小学科学-8.太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思

1/3《太阳和影子》教学设计学习目标1.科学知识目标：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；能利用太阳辨认方向。2.科学探究目标：做控制变量做探究影子形成的实验，并做好实验记录。3.情感、态度与价值观目标：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。教学重难点重点：知道产生影子的条件；认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。难点：分析影子变化的规律；根据影子的变化推测太阳位置的变化。教学准备手电筒、透明卡片、不透明卡片、铅笔、硬纸板等。教学过程一、情境导入。1.猜一猜。师：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。2.学生猜谜。生：谜底是影子。3.师：关于影子你还知道哪些？4.小组交流后汇报。小组一：晴天时，大树有影子，篮球架也有影子；小组二：有阳光时就有影子；小组三：有灯光时也有影子；小组四：阴天时没有影子；小组五：有太阳的时候才能看到影子……5.谈话：你们知道的还真不少，影子和太阳确实有关系，我们今天就来研究这个问题。（板书课题：太阳和影子）二、探究影子产生的条件。1.提出问题谈话：在什么情况下会有影子呢？2.猜想假设小组讨论交流后汇报。（在有光的情况下会有影子。）3.设计方案小组交流后汇报。（利用灯光、透明卡片、不透明的卡片等材料做投影游戏。）4.实施探究小组内探究，师巡视指导。5.展示交流你在做游戏时，有哪些发现？我的发现：“灯光越亮影子越黑”；“卡片离灯光近影子大，离得远影子小”；“透明的卡片没有影子，不透明的卡片有影子”；“关上灯就没有影子”……6.小结：影子产生的两个条件：有光，有不透明的物体三、探究太阳与影子的关系。1.提出问题谈话：一天中，阳光下同一个物体的影子的长短和方向有没有变化？各是怎么样变化的？2.猜想假设小组讨论后交流。（一天中物体的影子早晨和傍晚长，中午短;影子和太阳的方向相反。）3.制定方案我们应该怎样设计实验来验证我们的猜想呢？小组交流后汇报。各小组互相补充形成方案：把铅笔立在白纸上，用手电筒的光充当太阳的光，模仿太阳在天空中的位置移动，分别在铅笔的左上方、正上方和右上方慢慢移动手电筒，观察铅笔的影子的变化情况并分别画下来。更换不同高度的铅笔重复做几次。4.实施探究各个小组选择实验材料，分工合作试验。师巡视指导。5.展示交流。（1）各小组汇报实验发现及结果。（2）师生总结：A.阳光下任何不透明的物体都有影子，影子都在物体背着太阳的一面；在同一时刻，任何直立的物体的影子方向都是相同的。B.阳光下物体的影子在一天中有方向的不同和长短的变化，物体的影子早晚最长，中午最短。影子运动的方向与太阳运动的方向相反。C.因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的变化。一天中的气温不同，也与直射、斜射有关，中午直射气温高，而早晚斜射气温低。四、探究太阳位置的变化与人类生活的关系。1.各小组自由交流。2.汇报交流，师利用课件展示有关图片或播放有关视频。3.师生小结：人们可以利用太阳辨别方向。太阳位置的变化会引起影子的长短变化、影子的方向变化、温度的高低变化，进而会影响农民的生产及生活规律，会影响动植物的生长等。五、拓展创新。请课下查找资料，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。我们下节课将进行交流。板书设计太阳和影子产生影子的两个条件：光不透明的物体。影子的长短和方向随着光的位置的变化而变化。《太阳和影子》学情分析太阳东升西落学生们早已习以为常，而太阳的运动规律和由此引起的影子的变化，是每天都要经历的自然现象。但这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知自然现象而缺少相关科学知识的支持，无法以自己的现有经验加以解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣。《太阳和影子》效果分析整体来讲，这节课难度中等。太阳和影子又是学生熟悉的自然现象，引入课堂是相对容易的。但做实验探究对三年级学生来讲还不太成熟，需要在引导中进行。以下是针对各个环节的具体分析：导入环节针对小学三年级的年龄及学习特点，采用谜语导入，可以激发学生学习情绪。谜底又和本课主题相关，为下一阶段的学习做好铺垫。学生的积极性得到有效调动。探究影子产生的条件影子在日常生活中属于学生比较常见的事物，学生都可以描述一二，但对影子产生的条件可能总结不全。对于这一环节，我采用先交流再探究的学习方法来引导学生，让学生参与其中。在不断总结交流中，逐步明确影子产生的条件：光和不透明的物体。三、太阳和影子的关系通过课前准备的小组观察报告，学生对太阳和影子有了初步框架。在此基础上，借助手电筒和铅笔等器材模拟太阳在天空中的运动规律和影子的变化情况。小组每个成员都参与实验，小组总结，教师汇总，循序渐进对太阳和影子的关系进行探究。“太阳和影子的关系”这一环节的探究比“影子产生的条件”影响因素更复杂，需要教师在引导时注意层次，层层递进。在探究过程中根据学生反馈跟进指导，尽可能让小组内每个学生都有自己的认识和成长。总而言之，这节课让学生探究了自然现象背后的科学道理，参与了探究的过程，体验了合作探究的快乐，情感得到升华。《太阳和影子》教材分析本课学生通过观察阳光下影子的变化，知道影子形成的原因；知道影子产生的条件，并且学生进一步发现影子变化的规律及运用太阳位置、物体影子的特点来判断时间、辨别方向；最后通过拓展活动，让学生意识到利用太阳光和太阳光下物体影子的变化，可以为人们的生活做一些有益的事。培养学生观察生活中的各种自然现象，激发学生探究身边科学的热情。培养学生的观察能力和记录数据的能力。根据影子的变化规律猜一猜哪张照片是中午的？二、下面三幅图是我们学校某天同一位置的不同时间拍摄的，请按照拍摄的先后顺序排列三、我们一起来回顾一下吧1.影子产生的两个条件是：（）和（）。2.一天中，同一物体的影子不仅有（）的变化，还有（）的变化。物体的影子（）最长，（）最短并与太阳运动的方向（）。3.夜晚，你向亮着的路灯走去，影子在身体的（）。四、我是小法官1.影子的方向与太阳的方向是相同的。（）2.阳光下影子的变化是有规律的。（）3.太阳越高，物体的影子就越长。（）4.太阳在天空中位置的变化与我们的生活有着密切的关系。（）5.阳光下任何物体都有影子。（）《太阳和影子》课后反思太阳的运动规律和影子的变化，对三年级学生来说，太常见了。本课的教学是让学生们通过丰富多彩的探究活动，让学生们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到习以为常的自然现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。在这节课的教学过程中，首先，通过猜谜语这个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜测，谜语中包含了太阳与影子的关系，所以学生在猜谜语的过程中已经对影子有了一定的认知。对于影子产生的条件和太阳与影子的关系，经历了先交流再探究，然后总结这一过程，循序自然，学生们的猜测得到验证，知识得以掌握；而在合作探究的过程中，情感态度和价值观得到升华。对于三年级的学生来讲，做控制变量的实验有一定的难度，需要教师提供一定的实验提示和指导，多媒体课件很好地解决了这一难题。这节课需要提高的地方就是学生们的表达不是太完整，需要教师适当的引领总结。《太阳和影子》课标分析青岛版小学科学努力突破了传统的以学科知识点为中心和以讲授为主要形式的体系，将科学知识的学习较好地融入到精心设计的各类活动之中；教科书本身简明扼要，学习过程设计开放性强、空间大，有利于学生积极参与，有利于学生创新精神和动手能力的培养；教科书注重了教学的多样化和活动化设计，活动的设计照顾到到了学生的经验积累，做到了难易适中、数量适度、时间序列清楚，有较好的实用性；安排了交流和评价内容，评价形式符合儿童心理。版式设计、栏目设计恰当，卡通、照片、图标、文字互相配合，符合儿童心理。本套教科书以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，力求贴近学生生活，立足于学生已有的