2023年《北京》教学反思

2023年《北京》教学反思《北京》教学反思1

一、情趣盎然，感受语言的魅力。

《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情，由于学生的年龄小，假如不创设肯定的情境，学生很难体会到老北京春节的喧闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看图片、学生评一评、老师语言渲染等形式，调动了学生学习的主动性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起美丽的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特殊兴奋，所以在读这句话时我觉得应当读的兴奋点。”“鞭炮声日夜不绝，应当再读的再喧闹一些，因为鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再喧闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特殊香，应当再读得香一点。”学生的精彩发言，充分联系他们的生活实际，体现出他们对语言文字的感悟实力。

二、注意培育学生的感悟实力，形成各抒己见的课堂氛围。

随着年龄的增长，学生有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为哪个日子最喧闹，找出来读一读，和前后桌探讨探讨、引导想象等形式，充分调动学生学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。读到除夕的喧闹时，通过老师的导语，让学生充分调动感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么?听到什么?闻到了什么?例如在学习元宵节这一部分，启问学生：“从哪儿感受到元宵的喧闹?”学生有如下的发言：“出名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的'灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯许多，所以很喧闹。”从这个省略号中我们猜想一下还可能出现什么的花灯?但是由于学生的生活积累不够，许多孩子都表述不很清晰。

总之在这堂课上，我运用敏捷多样的教学策略，赐予学生充分展示自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培育学生的阅读实力和对语文的深厚爱好。但通过上课，发觉在评价学生时，语言还不够丰富，评价还不够刚好。在今后的教学实践中要进一步增加应变的实力。

《北京》教学反思2

本文是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办2023年奥运会时所作的陈述词。文中通过对祖国的体育传统、北京城的特点、友善的北京人、以及文化安排的介绍，情真意切地表达了我国人民对申奥的期盼和渴望，表达了作为中国人，作为北京人的傲慢与骄傲。

在教学，我主要是引导学生抓住每一段的中心句，了解课文陈述了哪些内容。学生通过沟通探讨，大致能说出陈述词的内容，了解课文总分的结构。但部分学生将第六、七、八、九自然段的内容分开陈述。我没有马上订正，因为这几个自然段围绕文化安排这一个内容从四个方面陈述，在分析完后，我再让学生找出这几段的共同之处，引导学生找出中心句。这样学生由易到难，通过自己理解，印象深刻。

在理解“新的局面”、“新的高度”的含义时，学生只能从表面字义上理解。我将收集的部分资料和学生对2023年奥运会的回顾结合起来理解，学生基本能了解奥运会在中国举办的'意义，达到理解这两个词的含义。

课后习题中有一道题是，你想为2023年奥运会做了些什么？写一段话表达自己的心愿。因为北京奥运会已成为历史了，我觉得这一题没有练习的意义。将题目改了改，让学生比照杨澜陈述词的内容，依据自己对奥运会的北京新添的建筑物，让学生以主子的身份，向大家介绍北京城的特点。依据学生作业状况。有部分学生能运用排比、拟人等修辞手法介绍北京。但一部分没有收集资料、无话可说，只能重复书中的内容。

《北京》教学反思3

在教学《北京》一课时，由于教学设计不够打算充分，没有针对本班学生状况做好预设，以至于课堂上出现硬生生牵着学生学习，而没有给学生自主学习的机会。课文选取了三个特别有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。起初让学生选择想去的地方，事实上在这部分学生就被我来到了北京天安门前，接着学习了这一段。

本课课文语言简洁、浅显、易懂，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和酷爱之情。我设计的读形式多，但对最终一段里的两个”爱”稍稍带过，没有激发学生自身的酷爱祖国的真挚情感，对北京的'爱也是感情不到位。假如把图片在读的过程中再重新展示，我想效果会好些。

在看图训练说话的部分，我相识到学生的词汇量很少，以前学过的好词却没有发挥作用，我想这是很失败的地方，这也是我今后努力的方向，让学生通过学，转化成自己能够运用。

通过这堂课，我对自己的这些孩子有了更深的了解，也相识到自身的不足。如何上有效的课，如何让学生在课堂上绽放自己的光彩，我将上下而求索…

《北京》教学反思4

本文以时间为经线，以人们的活动为纬线，结构全文。文中例举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

课前要求学生收集有关春节的各种资料，并沟通。然后整体把握内容，理清写作思路。因为本文时间跨度大，内容多，从腊月十一写到正月十九，理清写作思路是学好本课的关键。

其次，本文有较多的`场景描写，有较强的画面感。在教学中，指导学生品读句子，有感情朗读，想象画面，联系生活实际等方法真实地感受到北京春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗内涵——春节代表的亲情，乡情，祝福，期盼，以及，由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。

本课课文内容较长，在课时支配上我把理解课文内容都压缩在其次课时，任务繁重，因此，在一课内没有完成教学任务，尤其领悟作者的表达方法等。在今后的教学中，教学内容支配再合理些。

《北京》教学反思5

这是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的民歌。歌曲结构非常简练，曲调短小而又美丽，节奏富于舞蹈的律动感，它又以人们喜闻乐见的民间歌舞形式，由领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又称“巴塘弦子”。歌曲为2/4拍、二个乐句构成的一段体。

这首歌曲旋律短小而美丽，教学中，我通过让学生多次倾听歌曲，从而感受歌曲的特点，通过划分乐句，感受歌曲美丽、连贯的特点，通过相识每一句的.起先音与结尾音，启发说出这首歌曲旋律中有每一句的句尾音是下一句的起先音的特点，从而很好的体现了歌名中“连”的含义，正因为歌曲旋律首尾相连的特点，使得旋律起伏、动感又连贯，教学中，学生通过模唱旋律，很好的感受到了这一特点，这首歌曲还有一个特点是有较多的十六分音符和一字多音，由于十六分音符速度较快，加上一字多音，所以，教学中的还是采纳最初的教唱法，驾驭了旋律后，大多数孩子能自主填歌词了，通过学唱歌曲，学生们可以很好的感受藏族民歌风格特点。

《北京》教学反思6

《再见了，北京》课文简短美丽，画面感强，情感充盈。从全文看“留念与不舍”贯穿其中，“卓越、友情和敬重的奥运精神”蕴涵其中。总而言之，我觉得这篇课文对二年级的学生来说很难理解。

讲解课文时，因为本课生字新词较多，很多句子也很难读通。第一课时上得不是很顺当，课文读的很不流畅，读破句许多，错字也较多，比如“舷”许多学生都都成了xuan。其实刚起先在备这篇课文的时候，应当考虑到小孩子的自学实力。用早读课的时间去引导孩子先读准字音，读通句子。这样就能高效地完成课时的朗读任务了！其次课时，我通过复习导入新课，问：奥运会即将落下帷幕，此刻运动员、观众、奥运工作人员、13亿中国人民内心会是怎样的感受呢？学生通过自由读第一自然段说出了“留恋与不舍”，接下来，我就抓住“留恋与不舍”去读第一自然段，感悟五环旗、外国运动员、圣火、现场观众的“留恋与不舍”，接着通过感情朗读，读出“留恋与不舍”。再问：你觉得人们的心中除了留恋与不舍还会有其他什么感受？依据学生回答相机教学其次自然段的句子。最终，师说再多的不舍，总也得离开；再多的.美妙，总将成为回忆，此时此刻，他们不得不饱含深情地说：“再见了，北京！”（有几个学生能回答），来自各国来观看奥运竞赛的各国人们也不舍地对北京说：“再见了，北京！”（大多孩子回答）我们中国人民骄傲地说“再见了，北京！”（全体学生能回答），今日我们小挚友更是傲慢地说：“再见了，北京！”（回答的更洪亮了）。令我们中国人骄傲地又何止第29届奥运会？让学生看图片“神州七号”载人航天飞船，看“嫦娥二号”探月卫星即将放射，这激起了孩子们的爱国热忱，当我出示“神州??腾飞??中国龙”时，全班同学激情高涨地读起来。

由于本人水平有限，不像黄老师那样激情，（我在办公室静静地听）没能很好地调动孩子们的情感，拖了5分钟。

《北京》教学反思7

生活中到处有物体，要全面了解一个物体的特征就要从不同角度进行视察，去发觉，去总结。遵循这一原则，我对《对称》这一课时进行全面的系统的设计。整堂课下来有胜利的喜悦，也有失败的心酸。

胜利之处：

1、课堂教学中注意让学生经验学问形成的过程。如在教学相识对称图形这一环节时，先出示大量的实物和图片，让学生通过小组细致视察仔细对比，然后找出物体的主要特征，得出结论。另外为了验证长方形、正方形、圆等平面图形是否是对称图形，我特地设计了折一折这一教学环节，花了大量的时间让学生亲自动手，在动手中找出对称图形，这样学生在实践中学到了学问。

2、课堂教学中注意变更学生的学习方式。这节课的设计思路是：视察——发觉——验证——下结论。即先让学生通过视察发觉问题找出物体的特征，然后动手对折、剪一剪验证自己的发觉，最终师生总结。这样就变更了老师一言堂的教学方法，让学生自己通过视察、操作、沟通合作学会了学问。在学生一系列的活动中，老师加以适当点拨，既增加了师生感情，又激发了学生学习的主动主动性。

不足之处：

1、我上课时没有抓住学生的年龄特点，学生对学问的`驾驭不是非常到位，有些学生虽然上课发言主动，但对对称这个概念没有理解到位。老师对课堂部分环节没有调控好。

2、小组合作没真正落实到实处，从课堂上看小组活动轰轰烈烈，但从课后作业来看有些学生接受不好。缘由主要是小组活动时分工不到位。

总之，一堂课下来，我发觉了自己在教学工作有很多不足之处。在以后的教学中作为老师的我们必需仔细学习，争取使自己的业务水平再上一个新的台阶！

《北京》教学反思8

本课叙述了北京是我们宏大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民憧憬的地方。课文从天安门广场的四周和中心的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充溢现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了三个特别有代表性的事物：

—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；

二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；

三是北京的`名胜古迹和公园。

通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

本课的其次自然段就是按方位依次详细介绍了天安门广场及其四周建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象思维实力和空间想象实力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有肯定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位依次详细介绍天安门广场及其四周的建筑物。

为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把其次自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的依次来介绍天安门城楼北面的景物。

在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后，我进一步拓展，进一步深化，让学生结合广场南面、西面、东面及中心的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌沟通的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简洁地介绍一下。（把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个其次自然段的景物）

这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参加到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

最终，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的漂亮和宏伟，激发学生酷爱北京的思想感情。

《北京》教学反思9

《再见了，北京！》这一课的词语教学，我设计了这样几组词语：

（1）第29届??夏季??奥运会??帷幕

（2）几名??全场??运动员??五环旗

（3）缓缓地降下??熊熊地燃烧??慢慢地熄灭??

（4）礼花四起??绚烂的鲜花

第一组词语是本课的二类生字词，读第一组词语，学生对课文有一个简洁的了解，知道课文写的是第29届夏季奥运会落下帷幕了。其次组词语是选择了四个学生不简单读准的四个生字词，“名”“场”是后鼻音，“员”“环”是前鼻音。在读准每一个字音的基础上，我引导学生选择其中一两个词语说一句话。学生一下子说出了许多句子，如：“看了运动员们精彩的竞赛，全场响起了热情的掌声。”“五环旗缓缓地降了下来，几名运动员哭了。”从学生的说话造句来看，对这几个词语明显是理解的，说明是多余的。第三组的词语教学是整个词语教学的高潮。我首先给学生进行了声情并茂地范读，并让学生边听边想：你的脑海了仿佛望见了什么？我充溢感染力的`朗读打动了全部的学生，他们一个个迫不及待地学着我的样子读了起来，加上我协助手势的指挥，学生读得抑扬顿挫，为学习课文做了很好的情感铺垫。第四组词语是描写焰火绽放时壮美景象的，选择这两个词语意在帮助学生积累语言。学生先美美地读了这一行词，又翻开书本美美地读了词所在的句子，这样了礼花四起的景象不仅深深地印在了学生的脑海里，而且不知不觉中内化了课文的语言，可谓一箭双雕。

《北京》教学反思10

《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。为了让理性的文字变得感性，让每一个美丽的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增加对首都北京的酷爱之情，我尝试从下面几个方面入手：

一、抓一条主线

在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话绽开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。

二、注意好词好句的积累

《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪耀、银光闪闪、光芒耀眼、绚丽多彩”等词语，拓展部分，要求学生用这些词语说说我们日照的夜景，引导学生运用美丽的词语。

三、引导孩子们在读中感悟

本节课中我力图让学生在读中感受首都北京绚丽迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了美丽的语言。

四、运用多媒体，理解词句

本课借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我出示了一张长安街夜景图，请同学细致视察后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出刺眼的光线。再如理解“长安街上，华灯高照，络绎不绝的汽车灯光闪耀，像银河从天而降”时。这句话是个比方句，为什么把长安街比做银河呢？学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接着请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很简单地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”学生在老师问题的引导下，在充分视察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生细致视察画面的基础上，老师配于精确生动的描述，那问题就迎刃而解了。

五、积累仿写

《北京亮起来了》一课讲的是夜幕下的北京，一个用灯光装扮的`世界。北京在灯的作用下，异样绚烂，闪亮无比。同时，文中的好词佳句，也是文章本身亮了起来。所以如何使学生积累这些好词佳句呢？不如把孩子们拉回咱们熟识的日照，来写一写日照的夜晚吧。于是，课堂仿写《日照亮起来了》便应运而生。聪慧的孩子，立刻领悟了其中的要领，将很多北京的地点改成了日照的太阳广场，植物园，市府广场、碧霞湖等等。谁说写文章有这么难呢？

本堂课虽然基本完成教学任务，基本达到教学目标，但还有很多地方须要引起留意的，如：应更多地调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如；而且，对学生们学习方法的指导还不够到位，孩子们自主学习的意识没有被更好地激发。这些，应作为一些教学教训，始终存留下来，时刻提示自己多从学生角度动身，将课堂还给孩子们，从而提高自己的教学水平。共享：28

《北京》教学反思11

学问点和学习方法

1.借助拼音认读“央、瓦、庄、严、阔、矗、碑、周、毯、似、拼、案、坛、迹、厦”15个生字。特殊是要能读准后鼻音、翘舌音和第三声的生字。

2.通过课文上下文和老师的讲解、课件的展示理解四字词语“绿树成阴、鲜花盛开、风景美丽、来来往往、高楼大厦、名胜古迹”。

3.熟读课文，理解文意，酷爱祖国的首都。

教学过程

一、导入课题，检查预习

师板书课题，出示生字卡片，指名读。

二、听、读学文

1.听录音机范读，要求学生留心听，记好自己不会或者难读准的字的读音。

2.出示词语卡片，指名读，师范读，齐读，并在此过程中讲解四字词语的意思。

3.让学生在文中找出四字词语。

4.四小组轮番分段朗读课文。师评价、讲解，并提示学生做好笔记。

三、指导写字

1.师板书生字拼音，“我写你拼”。

2.指名拼，并说出该字的.笔顺，“你说我写”。其他学生当评委。师相机强调笔顺、结构。

3.“我指你读”。

4.生描红、练写，完成书P48。师巡察，检查学生书写状况并酌情辅导。

课后反思

经过一段时间的强化训练，咱班的课堂常规有了进步。同学们都慢慢能当好小评委了，而且在教学活动形式转换和环节过渡时与老师协作得很好，节约了课堂管理的时间。

此外，同学们写字越来越仔细了，背诵课文的实力也有了提高。

但是老师花在字词上的时间较多，学生对文章的整体理解、把握得不够好。

《北京》教学反思12

在教学本课之前，本课的词语教学，我设计了这样四组词语：

（1）第29届??夏季??奥运会帷幕

（这组词语是本课的二类生字词，读这组词语，学生对课文有了一个简洁的了解，知道课文写的是第29届夏季奥运会落下帷幕了。）

这组教学，在学生读准每一个字音的基础上，引导学生选择其中一两个词语说一句话，提高了学生的语言表达实力，注意了学生的说话训练。

（2）几名全场运动员五环旗

（这其次组词语是选择了四个学生不简单读准的四个生字词，“名”“场”是后鼻音，“员”“环”是前鼻音。）

在教学中，先指导学生读准字音，再教学四个生字，学生在习字册上练写。

（3）缓缓地降下熊熊地燃烧慢慢地熄灭??

（第三组词语是特别的构词特点。）

朗读视察这三个词的特点，并绽开想象，明白这样构词特点的词语读上去有一种美感，也给我们留有想象的空间。

（4）礼花四起绚烂的'鲜花

（第四组词语是描写焰火绽放时壮美景象的，选择这两个词语意在帮助学生积累语言。）

学生先美美地读了这一行词，又翻开书本美美地读了词所在的句子，这样礼花四起的景象不仅深深地印在了学生的脑海里，而且不知不觉中内化了课文的语言，可谓一箭双雕。

的确，这样的词语教学变更了以往那一成不变的、呆板、枯燥的教学方式。作为一名语文老师我们要学会变更！学会创新！为激发学生学习生字新词的爱好，并更好地为学习课文服务，我们应当依据教材内容的特点，从学生的实际动身，充分发挥我们的才情与才智，潜下心来对词语教学的内容进行细心的设计。坚信：“教什么远比怎么教重要的多！”

《北京》教学反思13

《北京》教学反思本周的教学内容是祖国的首都---北京，运用地图简要评价某区域的地理位置，并结合北京的历史，历史上北京是闻名的故都，并且成为我国的首都，与其优越的地理位置和自然条件时分不开的，在评价区域的地理位置是应当从经纬度，海陆，相对位置角度去分析，北京大致位于北纬40度，东经116度，位于暖温带，半潮湿地区，干湿适中；虽然位于内陆，但靠海比较近；战略位置比较优越，斗争年头，三面环山，易守难攻，和平年头，东南平坦，适合经济发展和城市建设，交通位置优越，对外联系便利（几条古代交通大道的交叉点，现在是我国最大的铁路枢纽和国际航空港）；北京的自然条件优越，位于华北平原西北角，地形平坦，西面和北面靠山，地势由西北向东南倾斜，旁边河流众多，潮白河，温榆河，永定河，京杭运输河等，属于暖温带的大陆性季风气候，冬夏长，春秋短。北京作为国家首都不仅地理位置和自然条件优越，而且还具有深厚的历史文化底蕴，具有悠久的'历史传统文化，举例说出，北京的名胜古迹，长城，明清故宫，颐和园，周口店猿人遗址，天坛，明十三陵等，四合院和胡同，牌楼等传统文化。作为国家首都，举例说明我国的政治，文化中心和国际交往中心的事例。北京城市在建设的过程中取得的成就，重点的城市功能区，现代化的立体交通网络，环境爱护，通过举例说明中心商务区，中关村科技园区，北京城市内的环形加放射状的道路网络体系，地铁，首钢的搬迁等等，除此之外，北京在城市的建设的过程中，非常重视历史文化建筑的爱护，留意现代和传统的关系，发展和爱护的关系。

《北京》教学反思14

《首都北京》是五年级上册《品德与社会》其次单元《可爱的社国》中主题一的内容。对于五年级学生来说，他们都知道北京是我国的首都，但对北京的悠久历史、传统文化了解却不深。因此，必需让学生通过调查、搜集探讨活动，使学生更深一层了解首都北京，从而产生民族骄傲感，在一系列调查了解过程中，培育学生收集、整理信息和参加活动的实力，学会与他人合作沟通。

一、这节课能根据我预定的设想，到达了以下的效果：

1、通过这次教学活动，让学生在轻松开心的四十五分钟里，参与了多种形式的教学活

动，开心的接受了学问，避开了简洁、单调的说教。这使我明白了在高年级的教学活动，必需有肯定量的活动内容，学生活动主动，心情高涨，就能有效地达到教学目标。

2、在问题的设计方面我不仅留意了量，还较好的留意了学问面要广。在上课的.过程中学生回答问题后，我还较好的依据学生的回答做一个具体点的>总结，尽量夸奖学生回答中的闪光点。

3、课前在课件的设置上，我细心选择了视频、音乐、图片等。在教学过程中，很好的帮助学生感受到北京深厚的历史感和京味。当学生望见这些课件时，就有许多话表达，课堂气氛高涨。

二、我在本次教学活动中也存在一些不足：

1、我在部分问题上的关注范围还是小了一点点。

2、在京剧部分，不用那么焦急时间问题，可以把和学生一起乐在其中，把那个环节的气氛上得更加轻松一点。

《北京》教学反思15

《品德与社会》课程标准指出：品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培育儿童良好品德、乐于探究、酷爱生活为目标的活动型综合课程。这就要求我们的教化内容和形式要贴近学生的生活，反映学生的须要，让他们从自己的世界动身，用自己的眼睛视察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式探讨生活，用自己的学习成果服务于社会。《首都北京》的学习就紧紧围绕这一原则，通过学生对北京相关资料的收集沟通汇报，重点探究政治中心、文化中心、人文景观这三部分，以此来相识首都北京这座历史悠久的文化古都，同时结合时代发展中发生的重大事务，与北京亲密联系的奥运盛会，建国六十周年等时政话题，充分激发学生的骄傲感与自信念，由此产生酷爱祖国的思想感情。以下是在活动的实施后，本人就教学设计、思路和教学效果作了深化的反思，认为本活动突出以下两点。

一、充分挖掘课程资源，丰富课程资源的内涵。

新课程目标的实现，必需依托丰富和开发课程资源。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和阅历进入教学过程，也可以变更学生在教学中的地位，还可以开阔老师的教化视野，转变老师的教学观念。结合我校的泉州市“十一五”科研课题——挖掘课程资源实施有效教学。我用课程的眼光去开发挖掘资源，拓宽教学内容，丰富品德教学素材，落实品德教学实效。

1.挖掘文本资源

课标中指出：品德与社会课程担当着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必需充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。文本的优势在于老师的挖掘。我们的教材中包含多种学科文化、人文素养、道德情操等教化资源。这种资源是在运用过程中不断挖掘、丰富的，这就要求老师不能局限于教科书，不能“教”教科书；而应当依据学生实际广泛利用课程资源，创建性地运用教科书设计教学活动。在《首都北京》教学思路的设计上，我对教材进行了调整与重组，从首都北京是我国的政治中心、文化中心、人文景观三部分为切入点，在政治中心这部分重点抓住天安门广场和人民大会堂这两个最具代表性的内容作犯难点突破，人文中心这部分涉及的知名学府等学生比较熟识，所以只是进行简洁汇报，到人文景观这部分通过名胜古迹、风味小吃、京剧、建筑等让学生体会到北京的深厚文化底蕴。三个部分构成一个整体试图让学生对北京有全面的相识与感知，从而激发学生的爱国热忱。

另外，在活动的进行中，我有意识地引导学生阅读书本上的文字和图片，如北京的地理位置、天安门广场全景俯瞰图、开国大典等书本上都有相应的介绍，引导学生走进文本学会

用自己的大脑对课程目标、学问性较强的内容进行阅读和思索，培育他们的抽象概括实力、理解实力，