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的力量，提高学生的阅读力量。

2、通过品读文本，学习借物喻人的写法。

情感态度与价值观目标：

通过阅读学习懂得古井为人们作出了奉献而不要酬劳，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品行，并从中受到启迪。

策略与方法：

读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。

教学预备：

学生预备：预习课文，自学生字，遇到不熟悉的生字登记来。

教师预备：生字卡片，多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

师：太阳奉献给我们暖和，大树奉献给我们凉爽。

小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今日我们就来学习第10课《古井》。板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最终讲什么，理清文章挨次。

2、沟通初读感受

课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮忙老人挑水——古井给人的启发来表达的。

三、小组合作，自学生字词。

1、出示生词卡片，指名读、轮读，订正字音，留意“哺”“酬”“络绎”的读音。

2、在小组内合作记忆字形。

利用形声字的特点采纳比拟形近字的方式加强记忆，留意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区分。

3、多种形式理解词语。

（1）借助词典理解：培育、熹徽、络绎不绝、六旬、酬劳、陶冶。

（2）联系上下文结合生活阅历理解

叮叮当当、湿漉漉、薄弱。

4、指导书写。

把字写美丽、写标准。

四、熟读课文

检查读文。

指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的，订正错误。

把文章读精确，读通顺，并读出感情。

其次课时

一、回忆导入

今日连续学习第十课《古井》，回忆一下这课文主要写了些教给学生阅读的什么？方法，通过反复读

二、细读课文，感悟理解。文理解文本

1、课文题目是《古井》，文中都写了古井的什么？

哪些地方写到了古井？你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画出有关的语句。

2、沟通读后所得。

（1）第1段古井的位置及它对村里人的奉献。

课件出示：“古井像一位温情的母亲用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女。

读一读，你体会到了什么？

说一说你对这句话的理解，引导学生体会这句话运用了比方，赞美了古井的无私奉献。

（2）第2段写来古井挑水的人多。

①从哪些词语可以看出挑水的人多？引导学生抓住“晨光熹徽，暮色降落、络绎不绝、湿漉漉、老是”来表现挑水的人多。

②还可以感受到什么？抓住“叮叮当当、吱悠吱悠、欢乐的乡间小曲”挑水的人知足、欢乐。

③有感情的朗读这人多留意读出挑水人的欢乐。

④试背诵这一段。

（3）第5段“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没根人们要过酬劳”古井的无私奉献。

（4）第6段，对古井的赞美。

3、文章题目是《古井》仅仅是为了写古井赞美古井吗？还写到了什么？请同学们再读课文3－6段看你又读懂了什么？

（1）3、4、5段写乡亲们年年帮忙两位老人挑水不要酬劳。

指名读4、5段对话从中体会到了什么？

老人及村民的淳朴、和善。

（2）乡亲们的行和古井有什么关系？

提醒借物喻人的写法。

（3）课件出示最终一段。

读读联系上下文体会一下句子的含义。

引导学生说出古井无私奉献，赞美了古井更赞美了人们，借物喻人。

（3）你喜爱文章这直抒胸臆的写法吗？

假如让你给文章作结，你会怎样写？

三、感情朗读，升华理解。

分小组有感情的朗读全文，有不懂的地方说出来。

四、拓展延长，积存实践。

1、你从古井到乡亲们身上受到什么启迪？在生活中你预备怎样做人？

2、找一些借物喻人的文章来读，学习这种写法。

五、板书设计

古井无私奉献

培育陶冶

乡亲们别无所求

帮忙

老人

教学反思：

小学语文三年级上册教案3

学习目标：

1、学会敬重别人,关爱别人,特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。

2、熟悉十个生字，能结合课文理解“迟疑、愁闷、突然、卑视等词的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

理解课文内容。

教学流程：

一、前测激趣

刚刚同学们在进展晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热闹的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们常常听到掌声？

今日我们就来学习一篇课文：29掌声（板书）

1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么？

（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……

过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿教师会检查。

二、初读课文，感知内容。

1、读课文后检查学生认字状况。

(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

(3)出示小黑板:学生齐读词语:

小儿麻痹症姿态落下了残疾状况镇静

叙述心情调来

a、讲解两个多音字：落调

b、解释小儿麻痹症

2、学生自由说你刚刚读课文你读懂了什么？

3、随机讲读课文的重点段

（1）出读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

（文雅、胆小、自卑……）

假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

（2）随机板书愁闷，并请同学说说它的意思。

（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？

（欢乐、自信、爱与人交往、开朗……）

（4）练习朗读第一段与第四段

(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要消沉缓慢一些,第四自然段要读出欢乐自信的心理,所以要读得快乐，跳动一点)

a、学生练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时消失在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

5、教师随机讲解第3自然段的第一句：

（1）英子为什么迟疑呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧急、自卑、苦痛）

（2）指导朗读这一句。（要读出那种难过，那种紧急的心理）

6、同学们为她鼓了几次掌？

7、其次次同学们是由于什么而鼓掌？

8、指名读描写第一次掌声的句子。

9、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释突然。

（你真英勇，你能行，我们信任你，你最终克制了自卑心理）

10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的确定和鼓舞）

11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12、这次响起掌声是由于什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓舞）

13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组沟通，再汇报）

14、学生汇报。

（敬重、理解、鼓舞可以转变一个人，当别人身处逆境时要给他们鼓舞和帮忙，帮忙别人，自己也会体会到欢乐……）

15、感情朗读2、3自然段

16、出示小黑板：

（教师这有一段英子长大后给的来信，其中一段是这样写的）

（1）齐读

（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？

（随机讲解卑视的意思）

①站在英子的角度，作为英子应当正视自己的缺陷，反正欢乐是一天，不欢乐也是一天，这何不欢乐一点）

②我们对残疾人布满关爱，不能卑视，要多给他们鼓舞与帮忙）

过渡：一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声鼓舞下，克制了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）

表达的是人与人之间的一种敬重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，教师出示小诗让学生朗读）

爱是一阵热闹的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕凉爽的风

爱是严寒严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。

板书：

29掌声

原先的英子：文雅、悄悄、早早、最终不情愿（愁闷）

↓热闹的掌声（关爱）→受到鼓舞、鼓起士气

转变的英子：欢乐说笑跳舞（开朗）

教学反思

1、在学生与本文之间架起一座桥梁

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析讨论来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采纳了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种剧烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假设你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假设你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思索和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的时机也是靠教师多给学生制造的。

2、重视朗读的指导

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在珍贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜爱的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注意指导学生该怎样读好英子迟疑的心里、英子感动的心情，以及英子那种感谢的心里。我在教学中注意调动了学生的情感体验，让他们自己查找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯和对英子转变后的快乐心情，真正地做到了读中体会，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。

3、让学生在详细的语境中理解词意

中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在详细的语境中进展。在课文中有几个这样的词语：迟疑，愁闷，卑视等。“迟疑”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不情愿走上讲台，但是教师的要求又不能不做，因此拿不定办法。“愁闷”和“卑视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半局部才消失，但含义在前半局部已经显露出来。例如第一自然段：“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。”这其实就是英子愁闷的表现，而为什么英子会这么愁闷，起上讲台时又那么迟疑呢？就是由于英子很自卑，可怕同学们卑视她。在这样的语境下来理解“卑视”，学生就能知道这里“卑视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在详细的语境中理解词意，学生这方面的力量就会相应的提高。

评课

一、创设情境，调动学生的`乐观性

整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，教师依据学生年龄特点和学生需要动身，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好气氛，让他们以小仆人的身份争论他的话应当怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得欢乐，得到进展。

二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂构造

语文课不像数学课那样层次清晰，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特殊需要仔细设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样教师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用比照的教学方式：如原先的英子和后来的英子比照，第一次掌声和其次次掌声比照，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想训练。

三、制造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。

（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘教师授课时不是仅仅注意学问的传授，而是注意于激发学生的思维，让课堂上布满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘教师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不表达一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜爱的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。

（2）以“新”延长课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再熟悉，也是学生主动性的表达，从而使学生进一步受到思想训练。

固然，这堂课也存在一些小小的缺乏之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。

总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的典范。

小学语文三年级上册教案4

教学目标：

１通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中承受教训，从而发奋学习的故事，训练学生向牛顿学习。

２连续学习预习课文，做到边读边思索，提出不懂的问题。

３学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

４学习仿照其次自然段写不，围围着“喜爱干什么”，怎样喜爱的“写一段话的方法。

教学重点：

理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的称赞，正视自己的缺点，发奋学习，头

养成刻苦钻研的习惯。

教学难点：

１理解牛顿的神态变化，“得意”、“发呆”、“羞得满脸通红。”

２理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难过极了，但没有流一滴眼泪。”从今，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，慢慢地养成了刻苦钻研的习惯。

教学过程：

一．引入新课：

板书课题：做风车的故事

齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

教师整理学生提出的问题：

课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车绽开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习其次自然段写法，围围着“喜爱干什么，怎样喜爱的”写一段话的方法。最终练习朗读。

二、范读课文，听读思索：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

转的道理，受到同学们称赞的？

三、学习第一自然段，指名朗读，思索：

（１）第一段讲了什么？

（２）从哪些地方可以看出牛顿特殊喜爱做手工？

四、学习其次、三自然段。

１自由小声朗读，思索：这两个自然段主要讲了什么内容？

２依据以下问题批画：

（１）从哪些句子或词语可以看出牛顿喜爱风车、爱做风车？

（２）牛顿的风车是怎样做出来的？

３投影：

读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔认真细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？

４指名朗读其次自然段。

学习围绕“喜爱干什么，怎样喜爱的”写一件事的方法。

五、学习第四、五、六、七自然段。

１、默读思索：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？争论答复。

２、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明白什么？

３、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？

４、指名感情朗读课文。

５、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难过极了，但又没有注滴眼泪？

６、齐读最终一自然段，思索：牛顿是怎样发奋学习的？

六、练习有感情地朗读全文。

七、分组争论：你喜爱牛顿吗？为什么？

八、齐读全文。

习题：

一、用“∨”给带点的字选择正确的读音。

ji()mo()shan()

几乎石磨扇子

ji()mo（）shan()

二、依据课文内容填空。

１、有一天，牛顿放学回家，观察村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来（）地看，（）忘了回家，以后（）放学，他都要跑去看一阵子。

２、做风车的故事发生后，牛顿从今（）,慢慢地养成了()的习惯.

３、牛顿（）值得我们学习。

小学语文三年级上册教案5

教学目标：

(一)学问与技能

会认本课15个生字，会写其中8个生字,理解“不甘示弱、明丽、漫山遍野、五彩缤纷、追赶、生趣”等词语。

(二)过程与方法

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。

(三)情感、态度与价值观

通过学习课文，知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的根本特征，感受春天的奇妙奇妙，激发学生对春天产生喜爱之情。

教学重难点：了解春天的根本特征，感受春天的奇妙奇妙。初步了解课文的构段方式。

教学预备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的学问。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

二、导读课文，理解课文内容。

1、指名读课文，看看每个自然段讲的什么内容?

2、自由朗读课文。

(1)、找出不熟悉的字、词做上记号，然后去查字典把握。

(2)、这篇课文共有五个自然段，实行“总——分——总”的构段方式，以“春风”为主线，按“地上——空中——水中”的挨次来写，呈现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。

3、学习生字、词。

字：wāngānpīxuān

弯曲甘心披上宣传

líncuìdàizhú

降临悦耳带鱼追逐

词语：

不甘示弱：不甘心显出比别人差。

明丽：颜色艳丽漂亮。

漫山遍野：山上和田野处处都是，形容许多。

五彩缤纷：各种颜色错杂繁复，形容颜色艳丽繁多。

追赶：追逐。

生趣：生活的乐趣。

三、作业

1、写生字、词。

2、熟读课文。

其次课时

一、复习上节课所学的内容。

复习生字、词

二、提出问题。

1、课文是怎样描述这美妙的春天的?自由读课文，读准字音，读通句子。

2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的?自由读课文其次、三、四自然段，把你的发觉标上记号。读完后和同桌相互说一说。

三、全班反应沟通，依据学生答复指导朗读。(结合课件)

1、其次自然段(地上变化)

句1：原野上，小草领先换上鲜绿的新衣……自己的活力。

句2：各种花朵也不甘示弱……紫的、黄的……

2、第三自然段(空中变化)

采纳引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂开心的心情，美丽的舞姿。

3、第四自然段(水中变化)

重点指导朗读句子：清亮的小溪里，小鱼……一会儿像浸在水中的水墨画。

在读中体会小鱼、小蝌蚪自由拘束，无拘无束的心情。

四、总结拓展，升化情感。

1、默读全文，结合插图，想想春风，给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些奇妙的景象?

2、小组沟通。

3、背诵有关段落。

4、学习课文把事物当人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。

板书设计：

1、春的颂歌

小草新衣各种花草披上漫山遍野喧闹

原野上枝头上小鸟蝴蝶蜜蜂景象

小溪里——小鱼玩耍小蝌蚪嬉戏

小学语文三年级上册教案6

教学要求

1。懂得只有仔细、虚心、急躁，才能把本事学到手。

2。借助汉语拼音读准字音，边读边思索理解词句；联系上下文，答复课后的思索题；

朗读课文；

练习用“先……再……然后……”说话。

教学重点：

了解这篇童话所要说明的道理。

教学难点：

联系上下文，理解课后思索题。

教学时间

2课时。

教学预备课文录音带、头饰。

教学过程

第一课时

一、指导预习

（一）你肯定喜爱童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

（二）《群鸟学艺》就是一篇好玩的童话。读读课文，想想

“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

二、指名认读词语卡片

fegrave；nghuaacute；ngxuǎnchagrave；lěi

凤凰选好树杈垒起

wěnyaacute；ntuograve；shugrave；

安稳房檐唾沫舒服

cāojigrave；nqiě

粗糙不仅而且

三、听课文录音，思索预习题2

四、读懂课文内容

（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

1。“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

2。群鸟向凤凰学艺。

3。群鸟向凤凰学习搭窝的本事。

（二）联系上下文想一想，答复括号里的问题。

很多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的照旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟照旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

1。猫头鹰照旧不会搭窝，没有窝住。由于猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

2。老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，由于他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用很多树枝垒成的。

麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒适，因麻雀只听凤凰说应当把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应当怎样搭窝。（读有关课文。）

（三）只有小燕子搭的窝，不仅美丽，而且又牢固，又温和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

小燕子仔细地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本事。

小燕子很虚心，从头至尾都仔细听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本事，不会搭窝。

老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

小燕子学习态度仔细，搭的窝最美丽、牢固又温和。

五、按课文内容填表

六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事

这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本事，结果有的照旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

八、作业：练习朗读课文

板书（同上表）

其次课时

一、指名朗读课文

二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按挨次说说各是什么

先在书上找出有关的句子，再回答下列问题，并用带点的词说话。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

1。叼、拌；2。垒；3。铺。

用“先……再……然后……”造句。

三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

（一）不虚心就学不到本事。

（二）不仔细学习，就学不好本事。

（三）要急躁地学完，才能学到本事。

（四）只有虚心、仔细、急躁地学习，才能把本事学到手。

四、指导朗读

朗读课文要留意读出各种鸟的不同语气。

（一）凤凰：自始至终都在仔细地教，它的话要读得亲切而急躁。

教师示范：“学本事要有急躁；没有急躁，什么也学不成。”

学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本事”。应读出傲慢的语气。（读猫头鹰的话。）

（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

1。老鹰、乌鸦、麻雀只听了一局部就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

2。课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不急躁地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

3。分角色朗读练习。

（1）一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，留意语气和对话的连接。

（2）指名4人练习朗读。

（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

小学语文三年级上册教案7

教学要求：

1、学问与技能：

进展口语交际；完成习作教学；学习多音字；积存古诗词；学习新生字；展现作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中熬炼流利语言，学会写作。

（2）在发觉、讨论中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积存。

（4）在展现中扩大见识。

3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言力量。

重难点、关键：1、进展口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

教学目标：进展口语交际。

教学过程：

一、导入

出示展现课余生活的照片

二、沟通看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

1、沟通自己做了什么事

2、沟通自己有什么收获。

3、沟通有什么感受。

4、讲讲今后的准备。

四、请讲得好的同学上台叙述自己的课余生活。

1、生讲，师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业：回家讲给妈妈听。

其次课时

教学目标：完成习作。

教具预备：带上各自与课余生活有关的器具

教学过程：

一、激情导入

1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

2、让学生自由讲自己的课余生活。

二、引导写作

1、请几个同学上台叙述。

2、教师点评。

三、写作

第三课时

教学目标：

1、把握多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中学生字

教具预备：课件

教学过程：

一、认读生字、区分、组词、把握多音字

二、古诗

1、出示古诗，学习生字

2、师范读，学生跟读

3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不答复，只是摆手示意不让问路人靠近，生怕发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业：背诵古诗

小学语文三年级上册教案8

一、学习目标

有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的根本特征，感受春天的奇妙奇妙，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

二、重点教学

指导朗读课文，了解春天的根本特征，感受春天的奇妙奇妙。背诵自己喜爱的局部。

三、教学难点

理解重点句子，初步了解课文的构段方式。

四、教学过程

【复习导入】

1.自由地、大声地读课文，想想春风让大地发生了哪些变化?

2.指名说，生补充，师小结。

【精读课文，想象感悟】

1.春天是怎样唤醒沉睡的大地的呢?自读课文二、三、四自然段，把你的发觉做上记号。读后，和同桌沟通。

2.全班反应沟通，依据学生答复，教师相机引导，指导朗读。

(1)其次自然段(地上的变化)

重点指导读好下面的句子：

句1：原野上，小草领先换上鲜绿的新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿势展现自己的活力。

句2：各种花朵也不甘示弱，纷纷披上明丽的衣裳，红的、黄的、白的、紫的……

通过读句子,使学生体会对春天到来的喜悦之情，赞美之情，学习把事物当作人来写的方法。可以采纳范读、领读、赛读等方式指导朗读。

(2)第三自然段(空中的变化)

采纳引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂开心的心情，美丽的舞姿。

(3)第四自然段(水中的变化)

重点指导朗读的句子：清亮的小溪里，一群小蝌蚪在那儿玩构图嬉戏，一会儿像串着的黑珍宝，一会儿像浸在水中的水墨画;小鱼在追赶玩耍，有的钻进石缝里，有的躲在水草里。

在读中体会小鱼、小蝌蚪自由拘束、无拘无束的心情。

采纳小组派代表赛读、齐读的形式加深体会。

3.齐读第五自然段。

这一段写了什么?(是全文的总结，概括地写春天令世界布满生趣和活力。)

【总结拓展，升华情感】

1.默读全文，结合插图，想想春风给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些奇妙的景象?

2.小组里沟通。

3.全班反应沟通，师相机指导品读，背诵相关段落。

4.学习课文把事物当作人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。

小学语文三年级上册教案9

教学目标：

1.学习7个生字，学写8个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3.感受春天给大自然带来的勃勃生气。培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

2.感受春天给大自然带来的勃勃生气。培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入、出示课题。

大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活泼起来的时候，谁来了?(春天)同学们喜爱春天吗?谁能用歌声表达出你们对春天的宠爱和赞美呢?

今日，教师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。颂就是赞美的意思。

二、初读课文、整体感知。

1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化?把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。

生初读课文。

2.请生读课文。正音。答复刚刚的问题。是春风给大自然带来了变化。(板书)

三、再读课文，理清脉络。

1.请生再读课文，思索春风给大自然送来了什么?做上记号。

2.全班沟通。

春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生气。(板书)

春风还唤来了毛毛细雨，给干枯的小溪带来新的生命。(板书)。

四、精读课文，品尝词句。

1.学习课文2自然段。

请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃生气是什么意思，从课文哪些地方能看出来?

(1)原野上，小草??活力。(板书)

你感受到什么?(从领先、鲜绿、活力等词以及小草的姿势来理解生命力的旺盛。)师指导朗读。

(2)各种花朵??春天已经降临。(板书)

你感受到什么?(从不甘示弱、纷纷、明丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花许多来理解。)师指导朗读。

2.过渡。

春风不光让草原上布满了勃勃生气，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中得意的动物朋友们。

五、学写生字。

刚刚我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的降临，他们就来教我们写这四个字：弯、甘、宣、临。

1.出示生字。

2.请生说构造特点，留意事项。

弯：上扁下长，两点向外。

甘：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。

宣：宝盖头下面一横短，最终一横长。

临：左边是两竖，第一竖短，其次竖长。

3.师范写。

4.生练写。

5.作业讲评。

其次课时

一、复习导入。

春风给草原带来了勃勃的生气，还记得小草和花儿的样子吗?

生背诵有关句子。

二、精读课文，品尝词句。

1.学习课文3、4自然段。

春天中的动物们又是怎样呈现它们的活力呢?请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得的同学，呆会向全班展现。

2.朗读展现。(展现2到3个小组)(视机板书)

小组代表读课文。

问小组内其他成员：你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么?感受要说得细腻些。

既然你们体会得好，信任你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。

三、学习最终一自然段。升华全文。

师：春天给世界带来了如此喧闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最终一自然段。(板书)

四、拓展视野，发挥联想。

这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多奇妙的景象有待我们去发觉，同学们，你们眼中的春天还有哪些奇妙的景象呢?

五、学写生字。

小鸟在枝头上唱出了悦耳的歌声，蜜蜂探访花朵，小鱼追赶玩耍，它们也来教我们写字了，瞧：(枝、脆、访、逐)写这几个字要留意些什么呢?

1.出示生字。

2.请生说构造特点，留意事项。

枝、脆、访都是左右构造，不能写分家，脆、访左窄右宽。

逐是半包围构造，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，留意三撇的位置。

第七笔是点。

3.师范写。

4.生练写。

5.作业讲评。

小学语文三年级上册教案10

一、创设情境，整体感知

今日，我们连续学习课文《五彩池》。我们学校很多教师都没去过五彩池，我想请同学们为教师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必需通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在教师先带着同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或.课件（也可用挂图、投影），出示精致的图像，配上美丽抒情式的音乐，教师以课文其次、三两段的内容作讲解。

2、争论观看五彩池风光后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池漂亮与奇妙）。

二、朗读体会，欣赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的漂亮与奇妙，就得仔细学习课文。我们先自学其次自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）沟通学习所得

从“各种不同颜色”“光芒”“宝石”“闪烁”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“很多”等词语体会五彩池数量众多。

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池外形各异。

（2）争论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的漂亮与奇妙，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的宠爱之情吧！

2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、观赏五彩池水的漂亮与奇妙

1、先自学，后争论。五彩池的水为什么会令人更惊异？重点感悟水色变化的漂亮与奇妙。

从第一句领悟五彩池的漂亮。水源一样，各个池水颜色却不同。

从其次句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟一般的清水一个样”，体会五彩池水的奇妙：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》？

由于颜色五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊异的心情、奇妙的感觉。

四、探究缘由，了解大自然的神秘

1、学生质疑。

2、小组争论

3、启发汇报（教师报据学生的答复，进展板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的缘由。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：观赏了五彩池漂亮、奇妙的风光，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞美——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最终一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家肯定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报沟通广告语，师生评价。

六、布置作业

1．背诵课文其次、三自然段。

2．推举阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有很多像五彩池这样漂亮、奇妙的地方。

小学语文三年级上册教案11

一、学习目标：

①熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

③了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

二、教学重点：

学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥宏伟、结实、美观的特点。

三、教学难点：

通过课文学习感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

四、课前预备：

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、情境导入

①播放课件：从前的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸风光美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座打算向社会公开招标，石匠李春设计了被采纳了。想知道李春的设计吗？读读课文就清晰了。

③板书课题。齐读课题。

二、初读感知

①学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。

②采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报沟通。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

A、画一画赵州桥的构造示意图。

B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

C、朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

A、分类指导，教师范写并提示。

左右构造：部、横、跨、栏、设

上下构造：参、坚、案、贵

独体字：爪

b、学生写字。

C、学生写完后，选取有代表性的展现、评议。

五、布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。

②搜集桥的图片和文字资料。

其次课时

一、复习稳固

①听写词语。

听写后，同座相互批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

二、朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。

②试着背诵自己喜爱的局部。

③抄写自己喜爱的语句。

三、扩展沟通

展现课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

四、

启发学生喜爱劳动人民，从小学好本事，将来为建立祖国出力。

五、布置作业

1、有兴趣的，可完成课件选做题。

2、摘抄第三自然段生动的词句。

3、背诵文中自己喜爱的局部。

小学语文三年级上册教案12

目的要求：

1、让学生明白学写钢笔字的意义。

2、熟悉钢笔的构造和知道详细的使用方法。

3、把握钢笔的执笔方法。

要点：

把握正确的执笔方法。

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们已经是三年级的学生了，我们要用钢笔写作业，所以从现在开头，我们就先学写钢笔写字。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今日，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。

二、熟悉钢笔的构造和知道详细的使用方法

1、让学生拿出自己的钢笔，观看一下钢笔由哪些部件组成。

2、学生发言，教师补充说明。

3、教师总结：钢笔主要分为三个部位，即笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来爱护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来汲取和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗洁净，换用墨水前也要清洗洁净。笔尖用来写字，使用时要爱护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。

三、学习执笔方法

1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。

2、教师边作示范边归纳。

手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右前方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。

四、学生练习握笔

教师巡察指导，订正错误的握笔方法。

小学语文三年级上册教案13

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。

3．熟读自己喜爱的句子。

教学重难点：读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

教学过程：

谈话导入，提醒课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？今日我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

初读细读，感知理解

1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，消失的问题相互帮忙订正，评比最正确选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4．争论：

a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

b.槐米有什么用处？

c.课文哪局部介绍了槐米？

读读相关的课文。

5．八月份，天很热，这酷热的天气大家都经受过，谁能描述一下这种情景。

6．虽然天气酷热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的季节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩相互分工，协同协作，干得可欢了。练习分角色朗读其次段。依据教室里座位安排，大组间开展竞赛。其次句总写槐树的局部每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后竞赛。赛后师生共同。

观赏，深化感悟

1．你喜爱课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通。

指名沟通朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜爱。

2．通过课文的诵读，我们熟悉了槐树，熟悉了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

：欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的欢乐吧！

小学语文三年级上册教案14

教学目标：

1.通过“读读认认”，熟悉7个生字。

2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学习中观看发觉。

3.学习在生活中积存谚语。

4.通过阅读或其他途径，了解更多科学创造和发觉的故事。

5.乐于观看，参加口语交际活动，并愿意把观看到的写下来。

教学时间：4课时

第一课时

教学目标：

1.进展口语交际，训练学生的口语交际力量。

2.将看到的事物写成。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，列文虎克在观看中发觉了显微镜和微生物，老人在观看中发觉了商人的骆驼，那么这段时间你观看了什么？有哪些新的发觉？这节课让大家畅所欲言，把自己的观看告知同学们。

二.板书：观看中的发觉

三.分小组先汇报自己在观看总的发觉。

四、小组派代表汇报，师生评议。

五、建议将观看到的事物写成。

1.出示一、两则，指导格式。

2.口头，看看如何将观看到的事物写的详细。

3.试着将写下来，教师巡察指导。

六、作业

连续写观看。

其次课时

教学目标：连续将看到的事物写成。学会修改自己的。

教学过程：

一、教师简述本周的根本状况。

1.格式正确与否。

2.观看的事物及发觉是否有新意。

3.表达是否较完整。

二、对典型作品进展评议

1.出示佳作。

·生读。

·生评。

·齐读。

2、比拟差的。

·生自由读。

·生评。

·生改。

三、依据所学学问在学习小组内评改作品。

四、修改并抄正自己的。

五、作业

抄写改后的。

第三课时

教学目标：

通过课外阅读和查找资料，了解更多科学创造和发觉的故事，激发学生的创新力量。

教学过程：

一.完成“我的发觉”

1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由读，汇报带点字的特点。

4.指导识记这些字。

5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似状况。

6.进展课堂练习稳固。

二、完成“日积月累”

1.出示小黑板。

2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。

3.指名或小组汇报读

4.归纳顺口溜的内容。

5.试着背诵顺口溜。

6.学生自由汇报课外积存的顺口溜。

7.出示人体挂图。

8.指名上前指出人体部位，依据指出标出器官的名称。

9.指导看图读、记名称。

10.指导识记生字。

11.指导书写。

三、作业

1.抄写“我的发觉”词语。

2.背顺口溜。

第四课时

教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学创造和发觉的故事，激发学生的创新力量。

教学过程：

一、复习导入

指名读背顺口溜。

二、谈话

很多宏大的创造和发觉都离不开细心的观看，同学们利用课余时间肯定又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发吧！

三、板书：观看与创造

四、展现资料

五、沟通、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。

六、

古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途径，了解更多科学家和创造发觉的故事。同时，自己也养成认真观看，仔细思索的好习惯，那么不远的将来，宏大的科学家就从我们在座的同学们诞生了！

小学语文三年级上册教案15

教学目标：

1、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，进展想象力。

2、选择一个或几个玩具编写一个故事，做到语句通顺，有创新。

教学预备：学生带一件自己宠爱的玩具。

教学过程：

一、故事引路激发兴趣

教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同