2023年《黄州快哉亭记》说课稿

2023年《黄州快哉亭记》说课稿《黄州快哉亭记》说课稿1

《黄州快哉亭记》选自人教版中学语文读本第三册“山水清音”部分，是一篇文质兼美的宋代散文，下面我按“说、说教法、说学法、说教学设想和说教学程序”五个方面进行说课。

一：说

（一）地位和课文的特点：

语文读本“山水清音”部分编写了《黄州新建小竹楼记》、《黄州快哉亭》、《入蜀记》、《任光禄竹溪记》、《西湖七月半》五篇，这些（游记）取材广泛，或描写名山大川，或描写风土人情，语言生动形象美丽。山水的描写中蕴涵了深厚的人文内涵，能很好的提高学生的语文素养，培育其审美实力。

《黄州快哉亭记》这篇记叙了苏辙在遭受贬职的挫折后，来到黄州（其兄苏轼谪居之地），登临快哉亭，观赏壮丽景象，尽情山水之间，从自己、其兄和建亭之人三人的遭受说开去，由此及彼，由小见大，提出“心中坦然，不以物伤性”的旷达人生看法，对学生的情感、看法和价值观的培育有重要意义。

本文内容清楚，各种信息一目了然，有利于提高学生文言文阅读中的筛选信息和分析内容的实力；本文也出现了高考中考查的重要实词、虚词和特别句式，这对学生积累文言学问和提高翻译文言文句子的实力有很大的帮助。

（二）教学目标：依据新课程标准要求“要从一个中心动身，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，提高学生的语文素养”，结合本专题的特点，我把本节课的学习目标定为

学问目标：驾驭文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较娴熟地翻译课文。实力目标：能够正确理解句子，提高翻译文言文句子的实力，驾驭“五字”翻译法。情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生看法。

（三）教学重点：积累实词“病、当、过、胜”的词义，驾驭虚词“以”的意义和用法，理解特别句式，翻译文言文句子，巩固“五字”翻译法

（四）教学难点：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生看法。

二：说教法

依据新课程理念，学生是学习和发展的主体，本节课我采纳以下教法实施：

运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源，力求实现落实基础学问、培育实力素养和学生自主学习的教学方式。

三：说学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习、合作学习、探究学习方式，就是学生在学习过程中去体验。因此在课前应让学生做充分的预习（扫清文字障碍、了解作者及相关背景），在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，重点放在自主、合作、探究的学习方式。

而整体把握课文，可采纳朗读法、圈点勾画法、分析比较法来完成，在积累文言文学问、翻译句子可利用学问卡片和习题巩固的方式来完成。

四：说教学设想

依据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究。详细做法为：

1、阅读，搜集资料，借助工具书和课文注释，协作预习稿翻译，实现第一层次学习目标的理解突破

2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现其次层次学习目标的理解突破3、通过课堂点拨和课后订正，师生沟通，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破

五：说教学过程

第一步：解题导入，了解作者及背景

不知是因缘巧合，还是冥冥注定，一对亲兄弟在不同时间却因相同的命运先后来到“黄州”一个凭吊赤壁，

一个登临“快哉亭”一个在此怀古

一个写了游“记”哥哥名叫“苏轼”

弟弟叫做“苏辙”

让我们走进苏辙的.《黄州快哉亭记》

预习成果展示：

了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的内容，然后归纳“记”是怎样的一种文体。回顾、思索与概括（学生活动）

▲苏辙，字，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为，人生观深受其父兄影响，与其父、其兄，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。

▲苏辙被贬官的缘由是

（设计意图：破题导入，化用文学常识，激发学生的学习热忱，形成比较完整的学问概念，预习成果展示，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）

其次步：自主研习，整体感知。

（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中关键语句(长江江流发生的改变、快哉亭命名的缘由、作者认为保持欢乐的关键）

在内容上前后思维紧密相连，层层推动：在句式上整散结合，错落有致，读来朗朗上口。

（二）课文中作者的人生看法“旷达、无往而不快”

回顾写作背景：写于被贬官之际。

鉴赏文中的景物描写：壮丽景色看出作者心胸。

鉴赏第三段，鉴赏重要句子：心中坦然，不以物伤性。

（三）分析比较法：比较《岳阳楼记》和本文，两篇的主旨思想

（四）拓展延长：苏辙的人生观深受哥哥苏轼的影响，他们既是一往情深的亲兄弟，又是相互观赏的文坛挚友，我们不妨回顾以前学过的苏轼作品，再一次细细品尝，鉴赏两篇的DNA是否相同。

（设计说明：多种教法的运用，形成师生互动，加深学生对课文理解由点到面，力图达到“一石激起前层浪”的教学效果。）

第三步：运用习作稿巩固以上的课堂成果，加强文言文学问积累，提高翻译文言文句子的实力。

1：巩固练习（见习题稿13、14）深刻理解内容

第13题：全都属于以“快哉亭”命名的理由是（）

即其庐之西南为亭，以览观江流之胜波涛汹涌，风云开阖

改变倏忽，动心骇目，不行久视。

冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫、樵父之舍皆可指数。

长州之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所驰骛。

有风飒然至者，王披襟当之。

第14题，下列对理解不正确的一项是（）

A因从今亭上能够尽情欣赏惊心动魄的风光，遥望远处，渔人、樵夫的房舍可以清清晰楚的点数出来，让人心情痛快，故称“快哉”。

B作者认为张梦得在逆境中并未萎靡不振，而能尽情山水，寻得人生的乐趣，这表明他有超出常人的心胸。

C连绵的群山，宽阔的森林，清风拂之，明月照之，都是会使文人墨客悲伤悲愁的景色，所以“快哉”之说是不对的。

D欢乐也好，哀痛也罢，都是由人的心境确定的，只要人心胸坦荡，不因外物而变更自己的真性情，就会感到欢乐。

（设计说明：此教学步骤让学生在文言文阅读中养成一种意识：倒读）

2文言文学问积累：实词“病、当、过和胜”，虚词“以”

进行针对性练习，（见习题稿11、12）

下列句中加点词说明不正确的一项是（）

A以览观江流之胜胜B王披襟当之当

C将何往而非病病D此其中有以过人者过

下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（）

A江出西陵，始得平地

燕赵之君，始有远略

B楚王之所以为乐

此世所以不传也

C使其中不自得

即其出，则或咎其欲出者

D穷耳目之胜以自适也哉

至丹以荆卿为计

（设计说明“在做题中巩固词义，巩固推想词义的方法）

3翻译文言文句子（见习题稿15题四个句子，涉及词类活用、古今异义词和倒装句式）。

改变倏忽，动心骇目。译文：

昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。

译文：

士生于世，使其中不自得，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？

译文：

苏轼和苏辙带着政治上的失意而来，得到了什么走的

1我们从课文中可以学习的一种人生看法。（结合自己的实际生活）

看以下名言名句是否体现本节课作者所具有的人生看法

（1）海内存知己，天际若比邻。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

（3）不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？

（设计意图：让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思索，在帮助学生相识“旷达”的人生看法上，引用名言加以共勉。）

2我们在这一节课积累文言学问

（设计意图：小结、思索是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化）

八

以“得与失”为话题写一篇困难的记叙文，要求综合运用多种表达方式。可以编故事例如陶渊明的“不为五斗米折腰”，苏轼等等，也可以写自己身边的事。

（设计意图：让学生结合自己的人生经验，获得更深的人生感悟，获从课文的学习中获得一次痛快淋漓的审美洗礼，这也是文言文教学中人文性与工具性并重的体现。）

《黄州快哉亭记》说课稿2

《黄州快哉亭记》选自人教版中学语文读本第三册“山水清音”部分，是一篇文质兼美的宋代散文，下面我按“说文章、说教法、说学法、说教学设想和说教学程序”五个方面进行说课。

一、说文章

（一）文章地位和课文的特点：

语文读本“山水清音”部分编写了《黄州新建小竹楼记》、《黄州快哉亭》、《入蜀记》、《任光禄竹溪记》、《西湖七月半》五篇，这些文章（游记）取材广泛，或描写名山大川，或描写风土人情，语言生动形象美丽。文章山水的描写中蕴涵了深厚的人文内涵，能很好的提高学生的语文素养，培育其审美实力。

《黄州快哉亭记》这篇文章记叙了苏辙在遭受贬职的挫折后，来到黄州（其兄苏轼谪居之地），登临快哉亭，观赏壮丽景象，尽情山水之间，从自己、其兄和建亭之人三人的遭受说开去，由此及彼，由小见大，提出“心中坦然，不以物伤性”的旷达人生看法，对学生的情感、看法和价值观的培育有重要意义。

本文文章内容清楚，各种信息一目了然，有利于提高学生文言文阅读中的筛选信息和分析文章内容的实力；本文也出现了高考中考查的重要实词、虚词和特别句式，这对学生积累文言学问和提高翻译文言文句子的实力有很大的帮助。

（二）教学目标：

依据新课程标准要求“要从一个中心动身，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，提高学生的语文素养”，结合本专题的特点，我把本节课的学习目标定为

学问目标：驾驭文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较娴熟地翻译课文。实力目标：能够正确理解句子，提高翻译文言文句子的实力，驾驭“五字”翻译法。情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生看法。

（三）教学重点：

积累实词“病、当、过、胜”的词义，驾驭虚词“以”的意义和用法，理解特别句式，翻译文言文句子，巩固“五字”翻译法

（四）教学难点：

体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生看法。

二、说教法

依据新课程理念，学生是学习和发展的主体，本节课我采纳以下教法实施：

运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源，力求实现落实基础学问、培育实力素养和学生自主学习的教学方式。

三、说学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习、合作学习、探究学习方式，就是学生在学习过程中去体验。因此在课前应让学生做充分的预习（扫清文字障碍、了解作者及相关背景），在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，重点放在自主、合作、探究的学习方式。而整体把握课文，可采纳朗读法、圈点勾画法、分析比较法来完成，在积累文言文学问、翻译句子可利用学问卡片和习题巩固的方式来完成。

四、说教学

设想依据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究。详细做法为：

1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释，协作预习稿翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破

2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现其次层次学习目标的理解突破3、通过课堂点拨和课后订正，师生沟通，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破

五、说教学过程

第一步：解题导入，了解作者及背景

不知是因缘巧合，还是冥冥注定，一对亲兄弟在不同时间却因相同的命运先后来到“黄州”一个凭吊赤壁，

一个登临“快哉亭”一个在此怀古

一个写了游“记”哥哥名叫“苏轼”

弟弟叫做“苏辙”

让我们走进苏辙的《黄州快哉亭记》

预习成果展示：

了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳“记”是怎样的一种文体。回顾、思索与概括（学生活动）

▲苏辙，字，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为，人生观深受其父兄影响，与其父、其兄，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。

▲苏辙被贬官的缘由是

（设计意图：破题导入，化用文学常识，激发学生的学习热忱，形成比较完整的学问概念，预习成果展示，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）

其次步：自主研习，整体感知。

（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中关键语句（长江江流发生的改变、快哉亭命名的缘由、作者认为保持欢乐的关键）

在内容上前后思维紧密相连，层层推动：在句式上整散结合，错落有致，读来朗朗上口。

（二）课文中作者的人生看法“旷达、无往而不快”

回顾写作背景：写于被贬官之际。

鉴赏文中的景物描写：壮丽景色看出作者心胸。

鉴赏第三段，鉴赏重要句子：心中坦然，不以物伤性。

（三）分析比较法：比较《岳阳楼记》和本文，两篇文章的主旨思想

（四）拓展延长：苏辙的人生观深受哥哥苏轼的影响，他们既是一往情深的亲兄弟，又是相互观赏的文坛挚友，我们不妨回顾以前学过的苏轼作品，再一次细细品尝，鉴赏两篇文章的D、NA、是否相同。

（设计说明：多种教法的运用，形成师生互动，加深学生对课文理解由点到面，力图达到“一石激起前层浪”的教学效果。）

第三步：运用习作稿巩固以上的课堂成果，加强文言文学问积累，提高翻译文言文句子的实力。

1、巩固练习（见习题稿13、14）深刻理解文章内容

第13题：全都属于以“快哉亭”命名的理由是（）

A、、即其庐之西南为亭，以览观江流之胜波涛汹涌，风云开阖

B、、改变倏忽，动心骇目，不行久视。

C、、冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫、樵父之舍皆可指数。

D、、长州之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所驰骛。

E、有风飒然至者，王披襟当之。

第14题，下列对文章理解不正确的一项是（）

A、因从今亭上能够尽情欣赏惊心动魄的风光，遥望远处，渔人、樵夫的房舍可以清清晰楚的.点数出来，让人心情痛快，故称“快哉”。

B、作者认为张梦得在逆境中并未萎靡不振，而能尽情山水，寻得人生的乐趣，这表明他有超出常人的心胸。

C、连绵的群山，宽阔的森林，清风拂之，明月照之，都是会使文人墨客悲伤悲愁的景色，所以“快哉”之说是不对的。

D、欢乐也好，哀痛也罢，都是由人的心境确定的，只要人心胸坦荡，不因外物而变更自己的真性情，就会感到欢乐。

（设计说明：此教学步骤让学生在文言文阅读中养成一种意识：倒读）

2、文言文学问积累：实词“病、当、过和胜”，虚词“以”进行针对性练习

下列句中加点词说明不正确的一项是（）

A、以览观江流之胜胜B、王披襟当之当

C、将何往而非病病D、此其中有以过人者过

下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（）

A、江出西陵，始得平地，燕赵之君，始有远略

B、楚王之所以为乐，此世所以不传也

C、使其中不