初中物理-滑轮及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】（一）、新课引入教师叙述：在前面的学习中我们知道了杠杆是一种简单机械，在生活生产中使用简单机械可以带来方便。今天我们再来学习另一种简单机械——滑轮（板书课题）。（二）、新课讲授1、出示教学目标（幻灯片）2.教师投影滑轮定义及分类[学生活动]观察滑轮的结构特点。（板书------滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。）[教师活动]举例：3.家住三楼的小明要装修房子，需要把建筑材料从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮，将建筑材料从地面运到三楼。提出问题：如果你是工人甲，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？又来了一个工人丙，他没有使用滑轮，而是直接用绳子将材料提上来。实验探究：你认为提升重物时，使用滑轮与不使用滑轮有什么不同？教师讲述：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上探究滑轮的使用。[学生活动]①（小组合作）探究滑轮的使用方法；（体验实验、观察比较）[师生互动]总结：4、探究滑轮的使用特点①引导学生经历“滑轮的使用特点“这一个实验探究的一系列过程。（在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示。）②巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。[学生活动]在教师的引导下，亲自体验、主动参与实验、认真完成一系列的实验探究过程，并观察现象，收集数据，得出定滑轮和动滑轮的使用特点，从而验证猜想。[师生互动]总结定滑轮和动滑轮的使用特点。（板书）定滑轮的使用特点:不能省力，但可以改变用力方向。物体移动的距离h等于绳子自由端移动的距离s动滑轮的使用特点:可以省力，但不能改变用力方向。绳子自由端移动的距离s等于二倍物体移动的距离h5、滑轮的工作原理[教师活动]①分析滑轮的工作原理设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能不能将滑轮看成杠杆呢？（引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况）②利用幻灯片分析定滑轮和动滑轮的工作原理（引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论）[师生互动]总结定滑轮和动滑轮的工作原理。（板书）定滑轮的工作原理：实质上是等臂杠杆。动滑轮的工作原理：实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。[师生互动]总结：①动滑轮本身也有重力，使用动滑轮提升重物，所用拉力是滑轮与物体总重的一半。②使用动滑轮省力一半只是一种理想状态。6.滑轮组[教师活动]设问：如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起．我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组．[学生活动]1.学生阅读教材并明确：.a、滑轮组的特点：定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力．b、滑轮组的组装：使用滑轮组省力的多少由滑轮的组合形式和绳方法共同决定。确定滑轮组承担物体的绳子的股数，及滑轮组省力情况，关键是确定股数的数值。[师生互动]总结：1、S=nh2、F=G/n[教师活动]利用幻灯片展示滑轮组的绕法及承担物体的绳子的股数判断的情况，[师生互动]总结：当n为偶数时，绳子的固定端系在定滑轮（偶定）当n为奇数时，绳子的固定端系在动滑轮（奇动）（三）小结（交给学生来完成，目的是锻炼他们的语言表达能力）（四）评测练习（五）作业布置1、书面作业完成本节练习册2、思考：怎样组装既省力又方便的滑轮组呢？【学情分析】初二学生，好奇心强，具有较强的探究欲望，有过较多的小组合作经验。但学生设计实验的能力和动手实验的能力不是很好。学生已经学过杠杆的物理概念和平衡条件，能利用杠杆的平衡条件解决的问题。根据形成性评价，学生已经了解了各种杠杆，可以进行该节课的学习，由于在实验中滑轮的重、摩擦等因素影响，实验误差会较大，会影响实验的结论。本节课应在充分预习准备之后进行效果会更好。【效果分析】滑轮这部分内容看起来简单，而实际上学生很难全面理解和掌握，根据这些情况，我重点通过学生实验来完成，从实验效果来看，学生的动手能力较强，实验操作较好。大部分学生能从实验中得出结论。这对理解动、定滑轮的特点起到了很大的作用。对于滑轮组主要通过学生自学、教师引导，使学生明确绳子股数的判断，从学生表现来看效果应该是不错的。总之，学生通过实验、自学、交流、展示等环节，基本能达成学习目标，再通过应用拓展和检测反馈，看出了学习效果不错，不过基础较差的学生还是有一定困难。【教材分析】本节课是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是学习“滑轮组”的基础。本节的实验可以激发学生的学习兴趣。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大大提高学生应用物理知识解决实验问题的能力。总之本节课无论在知识的学习还是的能力的培养上都有着十分重要的作用。本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用方法、工作特点及工作原理。【评测练习】一、夯实基础1．定滑轮实质是_____杠杆，使用定滑轮可以改变________，但它不能_______。2．动滑轮实质是______________的杠杆，使用动滑轮可以_______力，但_______改变力的方向。3．如图所示的甲、乙两个装置中各使用了一个滑轮。其中甲图中的滑轮是_____滑轮，乙图中的滑轮是_____滑轮。4．用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提升重物时，人对绳子的拉力是70N，则可匀速提起_____N或_____N的重物。5．如图所示，有四个滑轮组，若分别用来把60N的重物提起。在动滑轮、绳重和摩擦不计的情况下，则F1=_____N，F2=_____N，F3=_____N，F4=_____N。二、提升能力6．如图所示的滑轮匀速提升重物，那么A．F1方向的拉力最小B．F2方向的拉力最小C．F3方向的拉力最小D．三个方向的拉力都一样大6题图7题图8题图7．如图所示的装置中，甲物重5N，乙物重3N。甲、乙均保持静止状态，不计弹簧测力计自重。则甲受到的合力和弹簧测力计的示数分别是A．0N，3N B．0N，5NC．2N，5N D．2N，3N8．如图所示，动滑轮重2N，弹簧秤的示数为10N，则拉力F和物体的重为A．20N，18N B．10N，18NC．18N，10N D．20N,20N【课后反思】滑轮是杠杆的变形的应用，上课时我注重了联系生活实践，让学生从分组实验中对滑轮的优点和缺点一目了然。学生很快就掌握和理解了。然后联系杠杆分析滑轮的实质。引出滑轮组后，让学生自主学习，阅读教材，并找出滑轮组的特点。本节的难点在于滑轮组的段数，就是有几段绳子承担重物，有的学生就是不会判断。本节课的不足是练习题的处理不是很好，对于错的题目没有让学生讲解，只是让他们课下自己讨论解决，我想这样效果不是很好，不能不说是一个遗憾。【课标分析】1、知识与技能1、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组并能识别它们。2、理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点与实质，并能用来解决简单的问题。3、会根据要求使用和组装简单的滑轮组。2、过程与方法（1）、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。（2）、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，