2023年小学语文说课稿篇

2023年小学语文说课稿篇小学语文说课稿1

一、说教材

《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册其次组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。依据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教化。

3、培育学生独立阅读的实力。

依据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

二、说教法学法

学法为：

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。引导学生驾驭“读——思——说——读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即依据问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容；通过说，进行反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领悟，达到感同身受的效果。

三、说教学过程

依据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程划分为以下几个环节：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延长。

１、联系生活中的实例绽开探讨，激发学生爱好，从而揭示课题。

２、读课文：

本环节主要是让学生读通课文，相识生字，理解生词，初步了解课文内容。

３、细读课文

课标指出，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。阅读又是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

这个环节的设计是为了提高学生独立阅读的实力。围绕“事情的哪些地方暖和了你的心？”这一主线问题，学生自主读课文，做批注，小组沟通探讨，全班汇报。

⑴本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。

⑵在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的`年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？沟通，探讨后，板书：关切帮助他人，然后让学生思索：假如你是这位阿姨你会怎么做？

⑶在阅读其次自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“没关系，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。读到这里，你体会到妈妈什么品质最使你感到了吗？

（4）现在我的心情是暖和的，华蜜的，起先我的心情是这样的吗？生：不是，是埋怨的。师：原来想指责护士的我，以为母亲的话语而感到暖和和华蜜。将心比心，我会想到什么呢？引起学生的思索：要想得到别人的宽容和理解，就要学会去宽容和理解别人。

阅读教学就是老师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。真正的阅读要是使阅读者披文入情，能透过文字触到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。因此此环节教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。

4、深化文本，升华情感

生活中，“将心比心”的表现举不胜举，都是“人人为我，我为人人”思想，这正如作家罗兰所说：“假如每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加许多快乐与和气，而且可以削减许多悲剧和恨事。”

5、拓展延长，提升品尝（板画出心）让孩子们在这颗心里装入一个重量最重的词，你会装什么呢？学生们会写许多词，如：帮助，关切，暖和，理解，宽容，激励，敬重，信任等等，这样设计能让孩子们走进文本，产生了感同身受的效果。

四、说板书：

板书设计是课文雅态的呈现，针对课文内容，我设计了这个板书

关切帮助

将心比心

宽容理解

我为人人，人人为我

这样的设计既增加了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。

五、教学反思：

一堂课结束了，反思这节课我感觉有收获的是：

学生逐步学会了抓重点句段和词语体会理解课文的方法，在感受暖和的过程中，理解了“将心比心”。汇报时虽不够流畅深化，但却由心而发，有理有据。

此外，孩子们这节课特殊的投入，把心融进了课文情境，并由课文想开去，联系生活体验，感受到要设身处地的为他人着想。

但本节课也有缺憾之处，我没能跳出精读课的圈子，指导、讲解过多，还是没有把学生推上主角。叶圣陶先生说过，略读指导须要提纲挈领，期其自得。今后，我要把握好“精”与“略”，内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。方法上，要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中驾驭读书方法，提高阅读实力。

小学语文说课稿2

一、说教材:

《写一个特点显明的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物显明的特点”。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”;“注意激发学生的写作爱好，为学生的自主写作供应有利的条件和广袤的写作空间”。因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，细心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自主探究，自主构思，合作学习。通过方法指导，从身边熟识的老师、同学等动身，小组合作探讨与习作，激发学生的习作欲望;在提炼写法、选材训练等过程中，让学生感受写作并不是一件简洁的事，而是富有技巧性，充溢乐趣，变“要我写”为“我要写”;通过观赏、评改习作，提高学生的评赏实力，使学生养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充溢、精致的成就感。

二、说学情：

学生在习作前虽然只是也许预习了一下《人物描写一组》课文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三年级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点”起先学习。基于学生起点和现状，我们发觉学生对人物特点内涵理解比较浅显，对人物细微环节描写驾驭不到位。因此，本次习作教学的指导课我采纳了“四部曲”方式进行教学：第一部激趣解题，其次部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。即先让生用一两个词语概括一个人物的特点，接着结合课文精彩片段进行方法指导，然后出示更多的写作素材，拓宽学生思路，让生在小组内确定一个人物和他的'一个最显明的特点，运用合适的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最终依托学生优秀作品，以小组为单位，全班观赏、点评习作片段。

三、说教学目标：

1、复习人物描写方法，引导学生留心视察身边的人，抓住人物的特点。

2、通过小组合作学习，培育学生口语表达与书面表达的实力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。

3、通过互动赏评，培育学生观赏、评价、修改习作的实力。

四、说教学重难点：

《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写诞生动详细的文章”。所以我将教学重点设置为通过小组合作学习，培育学生口语表达与书面表达的实力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。教学难点为通过互动赏评，培育学生观赏、评价、修改习作的实力。

五、说教法、学法：

教学是教与学的统一。学生是学习的主体，老师是根据规定的教学内容，发挥主导作用，指导学生进行学习的。所以老师应重视学法指导，主动地把“教”的过程转化为“学”的过程，充分发挥学生的主体作用，做到教材让学生审读，规律让学生找寻，疑问让学生争论，错误让学生辨析，学问让学生梳理。大纲要求：在教学实践中，应当合作教学，建立民主、同等、和谐的师生和学生关系，从而使每个学生都能得到充分的发展。所以我制定了以下教法、学法：

教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。

学法：激发爱好法、探讨法、评议法、举例法、探究法。

宏大的教化家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，细心设计教学环节，在激活学生思维的“深”度和调动学习主动性的“广”度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参加到学问的形成过程中来。为了训练学生的听、说、读、写实力，

六、说教学过程：

(一)激趣导入：

1、

(二)方法指导：

1、师课件出示课文精彩片段，进行方法指导。

(1)、师提出任务：读一读，联系上下文，思索这个片段表现了严监生什么样的特点?用了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。

(2)、师提问回顾所学过的人物描写方法。

(3)、师提问质疑，引导生结合课文上下文，学会选择合适的描写方法。(师板书“合适”)

(4)、师接着质疑，引导生学会用一件事例来表现人物显明的特点。课件出示《临死前的严监生》节选。(动作词红色字体显示)

文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾叮嘱明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了。

(三)片段习作：

1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭老师、TFboys、同学等)，生以小组为单位，每组选择一个人物，抓住一个显明特点，举例描述。师播放图片。

2、小组内探讨，确定一个印象最深刻的人物和他最显明的特点。

3、小组内合作，结合一件事例，选择合适的描写方法，完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。)

4、师巡察，相机指导。(师提示：可以像课文中的片段一样，抓住细微环节来描写。)

(四)展示赏评：

1、以小组为单位上台展示，师生共同观赏、点评。

a)、先请一个小组上台，展示小组的习作。其余学生自由点评。课堂假如生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。

b)、假如课堂生成不够志向，师相机出示温馨提示，引导学生学会如何赏评习作。

师课件出示赏评句式温馨提示：

你用了()描写方法，表现了XXX()的特点。我建议()

2、老师相机点拨。

3、师相机课件出示自己的下水片段，请生赏评、修改。

(五)接着习作：

师小结本课，布置作业。

小学语文说课稿3

今日我说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书》语文二年级上册《赞扬》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材，《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

１、学问目标：

①相识10个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

２、实力目标：

通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。

３、情感目标：

教化学生要学着发觉别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据儿童的特点，让学生相识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的`生活中，看看相互激励与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。

（二）嬉戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。

如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细看法）；“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话落落大方，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。

（四）拓展文本、延长课堂

通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

小学语文说课稿4

一、说教材

（一）教材说明

《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清楚的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾画出一幅幅流淌的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的开心歌声，感受到生活的美妙、华蜜。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

（二）学习目标及教学重点、难点

《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。依据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。学习目标：

1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。

2、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美妙生活，激发学生酷爱家乡、酷爱生活的思想感情。

教学重点：

;

1、识字教学。

2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美妙生活，从而激发学生酷爱家乡、酷爱生活的思想感情。

（三）教具打算

多媒体课件

（四）课时支配

本课支配两课时

二、说教法

《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾画出一幅显明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受生活的美妙、华蜜。语言文字美丽，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品尝、观赏、诵读。

三、说学法

学生是学习的主体，为了调动学生的学习主动性，我借助多媒体课件创设了一个嬉戏，寓教于玩，让学生在轻松开心的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生竞赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最终的迁移运用更使学生的语文实力得到熬炼。

四、说教学程序

（一）旧知引路，激趣导入

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、情愿学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡漂亮景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今日老师再向大家介绍一首描写江南水乡漂亮景色的诗歌——《水乡歌》。小挚友们请打算好，现在老师就带你们回到那个漂亮的地方！

这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习爱好，又达到了“温故而知新”的目的。

（二）初读课文，学习生字

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的探讨证明，学生假如对学习对象产生爱好，就能自觉地解除多种外界因素和心理因素，集中精力主动主动地学习，把学习当成一种开心的享受。依据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关嬉戏，寓识字教学于玩乐之中。

在老师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了很多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到漂亮的荷花，就会主动地投入到这个闯关嬉戏中来。

根据学习的按部就班原则，我按依次出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜爱的来读、当小老师带读，通过多种活泼好玩的读，使学生驾驭了生字的读音。

《课标》提出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”依据《课标》要求，我设计了“生字宝宝找挚友”这一嬉戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件找寻挚友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在嬉戏中学生学到了记忆生字的方法，又培育了学生的口头表达实力，而且在嬉戏中还渗透着相互帮助的思想。

最终再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

（三）感情诵读，感悟诗句

《课标》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜爱的一小节来朗读，并让学生间相互评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的.评价。在读的过程中，老师应做好“导”的工作，采纳加动作进行朗读、师生竞赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在开心的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜爱阅读，情愿阅读。

此外，每一节的开头都采纳问答的形式是本篇课文的一大特色。依据《课标》第一学段中对阅读的要求：“相识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让学生练习朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。

（四）迁移运用，综合提高

学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促使学生持续发展。”在教学的最终，我利用多媒体播放枣庄漂亮的风光，使学生感受到家乡的漂亮，再仿照课文说说“枣庄什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了酷爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的实力，更重要的是为课堂教学向课外延长铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

小学语文说课稿5

教材分析

这是本学期的最终依次习作，也是依次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都支配一次自主式习作，看似雷同，其实改变很大，学生随着年龄的增长，年级的上升，学问、实力、生活阅历都相应地得到了增长。本次习作又是结合其次单元的主题绽开的，感受童年生活情趣的同时，消退学生胆怯 写作文的心理。

设计理念

1、依据习作内容和学生的学问实力特点，利用文本、音画引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的酷爱，感受童年的乐趣。

2、创设宽松的习作空间，削减束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中自由自在地、有创意地习作。

3、充分发挥学生的主体作用，留意激励学生的写作热忱和评改自信，让学生在习作、评改中享受胜利的喜悦。

4、重实践，调动学生多种感官参加学习，在视察、思索，互动、沟通，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。

学情分析

学生到了高年级，学问、实力、社会阅历等方面都有了提高，但一提起写作文，人人恐慌、胆怯 。

活动设计

1、师生共同倾听歌曲《童年》。

2、“小小采访”——与父母讲童年(做个专业的小记者)

3、收集全部有故事或给你回忆的小纪念品。

4、每天将积累与心得或写或画下来。

5、收集与趣事有关的童年照片。

教学目标

1、学问与技能

内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。

2、过程与方法

⑴、学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。

⑵、通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现特性化。

3、情感看法与价值观

通过习作，让学生的特性得到张扬，提升情感、审美的'价值，让学生享受作文教学的愉悦。

教法、学法

以学生为主体，老师为主导，激励全体学生通过朗读佳作、美丽片段，探讨沟通习作中的优点与缺点等方式参加作文评讲。

重点、难点

引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。

教具打算

学生：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

老师：打算好例文以及相关课件。

简要流程

激趣、指导、赏析、修改，详细分为七大板块：

谈话激趣，触发回忆

明确要求，简要指导

范文引路，

探讨写法

指导构思，有序表达

精彩片段，享受欢乐

评议修改，完善习作

名言警句，课外延长

小学语文说课稿6

一、说教材

1、教材分析

《观潮》这是一篇精读课文，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮，潮来前、潮来时、潮退后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由一帆风顺到奔腾咆哮再到复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。

课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声，绘色，绘形地描写了潮来时的壮丽景象，写声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象从“一条白线”到“万马奔腾”，写得直观形象。作者这些绘声绘色的描写，使我们眼前仿佛出现出大潮的画面，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。使人如临其境，如闻其声，如见其景。

作者视察专心，叙述有序，从声音、气概、形态几方面干脆描绘了大潮的奇妙，又从观潮的人数之多、热忱之高间接表现了大潮的奇妙，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

这篇课文的选篇意图，一方面是为了让学生了解钱塘江大潮的壮美与宏伟，接着练习抓住主要内容，另一方面是学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心四周事物的习惯。

2、教学目标

鉴于上述对教材的初步分析，依据四年级教学要求、课文特点和课后思索练习，我确定本课分两课时完成，现在我着重说的是其次课时的教学，其次课时的教学是在第一课时学生学会生字和初步了解课文内容的基础上进行的，因此，本课时的教学目标是：

学问与技能目标：

A、通过阅读，使学生了解钱塘江大潮汹涌而来的壮丽气概，领会“天下奇观”的景象。

B、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

C、学习作者根据观潮依次记叙景物的写作方法。

情感目标：通过了解钱塘江大潮的壮丽景象，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

3、重难点

由于本组是以“自然奇观”为专题编写的，因此本课的教学重点是：理解课文第三、四自然段，感受大潮的宏伟、壮丽。课文描述的景象是学生生活中很难见到的，因此本课的教学难点是：培育学生的想象力。

二、说教法、学法

为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获得学问，提高听说读写实力。依据学生对大潮缺乏感性相识，给学习课文带来肯定的难度，因此我采纳情境教学法，在教学中巧用课文插图、影像资料等，将钱塘江大潮的宏伟场面呈现在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生酷爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中我注意激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，让学生主动主动参加教学的全过程。通过引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育学生的自学实力；有机地运用教学插图、影像资料等强化感性相识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累学问，从而达到本课的教学目标。

三、说教学过程

〈一〉创设情境，激发爱好，引起动机

上课一起先，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们欣赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏闻名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年来令人赞美不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢？”（请看视频），然后指导学生闭上眼睛听老师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最终叫同学们打开课本看看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，沉醉于大潮奇妙的境界中，激发了同学们的学习爱好，引起了他们的学习动机。

〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的'思路，引导学生整体感知课文。首先我用小黑板出示自学思索题：

1、课文根据什么依次来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的宏伟、壮丽？

2、找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句，小组进行探讨并汇报结果，接着请同学们通过阅读课文完成以下表格（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的`和听到的景物），从而提高了学生的动手实力。由于引入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们兴趣盎然地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色水墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜爱的语句进行自由读，竞赛读、表演读等，再谈谈自己的感受，并激励他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。然后听录音，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，同时也激发了他们对祖国山河的酷爱之情。

〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

教学中设计品文析句环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线很快地向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者在文中用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？通过同学们的读与找，了解到：作者运用了比方修辞手法。（如：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来）这样写好在详细形象地写出了作者在视察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气概。）这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按肯定依次抓住特点的表达方法。

〈五〉总结全文

为了面对全体学生，把老师的“一人言”小结变为敬重学生特性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的学问或最想说的话讲给大家听（我则从写作、词句、思想等方面进行指导）。这样不仅形式独特新奇，而且能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。

〈六〉拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的起先。所以我布置的课外作业是，让学生去搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，并和大家相互沟通，使学生进一步加深对课文内容的理解。

四、说板书设计

本人依据课文主要内容，抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，设计了以上板书。这样的板书设计简洁明白，既突出了本课的重点学问，又具有很强的概括性，有利于提高学生阅读理解课文的实力，提高学生布局谋篇的实力，我的说课完了，感谢大家。

小学语文说课稿7

一、说教材

《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。

全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会不由自主地发出由衷地赞美。

本课支配三课时，我要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

3、学生借助网络阅读信息，进行沟通，不断溶入自己的思想观念，培育分析、解决问题的实力

其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

二、说过程

1、创设情境，激发爱好

首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到老师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创建一种氛围，为学生的特性化学习供应了一个平台，激发学生学习新学问的爱好，为深化学文供应了更多的感性学问，降低了学生理解文本的难度。

2、细读品位，整体感悟

课文共三个自然段，但都是重点段，须要细读。这时要留意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的酷爱之情。这一环节我是这样设计的：

①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的`美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最终启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。

②学生质疑，自主学习其次自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：

a、寒冷季节详细指什么时候？

b、雾气是从哪里来的？

c、雾气遇冷以后会有什么改变？

d、雾气怎样凝聚成雾凇？

e、饱和的雾气指的是什么？

然后组织学生依据爱好选择问题并组成学习小组探讨解答。最终沟通过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

3、网上活动，拓宽相识

随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的相识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它变更了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培育了学生搜集信息的实力，提高了课堂教学的实效性。

三、说教学特色

在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科学问，通过敏捷的导航机制创设一个开放的学习环境。在非常宽松的氛围中，学生依据自己的喜好选择感爱好的话题，自主地发觉、探究，通过合作沟通解决本课的重难点

小学语文说课稿8

一、说教材

《狼牙山五壮士》是人教版五年级上册第七组的其次篇课文，本组课文以"革命传统教化"为主题，这篇课文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文根据事情发展的依次记叙的。

二、说教学目标

依据新课程标准，本组课文训练的重点和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

1、相识本课的生字，学会书写。能正确读写本课的词语。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

2、理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达实力。

3、有感情地朗读课文，感受五壮士爱惜群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高精神。

三、说教学重难点

1、教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和宏大精神。

2、教学难点：体会五壮士的思想感情和宏大精神。

四、说教学过程

（一）运用电教，激发爱好，理解重点，突破难点，达到明理爱好是学习的先导。为了调动学生学可的主动性，激发他们的学习欲望，老师奇妙播放狼牙山势险峻的片段，学生如身临其境，怀着深厚的爱好起先了本课的学习。

小学生情感易受感染。在课文重点处，运用电教手段，创设肯定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容，老师在讲"顶峰歼敌"时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了"阵地",学生深深被五壮坚韧的英雄气概和高度的革命责任感所感染。

明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点，特殊是五壮士当时的心情及内心感受，老师出示了五壮士英勇跳崖的片段，使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限酷爱之情，体会他们视死如归的英雄气概。

（二）以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过"顶峰敌"的影片回顾又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战究竟的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们刚好总结：品读体会感情。

老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习"英勇跳崖"部份，这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的`教学特色。

（三）自主释疑，合作探究

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主子，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，()这样做，为学生指明白方向，也体现了老师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将"分组探讨，合作沟通"作为一种激活课堂信息沟通，促进学生目标达成的有效教学方式。

在教学中，老师多次采纳小组合作学习形式：如运用学法合作探究英勇跳崖部分，老师先让学生初读并想象：你似乎看到了什么？在学完本段后，再探讨：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？

这样使每个学生都能充分发表自己的看法，课室呈现一种"特性思想呈现，沟通意识深厚"的良好氛围。

（四）整合资源，课堂延长，情感升华

语文资源非常丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的爱好，丰富课外学问，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师供应网址，让学生阅读抗日斗争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。

（五）作业布置大胆创新，体现特性

在学完整篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了深厚的学生爱好，又体现了特性思想，满意了学生剧烈的求知欲望。

（六）板书设计直观形象

顶峰歼敌—————

↙|英勇跳崖

引上绝路|

↙狼牙山五壮士|╱坚毅不屈

痛击敌人|〈视死如归

↙|╲勇于牺牲

接受任务

这节课的板书既形象又条理清晰，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。

小学语文说课稿9

孩子们童稚的心灵是一个诗的国度，他们那一句句自然而然流淌出来的未经雕琢的语言就是世界上最纯、最美的诗句。《眼睛》是湘教版《义务教化课程标准试验教科书·语文》一年级上册的一篇课文，是一首极富儿童情趣的小诗。它内容浅显易懂，语言凝练生动，韵律和谐美丽。如何把握儿童情趣的特点，调动学生多种感官参加学习过程，进而发展他们的语言，启迪他们的才智，张扬他们的特性，让诗情画意始终萦绕在课堂，让“活化语文”实实在在地体现在课堂是备课时思索的一个重点。

一、教学设想

《语文课程标准》要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求老师珍视学生独特的感受、体验和理解。依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，用学生自己的独立思索取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境;另一方面要引导学生将纯净的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活，从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中，在学生们主动参加的合作、沟通中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点，“新课标”还特殊强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

二、教学设计

1、初读，在读中整体感知

本课一起先，我就借助多媒体VCD，播放“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上漂亮如画的景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的留意力，让学生对学习内容产生了深厚的爱好。在倾听范读的同时观看图象，也对课文有了整体的感知。

2、自读，感知内容

在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。

3、美读，在读中受到情感的熏陶

①以境促读，境中动情

教学本课，我让学生把自己最喜爱的一句读给大家听。

依据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了多媒体VCD中相应的诗句及画面，屏幕上可爱的露珠长在小草的脸上，星星在天空中眨着眼，天黑了，灯塔妈妈睡不着，睁着眼，看看有没有还没回家的船宝宝，它们给学生以剧烈的感官刺激，再配上好听的背景音乐，让他们对文中的诗句有了直观的形象相识，感受到每一句诗都有一幅漂亮的，身临其境的感觉油然而生。

孩子们边看边自发地鼓掌，不由自主地赞美：“真美啊!”抓住这个契机，我让学生把自己变成了可爱的小露珠，问学生：“你兴奋吗?你想怎么说?想怎么做?”孩子们笑着，跳着，欣喜地说：“露珠是小草的眼睛。”此时我引导学生联想假如这可爱的露珠长在花儿的脸上，那它就是花儿的，假如露珠长在树叶的脸上，那它就是树叶的。紧接着，我运用了激扬学生灵动的评价语：“快乐地说吧!”“这么多可爱的小露珠，我们一起欢呼吧!”这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创建性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室洋溢着浓浓的“诗意”。

②以演促读，入情入境

在学生正确、流利、有感情地朗读课文后，我支配学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采纳自己喜爱的方式，把自己同诗歌领悟到的内容与情感，通过自己的语言动作、表情表达出来。这是课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变成了小露珠、小星星、湖泊、灯塔，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生载歌载舞地读，课堂上书声琅琅。

此刻，我惊喜地发觉，孩子们已经能够冲出老师的翅膀，自由地进行多种形式的朗读啦!

③以说促读，说中激情

《语文课程标准》重视拓展学生的思维、丰富学生相识，我通过多媒体VCD，向学生展示了与诗歌有关的大量的图片，孩子们观看时神情专注，时常发出惊羡。这些学习资源，使学生对诗歌有了更多的了解，也积累有相关的学问和信息。

《语文课程标准》更提倡培育学生的创新意识，于是，我在教学该课的最终，支配了创作新的小诗这一环节，为此，学生特别感爱好，起先我试着用课文中的这个句式作了两句诗，把它藏在画里了，我播放多媒体VCD中的画面，让聪慧的小挚友猜出我做的诗句，接着让他们自己创作，他们的作品充溢了奇思妙想：如“萤火虫是星空的眼睛。”“七星瓢虫是树叶的眼睛。”“雨点是云儿的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛。”“我们是祖国的眼睛。”这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊，让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的'心。

教学本课，我充分、合理地利用多媒体技术协助教学，取得了超出期望的生动精彩的教学效果，有效地提高了阅读教学的整体效益。

三、几点体会

1、运用多媒体VCD教学，有利于激发学生的学习爱好

课文中的很多事物对小学生来说，都是生疏的。用传统教学法，把书本学问通过死记硬背塞给学生，根本激不起学生爱好和求知欲。本堂课我就是通过播放多媒体VCD中的资源，展示生动的画面，播放出美丽、动作的录音，再现了语文情境，使课文内容形象化、直观化、详细化，充分激发学生剧烈的求知欲，学生的心情被感化，快速进入内容氛围，因此学生学问学得快记得牢，收到事半功倍的效果。

2、巧用多媒体VCD教学，有利于突破教学的重点

在教学实践中，老师合理而恰当地运用多媒体，给学生创设一种全新的教学意境，可以将无声的文字变为有声的语言，把静态的图文变成动态的画面，使抽象的概念变得详细、形象，从而突破教学重点，提高教学效果。为了突破本课的教学重点：朗读课文，播放了多媒体VCD中的“朗读指导”。那语言标准、富有感情的课文朗读，而且还有语言升降调和重音、停顿等提示符号，让学生边看边听边体验和仿照，当学生的情弦被拨动起来后，对课文详细而真实的美感体验就油然而生了。

3、活用多媒体VCD

多媒体VCD具有传统的教学手段不行比拟的作用，本节课我运用《教学资源超市》展示了大量的资料，视频图象，以高密度、高质量、高速度地向学生供应了视听信息，让学生获得更多的学问，扩大视野，激发了学生的灵感。我激励学生自己创作小诗，学生们在轻松自如、和谐愉悦的气氛中主动地参加教学活动，畅所欲言，既钻进课文“入境”，又跳出课文“出境”。不仅激发学生的情感，而且不露痕迹的进行了语言训练，在此基础上孩子们创作出了一首首精彩的小诗。

因此，多媒体作为一种现代化教化技术走进课堂，是深受学生欢迎的好事，也是要引起广阔老师重视并开展深化探讨的大事。现代教化技术给新课程注入了新活力，让我们在教学实践中借助和科学运用这一重要手段，给语文教学和其他全部学科的教学插上翱翔的“翅膀”。

小学语文说课稿10

一、说教材

本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药，表达了对刘伯承的钦佩和赞扬。

（一）教材分析

《军神》的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝运用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的钦佩与赞扬的感情。文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象非常精彩。这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培育学生的理解实力和表达实力有很好的启发作用。

（二）教学目标

1.相识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.感受刘伯承治疗时的镇静与手术后的坚毅，坚决向革命前辈学习的决心。

（三）教学重难点

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

难点：

感受刘伯承治疗时的镇静与手术后的坚毅，坚决向革命前辈学习的决心。

二、说教法：

依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：

1.朗读法

本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之改变，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。

2.讲解点拨教学法

本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段须要细致分析。我实行讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发觉后面人物内心的改变，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。

3.多媒体协助教学法

课的教学同时打算了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，协助教学，避开枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，也许了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而驾驭本课要学习的内容。

四、说教学过程：

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理支配教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习

1.利用工具书，把不相识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出文中沃克医生神态改变的部分，想想为什么。

3.收集刘伯承的资料和作者简介。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时

一、谈话导入

提到军人，大家会想到军人的什么品质？（自由发言）他们都具有坚毅的意识、崇高的信念。现在，我们就来跟着一位医生，了解一名军人的.故事。他，堪称“军神”！（板书课题）

二、检查预习状况

1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，不相识的字和难读的句子多读几遍。

2.出示生字，老师检查生字学习状况。重点沟通的几个字：诊，龄，绷，吭，崭，慈。

三、整体感知，理解内容

1.学生通读课文，课件出示问题：课文中出现了几个人物？讲了一个什么样的故事？

2.沟通归纳大意，引导：课题“军神”指的谁？为什么？

刘伯承眼睛受伤，他在动手术的过程中不运用麻药，并一声不吭，使沃克医生钦佩地称呼他为“军神”。

3.理清层次。

第一段（1-11）沃克医生发觉病人伤势严峻，推想他是军人；其次段（12-23）病人拒绝运用麻醉剂，并在手术过程中一声不吭；第三段（24-26）手术后病人说出自己的真名刘伯承。

4.文章中有很多细微环节描写呈现人物的性格个特点，找一找，读一读，读出人物性格。

其次课时

一、回顾沟通，导入新课

沃克医生在手术后，对病人非常钦佩，他说了一句什么话？（齐读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

他为什么会这样说，带着这样的疑问，我们来看课文。

二、深化学习，感受情感

1.学习第一段，概括大意。

沃克医生的改变“头也不抬，冷冷地问、蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑、目光柔软下来”对军人钦佩

病人的反应“微微一笑”

2.学习其次段，概括大意。（引导学生抓住细微环节，结合自己看病打针的实际进行对比感受）

沃克医生的动作改变、病人的反应（病人伤势严峻，却丝毫不怯）

“病人一声不吭……被抓破了”说明手术过程对病人来说是苦痛的，但是他始终坚持着，反映出他钢铁般的意志；“七十二刀”精确数出刀数，说明病人冷静和惊人的毅力。“堪称军神”充分流露出医生的惊异与赞美。

3.学习第三段。

“慈爱”“想说什么又忍住了”“凝视着病人”“肃然起敬”细微环节分析，沃克医生对刘伯承由衷的钦佩。

4.分角色朗读，读出感情。

三、拓展延长

1.这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用这么多笔墨描写沃克医生？

侧面描写是为了正面烘托。通过写沃克医生的神态、语言、感情改变来反衬的。通过沃克医生的不行思议和钦佩，让我们感受到刘伯承是位真正的军神，他坚毅、英勇的形象跃然纸上。

2.拓展：当时处于麻醉初期，对药物相识探讨不完善，才有了麻醉影响大脑神经的担忧。

3.阅读“阅读链接”，说说感受。

四、课文小结

课文主要讲解并描述了刘伯承眼睛受伤进行手术，不愿运用麻药，忍着巨大的难受一声不吭，被沃克医生称为“军神”的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的崇敬和赞扬。

小学语文说课稿11

各位领导、评委们好！

现针对小学语文考点来说说小学语文学科学问经络。

一、学科特点

在我国近年来深化教化改革，全面推动素养教化。中国现在的教化制度力求着力于学生的基础素养、全面提高学生的人文素养、培育学生的创新精神，增加现代意识和综合意识，为终身学习、全面发展打好基础。

二、学问重点及教法与学法分析

1、字

生活中，我们说的每一句话都是由一个个字组成的，而字又是由每一个音节组成，小学阶段要相识3500字，声母与韵母也是小学阶段的重点。

教法：语文是一门特别敏捷的学科。语文博大精深，语文学问也普遍存在我们的生活中，每一个细微环节，每一个动作，每一个画面都充溢了这些好玩的语文学问。所以在语文的教学过程中须要驾驭肯定的方法才能让学生完全明白。当然语文的教法没有一个固定的模板，视不同类型的学生而定：针对低年段的学生，可以利用一些生活中好玩的图片或者好玩的嬉戏让学生学习认字。对于成果较好的学生则可以利用联想法来学习识字。

学法：多视察生活中常见的字，多开口读，当然较好的学法就是和身边的同学进行识字竞赛的方法相识字。

2、词

词是由字升华而成的。在小学阶段，词语搭配也是一个学问点，对不同类型的词语敏捷运用到不同的语境中则是重点。

教法：对于词的学习，可以这样教学：让学生就老师给出的一个字进行组词，看谁组的多，分组竞赛，获胜者可以考其他同学，促进学生的主动性，更敏捷的驾驭词语。

学法：低年段的学生可以通过将同一类型的词语归类，然后做成一个卡片收集起来，然后每天拿出来看看，试着去回忆，这样可以识记不同的词。

3、句句子的运用

句子在小学阶段是一个重要的学问点，在升学考试题中常常会出现：病句的`修改方法、修辞手法的运用与作用、关联词的运用、

教法：对于句子的教法有许多种，依据不同学生的学习成果的凹凸可以敏捷变换教法，对于成果较差的学生，可以通过故事穿插将句子的学问点渗透在故事当中，这样可以让学生对此学问点感爱好，而且也可以形象的接受该学问点。对于成果较好的学生，可以通过将句子的学问点运用到一篇文章中，这样即可以让学生简单接受，也可以提高学生的相识，这样在以后的考试中也就不再认为是一个难点了。另外，学生可以将不同的句子学问点运用到生活中常用的场面，让学生推断，或者可以让学生自己列举，这样可以推断学生是否驾驭了此部分学问。

学法：学生该如何学习这一块学问呢？学生可以打算一个本子，特地用来收集各种不同类型的句子的学问点，从生活中选取材料，试着考身边的同学或自己，看自己是否完全驾驭了。

4、阅读理解

阅读理解是语文学习的重点也是难点。在小学阶段中，记叙文与说明文是主要的考点，而记叙文又可以分为：写人、记事、状物、写景阅读。阅读理解中，要重点驾驭：理解词语或句子，归纳文章的主要内容和驾驭文章的中心思想，结合文章的中心，谈谈自己的体会或感想这几类题目，充分体会文章作者的思想感情。

教法：阅读理解是一个难点，所以在教学方面是须要下肯定的功夫才可以让学生完全驾驭。方法一：通过将不同类型的题目的解题技巧进行归纳，给学生讲解的时候尽量结合好玩的文章，提高学生的学习爱好，也简单驾驭。方法二：拿学生自己写的作文来分析，因为学生自己写的作文自己会很有感受，感情很深，而且思路也较清楚，所以这样可以更简单让学生理解和驾驭，体会作者的思想感情会更简单。

学法：学生可以将看的每一个故事或者看的每一个现象试着用语言表达出其中的内容。这样可以熬炼归纳主要内容。也可以将每种类型的阅读理解进行归纳，或者画一个自己可以理解的结构图进一步加以巩固学问。

5、写作

作文是对语文学问的运用的一个升华。写作在小学阶段是一个必考的学问点。能用自己的话连贯地，有条理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致构成一篇健康，有养分的作文是须要付出许多的努力的。

教法：针对写作这一块，我会首先：让学生养成一个良好的学习习惯。例如：定时看一篇课外阅读或优秀作文，积累美丽的词语或美丽的排比句、比方句和拟人句。不定时的给自己压力让自己养成积累的习惯。其次：教学生学会写创新的作文开头与结尾。例如：开头可以用一些美丽的排比句或比方句，利用首尾呼应的方法。最终：教学生在审题正确的前提下利用创新的写作格式。例如：并列式，递进式，总分总式等。

学法：学生对写作感到比较困难，所以在学习写作的时候，可以对身边常见的现象用自己的话叙述一遍，试着将一件事叙述清晰。或者可以首先仿照优秀范文的写作方法，然后再渐渐的形成自己能驾驭的方法，多去想象，思索，联想身边的事物。

三、总结

通过以上的讲解，也许对小学语文学问点有了一个较清楚的相识了。语文的学习是敏捷的，不须要有固定的教法和学法，结合学生自身的状况敏捷选择适合自己的学习方法。但是习惯和方法是最重要的，所以必需在这方面下功夫，信任只要专心付出，找对方法了，肯定能达到自己想要的效果的！

小学语文说课稿12

敬重的各位评委老师：

大家上午好！

我是小学语文组×号，今日我说课的题目是（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。

一、说教材（时间限制3分钟）

1、教材分析

《xx》是××版小学语文xx年级xx册第xx单元的第xx篇课文，该单元以xx为主题绽开。《xx》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是（文章大意）。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪（这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括）。

2、教学目标

依据新课标的阶段目标（第一阶段：1—2年级；其次阶段：3—4年级；第三阶段：5—6年级）要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为。

1、能够认读本课生字、词。

2、能够正确、有感情地朗读课文。

3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。（如：对表达情感的作用学习主子公——的美妙品质/激发学生酷爱祖国———的思想感情/培育学生——的习惯/培育学生———的爱好）。

3、教学重点、难点：

重点（一句话）：

难点（一句话）：

4、教学时间：（依据要求支配）依据课文内容须要，将支配2、3个课时。（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。）

5、课前打算：多媒体课件

二、说教法和学法（时间限制1分钟）

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（归纳课文教学内容）教学内容，结合xx年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

那么在学法上，新课程标准提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节

创设情境，导入新课。爱好是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等），营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

其次环节

（要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？）：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景：漂亮的景象；写人：活动的情景），把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的.障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节

（同上）：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等）。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展示“××”画面（写人：主子公表现情感的画面；写景：与内容相关的图片）。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入课文之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“××”、“××”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。

最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐（依据内容而定的）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（依据课文内容）（如：草原的无限酷爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节

总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：（依据课文内容拓展出的问题）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。

第五环节

（紧扣教学目标，设计新奇）：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文（写景：美丽的景象；写人：主子公的情感）培育学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到《美丽词句》小笔记本上；作业2：依据课文内容，（写景：可以根据课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受）。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计（紧扣教学重点写出几个词句或支配新奇的板书）（时间限制1分钟）

最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！

小学语文说课稿13

一、说教材

《家》是一首美丽的儿童诗，通过用学生的熟识的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的实力。

二、说教学目标

依据语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，"蓝、祖"只识不写，理解由生字组成的词语，相识一种笔画。

3、理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。

三、说教学重难点：

课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不简单理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：

四、说教法学法

教法：从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

学法：教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的原则，学生采纳：看、听、读、演的方法学习。

五、说教学过程

（一）联系生活，激趣导入

上课起先，我先给学生播放歌曲《华蜜的家》用快乐的音乐渲染气氛，激发学生的爱好。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着，引出课题：.有一首很美的诗，题目就叫家（板书课题：家jiā）

指名读课题。

并设疑：诗里的家原委是怎样的。

（二）看图识字，整体感知

（出示书上插图）这里的景色美吗？你看到了什么？再引导学生相识“白云、种子”等由生字组成的'新词，并相机正音，接着通过提问“他们的家在哪里？”引出课文内容，启发学生互动沟通，然后我结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生走进文本。

老师：蓝蓝的天空白云飘，鸟儿在树林里欢快地歌颂，鱼儿在小河里自由地游来游去，种子在泥土里渐渐地生根发芽，多么美丽的景色呀！书上是怎样写的呢？自己读一读课文。并出示自读要求：自读课文，把字音读准，诗句读连贯。读完后老师加以检查，指名读。

（三）巧设情境，突破难点

1、第一句

（1）白云的家在哪儿？（出示白云图）练习

说话：蓝天是——的家。（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图）说说它们的家在哪儿？

（2）把（四幅图）它们送回家（贴图），“送回家”时需说一句话：——是——的家。

（3）自由朗读，你最喜爱读哪一行。

①想不想看看白云的家？白云的家怎么样？指导读第一行：指名读、范读，学生闭上眼睛，仿佛看到了什么？齐读。练习用“蓝天是——的家”说话。

②出示其次行：假如你是一只小鸟，会在树林里干什么？你和小伙伴会说什么？你的心情怎么样？快乐的读其次行。练习用“树林是——的家”说话。

③出示第三行：（显示动画）鱼儿在干什么？鱼儿能离开水吗？学着鱼儿游动，读句子。练习用“小河是——的家”说话。

④出示第四行：（看图）猜一猜种子在泥土里会渐渐地怎么样？让我们来做一粒种子，演一演你是怎样渐渐长大的。是呀！种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土供应的养分，读句子，练习用“泥土是——的家”说话。

（4）课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，我预料理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的学问储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学生自由沟通课前了解的学问。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的图片：宽阔的原野，雄伟的高山，宏伟的天安门广场和遍地的鲜花，让学生来感受祖国的宏大