学教案的使用心得

学教案的使用心得在二甲中学，我接触到了学礁的教学模式，也深深地体会到了使用学礁的好处，学礁的使专心得。学礁的使用，使学生的学习具有预备性、自觉性，也使教师的教学更具针对性、有效性。教师仔细地撰写学礁，使学生明确本堂课的学习目标和教学重难点，从而做到有的放矢。

就语文而言，在预习指导局部，给学生补充相关文学常识和课文的背景学问介绍，拓展学生的学问面，使学生结合时代背景更好地理解课文。在预习提纲局部，对学生加以字词训练，打好学生学习的根底。给学生梳理文章脉络，使学生的学习更具规律性和整体性。对文章的学习以思索题的方式呈现，通过提问，使学生课前预习能够务实，并通过查找问题答案把握课文的学问点，同时提高解题力量、语言组织力量。而教师则可以在上课前以抽查的形式，了解学生学礁的完成状况，从而明确学生本课学习的难点，在上课过程中做到有所侧重，更具效率。在上课过程中，在讲解课文时，将问题的解决贯彻始终，不以报答案的形式组织教学，而是“授人以渔”，使学生明白解决问题的方法和步骤。这就涉及到课堂活动预设局部，教师在设置课堂活动时，要充分敬重学生的主动性、积极性。

导语的设置既要具有吸引性，又要留意“过犹不及”，其他各环节的设置可以有小组争论、男女竞争等方式，使学生保持学习的热忱。特殊是文言文的学习，由于文章的相对难解性，上课时学生简单犯困，最终的课堂简单演化成教师的自说自话，学生只是机械地动笔记录，课后消化也比拟困难。在课后馈局部，可以加以相关习题的训练，如诗歌类文章，可在后面补充诗歌训练；现代文学习，可在后面补充的或其他作家的”典型性文章阅读训练，使学生做到学以致用，准时将所学学问加以稳固、落实。

学习感悟局部，就学生而言，可以通过课后思，省自己学习的缺乏，明确自己哪些学问没有学好，准时向教师请教，以免学问的盲点越积越多；假如本堂课自己仔细听了，收获颇多，那么可以写上一两句鼓舞自己的话，增加学习的积极性。就教师而言，在每堂课后要准时思索自己本次教学中的闪光点和缺乏，遇到灵光一现的教学感悟，要准时记载，以利于自己以后的教学，也可以与同事共享所得；假如本课的教学感觉乏力，或者有哪局部欠缺，要准时记录症结所在，思索解决方法，以便在下次教学中不再犯类似错误。总之，学礁的使用，使我的教学更具目的性、针对性、思索性，使学生的学习更具主动性、自觉性、有效性。我将连续好好撰写学礁，好好利用学礁，使我的教学更上一层楼。

2、学习《如何编写礁》心得体会

参与了学校组织的《如何编写礁》的学习，阅读了很多的教学设计，明白了教学设计是怎么回事，知道了如何撰写一个比拟像样的教学设计，教学设计就是在上课之前，依据教材内容及学生的详细状况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切预备工作。预备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进展课前预备呢？

1、熟识教材。

这一环节特别重要。

2、确定目标。

依据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的根底学问和学习力量，从学问与力量，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。

3、选用方法。

这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来答复，你都要尽可能地想好。而全部的一切都是为实现你的教学任务效劳的。

或许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的教师会有不同的方法；即使是同一个教师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有助，对学生的成长有利就好。

假如你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学本钱。这个本钱不仅仅是你的付出，还要看学生的。付出。假如你的付出只是让局部学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，明显是不经济的。比方小组争论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是家的才智，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个本钱就太高。

再有，环节的安排也不行小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推动中要有自然的连接、要有前进的助力、要有完毕的余韵。

总之，要设计好一节课是很不简单的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的特感悟，对教学方法的了然于心。

3、学习《如何编写礁》心得体会

写好礁是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得胜利，提高教学质量包括两个方面：

一是指教学纲规定的、学生必需把握的根底学问和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能坚固地记忆和娴熟地把握；

另一方面要求学生在把握规定的根底学问、技能、技巧的根底上，发挥学习的积极性和制造性，把所把握的根底知枢推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。

要实现这样的`目的，就要在授课前充分了解学生的熟悉规律和身心进展的规律，依据教学过程的详细特点，设计出符合客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进展教学。假如不仔细书写礁，教学过程中必定目标模糊、心中很多、要求不当、随心所欲而不行能取得好的教学效果。

今日听了这个讲座让我受益匪浅，在刚开教书的时候觉得很无聊，就感觉语文教学就只是教师问学生答复，甚至在上课是不清晰何为重点，总是“胡子眉毛一把抓”，学生对自己所学的学问也很模糊，导致课堂上学生的留意力不集中，课堂效率不高。这样一节课下来既铺张了时间也没有到达了预期的目的。自己的课只是停留在三类课的等级，这个问题也是始终困扰着我自己。就如刘教师说的那样，之所以不能取得好的教学效果，首先是自己对教材及新课标的熟知度不够，不明白自己要教授的重点是什么，如何教，怎么教等问题。只有对症下药才可以药到病除。同时作为一名教师必需做到隐形礁与显性礁相结合，随着社会的进步，一个教师必需时刻丰富自己的内涵及文化学问，若是单单就一节课来上，只是一味的看教参，教师没有丰富的学问，这样的一节课则是枯燥无味的，是失败的。如四年级《球王贝利》这一课来说，这个单元的要求是了解文中人物的成长阅历，在上这节课时，我与学生沟通了一下足球的一些学问，这样一下子，学生的兴趣就被带动起来了，从而可以使学生体会到足球对贝利对巴西的重要性。

还有就是写好一个礁是上好一节课的关键，没有礁就像是没有舵的船，不清晰方向在哪里。的确每天在写礁，似乎已经遗忘这是为自己的教学预备而写，用的礁都是东平西凑的，不是自己亲身写下来了。刘教师说得对，应当先自己写礁再去看教参及网络的礁，取长补短，这样的收获是自己的。

“教学是一门有圆满的艺术。”在写好礁之际，课后的思也是必不行少的，一节课的得失是自己成长的基石。知道自己的缺点在哪里，自己好的地方在哪里有一个明确的把握。不仅可以提高自己的教学水平，更可以丰富自己的教学阅历。总之，教学是一名教师的必修课。

4、学习《如何编写礁》心得体会

新课程教学总体思路设计：一要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为教师的主要任务之一，并要担当起活动的指导者。三要着力培育学生科学的数学思想，训练学生的规律思维力量。四是数学根底学问的学习和根本数学力量的训练不能放松。五要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的进展。

详细教学内容和教学环节的设计思路要围绕详细教学目标，立足于学生实际状况，结合详细的教学环境等多种因素来进展。要充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，胆创新。

一、可操作的教学目标

教学目标是评价教学活动的标准。因此，教学目标的设计科学性、客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。在初中数学的详细教学活动中，教师必需主导着学生按预定的教学目标进展，固然，这并不排解依据实际的活动状况临时作必要的调整。

教学目标的设计首先要突出根底目标，数学课程教学的目标包括数学根底学问目标和数学根本力量目标。数学课程教学的。根本学问目标和力量的目标详细表达在每一个学问点的教学活动和每一项力量训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。

二、可操作的数学情境创设

在教学过程中，教师要依据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的数学情境，使学生用自己的思维方式积极思索、主动探究、创新数学学问。详细表现在：一方面，情境可以包含激发学生已有学问与阅历的消息，另一方面，也能将要学习的内容进展设计后包含到情境中，以拉近与已有学问和阅历的距离，为学生供应学问的生长点。因此，在情境创设中，依据学生的身心进展特点，选取一些与学生生活阅历有关的题材，创设一些具有挑战性和趣味性的情境，其教育意义是明显的。

这里要说明的是情境创设不同于情境设置。“设置”意味着教师供应的只是一种现成的、未经过加工的情境，其中并不含有激发学生问题意识和探究意识的价值预设，它所带来的危害可能是对情境功能与价值指向的淡化。而“创设”预设了对教师制造性行为的要求，它意味着教师的制造和细心设计，其目的在于激发学生的问题意识和探究意识。如讲授“数轴”时，可以利用了温度计来导入新课，在讲授走进图形世界时，可以利用各种模型进展直观教学。

三、可操作的教学过程

数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下绽开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是详细教学活动步骤的安排，表达着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。笔者认为教学过程的设计必需首先表达教学目标和实现目标的策略，数学课堂教学的根本构造应当包括“导入提出问题；探究思索、讨论问题；沟通争论解决问题；总结明确问题；实践应用问题”。一次教学活动的过程设计要依据教学目标，选定详细的丰富的内容，这包括生活素材、根本练习、典型例题、力量训练题、实践题等。

四、可操作的教学内容和教学环节

详细教学内容和教学环节的设计思路要围绕详细教学目标，立足于学生实际状况，结合详细的教学环境等多种因素来进展。要充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，胆创新。

5、使用导学案的心得体会

我认为新的导学案好，由于新的导学案多了自评和测评，在学会了导学案上的有些学问，做完导学案关于这一课学问之后，可以自我评测一下。测下来发觉没有把握的话，可以问教师。把握了就可以把导学案放在一旁，平常要多看看，让这一课学问印在你的脑子里。这样在考试中遇到这方面学问，你轻而易举就能把它做出来。

我觉得发在导学案之后要仔细看一下导学案的学问，它引导你仔细阅读书上的学问，鼓舞你努力去预习。这样，就能了解了新课，课上的时候也就不会听不懂了。考试之前多阅读导学案，考试就没有问题了。

对于有效使用导学案，我有一个特别不错的建议：仔细看导学案，一边看一边用不同方式勾划出来特别重要的学问关键；还可以把书上的例题、练习，在导学案面练习，一边在看导学案，一边看书上的课后练习，这样趁热打铁，可以增加做作业的效果，也可以使书后练习的题目正确率更高。

对于不做导学案的同学我的建议是：让组长负责催促，比方晚上打电话给对方父母，让他们的父母催促他们做。学校班级的班主任可以打电话给组长的家长，这样一个人管5个人，5个人管25个人，这样就可以管柱全班了。

6、《如何编写礁》学习心得体会

x年9月20日下午2点半，在我们x中心小学，收听收看了魏书生教师以“如何编写礁”的视频讲座。讲座内容就是教我们什么才是备课，什么才是写礁，如何写礁，怎么用我们的礁等问题，短短的两小时里，我觉得收获许多，对相应的学问和内容我也做了具体的笔记，盼望能学到更多教学方面的学问。

首先魏教师提出：“为什么要写礁？”。提出这个问题后，我想了想，的确我每天在写礁，似乎已经遗忘这是为自己的教学预备而写，而不学校布置我们的作业。写礁，是在仔细备课、讨论教材、学生和环境等的根底上，进展规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续制造的过程。

再来，我印象深刻的还有：“礁的意义”，我又开头思索，意义是什么，写礁的意义究竟是什么？

1、是教学活动的依据。

2、写好礁是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。

3、有利于教学水平的提高。

就是这么简洁，但是往往我们在写礁时却遗忘了礁真正的意义。

“编写礁应以课程教学纲为依据，在深入钻研教材，了解学生根本状况的根底上，依据每门课程的内容和特点，充分发挥教师共性、特点和才华，编写出具有自身特色的礁。”刘教师讲到这里，我想到我们的现状只是一味的找书籍网络做参考，把礁当成任务来做，礁是一套，上课又是一套。这样就失去我们写礁备课的意义了。

“教学目标之现状”：

1、教学目标的错位。

2、教学目标而。

3、教学目标多而杂。

讲到这个问题，刘教师给我们举出了几个案例，例如《狐狸和葡萄》的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能将故事讲给别人听。

2、学会本课生字新词。

3、理解课文含义深刻的句子，探究狐狸的心理。

4、通过学习，学生能正孺对成长中遇到的困难与挫折。

刘教师和我们分析编写这个礁的教师教学目标一、二的定位是很精确的，但是目标三、四就错位了。这个寓言故事，在目标一、二的根底上，我们只要求学生能从故事当中受到教益即可。不要把课堂变成狐狸的批/斗会，也不要把语文课变成品德教育课。要是不说，我们也会经常犯这样的错误，教学的目标定的太深、太广、太偏。把语文课变的简单化，像这样的寓言课只要学生明白为人处事的道理就行了。

最终讲到了教学思，“思，实质上是思索着把自身行为当作对象，进展监测、分析、讨论、评价的一种高级思维活动。教学思，是教师借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。”教学思我们往往不太重视，认为课后写上两句就是思，写的和课堂映的问题不一样，其实思就该这堂课下来立刻写，写这节课上下来的问题，写我们礁和实际课堂教学的差异之处，写写学生对这堂课的映，和自己明显感觉的教学怀疑和困难。

这次讲座完毕，我记录了许多东西，有些我还需要时间渐渐去理解去学习，总之我会“吾日三省吾身”，努力把自己的课备好，礁写好，教学的第一步就做好，多总结，多学习我信任，后面的问题就能迎刃而解了。

7、《一份特殊礁》读书心得体会

最近读了《一份特殊礁》这本书心中有一些体会，深知要当好新时代的教师并不是一件简洁的事情，教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。

古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对教师提出了更高的人格上的要求。师生关系主导在教师，据有关调查说明，教师的行为和态度是打算师生关系亲疏的打算因素，70%以上的受问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和教师关系比拟融洽，由于教师和气可亲，或是由于自己学习好教师喜爱。只有少量学生认为和教师关系不太好，缘由是由于自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生承受教育程度有肯定的联系。随着学生受教育程度的上升，他们与班主任的关系消失趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的学生，他们生活学习立性更强，与教师的接触时机较少，彼此可能缺乏相互了解的时机，他们当中的多数人认为自己与班主任的关系一般。

师爱最为公众期盼

教师应当喜爱教育事业，喜爱学生，主动常常与学生沟通沟通，情愿与学生成为朋友，建立起公平和谐的师生关系，遇事冷静，不任凭发怒，不以威压人，处事公正合理，不抱偏见，对自己全部的学生一视同仁，树立较高的威信。

教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要敬重学生，不得变相体罚。

教师应重视自身的道德形象，追求人格完善，重视教师职业的特质修养和共性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默幽默”、“热忱活泼”;对教师素养，要留意培育学生喜爱的“幽默”、“热忱”、“机灵”等特质;对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素养修养层次的追求。

教师要留意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。喜爱学生的教师最受欢送学生渴望的不仅仅是从教师那里获得学问，更重要的是得到教师的关爱。相互理解和敬重是师生关系的润滑剂

影响师生关系的重要缘由其实是师生之间缺乏正确的相互理解和敬重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来对待，基于恨铁不成钢的想法，教师盼望每一位学生提高自身的力量，进展和完善自身的素养，到达他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应当正确地理解教师的行为，不要产生厌学和感教师的心情。绝局部学生还是很敬重自己的教师的，但也有少局部学生对教师不是很敬重。不敬重教师是一种极不文明的行为，比方学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不听从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

假如说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和敬重同样也谈不上教育。由于每一位学生都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是教师的理解和敬重。教师对学生的批判，恰当的，就是一种鼓励;不恰当的，就会成为一种损害，甚至还会导致逆心理产生。绝局部学生不喜幌师批判时挖苦、损伤学生，损害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批判的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言动听”。

参与了屡次的教研活动，给我最的感受是无论是哪个年级的学生，都盼望自己能遇到好的教师。作为学生，都情愿与有道德的人接近和交往，固然也情愿接近有道德的教师。作为教师，也都情愿与有道德的人接近和交往，固然也情愿接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都情愿接近的学生，或者要做一个让教师和学生都情愿接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。

一、教师要常常自省：

我认为教师这项工作，表达师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。假如马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。假如我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。省自己可以鼓励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，简单傲慢自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。固然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、教师要正确对待学生的意见：

师生之间保持一种人格上的公平。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对冲突，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立心情，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。教师应去讨论学生的心理，讨论人的共性，由于每个学生都有不同的共性，然后依据不同共性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，教师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的方法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比拟顺当。

三、教师必需树立公平对待观：

我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们教师没有把他开掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡公平对待，教师应效劳于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让全部学生同乘一辆前行的车;教师应效劳于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素养都要悉心照顾，效劳周到，促使其全面进展。

四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。

作为教师深感责任重，对学生严格要求当然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简洁关系，由于这种不公平的师生关系会阻碍师生间的公平沟通，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培育。

“一日为师，终身为父”是学生对教师的敬重之言。好的师德师风的一个详细表现，就是师生之间保持一种人格上的公平。相互学习、相互敬重。既然做“父亲”，就要关怀爱惜学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干预学生、指使学生甚至利用学生。

有句古话说，“人有德于尔，尔不行忘。尔有德于人，尔不行不忘也”。

不和谐的师生关系阻碍这我国根底教育的安康进展，成为根底教育进程中需要迫切解决的一弊端。处在世纪之交的当代中国根底教育，毕竟需要具备怎样素养的教师队伍?我认为：

首先，必需提高教师的思想素养;

其次，必需转变传统的教学观念;

第三，必需旧有的教学模式;

第四，必需转变封闭的教学方法;

第五，必需建立新型的师生关系。

8、《一份特殊礁》读书心得体会

读了《一份特殊礁》这本书心中有一些体会，深知要当好新时代的教师并不是一件简洁的事情。

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的`职责中教书的一面，而“为人师表”则对教师提出了更高的人格上的要求。师生关系主导在教师，据有关调查说明，教师的行为和态度是打算师生关系亲疏的打算因素，70%以上的受问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和教师关系比拟融洽，由于教师和气可亲，或是由于自己学习好教师喜爱。只有少量学生认为和教师关系不太好，缘由是由于自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生承受教育程度有肯定的联系。随着学生受教育程度的上升，他们与班主任的关系消失趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的学生，他们生活学习立性更强，与教师的接触时机较少，彼此可能缺乏相互了解的时机，他们当中的多数人认为自己与班主任的关系一般。

师爱最为公众期盼

教师应当喜爱教育事业，喜爱学生，主动常常与学生沟通沟通，情愿与学生成为朋友，建立起公平和谐的师生关系，遇事冷静，不任凭发怒，不以威压人，处事公正合理，不抱偏见，对自己全部的学生一视同仁，树立较高的威信。

教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要敬重学生，不得变相体罚。

教师应重视自身的道德形象，追求人格完善，重视教师职业的特质修养和共性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默幽默”、“热忱活泼”;对教师素养，要留意培育学生喜爱的“幽默”、“热忱”、“机灵”等特质;对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素养修养层次的追求。

教师要留意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。喜爱学生的教师最受欢送学生渴望的不仅仅是从教师那里获得学问，更重要的是得到教师的关爱。

相互理解和敬重是师生关系的润滑剂

影响师生关系的重要缘由其实是师生之间缺乏正确的相互理解和敬重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来对待，基于恨铁不成钢的想法，教师盼望每一位学生提高自身的力量，进展和完善自身的素养，到达他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应当正确地理解教师的行为，不要产生厌学和感教师的心情。绝局部学生还是很敬重自己的教师的，但也有少局部学生对教师不是很敬重。不敬重教师是一种极不文明的行为，比方学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不听从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

假如说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和敬重同样也谈不上教育。由于每一位学生都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是教师的理解和敬重。教师对学生的批判，恰当的，就是一种鼓励;不恰当的，就会成为一种损害，甚至还会导致逆心理产生。绝局部学生不喜幌师批判时挖苦、损伤学生，损害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批判的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言动听”。

参与了屡次的教研活动，给我最的感受是无论是哪个年级的学生，都盼望自己能遇到好的教师。作为学生，都情愿与有道德的人接近和交往，固然也情愿接近有道德的教师。作为教师，也都情愿与有道德的人接近和交往，固然也情愿接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都情愿接近的学生，或者要做一个让教师和学生都情愿接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。

教师要常常自省：

我认为教师这项工作，表达师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。假如马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。假如我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。省自己可以鼓励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，简单傲慢自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。固然，只有自己努力才是唯一的方法。

教师要正确对待学生的意见：

师生之间保持一种人格上的公平。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对冲突，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立心情，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。教师应去讨论学生的心理，讨论人的共性，由于每个学生都有不同的共性，然后依据不同共性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，教师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的方法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比拟顺当。

教师必需树立公平对待观：

我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们教师没有把他开掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡公平对待，教师应效劳于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让全部学生同乘一辆前行的车;教师应效劳于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素养都要悉心照顾，效劳周到，促使其全面进展。

四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。

作为教师深感责任重，对学生严格要求当然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简洁关系，由于这种不公平的师生关系会阻碍师生间的公平沟通，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培育。“一日为师，终身为父”是学生对教师的敬重之言。好的师德师风的一个详细表现，就是师生之间保持一种人格上的公平。相互学习、相互敬重。既然做“父亲”，就要关怀爱惜学生，对学生负责

〖内容简介〗-一份特殊礁-李玉萍

常言说“言为心声”，那以心声源于何处?源于情感的倾泻!学生是布满情感、灵动的个体，师生间每时每刻都在进展心灵的接触，教师的一个眼神，一丝微笑，一个动作都会在他们心灵的池水中击起层层涟漪。教师用自己发自肺腑的真情去拔动学生的心弦，学生必定会心动而情发，师生间情感交融，到达一种情感上的共鸣，从而实现了我们教书育人的目的。

这是献给我们教育者的一份特殊的礁，是很多特级教师胜利阅历的总结与升华。本书收集了近百个真实的教学案例，从鼓舞的艺术、关爱的艺术、呵护的艺术、宽容的艺术等十三个方面，运用案例分析的手法，指导教师如何面对那些“问题学生”，提高自己的教学艺术。这是为人师者的必读之书。

教育的全部神秘就在于如何爱惜儿童。宽容引起的道德震撼有时比惩处更剧烈。教育道德守怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及那幼小的心灵。爱抚，这不是迁就高皮的孩子，不是不加思索地满意闲得发慌的孩子的稀奇奇怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮调皮和刁钻奇怪的要求会把孩子引入岐途，使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情。

9、学习《如何编写礁》心得体会

参与了学校组织的《如何编写礁》的学习，阅读了很多的教学设计，明白了教学设计是怎么回事，知道了如何撰写一个比拟像样的教学设计，

教学设计就是在上课之前，依据教材内容及学生的详细状况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切预备工作。预备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进展课前预备呢？

1、熟识教材。这一环节特别重要。

2、确定目标。依据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的根底学问和学习力量，从学问与力量，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。

3、选用方法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来答复，你都要尽可能地想好。而全部的一切都是为实现你的教学任务效劳的。

或许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的教师会有不同的方法；即使是同一个教师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有助，对学生的成长有利就好。

假如你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学本钱。这个本钱不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。假如你的付出只是让局部学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，明显是不经济的。比方小组争论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是家的才智，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个本钱就太高。

再有，环节的安排也不行小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推动中要有自然的连接、要有前进的助力、要有完毕的余韵。

总之，要设计好一节课是很不简单的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的特感悟，对教学方法的了然于心。

10、学礁的使专心得

在二甲中学，我接触到了学礁的教学模式，也深深地体会到了使用学礁的好处，学礁的使专心得。学礁的使用，使学生的学习具有预备性、自觉性，也使教师的教学更具针对性、有效性。教师仔细地撰写学礁，使学生明确本堂课的学习目标和教学重难点，从而做到有的放矢。

就语文而言，在预习指导局部，给学生补充相关文学常识和课文的背景学问介绍，拓展学生的学问面，使学生结合时代背景更好地理解课文。在预习提纲局部，对学生加以字词训练，打好学生学习的根底。给学生梳理文章脉络，使学生的学习更具规律性和整体性。对文章的学习以思索题的方式呈现，通过提问，使学生课前预习能够务实，并通过查找问题答案把握课文的学问点，同时提高解题力量、语言组织力量。而教师则可以在上课前以抽查的形式，了解学生学礁的完成状况，从而明确学生本课学习的难点，在上课过程中做到有所侧重，更具效率。在上课过程中，在讲解课文时，将问题的解决贯彻始终，不以报答案的形式组织教学，而是“授人以渔”，使学生明白解决问题的方法和步骤。这就涉及到课堂活动预设局部，教师在设置课堂活动时，要充分敬重学生的主动性、积极性。

导语的设置既要具有吸引性，又要留意“过犹不及”，其他各环节的设置可以有小组争论、男女竞争等方式，使学生保持学习的热忱。特殊是文言文的学习，由于文章的相对难解性，上课时学生简单犯困，最终的课堂简单演化成教师的自说自话，学生只是机械地动笔记录，课后消化也比拟困难。在课后馈局部，可以加以相关习题的训练，如诗歌类文章，可在后面补充诗歌训练；现代文学习，可在后面补充的或其他作家的”典型性文章阅读训练，使学生做到学以致用，准时将所学学问加以稳固、落实。

学习感悟局部，就学生而言，可以通过课后思，省自己学习的缺乏，明确自己哪些学问没有学好，准时向教师请教，以免学问的盲点越积越多；假如本堂课自己仔细听了，收获颇多，那么可以写上一两句鼓舞自己的话，增加学习的积极性。就教师而言，在每堂课后要准时思索自己本次教学中的闪光点和缺乏，遇到灵光一现的教学感悟，要准时记载，以利于自己以后的教学，也可以与同事共享所得；假如本课的教学感觉乏力，或者有哪局部欠缺，要准时记录症结所在，思索解决方法，以便在下次教学中不再犯类似错误。总之，学礁的使用，使我的教学更具目的性、针对性、思索性，使学生的学习更具主动性、自觉性、有效性。我将连续好好撰写学礁，好好利用学礁，使我的教学更上一层楼。

11、礁设计心得之教育要切合实际

提起现在多数供语文教师参考的礁，不得不感到无奈。好不简单遇到优秀的语文礁，那就照抄照搬吧。假如这样做就无视了教育的实情，结果必定惨败而回。

为了上好苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，我找了许多资料，更把一篇优秀礁里的设计环节照抄不误。当我抱着一堆参考资料和怀揣着这篇优秀礁走进课堂时，心想将有一堂好课可上了。可是让学生借助收集来的经典爱情故事阐述什么是爱情时，竟然没有学生积极地答复，这实出我的意料之外。这一环节翻开得相当困难，课堂气氛特别沉闷，在我心平气和地等待下，终于有几个同学生硬而大方地讲了《坦泰尼克号》和“梁祝”的`故事。虽然下一步让学生谈谈名人是怎么对待爱情的，这个步骤比拟顺当，但从整堂课的总体状况来看，无疑是一堂失败的爱情教育课。课堂上没有学生流畅的共性表达，没有学生激情飞扬的真情吐露，没有师生其乐融融地相互沟通，我好像始终是个不食人间烟火的局外人，没有融入到学生中间，公平地和学生探讨爱情观，沟通人生观，追问价值观。

我在课后记中写道，语文教育需要心平气和，更需要激情。语文教育需要切合实际，否则就会枘凿相斥，吃力不讨好。

12、中班语文礁以及教学心得

中班语文礁：春天的故事

语言活动

目的：⑴能依据自己的想象叙述简洁的角色和情节。

⑵培育幼儿的想象力，制造性叙述的力量。

预备：图片一张、黑板架及磁性板、磁铁、小动物指偶。

过程：

1、出示图片，提出问题

⑴这是漂亮的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）

⑵看着这张图可以讲一个特别精彩的故事，先讲图上有的东西，

然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。

⑶教师示范叙述。

2、幼儿想象编故事

⑴边看图边思索（提示幼儿：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么？）

⑵请一幼儿叙述，可以和教师说的不同，但要有次序地说清晰。

⑶评价幼儿的叙述，启发幼儿胆地绽开想象。

⑷两人一组相互讲故事，教师巡回指导。

⑸请几名讲得较好的幼儿用小动物指偶边演边讲给家听。

3、教师表扬敢于胆想象进展叙述的幼儿，鼓舞幼儿制造性的叙述。

4、活动延长

⑴讲画贴在教室一角，幼儿可在嬉戏时间内自由地进展叙述。

⑵每位幼儿都可画一幅背景画，依据所讲的故事情节添画上动物与人物，带回家讲给父母听，并共同修改故事，把故事编得更好。

活动三：森林里的动物

目的：⑴听听音乐，想象出春天里动物们之间发生的一些事，并用绘画表现故事的情节。

⑵指导幼儿把握编故事的根本方法。

预备：⑴学问预备：日常生活中多听、多讲有关动物的故事。

⑵绘画预备：把握各种动物的根本画法。

过程：

1、引出话题：花儿开了，草儿绿了，温和的春天又到了，很多小动物都出来玩了，听听谁来了？

⑴美丽、轻快的乐曲：鸟、兔子、小鱼、小猴子。

⑵沉重、笨拙的乐曲：鸭、象、熊、熊猫、鹅。

⑶凶狠、的乐曲：狼、狮子、老虎。

2、出示背景图，引导幼儿观看并会用语言表述

这么多动物都来了，可真喧闹呀！那他们来到哪？想干什么？

图1：有山、有水、有树。水中有荷花，是一幅夏天的图景。

图2：草地上有座小房子，有棵果树，天上有太阳。方法：由远至近，由整体到局部。拓色：将水粉用水粉笔涂在玻璃板上，然后用铅画纸掩盖在玻璃板上拓色。

3、幼儿学习用绘画来表现故事情节

⑴在背景图上添画上各种小动物。

⑵依据自己的画面编讲故事：

要点：名称、发生的时间、地点、角色及主要活动。

4、播放音乐，请个别幼儿叙述自己编的故事，其余幼儿听后进展评讲。

5、活动延长

⑴在教室里开拓表演区，让幼儿戴上头饰，连续自由创编并表演故事。

⑵利用来园活动，组织幼儿选图，添画再叙述故事。

散文观赏橘子花

目标：

1。在做做玩玩中，初步感受和体验散文中展现的语言美和欢乐的心情。

2。情愿并声说出自己体验和学习橘子花的感受。

3。在教师的提示下，学习宁静地倾听。

预备：橘子若干，自制背景树，音乐录音

过程：

1。运用操作活动，引发幼儿观赏散文的兴趣。

（1）师生共同制作橘子花，请幼儿说说橘子花象什么。

（2）教师引导幼儿闻一闻、摸一摸、尝一尝、橘子花，说出自己的感受。

提问：闻一闻橘子花，闻起来怎么样？（芳香）。

摸一摸橘子花，感觉怎么样？（软软的）

每人拿一个橘瓣，尝一尝，味道怎么样？（又酸又甜）

可以请幼儿先与身边的同伴说说，再请若干幼儿在集体中声说出自己的感受。

2观赏散文，感受作品的语言美。

（1）教师配乐朗读散文，请幼儿说说“散文的名字是什么”“什么地方最好听”。

（2）教师手托橘子花，配以体态动作，再次朗读后请小朋友争论：

散文中橘子是什么颜色。（金黄的）

橘子脱下金黄的外衣，橘瓣就会怎么样？（大方的，紧紧地抱在一起。）

闻一闻橘子花，怎么样？（一股芳香扑面而来。）

摸一摸橘子花，感觉怎么样？（软软的，象小姑娘的手。）

尝一尝橘子花，味道怎么样？（又酸又甜）

（先请幼儿和旁边的同伴说说，然后再请若干幼儿在集体中发言，提示幼儿留意倾听他人发言。）

3。教师与幼儿手托橘子花，共同倾听散文录音。

争论：你喜爱《橘子花》这首散文吗？为什么？

4。制作橘子花树，体验散文中展现的语言美和欢乐的情感。

放配音录音，幼儿与教师一起将自己制作的橘子花挂到背景树上。

语言活动：一、二、三自己爬起来

一、目的要求：

1。在看看讲讲的过程中，理解木偶表演的内容，学说短句“象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。

2。鼓舞幼儿不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个英勇的孩子。

二、活动重点：

理解木偶表演的内容，学说短句“象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。

三、材料及环境创设：

木偶：象、小兔、小猪、小猫四个角色;事先请两位教师排练好表演内容，布置表演场景。

四、设计思路：

二十一世纪需要高素养的人才，从小培育幼儿英勇自信、不怕困难的品质相当重要。依据小班下学期目标，其中有一条：“初步培育幼儿不依靠别人，学习克制简洁的困难。”结合我班幼儿的实际状况：在家中比拟依靠父母长辈;孩子们遇到一点点小事就哇哇哭个不停;立自理力量较弱、怕困难。由此我设计了《一、二、三自己爬起来》这个活动。作为一个语言活动，又结合认知目标中“引导幼儿学习一般话，胆地表达自己的想法和意愿”，我将语言目标重点定位于学说两个短句：“象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。

而且采纳了小班幼儿感兴趣的木偶表演，通过边看边议，以及让幼儿与木偶对话，为木偶们动脑筋想方法等手段，让幼儿在开心的活动中，胆地用比拟标准的语言表达自己的想法，鼓舞小朋友不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个英勇的孩子。

五、活动过程：

（一）引起兴趣：今日，教师请来了几位小动物来表演节目，你们想看吗？

（二）初步感知：（分段观看表演，边看边争论）

1、从开头小兔说：“哎，你太重了，我扶不起”

问：（1）象怎么啦？

（2）小兔看到象摔倒了，它怎么说？

（学说短句：“象，不要怕，我来扶你起来”。先个别幼儿答复，后集体练习。）

2、从小猪出场“哎，你太重了，我扶不起”。

问：谁又来助象，它是怎么说的？（集体练习以上短句）

3、小猫出场“喵喵喵”

问：（1）谁又来助象了？

（2）小猫会对象说什么？

（请个别幼儿上台来对象说“象，不要怕，我来扶你起来”）

4、过渡提问：

三个小动物都扶不起象，这可怎么办？

（1）请幼儿争论有什么方法让象起来？

（2）个别幼儿讲自己的方法（23名）。

5、看最终一段表演

问：小动物对象说了什么话，象爬起来了吗？

（练习短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”）

（三）复感知：（完整观看表演，引导幼儿学着讲讲）

1、交代表演名称。

2、要求幼儿一边看表演，一边可以和小动物一起表演。

（四）迁移运用：

1、出示小熊，它走着走着就摔倒了。（师：哎呀，小熊摔倒了，我们怎么对它说？）

2、假如你摔倒了，你怎么办？

3、小结：鼓舞幼儿摔倒了不要怕，自己爬起来，做个英勇的孩子。

评析：

从教师制定的目标来看，还是比拟合理的。既有语言活动的要求，练习短句。同时也渗透了德育教育，对幼儿进展英勇教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是特别适合小班年龄阶段的幼儿的。对重点的把握也是比拟精确的，突出了语言活动的语言性。

从整个活动的过程来看，采纳木偶表演的形式吸引了幼儿的留意力，使幼儿在看看讲讲的过程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注意了每个环节之间的连接比拟紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参加性较好，师生间的照应表达较好。

但作为语言活动，总的说来幼儿学的对话量比拟少，尤其是需要把握的短句，可让更多的幼儿练习讲讲。此外，还可在分段表演中采纳不同的形式让幼儿学说对话，如小熊的对话由教师来讲，小猪和小猫的话可请个别幼儿、集体幼儿练习和分组练习，让幼儿到台前与木偶直接对话，更好地体验师生间、幼儿与木偶间的情感沟通，从而也可让幼儿感受同伴间相互关怀、助的情感。另外，教师在操纵木偶要留意方向的全都性。总之，在活动中教师还缺乏肯定的随机应变力量，依据幼儿的力量准时地调控。

评优课《兔子先生去漫步》

设计思路：

《兔子先生去漫步》这个故事是日本作家五味太朗的作品。作品中的形象虽然单一（只是一只兔子），形象生动、得意，让我爱不释手。第一次阅读时给我感觉这是一本争论标志的书，由很多标志串成一个好玩的故事。可是在认真阅读时里面还暗含了情感教育的内容。如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫立刻去扶起来。当兔子先上掉进洞里了小老鼠会去劝慰它，带它去家里做客去航海，他们成为了好朋友。细细品位这本绘本图书，假如将它介绍给孩子的时候，我想我会有好几种思路。第一是重点放在社会方面去熟悉各种各样的标志，了解各种标志的意义，从而拓展幼儿的学问。二是从艺术方面动身，让孩子自己动手设计标志，制作符号。还有就是从语言领域的角度进展诠释，利用书中的标志进展故事猜测、图画猜谜等等，进展幼儿的语言表达力量。结合本班幼儿的特点，我选择了第一种方式来进展此次的绘本教学。首先以故事简洁的导入活动，幼儿猜想故事里的标志是什么意思，从而引诞生活中各种各样的标志，知道这些标志在我们生活中的重要作用。然后是通过拼图（各种标志）幼儿稳固对各种标志的熟悉。最终是幼儿依据自己拼出的标志为兔子先生去漫步续编故事内容。

活动目标：

1。胆猜想标志在书中的意思，初步理解故事内容。

2。熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

3。愿意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的猜想。

活动预备：

1。草地背景图一幅

2。兔子标志一个

3。《兔子先生去漫步》PPT一个

4。五个标志图，二十四份小的标志拼图。

活动过程：

1。出示草地背景图，引导幼儿观看说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去漫步》

师：绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？

幼儿胆猜想可能是谁的家。

总结这是兔子的家由于门上有个兔子的标志。（在草地上贴上人物兔子先生）

师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？哦，原来它是带着带的兔子先生，看的真认真，能从小地方发觉隐秘。

师：我们和它打个招呼吧：兔子先生你好！

2。以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象，试着依据事物的主要特征想

象各种标志的.意思。

（1）师：这一天，兔子先生出门去漫步，什么叫漫步？知道吗？（到外面去走走）

你们想去和兔子先生一起去漫步吗？（想）

（2）播放课件：

兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦？这标志奇怪怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个外形象什么？（什么东西是这种外形？）

小结：标志上弯弯的外形代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。

师：我们小朋友平常过桥要留意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要渐渐走，当心摔跤。瞧，这兔子先生走得太急了从斜坡上滚了下来。

（3）连续播放课件：

他连续朝前走又看到了一个惊奇的标志，这个也看不懂！小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）

小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以去求助别人，相互助。可是，兔子先生没有看懂，他连续往前走。

①什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？

②哦，原来兔子先生没有看懂标志就连续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？

③这是谁啊？

咦！小老鼠来忙了。你们猜，他和小老鼠会怎么样？

小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去看海，你看这是什么标志？（鼓舞幼儿胆猜想）最终一个就是好朋友的标志，他们成了好朋友。

3。熟悉各种生活中常见的标志。

师：这个故事好听吗？你们喜爱吗？为什么？

这个故事的确很好听，还很好玩，让我们熟悉了很多标志。我们的小朋友生活的地方也有一些标志，你熟悉他们吗？

（出示生活中常见的标志说一说）

师：这个标志上有些什么，它是什么意思呢？你在哪里见过这个标志？

总结看来呀，这个标志在我们生活中很重要。

4．玩拼图，查找生活中的标志。

师：今日这些标志也来到了幼儿园和小朋友玩起了捉迷藏，他们藏在你的小椅子下面，你能拿出来拼一拼，把它们找出来吗？

幼儿尝试拼图，稳固对这些标志的熟悉。

5。依据标志，为兔子先生联想一个简洁的故事情境。

师：现在每个小朋友手里都有一