《烛之武退秦师》教案11

《烛之武退秦师》教案【6篇】《烛之武退秦师》优秀教案篇一

教学目的

1、了解《左传》的成书过程和根本学问，重点了解其语言特点。

2、把握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

教学重点

1、积存文言词语。

2、读背课文。

教学时数

二课时

教学过程

第一课时

一、导入课文，简介《左传》。

参见P56解释，补充：《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦闻名的文学作品，成为历代散文的典范。它擅长描写战斗和记述人物的言行，记事条理清晰，表达准确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。

“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”

——朱彝尊《经文考》卷一六九引

二、介绍背景。

秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国始终担当“圉正”（养马的长官），也许相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

——冯梦龙《东周列国演义》

三、学生自读课文。

阅读留意点：读准音，读顺句。

四、串讲第一段。

重点讲清以下文言词句：

1、且贰于楚也——在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。

2、晋军函陵——军，名词动用，驻军、驻扎。

概括内容：

第1段，写秦、晋围郑。缘由：晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力气比照悬殊，但晋是有机可乘的。这就为下文烛之武退秦师的胜利埋下了伏笔。

五、自读并争论其次段

重点讲清以下词句：

1、臣之壮也，犹不如人。——我年轻时，尚且不如别人。之：放在主谓之间，取消句子独立性。

2、无能为也已。——不能做什么了。无能：不能够。已：同“矣”。

3、寡人之过也。——这是我的过错。是：这。

概括内容：

第2段，写烛之武临危受命。

文中写了个能洞明事理的佚之狐：①对烛之武有足够的了解。②对郑、秦、晋三国的形势有充分的预见性。但写他是为写烛之武效劳的，人未出场已引起了读者的剧烈关注。

文中还着力写了郑伯，他勇于自责，从谏如流，更能以情动人，以诚动人。

烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。但是，他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。

六、熟读背诵第1、2段。

其次课时

一、复习旧课。

1、译句：

臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了。）

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（我未能早先重用您，现在危险中求您，这是我的过错。）

二、串讲导读第三段。

重点讲清以下词句：

1、敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（假如灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

2、焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？

3、夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满意的呢？

这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。

4、秦伯说，与郑人盟——秦伯快乐了，与郑国订立了盟约。盟，名词动用，释为订立盟约。

概括内容：

第3段，写烛之武说退秦师。

烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要缘由是到处为秦国着想（外表看来），理由充分：①越国鄙远，不现实。②邻之厚，己之薄，得不偿失。③结交郑这个东道主，好处多。④秦国好过河拆桥，忘恩负义。

说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

三、串讲导读第四段。

重点讲清以下词句：

1、微夫人之力不及此——假设没有那个人（秦穆公）的力气，我是不会到这个地步的。参见文下解释。微，假设没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思

2、吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商议语气。初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）②其真不知马也？（唯恐实在是不熟悉千里马吧。其，表推想语气。）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。）④安陵君其许寡人。（安陵君可要同意我啊！其，外表看是商议，实际上是威逼语气。）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。）

3、亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。）

概括内容：

第4段，写晋师撤离郑国。

晋文公是头脑糊涂的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是由于胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。

四、总结全文。

本文的主要特点是：

①伏笔与照顾得当。

②情节波澜起伏。大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公正息烛之武的怨气——烛之武出访退敌胜利——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。

③叙事详略得当。

五、课堂练习

1、练习二译句。

2、练习三辨词。

六、课后作业

1、背诵课文。

2、预习《勾践灭吴》。

烛之武退秦师教学设计篇二

教学目标：

1、把握文章中的文言实词、虚词的意义及用法。

2、理解并学习烛之武的论辩艺术。

3、学习的叙事艺术。

教学重点：

1、诵读课文，在把握文意的根底上理解词句，积存一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。

2、培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，学习烛之武的论辩技巧。

教学方法：讲授法争论法讨论性学习法

板书安排：

烛之武退秦师

秦晋围郑

烛之武临危受命许之

示之以弱

退晓之以害大智大勇（形象）

烛之武说服秦伯动之以利

挑之以隙

郑国转危为安

写作特点：伏笔与照顾波澜起伏详略得当

一、诵读课文，复习文言学问。

1、泛读课文。

2、学生自由诵读课文。（留意字音、停顿）

3、学生齐读课文。（教师订正读音、停顿）

4、教师学生结合课文解释进一步熟识课文。

二、学问点导入

昨天，同学们已经跟着我把《烛之武退秦师》这篇课文梳理了一遍，上节课我们已经明确学习古文的意义何在，那就是：

1、学语言：中国的古代典籍是我们古老文化的载体，要想将我们的文明传承下去，就要更好地读古书，学习古代汉语。同学们学习文言文的障碍，经常也是由于不懂其中一些词语所表达的意思。因此，只有把握肯定数量的常用文言词语，才能比拟顺当地阅读文言文。

2、学才智：当战斗一触即发之际，一位老翁竟能以言辞退却敌兵，战斗的风云消弭于无形，干戈化为玉帛。这除了过人的才智和士气之外是无法办到的。这样的才智应当是我们学习古文的精神精华。

3、学写作：大家看这篇课文，缺乏600字的短文，却将战事、人物刻画得如此生动，情节曲折、层次井然，这同样也是值得我们学习写作的地方。

那么，明确了这三个学习古文的目的之后，现在就让我们一起进入春秋时代，去感受古人的风采！

三、精读课文，深入探究。

第1段

（1）学生齐读第1段，用四字短语概括本段段落大意。

明确：秦晋围郑

引导学生串析本段：同时画出《秦晋地理形势图》，介绍相关学问点：春秋时期，秦国（今陕西、甘肃），晋国（山西）是两个大国，成语有秦晋之好。楚国（今湖南、湖北）也是其中一个重要的大国，而郑国（今河南新郑）则是一个中等国家，国力一般，但其占据的却是中国的中心地带，所以诸强国都虎视眈眈地盯着郑国，所以郑国只能依靠、依附于某个大国来保证自己的安全，但是哪个强国都不愿放过它，所以常常遭受机。那么“贰于楚也”的罪名便成为讨伐的理由。

第2段

1、男生齐读本段。

2．女生用短语概括本段内容。（教师点拨，明确：烛之武临危受命）

①“佚之狐言于……师必退。”刻画了烛之武的形象，未见其人，先闻其名；还可窥见郑伯善纳谏的一面。

②辞曰：“臣之壮……也已。”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更加鲜活。

③公曰：“……”许之。郑伯的自责表达了明君风范，他以国家利益、形势与个人利用的透彻分析感动了烛之武，表达了他擅长做思想工作；烛之武应允只身去见秦伯，也表达了他深明大义的一面。

3、学才智：郑伯勇于责己的态度消退了烛之武的怨气，应当学习郑伯的驭人之术。

第3段

（1）教师范读本段。（学生细细品尝烛之武的形象及其超群的游说技巧）

（2）学生用短语概括本段内容。（教师明确：烛之武说退秦师）

①“秦晋围郑……敢以烦执事”引导学生明白，示之以弱，减轻敌方的防范心理。

②“越国以鄙远……君之薄也。”引导学生看地图，加深理解，为什么说是“越国以鄙远”，秦郑之间有很多小国，还有周王室的间隔，所以是跨国来治理远方的边邑，其难可知。晓之以害，站在秦国的立场上考虑问题，获得秦伯的信任。

③“若舍郑以为东道主……君亦无所害”引导学生看地图，由于秦国和东方齐国的交往要从郑国经过，所以郑国是“东道主”。动之以利，利益的诱惑，减弱、消减其攻打郑国的决心。

④“且君尝为晋军赐矣……唯君图之。”以秦晋之间过往的冲突作为突破口，挑之以隙，挑拨秦晋间的冲突，瓦解其联盟。引导学生看地图加深理解，秦国与晋国接壤，在晋国的西边，晋“欲肆其西封”，必定损害秦国的利益。

（3）学生依据烛之武的语言，归纳其人物形象。（教师明确：大智大勇）

（4）学才智：面对强敌，烛之武不卑不亢，侃侃而谈，一字未提郑国的利益，却胜利说退秦师，充分展现了他的论辩艺术与外教才能，以及他对局势全面而透彻的分析才智都是值得我们学习的地方。

第4段

（1）女生齐读本段。

（2）男生用短语概括本段段意。（教师明确：郑国转危为安）

（3）学才智：晋文公的理智，群情激愤时的隐忍使得郑国转危为安。

四、学写作。

（1）引导学生思索本文在绽开故事情节上有何特点？（给学生充分的思索与争论时间）

教师明确：①文章篇幅虽然短小，但故事情节完整，层次井然。

②波澜迭起，曲折有致。

秦晋围郑（急）烛之武推辞（急）深入敌营（急）子犯击之（急）

佚之狐推举（缓）郑伯自责(缓)说敌胜利（缓）晋侯阻挡（缓）

（2）启发学生本文在叙事上有什么特点？（学生思索并争论）

教师明确：①伏笔与照顾：“以其无礼于晋”为烛之武说退秦军埋下了伏笔；“夜缒而出”照顾了开头的秦、晋围郑，“国危矣”；“晋军函陵，秦军汜南”，说明秦、晋虽是联合行为，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟供应了条件。

②详略得当：集中笔墨写其说辞而略写其他方面，对退秦师的前因后果只作了简单交代。

《烛之武退秦师》优秀教案篇三

教学目标

一、学问与力量

1、了解《左传》这部编年体史书的根本状况及其在中国文学史上的地位

2、理解和把握文中的文言实词和虚词的意义和用法，培育文言文语感

3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧

二、过程与方法

1、反复诵读，整体感知，理清文章的构造，概括内容

2、鉴赏本文塑造人物形象的写作技巧

三、情感、态度与价值观

学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神

教学重难点

1、积存文言常用词，培育文言文语感

2、在学习本文塑造人物形象的根底上，借鉴写法

教学方法

诵读、提问、讲解、质疑、探究

教学过程

课前预习

1、借助工具书，通读全文，读准字音，断准句子

2、结合解释，再读全文，翻译课文，画出自己不理解的问题及难点（字、词、句）

3、初步了解故事情节，概括段落大意，把握人物形象

4、阅读相关资料

（1）作家作品《左传》及其艺术特色

《左传》的，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献缺乏，迄今尚无定论。

《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为讲解《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。固然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦闻名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，表达准确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

（2）背景介绍

秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮忙楚国（《左传僖公二十八年》：“向役之三月，郑伯如楚致其师”）。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战斗。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是由于，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战斗。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战斗时，自然要查找得力的伙伴。秦、晋历史上关系始终很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必定的了。

一、新课导入

板书课题及

二、通读课文

范读正音，注意重点字的读音，句子的点读

学生齐读一次

三、疏通文意，落实实词、虚词、语法等文言根底学问

1、让学生读第一段

明确重点字词：贰、军

句子：以其无礼于晋

2、学生分角色朗读其次段，教师提问题

学生答复、点评，明确重点词、句子

3、集体朗读第三段，教师讲解，引导背诵

实词：鄙、厌、说等略

4、学生朗读第四段，师生共同疏通文意，落实文言学问

5、指导学生诵读全文，增加语感，进一步熟识课文，试着背诵

四、布置作业

1、熟读、背诵、翻译全文，归纳语言现象

2、完成“研讨与练习”一、二题

3、积存文言学问

4、把握故事情节，留意人物语言

烛之武退秦师获奖教案篇四

教学要求：

1、把握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。

2、在理解字词句的根底上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。

3、熟读并背诵全文。

教学重点：课文第三段即说秦局部。

教学难点：体会人物对话的语气及特点。

教学课型：讲读课

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

初读课文和讲读第一、二段。

教学步骤：

一、引入课题和释题（5分钟）

1、标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。

2、简介《左传》。这可让学生自己完成，师只作扼要的补充。

二、展现并简释教学要求。（5分钟）

三、初读全文，处理生字读音，试析文章的构造和层次。（4分钟）

原则上规划由教师完成，也可视详细状况抽学生来完成。

四、讲读第一段（10分钟）

1、抽生朗读本段，留意生字词读音。

2、讲析本段

译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段作用。

3、让学生齐读全段。

4、处理练习一之中的第1小题，要求学生试译答复，然后指导学生背诵本段。

五、讲读其次段（15分钟）

1、抽生朗读本段，留意生字词读音。

2、讲析本段

①重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。

②字词句的理解仍旧留意发挥学生的能动性，让他们完成为主，师纠补为辅。对要求把握的三个文言词的用法要板书列于黑板上，对话局部要让学生试作语气练习。

③小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。

3、生齐读本段，然后处理相关练习。

4、指导学生背诵本段。

六、指导并检查学生背诵这两段。（3分钟）

七、指导学生预习后面的两段。（3分钟）

方法是读熟和背诵（包括生字词读音的认定）

其次课时

讲读课文第三、四段。

教学步骤：

一、复习导入（5分钟）

1、检查前两段的背诵状况及对内容的理解。2.检查三个文言词的用法。3.检查三、四段的通读状况。

二、讲读第三段（25分钟）

1、讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。难点是说辞的语言艺术性。

2、语句的疏通仍以学生为主，教师为辅，重点局部的教学方法同前课时。说辞的艺术性借助于层次的划分去理解。讲析完毕留意让学生齐读全段。

3、处理课后相关练习，方法同前。

4、布置学生试背本段。

三、讲读第四段（10分钟）

1、抽生读文。

2、讲析方法

根本方法同前，留意强调“微”和“之”的用法。分析重在晋文公话语的构造特点。切莫忘末尾要齐读本段。

3、背诵本段。

4、处理课后练习一(4)

四、小结全文（5分钟）

1、写作特点

①构造线索：单线，时间为序。

②写法：详略清楚，详写说辞，略写情节。

③表达：语言（对话）描写为主。

2、文言文的学习方法的指导

①熟读成诵。②直译为主，意译为辅。

整体感知篇五

1、生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话叙述，师引导大家概述）

2、学生分小组争论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）

每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：

第1段：秦晋围郑。

第2段：临危受命。

第3段：智退秦师。

第4段：晋师撤离。

烛之武退秦师教学设计篇六

教学思路设计：

本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。此前两年，晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。郑国在战斗中曾经出兵帮忙楚国，因而结怨于晋，这是晋楚联合围郑的直接缘由。

郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉命，去说服秦穆公撤围。他利用秦晋之间的冲突，实行分化瓦解的方法，说服秦伯撤走围郑军队，并且派兵帮忙郑国防守。最终晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他擅长利用冲突，分化瓦解敌人的外交才能。

这是一篇古代记叙散文。这些文章或记政治、外交的风云变换，或记出色人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这样的文章，可以从中领会古人的才华和品德，可以观赏和借鉴叙事的艺术。文言散文特有一种简洁之美，学习时要反复朗读，悉心体会，要提要勾玄的方法，抓住关键词语概述文章的叙事脉络，化简为繁，提高概括力量和表达力量。

学习目标：

1、把握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。

2、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。

3、归纳本课消失的文言特别句式：介宾短语后置句、宾语前置句、推断句。别动句和省略句。

4、观赏烛之武的言说技巧

5、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。

学习重点：

培育学生阅读浅易文言文的力量；把握实词、虚词等文言学问。

学习难点：

烛之武形象、烛之武的言说技巧。

课时安排：

两课时

学习设想：

1、文言文教学本是语文教学中的难点，学生对文言文有着肯定的畏惧心理。应当利用文言文本身的特点使学生有一种文言文不难学的感觉。本文故事情节性较强，人物形象突出，易于理解。因此在学习中加强对文章的内容的理解的训练，提高学生的复述力量。

2、加强朗读训练，培育学生的语感。

教学流程：

第一课时

学习目标：

1、了解有关《左传》的内容

2、把握文章大意，了解文章内容。

学习重点：

对文章内容的把握。

学习步骤：

一、导入：

说到战斗，我们眼前立刻会消失这样的血腥场景，刀光剑影，硝烟充满，尸横遍野，血流成河。的确战斗是残酷的，战斗摧毁文明，战斗让人丢失人性。但是有没有方法阻挡战斗呢？在我国古代就有这么一位凭三寸不烂之舌劝退百万之师，轻松化解一场干戈的人物，他就是烛之武。他的事迹记录在《左传》里，今日我们就来了解他的事迹，学习古文《烛之武退秦师》。

1、了解《左传》

《左传》是我国第一部叙事具体的编年体史书。左丘明，记叙了东周前期240多年前的历史，经济、军事、外交等方面的内容，具有讨论先秦历史的史料价值，又有很大的文学的价值。《左传》突出的特点就是擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，表达准确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而