精彩对话 灵动课堂

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐精彩对话灵动课堂出色对话灵动课堂

一轮新阳，拉开了新的一天，也推进我走进了三年级。来到他们面前，这帮孩子正在教室前如雨点般喧嚷着。我点了几个孩子来到教室里做卫生。扫出大堆的废纸，把桌椅根据高矮调节齐，擦整洁桌椅。和可爱的孩子们一起劳作着，开学第一天，辛劳一些，也要给孩子营造一个整洁、干净的学习环境。

支配座位、发新书，一堆杂务在等待着我。偷得闲暇，坐在椅子上，让两只脚离地歇息片刻。我讲着中年级和低年级学习生活的不同，我的管理策略等等。短短几分钟，有小声说话的，有站起来收拾书包作业的，面向一群我不认识的孩子，非常迷茫无策，当心地吹灭心中担忧的肥皂泡，为自己加油打气！

开学第一个礼拜，那群淘气的同学就让我伤透了脑筋。其中一位同学，每次上课都表现得不是很好，课上怎样调动他的乐观性都无济于事，连书都懒得拿，做小动作、仿照老师的言行、引起别的同学哈哈大笑，弄得上课我很头痛，也气得我不知道该说什么好。“你再这样做，你在教师眼里就什么都不是了”这是我对他说出的一句话，接下来他却对我说“我在我爸妈眼里是宝物”全班学生都笑了，可是我却笑不出来。下课后，回到办公室细细品尝他说的话，是啊，任何一个不完善的孩子，在他爸爸妈妈眼里都是宝物。做为老师，当初的我的打算很失败。在教师的眼里，不应当有教不好的同学，爱同学就要对同学一视同仁，应该信任每一个同学都能胜利，平等对待每一个同学，发觉他们的闪光点，让每一位同学都能品味到胜利的喜悦。

在往后的教学中，这位“淘气鬼”成了我关注的焦点。一次，在教学《翠鸟》中，第一部分写了翠鸟的色彩艳丽，其次部分写了动作快。于是我提问：你们从哪看出翠鸟的动作快，先画一画再说说你的理解。固然最先被同学找到的还是特点突出的“疾飞、贴着、像箭一样”等。但是有一句话同学找不到，于是我出示：“水波还在荡漾，苇秆还在摇摆。”让同学说一说从这句话中感到了什么？“淘气鬼”立马嚷道：“还是写翠鸟的动作快呗。”面向他的不屑表情，我不予理会，继续追问：怎么理解？“淘气鬼”感动地站起来喊道：“翠鸟都飞走了，它蹬过的苇秆还摇摇摆晃，捉鱼后的水波还在荡漾，说明它的动作十分快。”我立刻大加赞扬     ：“你们看他想得多好呀，刚才我们画的词语都是从正面描写翠鸟的动作灵敏，最后的句子是从侧面来写的。”“淘气鬼”未曾料到我会当众表扬他，满脸

惊愕地看着我，我对他微微一笑，他红着脸，低着头，害羞地笑了。

课堂教学是一个动态过程，浮现课堂冲突很正常，关键是老师如何随机应变，运用教导机灵敏锐地捕获问题，以浓厚的人文底蕴和才智化解冲突。这样的课堂生成大概只是“昙花一现”，但是老师与同学共同搭建的灵动而开放的课堂，却折射出春天般的勃勃生机。

记得在二年级教学贺知章的《咏柳》时，我首先让同学观看柳条的样子。我刚从包里拿出一条仿真柳条，不知从哪里冒出了一个声音──

“假的！”有些同学嘘嘘地笑起来。

“能带真的来吗？”我轻轻地问。

“不能！”好多孩子喊道。

“为什么？”我笑吟吟地问道。

“我们不能任凭折柳条，柳条会疼的。”

“柳条折下来就枯了。”

“假如大家都折一根柳条，柳树妈妈会变得光秃秃的。”

“学生们多么爱惜柳树呀！你们一定跟教师一样喜爱 柳树，咱们抓紧看看它长得美丽不，好吗？”

同学认真地观看了起来，一会儿教室里响起了“碧玉妆成一树高……”同学声情并茂地吟诵着。

“假的！”看似同学在搅和，但我没有指责同学，因时而变，顺势一问“能带真的来吗？”眨眼营造了一种乐观的反思氛围，使得同学立即把视角放到“能不能摘柳条”的问题。同学究竟是清纯和善的，他们体贴柳树溢于言表。课堂建立起了浓浓的爱的基调，同学观看柳条兴致盎然，体味诗人赞美柳树、热爱春天的情感也自然水到渠成。

《新课标》明确指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”阅读教学效率的凹凸,往往取决于对话过程的有效程度。作为老师