高中生物-高中生物 必修2 第2章 第3节 伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图视频、展示播放血友病遗传的视频观看视频，引起共鸣引入新课一．伴性遗传展示图片，【问】什么是伴性遗传？观看图片后回答问题联系实际，激发学生求知欲，明确概念二．人类红绿色盲症【问】人类红绿色盲遗传的遗传方式是什么？课件展示教材中的色盲家系图，提出问题请学生讨论。（1）家系图中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？（2）红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？如果在Y染色体上会有什么表现？（3）I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了II代中的几号？（4）为什么II代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？教师展示人正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型表格，供学生填表。女性男性基因型表现型【问】为什么男性红绿色盲的发病率高于女性红绿色盲的发病率？【问】男女有几种婚配方式？引导学生画出遗传图解，并说出隐性遗传的特点。总结红绿色盲遗传的特点1.交叉遗传(隔代遗传）2.男性患者多于女性患者3.女性色盲的父亲和儿子一定是色盲展示习题，跟踪解析小组思考讨论并回答教师提出的问题。男性，与性别有关红绿色盲基因位于X染色体上。如果在Y染色体上，那么男性都患病3号和5号因为II代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。男性只要X染色体上有色盲基因b就表现为色盲；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b才表现为色盲。学生在黑板上画遗传图解。思考后回答，总结特点。学生做题为分析红绿色盲症的遗传规律做准备。拓展学生思维，充分理解隐性遗传的特点。学生借助已有知识完成表格，培养自学能力。引导学生分析。使学生在反馈、思考中获取新知。练习从实例中总结规律。三．抗维生素D佝偻病课件展示X染色体显性遗传的系谱图，让学生判断其遗传方式，并说明原因。教师展示抗维生素D佝偻病的基因型和表现型表格，供学生填表。女性男性基因型表现型进一步展示X染色体显性遗传的系谱图，分析抗维生素D佝偻病的遗传特点：代代遗传，女患者多于男患者，男性患病母女必患病。教师展示伴Y染色体遗传的系谱图，让学生判断其遗传方式，并说出其遗传特点。学生思考回答学生填表，总结特点学生回答进行技能训练，培养自学能力。培养归纳总结的学习能力，增强自信心。四．伴性遗传在实践中的应用病例展示，与课前的视频结合，学以致用介绍ZW型性别决定方式，让学生学会快速区分鸡的雌雄的方法。思考后回答。学习伴性遗传可以为人类的优生服务，还可以为农业生产服务。引发继续学习的动机和兴趣。学情分析学生已经学习了孟德尔的遗传规律、减数分裂及基因在染色体上的有关知识。本节课是基于遗传定律的进一步学习，并为“人类遗传病和遗传病预防”的学习奠定基础。我所教班级为普通班，根据学生实际情况，制定以下目标：知识目标：1．领会伴性遗传的特点。2．理解人类红绿色盲症。能力目标：1.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

2.培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。

情感目标：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。效果分析本节课学生情绪高涨，合作交流、讨论热烈，发言积极，解题过程及书写规范，问题理解透彻，训练到位，易错点提示恰到好处，使学生能更好澄清模糊点。多媒体的使用、学生的自主交流活动，都达到了较高的水平。习题的处理非常灵活、科学，且逐步深入问题的本质，同时也培养了学生自主、合作探究科学真理的品质。学生不但学会伴性遗传的特点，还知道了伴性遗传在实践中的应用；通过分析人类红绿色盲症的遗传，培养学生的推理能力；通过学习，树立了优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。从学生的训练反馈上来看，目标达成度高。教材分析

1、教材的地位及作用：

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

2、教学目标

根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：

知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。

（2）概述伴性遗传的特点。

能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。

情感性目标：（1）科学品质教育。

3、教学重点和难点

教学重点：伴性遗传的特点。

教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。

通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。评测练习1．血友病是伴X隐性遗传病，下列哪种基因的传递是不可能发生的（）A．外祖父→母亲→女儿B．祖母→父亲→儿子C．祖母→父亲→女儿D．外祖母→母亲→儿子2.关于人类红绿色盲的遗传，正确的推测是（）A．父亲色盲，则女儿一定色盲B．母亲色盲，则儿子一定色盲C．祖父母都色盲，则孙子一定是色盲D．外祖父母都色盲，则外孙女一定是色盲3.一正常女性与一色盲男性婚配，生了一个白化病色盲的女孩。这对夫妇的基因型是（）A.AaXBXb、AaXBY B.AaXBXb、AaXbYC.AAXBXb、AaXbY D.AaXbXb、AaXbY4．一正常女子和一患病男子结婚，生了一个正常的女孩和一个正常的男孩，子女长大后分别与正常人结婚，所生子女都不会患此遗传病。该遗传病最可能是（）A．常染色体显性遗传病 B．X染色体显性遗传病C．常染色体隐性遗传病 D．X染色体隐性遗传病5.下图是某家系红绿色盲病遗传图解。图中除男孩Ⅲ3和他的祖父Ⅰ4是红绿色盲患者外，其他人色觉都正常，请据图回答：（1）Ⅲ3的基因型是XbY，Ⅲ2可能的基因型是。（2）Ⅰ中与男孩Ⅲ3的红绿色盲基因有关的亲属的基因型是，与该男孩的亲属关系是；Ⅱ中与男孩Ⅲ3的红绿色盲基因有关的亲属的基因型是，与该男孩的亲属关系是。（3）Ⅳ1是红绿色盲基因携带者的概率是。课后反思本课“伴性遗传”是一节经典的传统老课，如何能上出新意，突出新课程倡导的“探究、导学”理念？我认为就是让学生真正地参与进来，让他们在参与的过程中，学到对他们的生活非常有用的生物学知识。课前血友病遗传的视频展示，激发学生学习的情趣；教学中大量的使用提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感目标。力争将新课标的理念落实到教学实践中来。经过反思，我认为教学过程中还存在一些有待改进的地方：1.在学生练习写出不同男女婚配方式的遗传图解时，我请了学生到黑板上板书，并逐个讲解，当时如果请其他同学来分别讲评，参与度就可以更高一些。2.在总结伴X隐性遗传病的特点时，完全以红绿色盲为例加以分析，可能学生难以体会到普遍性和广泛性，如果能够展示其他同类遗传病的图片，学生的认知应该可以更为直观，也更能加深印象。课标分析《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

课程标准要求学生体验科学探究的过程，所以本节课尝试以“性别—XY染色体—基因”这条学习路线，一方面有利于学生理解知识，提高运用知识解决问题的能力，另一方面可以体