小学三年级下册数学《四边形》知识点教案及教学反思

小学三年级下册数学《四边形》知识点、教案及教学反思

【篇一】小学三年级下册数学《四边形》学问点

【正方形】

概念：四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。

特点：有4个直角，4条边相等。（正方形既是长方形，也是菱形）

周长：正方形的周长=边长×4

【长方形】

概念：有一个角是直角的平行四边形叫做长方形。

特点：长方形有两条长，两条宽，四个直角，对边相等。

周长：长方形的周长=（长+宽）×2

【平行四边形】

概念：两组对边相互平行的四边形，它的对边平行且相等，对角相等。（正方形、长方形数属于特别的平行四边形）

特点：①对边相等、对角相等。②平行四边形简单变形。

周长：平行四边形的周长=两条边的边长相加×2

【梯形】

概念：有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形。

特点：只有一组对边平行。

周长：上底+下底＋两腰长度

【等腰梯形】

概念：两条腰相等的梯形，它的两个底角相等，是轴对称图形，有一条对称轴。

特点：有一组对边平行且两腰等长。

周长：上底+下底＋两腰长度

【菱形】

概念：一组邻边相等的平行四边行是菱形。

特点：①四条边都相等②对角线相互垂直平分③一条对角线分别平分一组对角

周长：两条不同的边长相加×2

【每个四边形都有哪些联系】

1、正方形既是长方形，也是菱形。

2、正方形、长方形数属于特别的平行四边形。

3、正方形还是特别的长方形。【篇二】小学三年级下册数学《四边形》教案

教材分析

一、课标中对本节内容的要求

1、建立空间观念，能够熟悉生活中的四边形。

2、进一步熟悉长方形和正方形的特征。

3、通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培育学生的观看比拟和概括抽象的力量。

4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

二、本节内容的学问体系

1、长方形的概述。

2、进一步熟悉长方形和正方形。

三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的规律关系。

本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长学问的入门根底和铺垫。

四、本节核心内容的功能和价值

通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了肯定的熟悉，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比拟深入地学习几何学问打下坚实的根底。

学情分析

1、通过课前的提问，让学生复习回忆了以往学问，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的熟悉。

2、在此根底上，本节将讲授一些四边形的简洁学问，并进一步介绍正方形和长方形的特征。

3、熟悉长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何学问形成表象，进展空间观念将会是学生形本钱节课学问时最主要的障碍点。

教学目标

1、建立空间观念，能够熟悉生活中的”四边形。

2、进一步熟悉长方形和正方形的特征。

3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培育学生的观看比拟和概括抽象的力量。

4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点和难点

1、知道什么样的图形叫做四边形。

2、把握长方形和正方形的特征。【篇三】小学三年级下册数学《四边形》教学反思

活动是熟悉的根底，才智从动手开头”，在活动中体验是我的这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我对教参和教材进展了深入的分析，依据新课标“以学生的进展为本”的思想，细心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、涂一涂、找一找、议一议、分一分等一系列教学活动中熟悉四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课，我根本能做到以学生的学为动身点，导学得法，学生学得乐观主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的详细场景下进展活动，在轻松愉悦的气氛中学习，熟悉了四边形这个新朋友，真正使学生乐观思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培育了学生的数学力量。

反思整节课的教学，我认为教学胜利之处是让学生在自主学习中获得进展，主要表达：

一、关注学生的生活阅历和学问背景。

《国家教学课程标准》指出：“数学教学应当是从学生的”生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的时机。学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形学问感到有些生疏，在导入时恰当的复习图形的学问，调动了学生的已有的学问阅历。为学习新学问做了铺垫。

二、从生活中来到生活中去。

本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步熟悉，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增加了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。

三、多样化的教后随笔《卡普里岛》教学反思教学才是才智的。

本课中，我通过让学生涂一涂、说一说、找一找等多种活动，在同桌合作、小组合作