高中美术-中国园林艺术的美学思想教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析课程标准根据教育部办公厅颁布的《美术鉴赏教学大纲》为精神，以落实《国家中长期改革和发展规划纲要》为指导思想，培养学生艺术审美修养、创新意识和实践能力，使之成为高素质的全面发展的技术人才。根据课程标准，通过学习中国园林艺术造园的设计原则，学会分析造园者设计背后所遵循的哲学思想，从而引发对美学思想的探究。学情分析本课授课对象是高一2班学生。该班学生聪明好学、喜欢绘画、举止文雅、品质较好，喜欢新鲜事物。但是，绘画功底较差，缺乏耐性、容易浮躁、理论性强、实践力差。所以，针对这种情况，本课我全部采用教师抛出问题，学生自主探究、个人自评、小组互评、小组讨论等多种学生自学的方式，多给这些喜欢绘画的孩子锻炼展示的机会。我认为，把入学成绩优异的尖子生教育成才不是真正的成功，反而把班里大部分学生，尤其是成绩平平，甚至落后生教育成才才是真正的成功。学生都是家长的希望，都是我们自己的孩子，教师要像爱我们自己的孩子一样去爱护他们，每个孩子都会在教师赞赏的眼神中，迸发出惊人的潜力。这充分践行了我校“因材施教”、“理论与实践相结合”的办学理念。评测练习依据今天所学，设计一幅具有和谐美的济南三职专华山新校区园林蓝图。注：教师提供实物模型，学生根据小组讨论结果，在板子上用模型摆出新校区的蓝图。效果分析一、教学目标本课符合课标要求，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等要求。明确、具体、准确，具有可操作性二、教学内容1、教材处理得当，教学重、难点突出。教学重点：中国园林艺术造园的美学思想教学难点：通过图片、读诗、喝茶与园林模型设计等活动，分析体会园林设计者在造园时真正想要传递的哲学思想和美学思想。2、课时划分合理，课程容量适度。3、能够结合实际和学科特点，渗透情感、态度、价值观教育。通过学习中国园林艺术造园的设计原则，学会分析造园者设计背后所遵循的哲学思想，从而引发对美学思想的探究。热爱中国园林艺术，弘扬中国传统文化。三、教学效果1、能够依据课程特点，提出具体问题，激发学生求知欲望，促使学生自学教材。2、能够创设师生平等交流、生生合作互动的学习氛围。3、能够面向全体，关注个性差异，并注重优生培养和差生转化。4、能够体现教师释疑过程，能突出重点，突破难点，并且有适当的拓宽和延伸。5、根据学科特点和教学内容，灵活选用教学方法，科学有序地组织开展教学活动。本课采用抛砖引玉法、启发点拨法、情感模拟法、小组合作法、自评互评法等方法。四、学习效果1、基本实现课时目标，多数学生能够完成作业，不同学生都能得到不同的发展。2、学生主动地参与学习活动，相互合作、共同探究学习问题，乐于交流分享成绩。3、课堂气氛宽松，师生精神饱满，学生参与面广，能够体验学习和成功的愉悦。4、学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。五、教师素质1、教学心理素质好，教态自然、亲切、大方庄重，

具有较强的亲和力。

2、语言标准规范，清晰准确，生动精炼；讲解示范符合科学性，逻辑性、形象性、情感性强。

3、字迹工整美观，条理清楚；重点突出，布局合理。

4、能根据实际需要，恰当运用现代教育技术或其他教学手段辅助教学；能开发、利用教学资源提高教学效益。

5、灵活运用教材，驾驭现场能力强，应变自如。六、教学特色看景读诗品茶，体味美学思想。手绘新校蓝图，摆出设计模型。课后反思1、教学环节前后相扣，层层深入，突出主题。2、变“填鸭式”教学，为”自主探究”模式。3、多种教学方法、学法的应用教学方法： 抛砖引玉法启发点拨法情感陶冶法学法： 探究式学习法讨论法小组合作法自评互评法以上方法灵活多变，把枯燥知识趣味化，书本知识生活化，取得了较好的教学效果。4、导入部分精彩6、不足绘画时间较短，安排1