小学六年级下册语文《我最好的老师》教案

小学六年级下册语文《我最好的老师》教案

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。

3．熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前预备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程：

一、回忆前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师──怀特森先生。他是心目中最好的教师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“最好”

1．默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②为什么说怀特森先生是他“最好的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“最好”

1．用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师？

2．教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的熟悉

1．古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？

五、拓展阅读，迁移延长

1．阅读《嗅苹果》，读后沟通自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随波逐流地抓紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

《我最好的教师》是小学生六年级的课文之一，在教学中应当怎么设计好才能让学生更深入呢？下面是小编给大家共享的新课标六年级语文下册《我最好的教师》教学设计，盼望大家喜爱。

教学目标：

1、正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和疑心力量的重要性。

3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森教师运用与众不同的教学手段来培育学生具有疑心精神的做法。

教学难点：

探究怀特森先生使我最好的教师的缘由。

教学模式：

自主探究教学模式。

教学预备：

ppt课件

教学过程：

一、沟通谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的教师才称得上最好的教师？（严格要求、关怀爱惜学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的教师是最好的教师……）

2、学生答复后小结：每个人心中都有一个好教师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的教师呢？

板书：怀特森先生

3、导入新课：为什么这位教师是最好的教师？从哪些地方看出这是一位最好的教师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1、出示自学提示，指导自学

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思索：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的教师是一位怎样的教师？

2、围绕提示，自读自悟

3、汇报沟通

（1）检查生字词。

出示词语，读准字音。

编造马脚强调教训驳倒论证权威糊弄

出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶好玩味受益终身

（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

（3）说说怀特森先生是怎样的教师？（“他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”）

三、探究共性，质疑“最好”。

１、看来认为最好的教师就是科学教师怀特森先生。但一开头就这么认为吗？

出示句子：怀森特算哪门子教师？

思索：这句话的言外之意是什么？（这种教师不算什么教师。这种教师不配当教师。这种教师根本不符合好教师的标准。……）

2、怀特森先生毕竟做了什么让我们这么生气，这么生气？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、学生沟通。

感悟读句子：怀特森算哪门子教师？

（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

*假如你的教师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的教师吗？而怀特森却真的是这样的教师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？

（2）我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

*假如你仔细听讲，仔细答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？

（3）班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明教师的教学有问题了。

*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的答复我们，你觉得这是一位怎样的教师？确实如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？

（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？

4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不行理喻的教师，竟然成了我心中“最好的教师”。

四、探究“最好”，释怀“最好”。

1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不行思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2、课堂沟通。

引导学生围绕课文句子来答复

（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。

（2）然而，正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。

（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

3、他是用怎样的教育让我们明白了原委，转变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的生气。要求：先写一写，再说一说。

①出示句式：我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应当（）啊！

我之所以（），是盼望（）！

（①我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应当提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是盼望你们能学会思索，而不是只信任我说的。②我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应当反对我啊！我之所以给你们打零分，是盼望你们从中吸取教训，学会思索，一有疑问立刻指出来。③学会思索，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警觉，提出质疑，有自己的推断力量和独立思索的空间。我之所以哄骗你们，是盼望你们明白教师的话也并不肯定是对的。）

②学生说，教师板书：学会独立思索，独立推断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。

4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进展反对，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你们还生气吗？你们认可这样的教师吗？

6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会疑心，学会思索，学会推断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警觉，一有疑问立刻提出来，培育自己擅长发觉，探求真知的力量。怀特森先生真是专心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用了如此独特的、奇妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。

9、怀特森先生的这种做法并不是全部人都承受，当我把怀特森教师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的。

①出示

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

对于朋友的评价，我是这样说的

“不，你的看法错了。”

②小结：从的坚决的眼神以及确定的语气中，怀特森生先生是最好的一位教师，是一个极具共性，教学方法独特，经常有出人意料的举动的教师。

五、总结收获，拓展延长。

1、学生沟通课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》……）

2、总结：这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学需要疑心，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有擅长发觉、探求真知的力量。

3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

4、推举图书：《第一家爸爸银行》（大卫。欧文）

板书设计：

21、我最好的教师

怀特森先生独特

哪门子教师？→最好的教师！

学会独立思索和推断，学会质疑

六年级下册语文我最好的教师练习题

一、选词填空。

推断推想

1、科学家经鉴定，()出这是西汉时期的文物。

2、依据你的阅历，你能()出最终的结果吗?

惊骇惊异

1、“怎么会是这样?”我()地说。

2、河水巨大的咆哮声使大家感到非常()。

二、依据意思写词语。

(1)慌张可怕。()

(2)对别人开玩笑，使犯难。()

(3)对可能发生的危急状况或错误倾向保持敏锐的感觉。()

课文《我最好的教师》主要写的是我的科学教师怀特森先生，通过一次讲授和测验课堂，告知了我们不迷信权威,不要迷信书本的故事。今日，语文网小编跟大家共享我最好的教师教学实录这一优秀教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过我最好的教师教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进展分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!

我最好的教师教学实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教师：今日熊教师将和大家一起学习《我最好的教师》一文。看熊教师恭尊敬敬的写下这个题目。(师板书课题)请大家齐读课题。

学生：我最好的教师。

是：带上感情你会读得更好。(学生再次齐读课题)读过课题你心中又何疑问?

学生：我最好的教师是谁?

学生2：我最好的教师长得什么样?

学生3：我最好的教师是怎样教育我们的?

教师：带着疑问，让我们专心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事?

(学生诵读课文。)同学们学习习惯真好，坐姿端正，读得洪亮，谁来谈一谈课文讲了一件什么事?

学生：课文说的是一个叫怀特森的教师在课堂上把错误的学问教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。认为

他是自己最好的教师。

教师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中消失了这样一段话：

(出示)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验!怀特森算哪门子教师?

(指学生)请你来读一读。

(学生1读)你真温顺。

(学生2读)你还没有气炸。

(学生3读)读得好!太令人生气了。这算哪门子教师!一起来!(学生齐读，特别生气)

(恰如其分的评价推波助澜，学生的情感被充分激发。)

教师：话出总有因。找找什么缘由，为什么气炸?

学生1：全部人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击?

(触动哪根弦才会拨出奇妙的琴音?教者奇妙地以情感冲突入手，激活文本，，让学生从他们的角度去推想怀特森先学生的种种不行理喻。)

教师：假设你在场，你会有何反响?

学生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么哄骗我们?

(教者奇妙地凭借角色的换位和奇妙的假设，让学生经受了一次不寻常的打击，经受了愤怒交加的情感历程。正如春风一缕吹皱满池湖水，矛

盾一旦被激发就会有奇妙的力气，学生兴致盎然，思维活泼。)

教师：骗人的教师!演戏还带了道具，说得跟真的一样!要受学生敬重要有德有才，可怀特森先学生无德无才，可却称他为(指课题)

学生齐：我最好的教师!

教师：话出总有因。请到书中找。(学生快速扫瞄课文。)

学生：莫非你们依据错误的信息得出的错误答案，还应当得分不成?

学生：每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心的力量。

教师：仿照怀特森先学生的语气读一读这句话。

(学生1读)严厉的语气，义正词严，你真是怀特森先学生的知音，来，握个手!

(学生2读)理直气壮，哟，莫不是怀特森先学生再世?

(学生3读)安静的语气里带着不行侵害的威武，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这是真知，这是准则，你们怎能无视?每个人都不应当

遗忘(引读)

(学生齐读)

教师：既然如此，大可以直接告知我们这个道理，为什么要采纳这种极端的方式呢?

学生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。

学生2：他用这种特殊的方式让我们深深铭刻于心。

教师：这种教育让全部孩子终学生难忘，他让大家明白一个道理：(出示)

(学生齐读)：不要迷信书本，不要迷信权威

教师：读三遍，读进去，想出来。

请你说一遍，告知你自己：(学生1读)

请你说一遍，告知