人教部编版语文七年级下册第一单元主题课程教学设计

语元计人教版初中语文七年级下册单元主题教学设计第一单元铮铮忠骨浩浩正气【单元目标】1.从单元阅读的角度梳理人物故事，对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦。2.通过揣摩词句、分析细节，感知语言特点，把握人物特征，理解人物的精神品格，学习精读的方法。3.在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。【设计解说】本单元课文以写人记事为主所出现的名人都是在中国历史上有声望有贡献的杰出人物从这些人的身上我们可以看到他们的家国情怀看到他们的奉献精神，也能看到他们的文人气节。这是中国传统文化中“修身、齐家、治国、解同时将这种责任和使命与新冠肺炎的时代背景融合，以培养学生的家国意识和责任担当。文。，言，魅从写合角度“出物精神“写生到课在文体与前三篇文不太符，我们主要过自主学的方式导学生实文言字体的教内容还需要1/1语元计。向课对精。裁出。整体感知文本读懂人物故事---单元主题教学设计第一课时【教学目标】1.解决课文的生字词，疏通文言文大意。2.握。【设计解说】本节课的设计是本单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大意。【教学过程】一、相关资料链接1邓稼先：1924年出生于安徽怀宁一个书香第家庭，1945年抗战胜利时毕业于西联大物理，1947年通过赴美研究生试，于翌秋进入美印第安那州的渡大学研生院由他学习绩突出不足年便读学分262/1语元计1950年8月绝年10月院。2.杨振宁与邓稼先的友谊是。墙西。5稼千，1干了2无。3.人物传记《邓稼先》是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的传来。4.臧克家和闻一多于10年至4闻向老师请教闻一多也很赏识臧克家1932年回清华任教后写信给臧克家说在3烙印行杂绍0世纪40年中于4年9月11“4年0月2答3/1语元计于6年8写《言于10年2月。5.《最后一次的讲演：1946年7月15日，闻一多先在悼念公朴大会一午仅8。6.萧红：中国现女家民四才”一被为“20世纪30年代的学神111年父。1930年为了反抗包办婚姻离家出走1932年认识萧军并与之结为伴侣1934年，2年结仅31要。就圃之、着，万…二、通览全篇，了解大意快速阅读《邓稼先《说和做——记闻一多先生言行片段《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》四篇课文，完成下列阅读要求和问题思考。1阅读《邓稼先》一文，请在文中用括号标出有关邓稼先的感人事件。4/1语元计.作。.六？.。.。三、课后检测题（一）给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。．宰（）割 dàn（）基 元xūn（） zì（）友．．．可歌可（）鲜（）为人知鞠躬尽cì（）妇rú（）皆知．．．．．硕（）果 迭（）起 卓（）越 qè（）而不舍．．．慷kǎi（）淋漓ì（）尽心血目不kī（）园ǒ( 杀．．深(痛绝 调gēng( ) jǎo( 肉 揩（ ）．．．．校（ ）对 ēda( )( ) 舀（ ）．．（二）阅读课文，完成下列练习题。1请在《邓稼先》一文中用波浪线划出作者高度评价和深情怀念邓稼先的语句。2请《说和做——记闻一多先生言行片段一文中用波浪线划出作者高度评价闻一多先生品格和精神的语句。3翻译下列句子①卿今当涂掌事，不可不学！②孤岂欲卿治经为博士?③“卿今者才略，非复吴下阿蒙！④士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！5/1语元计细微之处见精神---单元主题教学设计第二课时【设计解说】本节课的设计是本单元主题教学的第二课时本单元主要内容是讲述历史上做出杰出贡献的名人故事，每一篇文章都各有侧重地变现出人物的品格、气质，在文章结构和语言风格上也各有特色了解这些名人事迹认识他们所作出的贡献感受他们崇高的品质学习他们良好的习惯和治学的精神是本单元的人文主题要求学会精读揣摩品味关键的句子和段落把握细节描写突出人物精神，是本单元的语文能力目标基于此确立本课时的研读主问题“细微之处见精神，整个教学过程主要是抓细节，品语言，悟精神。【教学目标】1揣摩品味关键词句的含义和表达的妙处感知语言特点学习精读的方法。2通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的精神品格。【教学重点】通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的精神品格。【教学过程】一、导入：温故知新，用课文的语句概括人物精神品格。二在通览全篇对人物的故事和品格已经有大概把握的基础上精读课文的相关段落，思考以下几个问题：（一说说课文中哪些细节或者语段你最有感触有什么感触在这些语段或者细节中你觉得哪些词语最有表现力？为什么（建议精读选段《邓稼先》第1245部分相段《和》341516718段《回忆鲁6/1语元计》9）。.。.。展。简要举例：《邓稼先第5说-精。科。《说和做写-他，处。《回忆鲁迅先生第9。著型，位。细。语言风格做7/1语元计-孙。细节描写言言，，人。习.四。.。给人物打上精神的烙印---单元主题教学设计第二课时【设计解说】本节课的设计是本单元主题教学的第三课时，基于第一课时学生的自学导的；篇，课具。本课时涉及的单元目标了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀把握课文的思想内涵，唤起学生的理想和抱负。8/1语元计【教学目标】1了解杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们崇高的品格。2从篇章结构语言形式的角度学习每篇课文中最有特点的写法把握写出人物精神的方法。3片断写:写出人物精神【教学重点】1了解杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们崇高的品格。【教学难点】1从篇章结构语言形式的角度学习每篇课文中最有特点的写法把握写出人物精神的方法。【教学过程】一、导入新课“人总是要有一点精神的（毛泽东。二、评价人物精神我在邓稼先身上看到_________精神。我在闻一多先生身上看到_______精神(言信行果无私无畏言行一)我在鲁迅先生看到_______精神。三、聚焦人物精神1.重点研读第一个小标:从任人宰割到站起来了明确：邓稼先身上有着一个时代的烙印，奉献精神、爱国精神。学习写法：在历史的延伸中聚焦人物，赋予人物时代精神马克思说“一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青春代表的性格”写法分析：9/1语元计时间线：一百以——举1898年为例——99年——25年——99年——个世纪后—20世纪人类史事件线：甲午争八国军时代——租借—租—任人割—站来——邓先历史延中聚人物写。2.重点读16-20段:他是口的巨人，他是行的高标明确：闻一多先生身上有着凛然的民族正气，有着言信行果的责任担当和舍身取义的精神。写法：抓住人物的核心品质发表议论，升华人物的精神品质。要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法（毛姆）3.重点研读:24-26平凡中的伟大（深恶痛疾和认真展读）是。。魂,体”）四、写出人物精神写法小结1.以时代作为背景，展示人物的责任和使命。2.以议论作为支架，评述褒赞人物的精神内核。3.以平凡小事作