初中语文-喂-出来教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”本文的学习要培养阅读能力，引导学生在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息，先整体把握文章内容，再通过难点突破，挖掘理解文之主旨，进一步增强学生关注生态环境的意识，增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。在此基础上，深入挖掘，感受小说对人类自身的反思。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味。全文情节虽全然出于幻想，但理念却发人深思。结尾出乎意料，又在情理之中，同样耐人寻味。学情分析八年级学生思维敏捷，个性鲜明，通过长期以来的观察了解，发现他们具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考；再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生受知识和理解能力的局限，，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。基于这点考虑，在课堂上，要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。培养对社会焦点问题的关注和探索精神，培养科学理性精神和人文关怀精神。评测练习1、本文的作者是（国籍）作家，体裁是。小说告诉我们这样一个道理：。2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。哂（）笑铆（）钉贪lán（）jí（）手履（）行牟（）取渊bó（）chán（）绕3、找出下列成语中的错别字并改正。逍遥法外莫中一是不容置疑众目睽睽一视同仁深不可侧经久不息小心冀冀众说纷纭齐心胁力4、联系上下文，说说下列句子中加点词语表现了人物怎样的心理。（1）科学家和学者也都闻风而来了。并且，每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！文中描写的“洞”具有什么象征意味？围绕这个无底洞作者又描写了形形色色的人物，这样写是为了揭示什么？展开合理想象，续写小说结尾。教材分析《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。现代科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。但星新一则往往在其小说中寄寓真正的人文关怀和当下反思，以出人意外的小说情节和朴素流畅的语言来引人深思，朴素简约中浸润着深层的思考和关怀。《喂——出来》作为其名作之一，正体现了他的一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅。《雪》教学设计执教者课题喂——出来解读理念人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”但是如果我们止步于环保主题，文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作，集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。深入研究文本，我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思，寄寓了深刻的人文关怀。我们完全可以带领学生突围。师生共同努力，一起拔开文本的迷雾，真正亲近文本走进文本，实现对文本的合理的创新的阐释。学情分析本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应重点突破。教材分析内容标准一、感知内容，把握情节。

二、读懂故事，感悟主旨。三、深入解读，品析人性。教学目标情感态度价值观目标通过学习，提高环保意识，培养美好人性。能力目标在文本学习中提高思考分析问题的能力。知识目标把握内容，理清文章思路，学会用作品反映问题，思索问题。教学资源1.人教版八年级下册教材2.课件教学重点理解文章主旨，深入品析人性。教学难点对于人性的解读方法解读教学方法创设各种情境，尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥，带领学生在富有创意的语言品味中向文本更深处漫溯。使学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。教学准备多媒体课件助读资料教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，调动了学生的情感，激发学生兴趣，形成积极学习、主动参与的情感场，为下文的探究奠定基础。社会在发展，人类在进步，人类在进步过程中不断改造影响着自然，自然也因此开始报复人类，我们一起穿越时空隧道，随星新一走进人类未来的生活。（板书课题）学生进入情境，并聆听教师深情导入，拉近与文本的距离。了解故事感知情节读懂故事明确主旨品读探究洞察人性联系现实拓展延伸整体把握文章内容，概述故事情节。明确围绕着这个洞，人们所做的一切，深入理解故事，用多样的方式品读语言。明确小说的主旨：环保根据文本内容，讨论判定故事中人物的罪行。多法朗读，分析人物形象，品味人性。借助三则材料，深入挖掘小说的社会意义，对人性的揭露看汶川抗震救灾的视频，感受国人在大灾面前的团结一致，万众一心，中华民族强大的凝聚力，感受人性的光辉。故事围绕什么展开情节？洞！提问：小说三要素、情节四部分。出事提示，让学生概述故事情节。出示问题：这是一个什么样的洞？这种美好的景象会持续下去吗？引出对末五段的朗读分析，提出问题：想象洞变时的景象。引导学生归纳主题，并联系现实深入思考。设置情境，让学生以法官的身份，有依据地判定人们的罪行，并进一步分析谁是灾难发生的罪魁祸首。引导学生多法朗读人物描写的句子，分析人物形象。让学生情境进入，假设自己就是故事中的人物，会往洞里丢什么东西，引发出对人性的反思。借助材料挖掘小说深刻的社会意义：对人性的揭露。问：人类在自然面前永远只能这样吗？导入汶川地震，在这个让我们家园沦丧，数万人失去生命的“洞”面前，我们的人性是如何表现的呢？总结，呼唤人类优秀的品质成为我们永远的人性，闪光的人性。学生思考，然后用简洁的语言回答。学生找出相关的内容，品读体会。发挥想象力，描绘洞变时的景象。总结小说主旨。小组讨论交流，以法官身份发言，判定人物的罪责。找出句子，朗读体味分析形象。看视频，谈感受。你看到了什么？齐声呼唤：喂——出来，让善良（仁慈、正直、勇敢、团结

）出来！作业设置阅读本单元的其他文章《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》。对课堂内容作小结，布置作业。教师寄语总接提升学习文章，观察事物，要善于分析，深入思考。板书设计探填现洞？环保人性教学效果预测本文是一片科幻小说，情节夸张富有吸引力，学生较感兴趣，能很快进入文本的学习。教学设计分为四部分，层层深入，引领学生由浅入深，实现教学目标。对于环保主题，学生很熟悉不难理解，对于人性的分析，是本课要达到的深层目标，学生把握起来可能有些难度。教学中要善“导”：要善创“导”之情景，要丰富“导”之方法，要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕，才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以，在本课的教学中，要努力创设各种情境，尽量用丰富多彩的手段铺路搭桥，带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本深处漫溯。效果分析本文是篇科幻小说，情节曲折离奇，学生阅读学习兴趣高涨，在老师的引领下，感受其精彩的情节构思，领悟小说这样朴素外表下的多元主题和情节深意。学生对情节和主题的把握还是比较容易的。对小说所反映出的人性问题理解上还有一定难度。整体教学环节设计合理，层层深入，抽丝剥笋，实现对主题的把握，课堂教学立体化，多功能，一箭数雕，融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一炉。学生是主体，要发挥学生的主观能动性，只要你尊重学生，信任学生，大胆地给学生机会就一定会出彩！教学反思《喂——出来》首先是以“科幻小说”的面目出现的。然而，现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一小说的可贵之处在于其一改现代科幻之恶疾，在小说中寄寓以真正的人文关怀和深刻的当下反思。《喂——出来》作为其名作之一，体现的正是其一贯追求和作品风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，引人深思。本堂课的环节设计，觉得比较合理，除了要理清故事情节，把握主旨