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文档简介

第八单元阅读与创造思维方法一、要学习创新的精神二、要学习发明创造的基本步骤：明确目标，按需而动三、要借助想象和分析，着重探究发明创造者解决问题的思路，学习他们多向思维的方法。最重要一点：密切联系实际，加强个体感悟。129发散思维与创造解思忠Xie2作者介绍：解思忠，1946年生，山西万荣人，国务院研究室教科文卫司司长，中国作家协会会员，高级工程师。1970年于同济大学毕业后，长期从事建筑技术管理工作；1980年调建设部，历任高等教育处副处长、法规处处长；1990年调国务院办公厅秘书局，任教科文卫处处长；1992年调国务院研究室。编著。发表过学术著作和论文，曾获“中国改革建议大奖”。中年开始业余文学创作，已出版长篇小说、长篇传记文学和长篇报告文学数部。3课文分析第一部分（第l—5自然段）：阐述发散思维对于实现精神自由、提高创造力的重要性。第1自然段：反面人手，分析思维收敛的致命弱点。“一管之窥”、“一定之规”、“千篇一律”、“几十年一贯制”鲜明有力地概括了思维收敛的危害和必然结果。第2自然段：从正面人手，阐述了发散思维的主要特征和功能。（先破后立）立论方法，突出强调作用。4第3—5自然段运用具体事例，进一步证明发散思维能带来创造性的结果。这3个例子显示了发散思维的特征，证明了发散思维的创造性实质，同时也提供了值得借鉴的创造方法。第二部分（第6自然段至结尾）：论述发散性思维的实质是创造性思维，指出它的七大障碍，呼吁国民要树立起创新精神。第6自然段起到了过渡的作用。第7自然段总结全文，明确提出了要创造，首先要具备创新精神。

5中心论点可归纳为：要创造，必须具备创新精神，运用创造性思维。

摆事实和讲道理相结合的方法证明中心论点。第一部分首先根据思维的基本规律，简要地从理论上阐述了发散思维的特征及其创新功能，然后侧重于摆事实，通过事实论据来证明发散思维是创造性思维，最终带来创造性思维成果。第二部分侧重于理论论证。6练习一：中心论点是：要创造，必须具备创新精神和创造性思维。课文第一部分从反面人手，然后通过摆事实，从正面阐述了发散思维与创造的关系；第二部分也从反面人手，接着正面阐述了创新精神的重要性。由于发散思维的实质就是创造性思维，要创造必须具备创造性思维，而要具备创造性思维又必须具备创新精神，要创造也离不开创新精神，因此，课文的各部分内容环环相扣，又能紧紧围绕中心论点。7练习二：理论论据主要是文中所阐述的发散思维的有关规律和特征，以及文中所引用的《创造性地解决问题：变化世界的思维技巧》一书的有关研究成果，江泽民主席关于创新的经典论断。这些理论论据既有原理、规律，又有名人名言和科研新成果，它们和文中的事实论据相辅相成，使论据更加丰富多样，论证更有说服力，文章也显得更有思辨性和理论色彩。8练习三：以日本东洋人造丝织品公司那位生产班长的创造过程为例，既然生产出了次品、废品，按照常规的思路就要

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