六年级下册语文全册教案

六年级下册语文全册教案“班级纪念册”教学设计

一、教学要求

1.通过制作“班级纪念册”，培育学生喜爱母校、珍惜同学情意的思想感情，培育团队精神。

2.以生活为本位，启发学生从自己的经受中选取作文材料;开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

3.说写结合，完成两篇作文：

(1)介绍照片中的“我”;

(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。

二、教学安排

1.导语。

你们马上离开生活了多年的母校，告辞朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选择一张自己认为最有意思的生活照片，汇合成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗?

但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好?

2.范例及讲评。

你为什么带这张照片来?它有什么特殊的意义?它能说明什么?先想一想，谁情愿说说?

讲评重点：有无详细内容，是否介绍清晰。

板书：

围绕一个意思要有详细内容特点介绍清晰

3.练习。

(1)独立思索：这张照片是在什么状况下拍的?其中有什么故事?

(2)小组沟通，练习口述。

4.大组沟通。

请各小组推举：哪位同学说得较好?

讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。

5.当堂习作。

限定时间，快速习作。

6.相互修改。

找一个朋友，征询意见，自行修改。

7.小结。

六年级下册语文全册教案2

教学目的：

1.有感情地朗读课文，体会的思想感情和艺术境地。

2.学习衬托的手法。

3.背诵并默写这两首词。

教学重点：教学目的1、3

教学难点：教学目的1

教学课时：一课时

教法：诵读、点播、赏析。

一.谈话导入，激发情趣

1.:梅花始终是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今日，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?

3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

今日我们要学习的这首词比拟长，分为两局部。前一局部叫上阙，后一局部叫下阙。

二、反复吟诵，理解词意

1.自由读毛泽东写的这首词《卜算子·咏梅》，

(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁情愿读一读这首词?

2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来争论。

(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品行，把自己的感受在空白处写一写。

(2)我们沟通一下，大家自己解决了哪些问题。

(可以沟通词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以沟通句意。)

(3)同学们还有哪些不明白的问题?

(4)与同桌相互沟通。

3。沟通争论。

结合详细词句，充分沟通见解一一梅的特点及梅的品行;教师相机点拨，生对毛泽东词中所写的梅花产生赞美之情。

(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”

“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

(2)“已是陡崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于严寒季节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是陡崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生气之时，梅花却不畏寒冷、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏寒冷、凌寒盛开的品行。

指导朗读，想象画面。

是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品行令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?

(学生描述自己想象的画面。)观赏画面：

通过大家的描述，在教师的脑海中仿佛真的出现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来观赏几幅。

(3)“俏也不争春，只把春来报”。

①“不争春”，不和谁争呢?

②梅花是那样漂亮，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的漂亮。这是一种什么品质呀?

(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观虚心、不居功自傲的品行。)

③体会梅花的品行，练习朗读。

要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)

小结：这是多么了不起的品行呀!凌寒独放，在严寒的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却悄悄地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

4.有感情地朗读、背诵。

(1)梅花以其乐观自信、虚心坦荡的品行，赢得了毛泽东的赞颂，教师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)

(3)播放多媒体课件，引导学生依据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激扬、赞美之情读出梅花的风姿，梅花的品质。留意读出词的节奏与韵律。

风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/陡崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看陡崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然漂亮却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

三、同桌合作，练习背诵

1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学相互检查背诵的状况。

四.布置作业，复习稳固

2.背诵并抄写这首词。

六年级下册语文全册教案3

【教学目标】

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区分，能依据课后的解释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

【教学重点】

有感情地正确，流利地朗读课文，熟读成诵。

【教学难点】

理解文意。能依据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

【教学过程】

一、导入新课

上课伊始，教师给学生呈现课前预备的古语文言警句。

★三人行，必有我师。

★读书百遍，其义自见。

★温故而知新。

★学而时习之。

教师请同学们自己读一读这些警句，再把学生自己理解的意思讲一讲。

师：同学们，跟我们平常所用的书面语言比拟一下，这些警句有什么特点。?

(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅，语意深远……)

师：这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟力量、表达力量、概括力量和规律思维力量。学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思

1、师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

2、总结教师读文言文的特点：一是速度比拟慢，二是句中停顿较多。

3、学生小声跟教师读两遍。

4、学生自由练读，读通为止。

5、学生边读边结合文后的解释，理解每句话。

6、争论沟通。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文，读懂故事

1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。

2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3、同桌相互说说故事的内容。

4、“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可依据自己的理解总结。)

5、大家谈谈自己是否有这种经受和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步熟悉用心致志对待学习、工作的重要性。)

四、练习背诵

1、教师请学生自由朗读，不会的地方小组合作解决。

2、之后教师通过开火车，接词等多种形式诵读课文。教师对学生消失的各种错误赐予订正，帮忙学生正确把握所学。

3、请同学到台前来诵读，并对表现好的同学赐予肯定形式的嘉奖。

五、课后扩展

1、抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。

2、分小组、分角色，演课本剧。

3、搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等

六年级下册语文全册教案4

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。

3.熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前预备：

教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程：

一、回忆前文，导入新课

在前几课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师——怀特森先生。他是心目中最好的教师。(板书课题)

二、整体感知，初步理解“最好”

1.默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事?

②为什么说怀特森先生是他“最好的教师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)

三、读议结合，深刻理解“最好”

1.用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师?

2.教师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗?

3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)

四、回归整体，加深对科学的熟悉

1.古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

2.结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些熟悉?

五、拓展阅读，迁移延长

1.阅读《嗅苹果》，读后沟通自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理?

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”

有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味!”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随波逐流地抓紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

六年级下册语文全册教案5

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的奉献，懂得今日的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽阔胸怀和对将来的美妙向往。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：生字新词卡片、电视

四、教学过程：

(一)、导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日战斗和解放战斗中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

(二)、指名按自然段读课文(读后评议，订正错误，熟悉生字词)

(三)、理清课文表达挨次，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

(全文一头一尾是写现在，中间大局部是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。)

2、学生自读往事这局部内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

(四)、精读往事局部内容

1、学生默读这局部内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视着那幅图，悄悄地深思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，相互争论。