儿童歌唱训练

儿童歌唱训练的技巧与方法儿童歌唱训练的前提是建立正确的审美准则儿童歌唱训练中存在的误区片面追求声音的明亮而导致孩子大声喊叫，极大地损坏了嗓子；强调自然声（大白嗓）的演唱。而实际情况是，往往到了c2或d2，大部分孩子已经唱不上去，这时再强硬往上喊唱，对孩子的嗓音是毁灭性的伤害。儿童歌唱训练必须符合儿童的生理特点和：肌肉组织娇嫩，声带短而薄；肺活量较小，呼吸器官控制能力较弱。注意力集中时间短，训练时的耐受力较差。根据以上特点，儿童歌唱应以柔和、干净、圆润的声音作为训练追求的目标。而不是追求音量和力度。指导教师应有敏锐的听辨能力，以区分学生声音的对错，及时的予以指导和调整。二、儿童歌唱训练的要求歌唱的要素：气、声、字、腔、情。其中气、声、字、腔为手段，情是歌唱的目的。正确的歌唱姿势：重心落脚底；腰椎挺立有支撑；双肩平展下垂，不能抬肩。正确的呼吸：以说话时的呼吸状态为基础，稍加夸张，使胸肋全面扩张。注意不能抬肩。正确的起声：有气息支托的高位置的起声。准确的母音训练。丰满而集中的共鸣位置---整体的共鸣。通过呼吸打开共鸣腔体，尤其要强调表情，笑肌抬起，双眼有神。表情的积极运用一方面可使孩子在呼的声音，而不是追求音量和力度。这是一种在童声训练中极为有效的手段，特别是对初学歌唱的学生更是如此。①训练中，无论是发声练习还是作品排练，声音力度一般以p--mp为宜，从而减轻声带负荷。绝对要避免因大声喊叫带来全声带的振动，致使声带因过于劳累而产生充血、沙哑，甚至病变。②轻声练习要以良好的歌唱呼吸为基础，具有高位置的柔美声音。所谓“轻而不虚，强而不咤”，但不能将“虚”误解为“轻”，否则会导致学生发声器官另一极端的毛病问题——如声带小结等，还会造成学生在声音概念上的错误和混淆。因此，在具体训练中，指导教师应有用敏锐细微的听辨能力，以区分学生声音的正误，随时予以指导和调整。③轻声练习是手段而不是目的。童声歌唱的声音也应有必要的音量和充实感，只有经过轻声发声练习阶段，使学生的声带及其附属器官充分调整好之后，再慢慢予以加强获得。母音的训练：母音是根据各发音器官的不同运动方式和状态而形成的。实际上母音练习能很好地塑造歌唱的共鸣腔体。汉语拼音中的单韵母为六个，意大利母音为五个：aoeiu。①在童声训练中，一般规律是：先单一韵母练习，再多韵母复合练习，先练习闭口母音，再练开口母音。就人类语言发音生理机能状态而言，人们在发u母音时的生理机能状态较符合歌唱发声的要求。如果再辅以声母i则效果更佳。此时的发音着力点在舌尖，舌根放松，喉节自然下放，喉管自然上下伸张，声音集中在眉心处，较容易使学生获取高位置的头腔共鸣。此外用lu的发声练习，喊叫几乎是发不出声来而必须要用高位置头声来唱。因此，在童声训练中，尤其是那些初学歌唱的学生，首先唱好lu的母音的练习是至关重要的。待到lu的发声练习基本成形和稳定之后，再用lu导引和带动其他母音的练习。②我们以u母音作为童声练习的基础母音，在此基础上，分别练习uoa和uei两类。这三个母音在发音时的口腔内部活动状态是一致的，从u到o再到a，只是收扰双唇幅度的大小程度不同而形成。这样的细分母音类别的训练，会使学生更容易获取理想的声音效果。③在练习好各母音尤其是基础母音的前提下，无论在发声练习或是作品演唱，运用以基础母音为主体的混合母音发声演唱，能使学生声区统一、音色柔和。4、发声练习以下行音阶练习为找到高位置的突破口在童声训练中，无论是轻声练习或母音选用，目的均为使学生尽快较好地获取有高位置的优美声音。为达到这个目的，在具体发声训练中，从高音处开始，采用下行音阶练习，则是童声训练中的又一技巧。学生轻声采用lu发声时，他们的声带处于边缘振动状态，振幅较小。此种声带振动状态同高音区所要求的声带振动状态是相吻合和适应的，如若从中低音区起始发声，则会本质地改变这种状态而造成声带全范围的振动，长此以往，将会给学生的嗓音带来不可弥补的损害；其次，歌唱要求全身心投入，情绪饱满高涨，精神处于高度兴奋状态。根据儿童心理特征，从中高音处起始发声，能诱引他们较快进入规定的歌唱精神状态。因此，在童声训练中，应从降b1或b1开始进行下行音阶练习较为适宜，然后半音逐步向上，再顺次向下。在下行音阶发声练习中，均要求保持高位置共鸣点不变。通过朗诵训练清晰和准确的语言语言是情感表达的内核，没有准确的语言就没有准确的情感表达，