小学数学教学心得

小学数学教学心得

我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交叉。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，或许它还可以成为后来者的“警教”之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧!

经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，由于新教材留给教师的教学空间实在太大。假如不仔细研读教参、教材，不清晰各学问点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各学问点的前后联系及相互作用，教学目标定位不精确，教学步伐则将或深或浅，会给自己的教学留下许多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，渐渐具备制造性使用教材教学的力量。应当说，没有哪个专家或教师可以说他的思想、教法就肯定的正确、肯定的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知力量、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不行否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不熟悉，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，依据学生的实际状况制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。

自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣深厚。由于我为他们组织的学习活动是丰富好玩的、学习内容是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得轻松而乐学。2、绝大局部学生独立思索问题、解决问题的学习品质渐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培育学生独立思索问题的力量。3、全部学生都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达力量良性进展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想方法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人沟通。4、学生的思维较活泼、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活泼与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习力量渐渐形成。教学中每每让学生学会了某个学问点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学学问?”启发学生对呈现的学问进展再思索，进而形成对相关学问进展串联的力量，渐渐培育学生举一反三、触类旁通的学习力量。

三年多的新教材教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的学生也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学圆满：1、局部学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上消失的问题而开脱，却没有鼓舞学生课外进展练习(又忧于学生学习负担过重)，其实假如从一年级开头就着眼培育学生每天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我可以大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有把握计算方法，但为什么局部学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢?究其缘由：一是这局部学生惰性强(每每遇到按教师的规定自己设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简洁的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严峻性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞教育的同时假如能对犯错的学生进展严格的要求即便实行适当的惩处，学生犯错的频率就会低多了。2、局部学生解决问题的力量差。几年的教学中，大局部“解决问题”的内容都被购物、租车租船充满着，以教师们的话说“二年级就开头租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开头就涉及含有两个未知数的问题的解决，学生必需把握“假设”、“尝试”、“整体思索”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思索才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思索的力量，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想假如下一轮我再教学二年级，我肯定要给学生设置一些与生活接近的数量关系比拟明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必需知道哪两个条件……)和综合法(知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，肯定要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的根底。如此，是否可以降低学生在“解决问题”领域的学习难度，提高学生解决问题的力量，有待试验。

我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生状况调试自己的教学行为的力量，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力查找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。

小学数学教学心得2

一.数学学习的根本环节与原则

在校学生的学习.是在教师指导下进展的.课堂学习一般由四个环节组成:首先要听教师的课.这就是听课的一环,为了消化和把握课堂上所传授的学问.需要做练习.这就是作业的一环.为了进一步把所学的学问稳固起来.并了解其内在联系.需要记忆和归纳整理.这就是复习的一环,为了使下一节课学得更主动.事先需要阅读新课.这就是预习的一环.这四个环节的每一局部都有它的独立意义和独立作用.而各局部之间又相互连接.相互影响.相互制约.这四个环节组成一个小循环.也就是一个学习周期.学习的周期就是学习的车轮运转一周的轨迹.擅长学习的人应当从车轮运转一周的撤印中找到它的起止点和中间环节.把四个环节组成定型的学习周期.组成一个学习系统.使每个环节都能充分发挥它们的作用.这样就能取得好的学习效果.

数学学习的根本过程

学生学习独立新知时.一般要经受以下五个根本步骤.

第一步.对所学学问事物或数的变化进展过程进展初步感知.

如考察事.物的存在.演化的条件与过程,参加对所学学问的演示.操作与实物及再现事物的存在.变化和进展过程.进而获得对所学学问的初步感受.

按触和初步熟悉新知--建立感性熟悉

开展联想---形成新知表象

探究新旧学问的内在联系---其次次感知

抽象概括新知本质特征---向理性学问转化

记忆新知---稳固

应用新知---将学问转化为力量

重视学生学数学的根本过程的讨论.对改良教学方法.加强学法指导.提高教学质量具有非常重要的意义.

数学课业学习的原则与根本方法

依据心理学的理论和数学的特点.分析数学学习应遵遁以下原则:动力性原则.循序渐进原则.独立思索原则.准时反应原则.理论联系实际的原则.并由此提出了以下的数学学习方法:

1.求教与自学相结合

在学习过程中.既要争取教师的指导和帮忙.但是又不能到处依靠教师.必需自己主动地去学习.去探究.去猎取.应当在自己仔细学习和讨论的根底上去寻求教师和同学的帮忙.

2.学习与思索相结合

在学习过程中.对课本的内容要仔细讨论.提出疑问.追本穷源.对每一个概念.公式.定理都要弄清其来龙去脉.前因后果.内在联系.以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法.在解决问题时.要尽量采纳不同的途径和方法.要克制那种死守书本.机械呆板.不知变通的学习方法.

3.学用结合.勤于实践

在学习过程中.要精确地把握抽象概念的本质含义.了解从实际模型中抽象为理论的演化过程,对所学理论学问.要在更大范围内寻求它的详细实例.使之详细化.尽量将所学的理论学问和思维方法应用于实践.

4.博观约取.由博返约

课本是学生获得学问的主要来源.但不是的来源.在学习过程中.除了仔细讨论课本外.还要阅读有关的课外资料.来扩大学问领域.同时在广泛阅读的根底上.进展仔细讨论.把握其学问构造.

5.既有仿照.又有创新

仿照是数学学习中不行缺少的学习方法.但是决不能机械地仿照.应当在消化理解的根底上.开动脑筋.提出自己的见解和看法.而不拘泥于已有的框框.不囿于现成的模式.

6.准时复习.增加记忆

课堂上学习的内容.必需当天消化.要先复习.后做练习.复习工作必需常常进展.每一单元完毕后.应将所学学问进展概括整理.使之系统化.深刻化.

7.总结学习阅历.评价学习效果

学习中的总结和评价.是学习的连续和提高.它有利于学问体系的建立.解题规律的把握.学习方法和态度的调整和评判力量的提高.在学习过程中.应留意总结听课.阅读和解题中的收获和体会.

更深一步是涉及到详细内容的学习方法.如:怎样学习数学概念.数学公式.法则.数学定理.数学语言,怎样提高抽象概括力量.运算力量.规律思维力量.空间想象力量.分析问题和解决问题的力量,怎样解数学题,怎样克制学习中的过失,怎样猎取学习的反应信息,怎样进展解题过程的评价与总结,怎样预备考试.对这些问题的进一步的讨论和探究.将更有利于学生对数学的学习.

历很多优秀的教育家.科学家.他们都有一套适合自己特点的学习方法.比方.我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字:搜炼古今.搜就是搜寻.博采前人的成就.广泛地讨论,炼是提炼.把各种主见拿来比拟讨论.再经过自己的消化和提炼.的特理学家爱因斯坦的学习阅历是:依靠自学,留意自主.穷根究底.大胆想象.力求理解.重视试验.弄通数学.讨论哲学等八个方面.假如我们能将这些教育家.科学家的更多的学习阅历挖掘整理出来.将是一批特别珍贵的财宝.这也是学习方法讨论中的一个重要方面.

学习方法这一问题虽已为广阔的教育工所重视.并且提出了不少好的学习方法.但是由于长期来[以教代学的影响.大局部学生对自己的学习方法是否良好还没有引起留意.很多学生还没有依据自己的特点形成适合自己的有效的学习方法.因此.作为一个自觉的学生就必需在学习学问的同时.把握科学的学习方法.

数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在这几年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有许多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维力量，培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维力量;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用学生的才智力量，积极调动学生主动、积极地探究问题，培育学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生积极主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。

总之，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。教师在学生的学习争论沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

课堂教学活动是教师与学生、学生与学生间的多向沟通，教师在教学中起主导作用，同学们也要充分地表达出上课学习是我们自己的事，应当自觉地成为课堂学习活动中的仆人。至于自己是否已经真正成为学习的仆人了，可以从下面几个方面来进展自评。

我对学习数学有兴趣吗?

数学是现代社会中人们从事生产劳动、学习与科学讨论所必需具备的文化素养，数学与现实生活有着严密的联系，运用数学学问可以解决生活中各种各样的实际问题。有了明确的学习目的，就可以激发我们学习数学的兴趣。同时数学又是一门科学性、系统性很强的学科，人们把数学誉为熬炼思维的体操。运用数学学问不仅能够解答某个实际问题，还能通过学习把握数学学问内在的联系与规律性，发觉数学学问对称与和谐的美，从而可以亲自体验到学习数学的乐趣。

我擅长思索问题吗?

作为一名学生，在课堂上应当养成仔细听讲的好习惯，这是毫无疑问的。我们既要用心地倾听教师的讲授，也要留意听取同学们的发言，但是仅仅做到这些还是很不够的，学习态度可能仍旧是被动的。我们还要边听讲、边思索，还可以边思索、边猜想。在思索时，不妨多问几个“为什么”。如，这个问题为什么要这样解答，它的主要依据是什么?教师对答案的分析是否有道理，为什么要这样来考虑?问题的解答步骤是否正确，为什么答案不是的?自己能否换一种解题思路，使得解法更加简捷、敏捷?在猜测时，要调动自己的现有学问与生活阅历，多作“联想”与“假设”。例如，初学小数除法时，不妨先来猜想一下2.4÷6的计算结果;学习了面积单位后，可以尝试目测某个平面大约包含了多少个相应的面积单位。

我勇于发表意见吗?

当教师或同学提问时，我是否能够积极地思索，英勇地回答下列问题。特殊当自己的想法与别人不同时，我能否在仔细考虑他人意见的同时，依旧还敢于发表与众不同的见解。无论是在年级里、班级里或小组学习的争论会上，都能实事求是地说出自己(有可能是错误)的想法，以求得通过争论、甚至于争辩，最终获得正确的答案。时代要求我们具有创新的意识，在虚心听取他人的意见的同时，也要敢于表达自己的想法。

我敢提出问题吗?

我们在课堂上，既要做到用心听讲、对别的同学的答案敢于发表自己的独立见解，还要能够积极思索，勇于提出问题。要知道，提出一个问题往往比解答一个问题更为有意义。在学习过程中产生疑问，这是极为正常的现象。假如我们从自己这方面来分析，有可能是由于自己原有的学问根底还存在着一些缺陷，影响了对新学问的理解而产生的困惑;也有可能是自己对学习的内容产生了某种联想，于是又产生了新的问题。无论是前者还是后者，都要敢于把问题当堂提出来。在学习时，我们应当具有这种勇于发问探究真理的精神。

我重视操作实践吗?

数学学问的理解与把握，离不开操作与实践，操作可以把抽象的数学学问转化成智力活动，通过我们的手、眼、口、耳多种感觉器官的协同“作战”，促使我们大脑左右两个半球的和谐进展，有利于培育我们的创新意识与实践力量，进一步体会数学的价值。我们要珍惜每一次数学课内与课外操作与实践的时机。例如，统计学问在日常生活和生产中有着广泛的应用，我们就要具有看懂和填写简洁的统计图表的力量。再如，学习圆周率的时候，我们要用供应的物质材料，亲自动手操作去发觉其中的规律。

我能和同学合作吗?

任何一项创造与制造，除了个人的努力外，还必需依靠集体的协作，这是人类社会进展的需要。现代社会要求人们在剧烈竞争的同时，更需要进展广泛的、多方面的合作，竞争与合作是相辅相成、相互依存的。我们要学会在竞争中与同学合作，合作精神也是学生素养的重要内容。在小组争论时，我们要重视听取他人的意见，做到相互补充、相互学习。当需要集体完成一项任务时，要留意发挥每个人的优势，分工合作，各取所长，在合作中形成一个“拳头”。

我有克制困难的意志吗?

我们所要学习的数学学问，并不全是饶好玩味的，也不是都轻而易举就能学会的，有些数学学问甚至于还比拟枯燥乏味。再之，在学习的过程中，为了到达预期的某个目标，难免不会遇到这样或者那样的障碍。面对困难，我们是动摇退缩、半途而废，还是坚韧不拔、勇往直前呢，这对我们的意志是一个考验。我们要自觉地抓住这些时机，磨练自己克制困难、经受挫折的意志，这将会使我们终身受益的。

小学数学教学心得3

这次透过远程研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进展了充分的沟通。收获颇多，感受较深的同时，也熟悉到了自己教学上的缺乏，因此，能够说这次远程研修来的很准时，研修资料很深刻，研修的效果将影响深远。作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，专心实践新课改，铺设好自己的专业化进展之路。远程研修研修学习很快就要完毕了，我个人感觉在这次学习中收获许多，总结主要有以下几个方面:

一、了解学问体系因材施教

系统了解学问体系，那里所说的系统了解，并非让我们常说的某章、某节，而是要我们仔细讨论数学进展的历史，反复考察现有教材的学问体系，国内外初、高等数学的最新讨论成果，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用状况、将来进展态势等等。仔细探讨内在联系我们明白:数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象能够说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、学问点与学问点之间的内在联系，带给了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比较的内在联系:公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。

认真关注潜力要求可持续进展早已不是什么新奇话题，要做到人才的可持续进展，潜力的培育至关重要。数学潜力通常有一般潜力和专业潜力之分，其中，一般潜力有:观看、理解、记忆、运用等潜力;专业潜力包括:运算潜力、规律思维潜力、推理证明潜力、空间想象潜力等等。不同潜力的培育往往必要用不同的方法。因此，我们在传授学问之前，必需要将潜力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。

全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将全部的学生九九归一，明显是不切实际的。教案务必面对全体学生，这就要求教案资料应具有相当的梯度。让根底相对差一点的学生吃得香，不愿走让他们在简洁的题目里，找回自信念，拥有成就感。能否因材施教是检查教师驾驭课堂潜力大小、教学水平凹凸的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

二、良好的师生关系是学好数学的前提

1、教师要敬重、关怀、信任学生。敬重、关怀、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂气氛的根底，在教学活动中，教师与学生在心理上构成一种稳定，持续的关系，不仅仅是在学问、潜力上的交往，也是情感心灵上的沟通、沟通，首要的是教师要对学生关怀、信任、敬重。

2、立足课堂，提升自身价值，课堂是教师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，力求让我的数学教学更具特色，构成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。

三，注意学生自学思索。

“自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法;找出重点划下来，发觉疑问做标记。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书思索，不仅仅给了学生思索的时间和空间，为下一步教学打下良好的根底，而且能够使学生养成勤思善学的良好学习习惯。留意让学生在“做数学”中进展数学探究并进展思维潜力。制造教学疑问，引发学生开展研讨和争辩。

①注意引导学生开展小组内沟通、质疑、解疑。在学生自学的根底上，小组内沟通划出的重点，相互质疑、解疑，把没有解决的问题登记来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参加教学的专心性、主动性，带动学困生，起到沟通互补的作用，能激发深人钻研的意向。同时这样做，又能培育学生的团结协作精神。

②专心开展小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本资料先后编上序号。心理学讨论证明，学生都有很强的表现_。让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的时机;由学生按课本资料先后编上序号，加深了对教材学问体系的进一步熟悉。其次，教师组织全班同学共同解决黑板上的问题，构成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都能够发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至能够辩论。学生的质疑，以学生解疑为主，教师在教学过程中组织、参加、指导、讨论。对学生解决不了的问题，教师或和学生共同讨论，或适时加以引导、点拨，但决不行能代替学生思索。

四、用数学，解决生活中的实际问题

学生在学习学问后，不思索所学数学学问的作用，不应用数学学问去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培育出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生把握了某项数学学问后，让他们应用这些学问去解决我们身边的某些实际问题，他们是非常愿意的，这也是我们教学所务必到达的目标。

假如我们能在教学中高度重视数学学问的生活化，必需会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜爱数学，更加主动地学习数学，稳固数学甚至进展数学。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分开掘来源于现代生活实际的资料，将其转化为数学模型问题，并运用所学学问解决实际问题，培育学生学习数学学问、应用数学学问的意志和兴趣，提高学生的数学素养。让学生真正体会到数学学习的趣味性和有用性，使学生发觉生活数学，喜爱学习，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培育出一批真正适应将来社会需要的人才。

小学数学教学心得4

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的效劳……”而《初中数学教师》恰恰如此，它的文章精短有用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名初中数学教师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的帮忙，《初中数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计制造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精巧。她贴近教改前沿，是初中数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《初中数学教师》宣扬对学生做为“人”的敬重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格公平根底上的情感沟通;教育我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《初中数学教师》中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，《初中数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《初中数学教师》为我导航，让我有所创想，查找到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记》曰：“是固教然后知困，学然后知缺乏也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。

有人说，教给学生一杯水，教师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知缺乏也”。因此，在教学中，书本是无言的教师，读书是我教学中的乐趣。比学问更重要的是方法，有方法才有胜利的路径。教师今日的学习主要不是记忆大量的学问，而是把握学习的方法——知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?假如一个教师没有把握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍旧是一个失败的学习者。由于这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。

比方法更重要的是方向。在学问经济大潮中，作为一名人民教师，应当认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教。

小学数学教学心得5

一、敬重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣

使学生主动参.要与学习，必需使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使学生有兴趣，必需留给学生学习的自由。自由活动是人进展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于教师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到