角的初步认识教案(5篇)

角的初步认识教案（5篇）角的初步熟悉教案篇一

学习目标

1、我能熟悉角，

2、我知道角有一个顶点，两条边。

3、我会用尺画角。

学习重点

熟悉并会画角，知道角的各局部名称。

学习难点

能正确地画角。

学习过程

一、情景引入，揭题展标

同学们好，我们先来做一个猜图形嬉戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）

（预设：生：圆形、半圆。学生猜后，取出这个圆形）

教师在出示另一个图形露出一个角猜想。

（预设：生：三角形、正方形、长方形）师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。

师：原来同学们师依据图形上的角来猜的。

今日我们就一起来熟悉角这位新朋友。（板书：角的初步熟悉）

二、学案引导自主学习

1、出示38页的主题图

师：这位新朋友他最大方总是喜爱躲起来。请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

师：同学们观看得很认真，这些都是角。（板书：我会找角）

2、我们生活中很多物品都有角，你还能举出那些例子？

3、出示教材39例1，

师：教师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。

师：上面的图形都是角。请小组争论角由哪几局部组成。

师：哪是角的顶点，哪是角的边。小组内指一指看一看。（标示角的顶点和边）（板书：我知道角有一个顶点，两条边。）

3、自己画出一个角。

师：刚刚我们熟悉了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。师：谁情愿到黑板上来画一个？（请几个同学板演）

教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

师：大家会画角了吗？（板书：我会用尺画角）

教师送你们一首儿歌帮你记住“角”吧！

小小角，真简洁，

一个顶点两条边。

画角时，要牢记，

先画顶点再画边。

三、整合提高达标检测

1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√”，不是的画“×”。

2、数出下面的图形中各有几个角

五、课堂小结：孩子们，通过今日的学习你会什么了？

六、课外延长：张开你抱负的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。

角的初步熟悉教案篇二

教学目标：

1、学问目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。

2、力量目标：培育学生初步的观看力量和动手操作力量、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标：严密联系学生的生活实际，让学生体验生活中到处有数学，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

初步熟悉角的特征；会用尺子画角。

教学难点：

建立角的大小的初步表象。

教具学具：

三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。

教学过程：

一、情境引入

同学们，今日林教师带来了一位新朋友，这位新朋友他最大方总是喜爱躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）

（2）同桌争论、沟通（3）师引导学生说出角

今日我们就一起来熟悉角这位新朋友。（板书：角的初步熟悉）

二、探究体验

1、今日林教师也想和你们一样，想找个大方的这位新朋友，你们和教师一起找找看。（出示课本第38页主题图）

有的同学在做操，有的同学在踢球，教师拿着三角板预备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真喧闹啊！

在这幅图里，你能找出我们刚熟悉的新朋友――角吗？

（指名学生说，出角）

同学们观看得真认真，发觉了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）

让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，角就是这样的。（消失三个不同的角的图形。）大家看清晰了吗？

2、刚刚我们在校园里找到了很多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？

把你找到的角说给大家听听。（学生举例）

3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？

请同学们拿出自己的圆纸片试一试。

折好的同学把角举起来，让大家观赏观赏。

你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？

用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？

（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？

尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。）

指出屏幕上角的顶点、边。

角有几个顶点，几条边？

板书：角有一个顶点和两条边

4、推断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？

（出示5个图形，说说不是角的理由）

5、（教师拿出活动角）

请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？（好玩）我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发觉了什么？

教师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（相互看看）你做的角真的比教师的大吗？（师生比拟活动角的大小）

这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角）

你为什么认为第一个角大呢？（指名答复）

6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？

你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？

请认真观看教师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最终再从顶点向不同的方向画另一条边。）

说说教师是怎样画角的？先画什么？再画什么？

请同学们按教师刚刚的方法画一个角，画完后在小组里相互观赏。

谁情愿把你画的角给同学们观赏一下。（展现学生画的角，学生自评、互评、师评）

三、课堂小结

闭上眼睛想想，今日教师和同学们一起讨论了有关角的学问：想想角是什么样子的，它由哪几局部组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再翻开书第38―39页，这就是我们今日学习的内

四、应用拓展

想一想下面的图形中各有几个角？

五、课后实践：

请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。

反思

“角的初步熟悉”这一课时内容虽然简洁，但由于学生年龄教小，加上生活阅历缺乏，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个方面对自己教案进展反思：

一、教学过程中肯定要敬重学生原有的阅历学问水平。教学中，在学生熟悉了角的各局部名称后，我设计了“（出示几个角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学学问得到稳固。但在实际教学中发觉，学生对角的各局部名称这一内容把握得很好，

二、教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆，特殊是差生不够明白，放在“熟悉活动角”的后面。通过教学实践后，有些无法通过学生自己发觉问题来证明。，把这一内容放到了画角的后面，让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题（有学生通过增加边的长度来使角变大），然后由教师引导解决，从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。

角的初步熟悉教案篇三

教学内容：

《义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1，例2。第40页中“做一做“和练习八的第1—3题。

素养教学目标：

1。经受从现实生活中发觉角，熟悉角的过程。

2。熟悉常见的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。

3。培育学生的观看力量，初步的动手操作力量及合作意识。

教学重点：熟悉角。

教学难点：正确画角。

教具，学具预备：

1。教师预备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角。

2。学生预备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒。

教学过程：

一，设情景，导入新课。

出示一段录象。

师：下面咱们一起来观赏，一边看一边想：从录象中你发觉了什么

二，引导探究，学习新知

（一）联系实际，找角

师生一起看录像“漂亮的校园“。突出：门窗上的角，花坛四周的角，操场中场地的角，小朋友做操时上下肢组成的角……

师：同学们，刚刚录像中播放的是什么地方

生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么

生1：我发觉了小朋友在做操。

生2：我发觉了学校很美丽，有教室，有操场，有同学……

生3：我发觉了门上有一些拐角，操场上也有拐角……

生4：我还发觉教师拿着的东西（三角板）上也有拐角……

师：同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）

（二）初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看

生1：我们组找到了三角板上的角，桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角。

生4：我们组找到了黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：全部学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）

师：教师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里争论一下，再指指看。（学生活动）

师：哪位同学能指给大家看一看

生1：是这样的（见右图）

生2：是这样的（见右图）

生3：这样才是一个角（见右图）

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大局部同学的指法还不对。想不想看看教师是怎样指角的（教师示范见右图）。会指了吗在小组里再相互指指。

师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位竞赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

（指一组学生将折的角贴在黑板上）

师：哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出）。

师：哪位同学情愿把他们折出的角指给大家看

生1：这张纸上有三个角。

生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，由于它的另一条线弯了。

师：同学们都听到了吗她说得特别好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。

（三）动手操作，做角

师：同学们心灵手巧，折

出了这么多外形的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）

师：教师这里也做了一个角，现在教师想请同学们帮助，愿不情愿哪位同学能把角变大一些

（指名一个学生演示）

师：同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变

生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。

生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。

师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变（学生答复）

（四）体验感悟，画角

师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看。

（学生活动：画角）

（展现一组学生画的角）

师：大家说，哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗

（电脑演示画角过程）

师：请用正确画法画一个角。

（学生再次画角）

（五）教学角的各局部名称

师：同学们看，这个角画得怎么样请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了典范。这是她的什么（手）这个呢（鼻子）这个呢（耳朵）

师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各局部的名称，角这个图形的每一局部也出名称，想知道吗（电脑边演示边消失名称）

师：现在同桌说说静静话，告知对方角的每一局部分别叫什么。

（六）总结。

通过今日的学习，你学会了什么学问还有什么问题吗你觉得谁表现最好（在学生答复的根底上，师生共同归纳。）

1熟悉了一种新的图形——角。

2学会了画角。

3知道了角是由一个顶点，两条边组成的。

角的初步熟悉教案篇四

教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1--2题

教学目标：

1、结合生活情境熟悉角，感受角与生活的亲密联系。

2、能说出角的各局部名称，会辩认角。

3、在探究角的过程中，获得胜利体验。

教学重点：结合生活情境熟悉角

教学难点：会辩认角

教具、学具：实物展现台、三角尺、纸、活动角等

教学过程：

一、创设情境

1、你知道角吗？你能说一说吗？

2、在日常生活中常常看到各种各样的角。

课件出例如1图，观看这些物体，指出那里是角。

二、动手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你们能用这张纸折出角吗？

⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？

学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑。.。.。.）

⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？

⑷小结：角是有大小的。

2、做活动角

⑴假如给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？

①学生试做

②操作：听口令，变大变小。

3、熟悉角各局部的名称

⑴抽象出角的图形

课件：由活动角抽象成几何图形角。

教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？

⑵介绍角各局部的名称

你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？

①看书第43页

②反应。板书：顶点、边、边

4、小结：这节我们熟悉了什么？

三、课堂活动

1、说一说生活中所见到的角。全班沟通

2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？

⑴小组活动

⑵反应。全班沟通

3、练习十第1题

⑴小组活动

⑵反应。全班沟通

4、练习十第2题

⑴小组活动

⑵反应。全班沟通

四、课堂小结

角的初步熟悉教案篇五

教材分析

我是这样理解教材的，课程标准指出，要从学生已有的生活阅历动身，让学生在详细的情景中理解和熟悉数学学问并进展解释与应用。《角的初步熟悉》一节是让学生结合自己的生活阅历和已熟悉的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的根底上学习熟悉角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来熟悉角是比拟简单的。因此我依据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来熟悉角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的奇怪心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特别重要。

学情分析

角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导学生从观看实物中抽象出所学的角，使学生经受数学学问抽象的过程，感受数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，帮忙学生获得直接的阅历，进展正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何学问做好预备。

教学目标

1．经受从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。

2．熟悉常见的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。

3．培育学生的观看力量、初步的动手操作力量及合作意识。

教学重点、难点

1．熟悉角。

2．从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。

教法及学法

教法：

1、创设良好的活动气氛，使学生在愉悦的情境中学习数学学问。

2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓舞学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。

学法：

为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参加，使学生亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用鼓舞性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，熟悉角，并会画角，做角，并且体验到胜利的乐趣。

教具、学具预备

1．教师预备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2．学生预备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：今日教师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来观赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么？

二、引导探究，学习新知

（一）联系实际，找角

（师生一起看录像“漂亮的校园”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

师：同学们，刚刚录像中播放的是什么地方？

生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？引导发觉角。

师：同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边≤.≥，就有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）

（二）初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。师：教师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？引导观看三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里争论一下，再指指看。

（学生活动）

师：哪位同学能指给大家看一看？找学生指一指。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大局部同学的指法还不对。想不想看看教师是怎样指角的？（教师示范见右图）。

会指了吗？在小组里再相互指指。

（三）探究新