人教版七年级下册语文教案设计5篇

人教版七年级下册语文教案设计5篇【导学目标】

1.学习人物心理、动作描写方法。

2.领悟杨利伟严谨、科学的态度。

3.激发爱国热忱，探究宇宙神秘的求知欲望。

【学习重点】

1.品尝文中富有诗意和饱含激情的语言。

2.学习闻一多先生严谨、刻苦的治学精神和敢说敢做、表里如一的人格，做一个高尚的人。

【课时规划】2课时

教法指导：

1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的学问点进展自主学习。

(1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思索题，预备展现沟通。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2.合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展现步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思索题。

(2)同桌之间相互争论，有分歧不能达成全都的，小组争论;小组内不能达成全都的，组长记录下来，以备全班争论时沟通。

(3)全班争论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，到达启发思维的目的。

情景导入生成问题

神舟五号载人飞船是“神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国首次放射的载人航天飞行器。它于2022年10月15日9时放射，将航天员杨利伟送入太空，2022年10月16日6时23分返回。这个飞船标志着中国成为继前苏联(俄罗斯)和美国之后的第三个将人类送上太空的国家。

自学互研生成新知

步骤一学问梳理夯实根底

1.生难字词

(1)字音

酷热(chì)轮廓(kuò)模拟(mónǐ)游览(áo)

严谨(jǐn)稠密(chóu)瞬间(shùn)概率(lǜ)

(2)词义

概率：又称或然率、时机率、机率(几率)或可能性，它是概率论的根本概念。

烧灼：是指高温炙烫。

瞬间：形容刹那间、须臾、一刺眼的工夫。

稠密：又多又密;数量多密度大。

严谨：形容态度慎重、细致、周全、完善，追求完善。

游览：漫游，游历。

千钧重负：比方很沉重的负担。也比方特别重大的责任。

耐人寻味：意味深长，值得人认真体会琢磨。

惊心动魄：常形容使人非常惊骇紧急到极点。

2.名片

杨利伟是中国进入太空的第一人。男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。现任中国载人航天工程办公室副主任。他是中国培育的第一代航天员，在原空军部队安全飞行1350小时之久。2022年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。

3.背景链接

2022年10月15日09时整放射升空，2022年10月16日6时23分返回地面，搭载物品：除了中国飞天第一人杨利伟外，“神舟”五号载人飞船返回舱内还搭载有一面具有特别意义的中国国旗、一面北京2022年奥运会会徽、一面联合国国旗、人民币主币票样、中国首次载人航天飞行纪念邮票、中国载人航天工程纪念封和来自祖国宝岛台湾的农作物种子等。这次的胜利放射标志着中国成为继前苏联(俄罗斯)和美国之后，第三个独立把握载人航天技术的国家。

步骤二整体感知走进文本

1.指导朗读

(1)教师领读重点段落：

“归途如此惊心动魄”，让学生听读;

(2)请朗读力量强的学生读“我以为自己要牺牲了”局部，让其他学生仿照。

2.整体感知

听读课文，思索：

1.文章有哪几个小标题?

【沟通点拨】(1)我以为自己要牺牲了

(2)我看到了什么

(3)神奇的敲击声

(4)归途如此惊心动魄

2.太空一日，布满紧急与意外。阅读课文，找找看杨利伟遇到哪些意外?相应的又有哪些心理活动或举止?

【沟通点拨】(1)我全身用力，肌肉紧急，整个人收缩得像一块铁。

(2)火箭和飞船开头急剧抖动，产生了共振。这让我感到特别苦痛。

(3)它急剧减速，产生了近4G的过载。我的前胸和后背都承受着很大的压力。

(4)随后发生的状况让我特别紧急--右边的舷窗开头消失裂纹。

(5)接着飞船“嗵”的一下落地了。我感觉落地很重，飞船弹了起来。

3.画出文中表达航天员严谨科学态度的句子。

【沟通点拨】(1)在它其次次落地时，我快速按下了切伞开关。

(2)如释千斤重负，犹如一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。

(3)飞行回来后我具体描述了这种难过的过程。

(4)经过分析讨论，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。

(5)随后他们改良技术工艺，解决了这个问题。在“神舟六号”飞行时，状况有了很大改善。

步骤三精读课文深层探究

1.近地时，飞船靠什么摆正的?

【沟通点拨】主伞变成双吊摆正飞船。

2.描写飞船落地时，哪三个短语精确写出了落地挨次?

【沟通点拨】(1)离地面5公里;

(2)飞船离地面1.2米;

(3)飞船停住了。

3.“那一刻四周安静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。”这句话用了哪一种写作手法?有何作用?

【沟通点拨】环境描写，写出了我经受生死攸关后内心的安静、镇静。

4.历尽困难的飞船胜利返回，少不了“我”的操作。你认为我是一个怎样的人?

【沟通点拨】我是一个冷静、镇静、英勇、有毅力的中国优秀航天员。

步骤四总结课文拓展延长

1.总结课文

通过神舟五号胜利放射与返回，表现了航天员杨利伟不仅镇静、冷静、英勇、有毅力，而且严谨。赞扬了我国航天技术的飞跃进展。

2.拓展延长

(1)结合课文内容，请你向杨利伟写一段颁奖词

【沟通点拨】向杨利伟英勇的行为敬礼，他用自己的行动让我们看到了更精彩的世界，用自己的脚步带着我国航天载人技术攀向了更高的山峰，是他们这些英勇的航天员，让我们明白，生命或许真的需要冒险，是去制服自然，也是为了挑战自我。

(2)写一句励志语句送给自己、鼓励自己。

【沟通点拨】①自己战胜自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最珍贵的成功。

②每个人注定都要经受一番失败的煎熬和且行且上的苦痛。

③只要经受，即使是失败，也从不会是无益的。

④人可以失败，但不行以被__

(3)查阅我国载人航天进展史：

【沟通点拨】2022年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟五号”胜利放射。中国首位航天员杨利伟成为浩瀚太空的第一位中国访客。

2022年10月12日，中国其次艘载人飞船“神舟六号”胜利放射，航天员费俊龙、聂海胜被顺当送上太空。

2022年9月25日，中国第三艘载人飞船“神舟七号”胜利放射，三名航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏顺当升空。

随着“天宫一号”的胜利放射，中国将依次放射“神舟八号”“神舟九号”“神舟十号”飞船。

“神舟十一号”飞船已于2022年10月17日7时30分在中国酒泉卫星放射中心胜利放射。

板书设计

我以为自己要牺牲了

我看到了什么

神奇的敲击声

归途如此惊心动魄镇静冷静

英勇有毅力

人教版七年级下册语文教案2

教学目标

1.通过观看、描述景物,培育学生厘清思路、连贯表达的力量。

2.通过沟通、修改文章,培育学生推敲字句的习惯和力量,提升文从字顺的力量。

写作指导

“文从字顺”是人们对书面表达的根本要求,即要做到:用词恰当,表意明确;句子连贯,思路清晰。更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照顾、构造完整、行文通畅。这些要求都属于文从字顺的范畴。

第一,用词恰当,表意明确。

要留意辨析同义词,精确把握词义,做到用词稳妥,搭配恰当;要留意合理安排词序,依据词义范围和轻重,做到表达清楚,轻重合宜;要留意词语的情感颜色,恰中选用褒贬词,做到情感鲜亮,语言得体;要留意添加修饰性或限制性词语,消退词语的歧义,做到精确表达。

如“一百多年前,英法联军烧毁并洗劫圆明园,对这段惨痛的历史,我们怎么不遗忘?”这一句子,语言就不精确。“烧毁并洗劫”不符合表意特点,应为“洗劫并烧毁”;“怎么不遗忘?”这是反问句,意思刚好相反,是“要遗忘”的意思。这就犯了表意不精确的毛病,需要在平常的语言训练中引起重视,养成精确运用语言的习惯。

其次,句子连贯,思路清晰。

连贯也是语言表达的根本要求之一。所谓连贯,指的是句与句之间,在内容和形式上都接得上,扣得紧,表意符合规律事理,表达脉络清楚,能精确、完整地表达一个中心愿思。要做到语言连贯,需要做到:(1)话题要保持统一,不要轻易转变主语;(2)句序要保持合理,根据肯定挨次,使表达严密稳妥;(3)表述要保持同一角度,留意前后连接与照应,语气通达,文气流畅。

如:“门前是一条河,一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂,迎迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。”很明显,这是一段根据空间挨次组织起来的文字,介绍河边的景象。但无论是从内容的连贯、表达的角度,还是句式、句序,都不协调。因此依据空间转移的连贯性,应改为“门前是一条河,河边是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂,迎门供奉着弥勒佛。”

第三,明白如话,要多朗读多修改。

朗读,是修改文章的一种好方法。鲁迅先生在谈到写作时说:“我做完之后,总要看两遍,自己己觉得拗口的,就增删几个字,肯定要它读来顺口。”(《我怎样做起小说来》)托尔斯泰除了自己坚持用朗读来修改文章之外,还把这种方法介绍给青年。他说,在写作的时候,要做到口里朗朗有声,许多大师都是嘴里一边大声地念,手里一边写的。通过朗读,无声的文字变成了有声的语言,朗读中一边嘴里念,一边耳朵听就能发觉文章中的毛病。如有些词语听起来不顺耳、有些句子读起来不顺口、有些段落缺少过渡或前后意思重复、有些地方表达不清晰、有些修辞方式欠妥等,这些问题都能够在朗读中发觉。

本单元的写作练习,旨在帮忙学生通过写景状物的写作实践,提升文从字顺的力量,

能有条不紊地表情达意。同时,学会修改文章,培育推敲字句的习惯和力量。

教学建议

课前活动一一查找“最令你心动的花草枝叶”

1.活动发动。德国哲学家菜布尼茨曾谈到一个观点一世界上没有完全一样的两片树叶。确实,每一片树叶都是最独特的存在,即使形状再相像的两片树叶,认真观看,也会发觉它们大小不一,色泽不同,厚薄不均。请大家走进大自然中去查找最令你心动的花草枝叶。

2.活动预备。去大自然中捡拾或者采摘你认为“不一样”的花草枝叶,同时具体登记发觉它时的四周的环境和你当时的心情,尤其是你之所以要选择它的缘由。

二、观看沟通

1.观看记录。请同学们运用“五官观看法”,认真观看你细心选择的花草枝叶,并完成景物的观看报告表,登记颜色、外形、气味、味道等。

2.分组活动。小组内展现你精选的景物,并根据肯定的挨次介绍景物的特征。在倾听的过程中,可以修改完善他人的叙述,并留意学习借鉴描述方法。

3.全班沟通。选出二三位同学介绍自己的景物。说一说,比一比,哪哪个景物最别致?哪位观看最细致?哪位叙述最精彩?

名篇引路

1.名篇导引。展现《紫藤萝瀑布》的精彩片段,启迪学生思索:如何用语言描摹自然景物?

2.分组活动。朗读精彩语句,赏析表现技巧,总结写作感悟。

3.学以致用。运用学习借鉴的技巧,描摹所选择的景物,要求:根据肯定挨次观看，运用肯定技巧来描绘,留意语句的连贯、顺畅,不少于200字。

四、朗读修改

1.择生朗读。选出两位同学朗读自己的观看习作,并请其他同学留意倾听,并提出修改意见。

2.合作修改。学生互评,教师稍做点评。点评要点:用词是否恰当,句子是否连贯,思路是否清晰。

3.独立修修改。依据据互评的启迪,动手修改自己的练笔。要求:文从字顺。

五、写作拓展

任选一个话题,进展写作实践。

1.一花一世界,一叶一菩提。哪些景物曾触动了你的心灵?赐予你怎样的遐想?请以“触动心灵的自然景物”为话题,写一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在课堂练笔的根底上,自主立意,自我修改,扩展成篇。

2.月亮曾引起你怎样的遐想?请以《月亮》为题,写一篇文章,不少于500字。要求:写作前,可以搜集一些描写月亮的诗文,思索:“明月”寄予了诗人怎样的感情?在阅读和思索的根底上,选择一个新奇的角度,写出你对月亮的感受。

例文评析

落叶也漂亮

一夜凉风,万叶落尽。

又一阵秋风吹过,树木枝叶摇曳,发出沙沙的凄鸣,它们在向秋天做着最终的殊死拼搏,但仍旧无济于事。当叶尽了它最终一份生命力时,伴着秋风,打着旋儿,轻轻飘落下来,缓缓地飘在泥土上,飘落在我眼前。我当心翼翼捡起那片飘落在土壤上的枯黄树叶,认真打量起来。这是一片宽大的、早已千枯了的杨树叶,是饱经风霜了的树叶。褪去的颜色定格为绚烂的金黄,生命的激情也便定格在了这绚烂的色调中。叶片上布满了岁月的痕迹,像被毛毛虫啃过似的。就连那与经脉也呈清一色的枯黄。叶边儿微微向内卷起,又薄又脆的。看来,它确实到生命终点了。

“唰,唰-一”风,吹着;叶,还在落着。翻飞着,翩跹着,悄悄地落在地面上。一片，两片;一层，两层。一片又一片布满盼望的树叶,像一只只纷飞的金色蝴蝶般飘过我眼前,我的心心也不由地随着紧缩:又是一个生命的测零啊!

大自然永久是一位大手笔的艺术家。昨天还黄叶缀满的树,现在就只剩下光秃秃的枝了,孤独地迎着灰暗肤浅的天空背景,呈现着孤凄的生命。树枝儿光秃秃地在狂风中摇摆,一脸垂头丧气的样子。我感受到了它惆怅的心绪:无奈于宿命的安排,想竭力留住残存的生命,却拗不过大自然的安排一一给了它绚烂的颜色,就必需以生命作为代价。

风连续咆哮着,落叶抖动着,柔弱的身躯在风中挣扎,时而被重重摔下,时而又被卷上半空中。它懊悔了吗?它退缩了吗?不,它的消逝,它的飘落,是要为大树增加一份养分。落叶牺牲了自己的生命换来整片树林连续。“牺牲一片落叶,换来整片树林。”落叶,有生命,有活力,有抱负!

“落红不是无情物,化作春泥更护花。”落叶是一种归宿,也是一种开头。它不愿贪恋枝头,由于有着更为重要的工作,有着更为远大的抱负。落叶把脱离大树的美,转化成了归附大地的美。再过一段时间,它会化作肥沃的泥土,完全融融入大地母亲,一任树木吸取它的点点滴滴,从而开头生命的再现与复苏,把生命长久而永恒地连续下去。

有人说,落叶的漂亮在于孕育了春天;有人说,落叶的漂亮在于它本身的颜色;也有人说,落叶的漂亮在于它无私奉献的一生。落叶的漂亮在于过去,在于现在,更在于将来!

望着手中这片枯黄落叶,看着落叶的绚丽飘舞,我心里不由得布满了对落叶的深深敬意。原来,落叶也漂亮!

【评析】

(一)存在的问题:这里运用“殊死拼搏”与前文“凄鸣”相冲突。(这句话描写颜色,表现生命华美消逝,但与上下文连接不适。建议调到本段最终一句。这句里的“布满盼望”“金色蝴蝶”与下文的哀叹情感颜色不全都。这里的谈论句过于突兀,可以增加承上启下的连接句。这四个语句运用排比点明白落叶的内涵,但要根据由表及里的挨次来安排。

(二)修改:它们好像在诉说着什么。看来,它确实到生命终点了。褪去的颜色定格为绚烂的金黄,生命的激情也便定格在了这绚烂的色调中。一片又一片凋零的树叶,像被遗弃的孩子一般无助地坠落着。我信任,叶有生命,叶也有灵魂,与人一样有着简单的情感,喜怒哀乐,悲苦欢愁。有人说,落叶的漂亮在于它本身的颜色;有人说,落叶的漂亮在于孕育了春天;也有人说,落叶的漂亮在于它无私奉献的一生。

寒风中的绽放

那是初春的一个黄昏,虽然已迈入春天,但黄昏的寒风依旧刺骨,大街上,田野里照旧看不到一丝春天的踪影。

路旁的树仍是光秃秃的,皱巴巴的树皮如严峻缺水干裂的土地,又如一位满脸鈹纹的老人,看不到一丝生气。松树虽披着一袭绿色衣裳,但这绿色仿佛蒙上了一层灰尘,总感觉缺少了些许生气。夕F阳的余光好像也被寒风吹散了一地,这儿一束,那儿一撮地散落着。又一阵风袭来,我不禁缩了缩脖子,加快了前行的脚步。

突然,观察一抹零零落落的黄点,我跑了过去,看清了,原来是几株小花。小小的身子被凸起的石头拦住了,很难让人发觉,也很少有人去认真观看。它太小了,有十厘米高吧?也就十厘米,嫩嫩的,绿绿的,那么精巧,那么美丽!茎上的两三朵花毫不畏惧寒风,尽情呈现着自己生命的光荣。在春寒料峭之际,它自己在那儿静静地生长绽放着。即使没有人去观赏,它也尽情呈现着自己的风姿。你若说它宏大,它又那么弱小;你你若说它卑微,它又那么倔强!我不禁被它的精神所折服。

几个月来因找我的苦恼消逝了!在此之前,我曾因教师、同学们看不到我的才华而气恼过,而眼前这株无名花,即使无人观赏也活得美丽潇洒。我也曾因困难而退缩过,而眼前这株无名花,毫不畏惧寒意,为春带来了一抹生气。

它不求名利,不求名贵,不求被细心哺育着,不求被作家赞颂,它只求呈现自己小小的春意。即使在寒风中,即使无人观赏,那又何妨?

我是不是也应当放平心态?是不是也应当在困难面前不畏惧?是不是也应当即使无人在意,也要活得有意义,活出自自己的风采?

【评析】

(一)存在的问题:在描写无名花绽放的过程中,仅寥寥几句带过,没有突出无名花寒风中盛开的状态。谈论多,描写少,让谈论成了无本之木,无根之花,描写内容略显贫乏,插入的谈论略显空洞。)由物及情,过于突兀,跳动太大,使文章内容不连贯,自然的过渡才能让物与情融为一体。由无名花想到了自己的状态,把自己的状态和无名花进展比照,突出无名花虽然无人观赏但仍活出了自己的精彩,但在后一段,又对此表达了类似的看法(无名花不追名逐利,不求人观赏等),前后段所发谈论有点儿重复且显得杂乱。结尾尾的谈论要富有正面性、启迪性,语言要简洁、有序,才能让表意更顺畅。

(二)修改:黄绿色的茎贴着石头边,轻轻地拐了一个弯,然后直起身子,尽力伸展,擎起几片嫩绿的叶。薄薄薄的叶片时而随风轻轻摇摆,由于那几块石头的存在,为这几株绿色的小生灵拦住了恣意肆虐的寒风。这几片绿色,在春意料峭的寒风中是那么惹眼。茎上的两三朵__的小花,在这黄昏的寒风中,静静地伸展出花瓣,如孩子绽开的小手掌,布满了朝气和生命活力。虽然没有暖暖的春意,没有滋润的甘露,没有观赏的观众,但它们依旧尽情呈现着自己生命的光荣。在万物仍在躲避寒风的日时候,它们在那儿静静地生长着,绽放着。看着这几朵不起眼的小黄花,我不禁心生敬意。几个月来困扰我的问题渐渐地消逝了,不宁的心绪慢慢伸展。可将第4、第5段整合成一段。修改文字略。我也应当放平心态,坦然面对困难,乐观对待生命,即使无人在意,也要活得有意义,活出自己的风采。

人教版七年级下册语文教案3

教学目标

1、学问与力量：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心愿思。

2、过程与方法：借助多媒体手段，帮忙学生理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的力量。

3、情感态度与价值观：理解为什么老河兵的方法是对的。

教学重难点

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮忙学生理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

2、文章中相关语句在翻译上有肯定难度，故帮忙学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

教学工具

多媒体

教学过程

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在名目学上奉献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

【纪昀轶闻】

纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷特别，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人安静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么?”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子?有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，沉着奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老?皇帝居兆民之上，岂不是头?皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、初读课文。

1、学生自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，学生朗读课文。

四、借助解释和词典翻译课文。

【译文】：

沧州南一寺临河干，山门圮(pǐ)于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，

二石兽并沉焉。

(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

阅十余岁，僧募金重修，

经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，(打算)重修(庙门)，

求二石兽于水中，竟不行得，

便到河中查找那两只石兽，竟然没找到，

以为顺流下矣。

认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯，寻十余里无迹。

便划着几条小船，拖着铁耙，查找了十多里，一点踪迹也没有?

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便称赞说：

“尔辈不能究物理。是非木杮(fèi)，“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，

岂能为暴涨携之去?

怎么能被洪水带了走呢?

乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，

湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。沿河求之，不亦颠乎?”

顺着河流往下游去查找它，不是荒唐吗?”

沿，顺流而下。

众服为确论。

众人信服他的话，认为是正确的论断。

一老河兵闻之，又笑曰：

一个老水手听了学究的话后，又称赞说：

“凡河中失石，当求之于上流。

“但凡河中失落的石头，都应当到河的上游去查找。”

盖石性坚重，沙性松浮，

正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表缘由的发语词。

水不能冲石，其反激之力，

(所以)水流不能冲走石头，它的反冲的力气，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

肯定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

越冲越深，冲到石头半身空着时，石头肯定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。

如是再啮，石又再转。

像这样再冲击，石头又向前再转动。

转转不已，遂反溯(sù)流逆上矣。

这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”

到下游去查找它，当然荒唐;在石兽掉下去的当地查找，不是更荒唐吗?”

如其言，果得于数里外。

根据老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，莫非可以依据自己所知道的道理就主观推断吗?

课后习题

故事说了一件什么事?

故事中主要消失了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?

故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意

人教版七年级下册语文教案4

教学目标：

学问目标：理解、积存“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“宏大的悲剧”的含义。

力量目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组争论、质疑的方法，学生能够自主体会出在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言精确、流畅的表达出来。

情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体会出人类在探究自然中的悲壮丽，并能结合自己的生活实际，谈出感受。

教学重点：

通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清的写作脉络。

通过重点朗读、小组争论、学生质疑等环节，培育学生的语言表达力量和感悟力量。

教学难点：

结合语境，体会重点语句的含义。

体会的思想感情及人物描写手法。

教学预备：

多媒体课件，查找南极的相关资料。

学生收集有关南极资料，预习课文。

课时安排：

一课时

教学过程：

(一)学问新授：

1、导语设计：(多媒体展现南极图片)同学们，在地球的最南端——南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?(学生借助手中的资料回答下列问题，教师通过课件进展补充)好，刚刚同学们说得都很好，在我们人类探究自然、制服自然的步伐中，南极这个荒凉人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。奥地利作家茨威格用他那布满激情的笔调记录了这个宏大的悲剧。今日，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧!

学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。

多媒体出示：

拽(zhuài)癫狂(diān)吞噬(shì)毛骨悚然(sǒng)怏怏不乐(yàng)

毋宁(wù)羸弱(léi)告罄(qìng)遗孀(shuāng)

释义：

吞噬：吞食。

销蚀：消损腐蚀。

毛骨悚然：形容非常恐惊。

姗姗来迟：形容来得很晚。

(二)精讲课文：

学生快速默读课文，理清故事情节。(教师提示，可以找出文中表示时间、地点的变换的词语，通过这些词语来组织语言，概括出课文的主要内容)

明确：本文节选了传记中斯特一行从南极无望而归以至悲壮覆灭的局部。梗概：斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀盼望地奔向极点，却悲伤的发觉已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭受恶劣气候，与寒冷风雪进展了惨烈的搏斗，最终悲壮的死去。

说说你读完本文的感受?并找出你最喜爱的句子，说明理由。

明确：斯科特他们身上表达出的不懈探究未知领域的精神，那种勇于为事业献身的精神，那种与死神的抗争的英雄主义气概，是值得我们学习的。(学生各抒己见，只要贴近本文的主题即可。要求：学生的语言流畅、精确。朗读句子的时候要读出自己的情感，留意文中词语的运用。)

小组争论，沟通各拘束读文中有那些疑问，共同解决;解决不了的提出来，我们大家一起解决。

学生质疑可能涉及到的问题：

⑴课文第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”要表达的是什么意思?

明确：这里站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。古语说：“成者王侯败者贼寇”，在肯定程度上是对人们承受心里以及社会现实气氛的提醒。

⑵文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的简单感情?你怎样理解“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语?

明确：斯科特内心是非常苦痛和极度绝望的。“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语，运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了挪威国旗迎风招展的样子，这也代表了成功者阿蒙森得意的神情。这就与斯科特他们此刻的苦痛、绝望的心情形成了鲜亮的比照。更加突出了斯科特的当时的悲伤的心情。

⑶“斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情地职责：在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。”为什么说是“最冷酷无情地职责”?“忠实”一词有怎样的含义?

明确：由于“在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。”“忠实”一词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求。

(三)写作迁移：

小组争论，说说你认