小学二年级上学期教学反思(多篇)

小学二年级上学期教学反思(多篇)第一篇：小学二年级上学期教学反思

一个学期在忙劳碌碌中走过，留下了一个个难以淡忘的瞬间，留下了一抹抹难以擦拭的记忆。这对于我来说是不平凡的一个学期，是身兼重负的一个学期。由于师资力气的紧缺，学校安排我代二年级两个班的语文教学。虽然，任务有些重，也让我起初受到了很大的压力，但分析一下现实状况，估量一下自己的承受力量，我还是比拟坦然地承受了现实。在我的内心深处，始终都埋藏着一种积极负责的态度。

一、发觉问题，准时解决

今年，我代两个班的语文，这种不用言说的压力让我思考着各种更合理的工作方式和处理方法。

平常我都是很早来到学校，一见有学生进班就早早融进了孩子的世界，叮嘱着读书，叮嘱着清扫卫生，叮嘱着准时交作业。但是，两个班的语文，我必需同等对待，我没有太多的时间看管一个班，组织一个班的早读。

在紧迫的时间压迫下，我最终看到了孩子们最大的缺点：依靠性太强了，自觉性太差了，自理力量太弱了!当我寻思到这都是我不当的处理方式，阻碍了孩子们的进展时，我开头想方法转变这一切，让孩子们真正活起来，自觉地活起来。

于是，我开头放手许多事，给孩子们更多的熬炼时间。早上让纪律委员和领读生组织大家做好早读，把权利更多的交给班委。开头几天，班委是管不了这些依靠惯了的学生们的，甚至有一天几个孩子看教师不在，干脆跑到操场上玩起来，小干部叫都叫不回，无奈我只有站到让他们能看到的地方，目送他们乖乖回班。我准时抓住这次批判教育时间，对于犯错误的学生赐予了一次严峻的教导，以致后来再没有学生会在早读时间在操场上玩耍了。

但当我发觉早读的质量仍旧是“居低不上”时，我又找了个适当的时间对全班进展灌输教育，让他们意识到自己的缺点，学会自己治理自己，做到早上自觉交作业，自觉拿书读，中午自觉练字。当孩子们第一次做到自觉早读时，我准时表扬，每人嘉奖了一朵红花。努力为了让他们更好地学会自己安排自己的时间，处理自己的事物，我花了不少心思训练他们。

开头一段时间，我掌握自己不要过早进班，给孩子更多自理的时间。时间一长，我也由不放心到自然了。哪怕会反复消失不良的状态，只要我一进班，或者只是从窗外走过，也能提示一些孩子拿出书本。

二、想方设法，增加语文学习的乐趣

(一)让新班的孩子尽快投入我的课堂

由于多代了一个新班，我很担忧孩子由于不习惯而丢失学习的热忱，所以，我很充分地预备着每天的课程教学，想方法让这一帮孩子尽快适应我的教学风格。最终在一个多月后，这一帮孩子学会了在课堂上和我一起徜徉书海，他们开头了积极热忱的发言，开头了非同一般的思考。

（二）让“漂流瓶”传递我们的欢乐

为了增加语文学习的乐趣，我从卖废品的收入里拿出一局部买了两本又大又美丽的“漂流瓶”系列笔记本，作为二年级两个班的欢乐日记。教师节那晚，我花了整整一晚的时间写了两篇一模一样地教师日记，还各自附上一幅插图，为“漂流瓶”启航做了充分预备。漂流瓶在我们的班级河流里漂流着，孩子们都快乐地做着这项漂流瓶活动，传递着自己的祝愿和盼望。有个孩子说：“漂流瓶日记，就像奥运圣火一样，在我们心中传递着学问和爱。”有的孩子说：“看着您那绚烂的笑容，我也特别的快乐!”有的则说：“感谢教师给我们这个表达内心的时机，我会好好学习，不辜负您对我的期望。”……看着孩子们一句句真诚的话语，我感动不已。

漂流瓶行动，促使一局部孩子喜爱上了写日记，他们在日记的后面还附上了自己喜爱的图画。即使在紧急的期末复习阶段，仍旧有孩子保持着写日记的习惯。

（三）让读书声感动你我

为了让孩子们摆脱读书拉长腔的不良习惯，我坚持过，难过过，绝望过，甚至无望过，后来，我把读书越指导越乱的现状告知了校长，也正是这样一个偶然的时机，我熟悉到了自己的难过和失落都是多余的，知道了这正是孩子们有感情朗读的开头。之后，我信念百倍，并且利用上公开课是时间，自己训练读书的同时，也鼓舞孩子们仔细练习读好书。在潜心的钻研努力下，我和孩子们第一次为读书而感动，而孩子们也切实体会到了读书的乐趣。之后，孩子们读书的热忱便高涨了起来，每次上课，只要一提到读书，两个班都是一样的积极，有些孩子还由于没有时机而惋惜。为了鼓舞这种积极的势头，我又准时组织班级内的朗读竞赛，让更多的孩子进展自己朗读的优势，增加读书的热忱。

（四）让书写成为我们的傲慢

为了对二年级的孩子进展书写标准训练，我们在学校的提示和关注下，开展了练字活动。如今一个学期已经完毕，我们也对孩子们的书写成果进展了展览评比。孩子们竭尽全力的书写，我和局部孩子细心的设计，还有热心教师们的帮忙和校长的支持，让孩子们的作品以更完善的姿势呈现在了人们的面前。让孩子们倍感骄傲，我们有理由信任在将来的日子里，将会有一匹新的汉字书写精英出至芳华路小学。

三、教学失误

本学期，我虽然克制了上学期消失的一些问题，但依旧消失了一些新的问题需要今后改正：

1.虽然我不会再像以前一样对于一些问题浅尝则止，但是课堂上消失了问题过多过杂的现象。

2.由于过分的信任学生，导致自制力量不稳定的孩子消失投机取巧的现象，阻碍了教学工作的正常进展。

3.由于工作事物较多，没有找到更合理的安排方式，导致一些工作进展缓慢。

4.对于后进生的帮忙，缺乏更有效的辅导策略，以至于教学压力较大。

四、今后努力的方向

1、连续引导学生养成自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。

2、积极争取家长的有效协作，学校教育和家庭教育一起抓。

3、加强自己的授课力量，让学生真正投入去学，学而不忘。

4、学习别人的胜利阅历，仔细揣摩有效教学的方式，提高教学的趣味性。

反思让我重新端详自己走过的路，将往事的喜怒哀乐再次呈现在了我的眼前，而往日的忧愁则变成了今日的喜悦，正是过去一点一滴的忧和愁，成就了我今日的喜和乐。依旧还是这句话：“错误和圆满才能成为进步的台阶，我要沿着错误的台阶一步一步走向事业胜利的顶峰。”

其次篇：二年级上学期语文教学反思

二年级上学期语文教学反思

一转瞬，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也令我回味无穷。随着新课程理念，深入讨论教育教学方法，让我懂得了课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的进展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的现实。经过一段时间的努力，猎取了点滴的教学阅历：

一、教育教学齐头进，教人教书教做人

开学那两三天，同学们又见到了教师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的“开学综合症”又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和班里一起制定了班级的学习、工作规划，并催促每个人都遵守，并且留意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的根本状况，随时帮忙学生克制学习上的障碍，订正不良习惯和错误行为。两周左右的时间，学生们开头渐渐的不再迟到了，上课讲话的也少了，报告的次数也少了。更多的学生开头学会早到校，早看书，勤预习的习惯

稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。在二年级的课堂上，学生们则是充分表达出了自我主导进展的力量，作为教师的我则是将更多的精力放在帮助学生学习的上面。我大胆的放手，但凡学生想说的，但凡学生想做的，或者能自己学会的，我都给他们充分的时间和时机，不再包办代替。通过合作学习不能完成的，我赐予学生适当的点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合。比方：在教学《小柳树和小枣树》这一课，在初读课文之后，我没有立刻分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：“小枣树是什么样的？”，“小柳树呢？”“在小柳树挖苦了小枣树后，为什么小枣树还是用温柔的态度和小柳树说话呢”我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组争论，集中大家的才智解决问题。在汇报沟通争论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我常常对一节课上学生的独特解法、精彩答复，创新思维以及缺乏之处等等，进展反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

二、在“写”这方面，我把字写的好与否当作陶冶学生情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、标准、美丽。

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的根底。”一个人的字写得好与否，不仅仅是一个人的“门面”，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此在教学时我采纳了“读、看、评、试”的程序：“读”时，让学生争论“写这个字时哪一笔最关键”。“写”时，哪一笔最简单写错”或”你想提示大家留意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；“看”之时，让学生观看教师的范字，引导学生发觉和把握写字时的要领；让学生对教师进展“评，运用形体动作“尝试”写，并且举办作业展览和评比书写小明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在学习力量形成方面，提倡学生积极参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。

在教学过程中，我努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、探究、合作、竞争，培育了学生正确的学习态度和方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。

玩，是每个孩子的天性，是孩子们童年生活的乐趣所在，将“玩”的教学感念引进入教育教学当中，使学生对这种活动的动机和兴趣渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续进展打下良好的根底。尽管是“玩”，但我们决不是追求形式主义。我所提倡的玩是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热忱。

四、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

在学生习惯的培育方面，我留意让学生在标准中学语文，打下学好语文的根底。这并不与在“玩”中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，“共性”必需在肯定的标准中张扬才不会使学生走上进展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，肯定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的标准。如：个别同学站起答复时，其他同学

要留意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答下列问题声音要洪亮??语文学习的点点滴滴都需要有标准，都需要我们去培育学生的良好习惯

“阅读感悟、自学检测、合作沟通、展现点评、分层训练、拓展延长”。这24字的教学模式就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门。24字教学模式需要加强教师之间的沟通、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正表达在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被翻开了，思路又指引着出路，出路又打算课改教育的前途。

在这四个多月的教学当中，学生在各方面都得到了进展，但是也存在一些缺乏之处，比方：班级中可以增加一些阅读、写作有关的海报，又像是让学生制订合作规划、等等，有相当一局部学生们还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比拟生疏，这有待以后多多实践、指导。

第三篇：小学二年级教学反思

小学二年级教学反思

青原区富滩中心小学曾玫

一个学期的教学工作已近完毕，对于本学期的教学工作进展了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键！可以说兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。

《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、学问背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的根底学问与根本技能。”

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说：我把把*花送给你们，们自己拿走，但你们拿的*花朵数要相等然后引导学生争论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅让学生很快把握平均分的意义，还可以培育学生之间相互合作。

再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生供应富有情趣的详细情境。在详细情境中学生的学习兴趣深厚、积极性高涨，课堂气氛活泼。使学生以最正确的思维状态投入学习。

二、实践操作，让学生体验学问生成过程

通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参加，让学生体验学问的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学《角的熟悉》时，角对于二年级学生来说比拟抽象，学生承受较为困难。因此为了帮忙学生更好地熟悉角，整节课我将观看、操作、演示、试验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的根底上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼开心地亲自参加、亲自体验到教师依据教学内容制造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经受学问形成过程。让学生在观看中分析、在动手中思索。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参加到探究新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的胜利和喜悦。自信念和成就感也随之增加了。

三、回归生活，让学生体验学问应用过程

重视学生的数学体验，《课标》也非常重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性，表达了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”要使学生在活动中和现实生活中学习数学，进展数学。要通过解决实际遇到的问题，培育学生初步的规律思维力量，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的力量；在数学应用过程中，培育学生的创新意识；让数学回归生活，并获得学有所用的积极情感体验。例如：在《角的熟悉》这一课中，假如剪去两个角，会得到几个角呢？”这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培育都通过体验得以实现；而且正确的思维方式在猛烈的碰撞中又得到了锤炼。再如：在学习《加法估算》时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种阅历吗？今日的学习对你的生活有那些帮忙？学生就在这轻轻松松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种气氛中师生之间的情感也到达了和谐统一。

总之，在小学数学教学中开展这种“体验学习”。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。

四、以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学《猜数嬉戏》时，我先告知学生我写了一个三位数,十位上是6,让学生猜猜这个数是多少.猜的过程中告知学生是猜得大了还是小了.这样反复进展几次，学生就在猜中把握了数的熟悉和大小比拟,加深了对数的熟悉把握，为今后学习用数学做好了铺垫。

五、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进展摘桃子竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参加，亲身经受，获得对数学事实和阅历的理性熟悉和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参与丰富生动的活动，完完全全地参加学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和制造中学会数学。

固然。教学中还存在着很多问题，特殊是学困生转化问题，还是一大难点，有待在今后的教学工作中进一步讨论探讨。

第四篇：人教版二年级上学期统计教学反思

二年级上学期《统计》教学反思

《统计》在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并答复简洁的数学问题，因此，二年级这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每个格字代表2个单位。在本节课教学中，我依据学生的年龄特征，从学生喜爱的得意的小动物动身，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经受统计的全过程。课一开头，以小朋友们最喜爱的“小动物”引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活泼的状态。“要想知道我们班喜爱哪个小动物的同学最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，诱发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的严密联系。将过去的教师讲变为学生自己查找解决问题的方法，有意识地培育学生自主探究的精神。通过学生之间沟通调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了非常明确的合作要求及留意事项，为后面的调查做好了预备。

在小组合作调查中，我不停地巡察、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮忙的小组，为师生、生生之间的多向沟通，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经受了搜集、

整理数据的过程，从活动中体会到胜利感，使学生熟悉到统计的结果和调查的人数必需全都。

在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采纳的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了胜利的欢乐，同时培育了学生仔细倾听的良好习惯。同时又安排了活动和实践作业局部，让学生动脑想一想：生活中还有哪些可以用今日学习的学问进展统计的？目的在于让他们懂得统计在生活中的作用。

本节课自我感觉最好的就是真正让学生经受数据的收集和整理。但也存在一些圆满，详细地说有以下这些缺乏之处：

1、从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。前面数据的收集、整理都已到位，但数据的描述还不够，低年级是非常重视口语表达、观看力量的培育。在设计时特殊强调描述和分析，分析有学生自己分析以及教师对作品的分析，但在实际教学中却并未实施到位。

2、由于某些缘由，没能充分的让孩子说说通过观看这两个统计表你知道的什么，尤其是“对于同一件事物可以有多种不同的分类标准”上分析得不够透彻。

第五篇：小学二年级语文教学反思

年轻时我外表虚心,其实我内心很傲慢.为什么傲慢呢？由于同事们去玩的时候,我去求学问；他们每天保持原状,而自己的学问日渐提高.

小学二年级语文教学反思

一、学生在玩中学语文

体验学习语文的欢乐

在识字方面

这一学期学生学习用部首查字法查字典

学习利用汉字的表意特点来分析字形

并对认字方法有比拟系统的归纳整理

学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字

在教学中

我还注意将学生引领到生活当中去识字

激起学生识字的极大热忱

鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字

提倡共性化的识字方法

让学生查找出自己认为最有效的识字方法

通过不断的求异

激活学生思维

玩出价值

如闯字的识字

有的学生说：这是一只马跑进门了

不是

这是马儿被关住了失去了自由

想冲出门到外面呼吸新奇的空气

有的学生说：这是门跟门有关系

就是冲进门或冲出门的意思......一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等

学生在发散思维的玩中学得欢乐

再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上复现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴

制成小报；在班级中评比出识字大王等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的玩法

二、在写字方面

我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具

始终强调学生把字写得正确、工整、标准、美丽

《课标》中指出：写字是一项重要的语文根本功

是稳固识字的手段

对于提高学生的文化素养起着重要作用

必需从小打好写字的根底

一个人的字写得好与否

不仅仅是个人的门面

而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点

因此

教学时我采纳了读字、范写、评议、试写的程序：读字时

让学生争论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最简单写错或你想提示大家留意哪些地方等问题

整体把握写字的规律；在范写之时

让学生评议教师的范字

引导学生观看、发觉、把握写字的要领；让学生对教师评头论足

运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法

激发了学生写字的兴趣

提高了学生写字的技巧

三、在阅读教学中

我反对无目的多读

强调有层次的读书

初读

将课文读正确

整体感知全文；再读

将课文读流利

理解课文中词句；研读

将课文读出感情

谈独特的理解与感受；练读

将课文读入心

积存语言文字

在不同层次的读中

教师同样鼓舞共性化的学习