初中英语-unit6 SectionB（1a~1c）教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6I’mwatchingTV.SecionB1教学设计【知识目标】：语言知识：本单元要求学生掌握以下词汇（phone,mall,movies,sound,show,boring,library,soccer.watchTV,dohomework,eatingdinner,talkingonthephone)语言功能：学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。语言结构（日常交际用语）：Whatareyou/theydoing?I'm/We're/They'rewatchingTV.Ishe/shewatchingTV?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.三、教学的重、难点：教学重点:为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。教学难点:为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。【能力目标】：学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。【情感目标】：正视自我，发现不足，端正学习态度，调整学习方法，在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。【教学过程】一、Showashortvideo.Andletstudentsenjoythevideo.(设计目的：引进课本的学习)二、Showsomepictures.Letstudentstalkabout“Whataretheydoing?”Payattentiontotheuseof“presentprogressive”.(设计目的：让学生练习现在进行时，达到对知识的熟练掌握)三、Makeguessinggames.Showsomepictures,letstudentsanswerthequestions.---Isheplayingfootball?--Yes,heis.---IsTomwatchingTV?---No,heisn’t.Heis----.Pairwork(利用大量图片展示人们正在做的事情，对学过的动词及词组进行复习。同时在问答的时候，照顾学习较困难的学生。争取做到让他们会说、听懂。)A:Ishe------?B:Yes,heis.A:IsTom-----?B:No,heisn’t.Heis----.A:Arethey----?B:Yes,theyare./No,theyaren’t.A:Wherearethey---？Theyare----atthepool/inthesupermarket（强调某人在某地在做什么，同时学习本课的生词。）(设计目的：重点讲解练习现在进行时的一般疑问句，表示猜测，疑问。小组互动，培养学生的合作精神。让学生在用中学，学中用，并在学中用的过程中，体验到成功的乐趣。)四、listeningListentothetape.Andcomplete1c.Listenagainandanswerthequestions.（设计目的：此部分，我对听力材料进行了整合，改编成了阅读理解题，训练学生的综合能力，这里主要面向能力较强的学生。）五、Smallclass.（对本节的知识进行综合讲解，让学生从总体上感知掌握本部分的知识。）六、Pairwork（出示一些图片，学生趁热打铁，练习本部分的句型。）七、Practice（设计目的：通过做练习是学生巩固本节课的知识，达到熟练掌握。侧重学生的说与写的练习）八、HomeworkUnit6I’mwatchingTV.SecionB1学情分析教材分析本单元是Goforit七年级(下)Unit6.主要围绕“Whatareyoudoing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。学情分析：我们教学的对象是初一学生，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。教法分析：（1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。Unit6I’mwatchingTV.SectionB1效果分析本节课学生精神饱满，精力集中，积极思考，主动发言，学习状态良好。整堂课学习活动紧张有序，合理充实，既有知识上的收获，又有能力上的提高，更有思想层面上的升华。一开始我设计的新词及短语的学习、突破，其目的是使学生在具体的语境中学习新单词，感知新词的意义，加深学生对新词的理解和把握，为下面在操练中的运用做好铺垫。学生在这方面掌握的还不错，今后在结合语境学习、理解新单词的做法，还应进一步的坚持与深化。第二，学生任务型活动中锻炼了对语言的感知、理解与运用能力，进一步提升了语言的交际运用能力，达到了语言的内化，形成了语言交际的意识，真正体现了英语语言的作用。再加上小组合作学习中的pairwork，groupwork等形式，为学生创设了运用语言的真实语境，为学生提供了真实的交际场景，点燃了学生的学习热情，使他们在寓教于乐的氛围中，通过一个个活动的参与，达成了语言的交际功能。第三，充分尊重、体现学生的主体作用。从学生的新知学习、分组操练、小组讨论、交流展示到拓展提升，充分体现学生的主动性的发挥，教师只是作为活动的监控者，留给学生充分的时间去思考、讨论、准备、展示，保证学生对语言的运用。整堂课的活动与练习达到预期效果，有形和无形的练习方式激发了大家的学习热情，学生在掌握基础知识、听说读写能力、语言交际能力等方面都有一定程度的收获。百分之三十的学生能积极主动获取知识和能力，百分之六十的学生达到合格要求，百分之十的学生期待下一步的学习有更多的进步和收获。本节课仍留下一些遗憾。如在个别操练环节，过渡太快，留给学生的思考时间不够充分，小组活动展示不够充分等。教无止境，我应时时鞭策自我，不断提升对课堂教学的要求，深化自我的素质，积极向同仁学习、取经，使自己的课堂教学更上一层。Unit6I’mwatchingTV.SecionB1教材分析一、教材分析：本单元是Unit6。主要围绕“Whatareyoudoing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。让学生能在“做中学”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。二、语言知识：本单元要求学生掌握以下词汇（phone,mall,movies,sound,show,boring,library,soccer.watchTV,dohomework,eatingdinner,talkingonthephone)语言功能：学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。语言结构（日常交际用语）：Whatareyou/theydoing?I'm/We're/They'rewatchingTV.Ishe/shewatchingTV?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.三、教学的重、难点：基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。四、教法分析：现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。五、学法指导1）、学习方法的指导培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。2）、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。3）、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。4）、学习策略的指导本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学六、教学手段多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流.Unit6I’mwatchingTV.SectionB1课后评测练习(一)单项选择1.Pleasebequiet,mygrandfather.A.sleepB.sleepsC.issleeping2.Imyroomeveryday.ButnowI.A.clean,amreadingB.amcleaning,readingC.amcleaning,amreading3.---Whatareyoudoing?---.Itistoodirty.A.I’mdoingmyhomeworkB.I’mplayingcomputergamesC.I’mcleaningtheroom4._______yourteacherdoing?A.How B.What C.What’s(二)按要求完成句子1.Johnoftendoeshishomeworkintheevening.(用now改写句子)John______________hishomeworknow.2.Aretheyhavinglunchathomenow?(用everyday替换now)_______they________lunchathomeeveryday?3.They’replayingbasketball.(划线提问)_______arethey_________?4.Bettyusuallytakesawalkafterdinner?(用now来改写句子)Betty________________awalknow.(三)根据汉语意思完成下列句子.1.——你妹妹正在做什么？——她正在做她的家庭作业。—What_______yoursister_______?—She_____________________homework.2.这个电视节目很无聊，让我们去看电影吧。ThisTVshow______________.____________________________movie.3.这是玛丽的一张家庭照片。Hereis______________of______________.4.那听起来很不错。That______________.Unit6I’mwatchingTV.SecionB1课后反思本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关键在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工,在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的.语言目标中的单词和短语及语法这些方面提出得比较笼统，没有结合三维目标理念。由于学生的基础不一，时间分配不科学而导致不能很好地完成预定的教学目标，也可能是事先没有对学生做全面的分析和了解，也就是目标缺乏层次。组织活动时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。我们的设计活动应围绕多方面展开。有些课堂，学生还没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“readafterme”,要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？应尽量减少盲目的模仿。七下Unit6sectionB1课标分析本单元是Goforit(下)Unit6。主要围绕“Whatareyoudoing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。根据《新课标》关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是SectionA中的1a~2d，第二课时是SectionA中的GrammarFocus~3c,第三课时是SectionB1a~1e,第四课时是SectionB2a~3b，最后一部分是ShelfCheck，以学生的自测为主，然后予以校对。根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。1)语言知识：本单元要求学生掌握以下词汇（phone,mall,movies,sound,show,boring,library