儿童语言发展理论

儿童语言发展理论第一页，共二十一页，编辑于2023年，星期日第二节儿童语言发展理论曹思敏第二页，共二十一页，编辑于2023年，星期日1.习得论斯金纳

示范和强化第三页，共二十一页，编辑于2023年，星期日——Bohannon&Bonvillian,1997父母经常鼓励孩子说话游戏、讲故事等活动使用新奇、复杂的词汇说话很少受到父母鼓励父母词汇变化不大第四页，共二十一页，编辑于2023年，星期日母亲是否给儿童赞许，依赖于儿童所讲话语的真实性（意义是否正确），而不是语法的正确性。

——Baron,1992——Himcow.——“That’sright!”——That’sadog!——“Nosilly–that’sacow!”第五页，共二十一页，编辑于2023年，星期日儿童的语言有创造性——Look,thekittyisclimingthetree.——Kittyclimbtree.第六页，共二十一页，编辑于2023年，星期日2.先天论乔姆斯基语言获得装置（LAD）第七页，共二十一页，编辑于2023年，星期日全世界的儿童都在大致相同的年龄到达一定的语言发展阶段。大千世界中，只有人类天生能够使用语言。第八页，共二十一页，编辑于2023年，星期日经过多年的训练，猿可以学会简单的手语和其他符号代码，但即使它做到最好，也只能达到2-2.5岁人类儿童的水平。

——Savage–Rumbaugh等，1993第九页，共二十一页，编辑于2023年，星期日大脑左半球布洛卡区——额叶——言语产生威尔尼克区——颞叶——言语理解第十页，共二十一页，编辑于2023年，星期日从出生的第一天，言语的声音已能引起大脑左半球较多的电活动，而音乐和其他非言语的声音则引起大脑右半球较大的活动。

——Molfese,1977.第十一页，共二十一页，编辑于2023年，星期日敏感期吉妮——14岁切尔西——32岁无法掌握所有儿童不用正规训练就能获得的语法规则。

——Curtiss,1977.第十二页，共二十一页，编辑于2023年，星期日第二语言早学第二语言和晚学第二语言的人，大脑组织差异。

——Kim,1997第十三页，共二十一页，编辑于2023年，星期日儿童“创造”语言克里奥尔语第十四页，共二十一页，编辑于2023年，星期日尼加拉瓜手语第十五页，共二十一页，编辑于2023年，星期日先天论的问题2个月前能辨别任何一种语言的音素差异

——某些动物也表现出的辨别能力（恒河猴和栗鼠）LAD的神秘主义第十六页，共二十一页，编辑于2023年，星期日人造神经网络（Elman，1996），可以从听到的言语规律中，推断个别单词的意思及一些句法规则。至今为止，还没有一个人造神经网络可以接近于2.5-3岁的儿童语言计算能力。第十七页，共二十一页，编辑于2023年，星期日3.交互作用论语言的普遍性——人类的共同生活体验语言的产生——交流的需要语言的准备——人的大脑语法的获得——语言环境第十八页，共二十一页，编辑于2023年，星期日环境对语言发展的支持亲子共同活动——语言的功用妈妈语错误提示和语言扩充交谈：每周5-10小时与正常的成人交谈第十九页，共二十一页，编辑于2023年，星期日思考：假如我们教连续几代的黑猩猩使用手语，那你认为使用手语的黑猩猩的后代是否可能进化成天生的手语使用者？假如将一群孩子放在一个孤岛上，他们能否发展出自己的语言？第二十页，共二十一页，编辑于2023年，星期