2023年语文说课稿范文集合十篇

2023年语文说课稿范文集合十篇语文说课稿篇1

我今日所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册其次单元的第三篇课文。一、课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册其次单元的第三篇文章，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑：

一、说教材

1．这个单元接着教学有关人生的课程，它是第一单元的持续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述志向，有的阐述信念，有的论述人生价值。很明显，这些内容都比较肃穆而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深化切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生看法，对待人生际遇。

2．初一的学生要接着培育良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文美丽的语言，精致的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受实力；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解实力和表达实力。

3．这是初中首次出现的寓言文体，编者持续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。

二、教学目标与教学重点

依据以上对教材的.分析，我将此课的教学目标确立为：

1．了解寓言的文体特点和写作方法。

2．理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。

3．接着练习朗读，提高朗读水平。感受美丽的语言，学习精致的表达。

4．正确地把握人生看法，对待人生际遇。

教学重点是目标2、3；

目标1、3是本文的难点

三、教学方法与教学手段的运用

“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的困难的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知，并找出关键词句，老师展示屏幕板书进行适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法绽开探讨质疑，再进行集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴；最终通过看图编写寓言的竞赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”，调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳多媒体课件。

四、学法的指导和学习习惯的培育对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课非常注意以下五点：

1．用一般话正确大声地读，要求读音精确停顿恰当，能初步读出语气。

2．学习运用圈点批注的方法。

3．加强语言的积累、感悟和运用。

4．培育自主、合作、探究的学习习惯。

5．依据间接阅历学习感悟人生。

五、教学过程设计

本课教学时数拟为一课时

教学过程：

1、导入：

联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚毅不屈的人生观，激发情感，创设氛围，导入本课的学习。

2、揭示目标

3．目标的实现：

①看导语，默读课文《白兔与月亮》，粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事，概括寓意

②分角色朗读课文《落难的王子》，留意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3，接触难点；

③学生四人小组探讨，就文章谈谈自己的看法，再进行集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3及重点；

④依据幻灯片出示的图片发挥想象，竞赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；

⑤寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，巩固本课学习内容。

语文说课稿篇2

施老师执教《挂两枝笔的孩子》其次课时。整堂课以“挂两枝笔——不话两枝笔——又挂两枝笔”的课文线索组织会学。课堂气氛活跃，师生关系同等，教学效果较好。这堂课表现了下面几个特点：

（一）重视朗读，读中感悟。

本篇课文通俗浅显，不须要花过多的时间，讲解，分析。老师引导学生反复朗读，

在朗读中感悟人物的情感。如第一自然段详细描写了圆珠笔的美丽，在反复朗读才能感悟陆小亮得到圆珠笔的喜悦心情。又如第八自然段写了陆小亮给老奶奶写信的费劲，通过有感情地朗读就能体会陆小亮此时的内心世界，不仅使学生明白陆小亮不挂笔的缘由，同时也感悟到不努力学习不良后果。在读中悟，在悟中获是语文课的一大特点，这一特点在这堂课也得到了充分地展示。

（二）创设情景，访中熬炼。

创设情景是语文课中常用的方法。依据情景对儿童感官或思维浩动所起的不同作用，大致可分为实本情景、模拟情景、语表情景、想象情景及推理情景。施老师在教学最终一段时采纳了模拟情景。模拟个记者采访情景，由学生担当记者，陆小亮，老师等角色进行采访活动。把课文中来描写的情景通过对上下文的理解，绽开合理的想象，在想象的情景中活跃出现。别开生面的奇妙支配，营造了“学生主动主动参加，乐于探究。勤于动口的学习气氛，把更多的发言发还给学生。只有在这样的气氛中，才能点出学生表达的欲望，也让“课堂内外探讨问题，能主动发表自己的看法”这一口语教学国际真正落到实处。

（三）小组合作，结中互动

“自主、合作、探究”是“新课标”提倡的学习方式，是新时代公民的必备素养。在课堂教学中采纳合作学习方式已被广阔老师所接受、所应用。施老师在教学中也该用了小组合作，伍学生在小组中分工合作，探究采访的过程与内容。学生爱好深厚，主动参加，在这样的氛围中学生自主小生得于培育，指挥的火花也不断进发，在这种表达欲望的趋势下，学生说得自然说得轻松。不仅熬炼了学生的口头表达实力，同时也培育了学生语文实践实力。在采访的过程中加强了对课文的理解。更重要的是帮助学生对课文的感悟向深层次发展。

听课启的反思：

每堂课都有它的感动之处，也有它的问题所在。十全十美的很难找到。只有不断地总结阅历，反思问题，改进方案，才能有所获，有所进。

听课后我始终在反思：怎样把语言文字的训练与课文朗读融为一体？

朗读是语文教学必不行少的手段。只有反复朗读、品位，才能感悟到用词的精确，文句的美丽；只有反复朗读、品位，才能体会主子公的内心世界，作者的协作意图；只有反复朗读、品位，才能很好地与文本对话，与作者沟通……因此朗读非常重要，朗读实力须要培育。纵观创新课，几乎全部的.语文老师都非常重视朗读训练，而忽视了语言文字的训练。

莫非创新、改革就不须要语言文字的训练吗？湖大确定是“否”。因为语言文字训练也是培育语文实力的重要途径。就是在一次次的语言文字训练中，学生才有机会积累词汇，积累句式，积累写作结构，积累修辞方法；学生才有机会驾驭应用语言文字的本事：激发应用语言文字的爱好，培育应用语言文字的实力……

如《挂两枝笔的孩子》其次自然段有一个带有省略号的反问句，可让学生在朗读、理解的基础上仿说，从而积累这个句式的反问句。又入《我的战友邱少云》一文中用了三个“为了”写出邱少云烈火烧身文风不动的力气源泉，在朗读感悟时也可以让学生用三个“为了”来说说图意……

诸如此类训练假如能与朗读有机结合，那学生的语文实力会更全面。

语文说课稿篇3

今日我说的课是冀教版小学语文教材第一册其次单元第七课《地球妈妈》的教学设计。

一、教材分析《地球妈妈》是一片活泼生动、韵律美丽的小文。它以儿童的目光去视察，以孩子的口吻向我们讲解并描述了自己的发觉。通过“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我们生活在地球上，地球是我们大大的家。让学生们知道由一个个小小的家到全部孩子们共有的大大的家，这一切都因为我们的地球妈妈真好。激发学生酷爱大自然、爱护大自然的情感。

二、教学目标

学问目标：

1、会写田字格中的生字，做到笔顺正确，力求把字写美丽。相识新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头”。

2、正确认读课后的十二个生字。

技能目标：正确流利的朗读课文，背诵课文。

情感目标：理解课文内容，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的情感。

三、教学重点：识字、写字和有感情的朗读课文、背诵课文。

难点：理解小小的家、大大的家的意思。

四、教学打算：课前学生自我拼读课文，预习生字。制作相关课件。

五、课时支配：两课时

第一课是：相识12个要求会认的字，理解课文内容达到背诵。

其次课时：驾驭四个要求会写的字的音、形、义，正确书写。

今日我说的是第一课时的教学。

六、教学过程

第一步：启发谈话，情趣引入新课

首先板书：妈妈（齐读）说说：看到这两个字你想了什么？再添加板书“地球”提问：你又想到里什么？你想知道什么？

（对学生的思维和想象刚好激励、刚好确定。）接着引入激发学生的学习爱好：

你们的问题真不少！想知道答案吗？那么今日老师就带你们去地球妈妈家做客，你们可要睁大眼睛找寻答案啊！

其次步：通过课件（文中插图）相识课文中的小动物，了解它们的所处的位置，为理解课文背诵课文做打算。（依次出现图片）

说说他们是谁？住在哪里？

第三步：借助拼音初读课文，相识生字。

1、首先让学生借助拼音自由读课文，让学生对所要学的课文及生字进行整体把握。接着在我范读、学生再次读课文，把含有生字的句子多读几遍之后，让学生自己认读生字，和同桌相互考一考，读对了夸夸她，读错了帮帮他。培育学生自主、合作实力。

2、检查学生学习生字的状况，实行自读，指名读，领读来进一步认知生字，并说一说出现在哪句话里，

以更好地驾驭生字的音、形、义。

猜字嬉戏：学生依据字义通过手形、语言来表达字义，让其他同学猜字。

（目的：低年级生字教学是一个重点，我这样设计的目的就是让学生换一种学习氛围，调动他们学字的主动性，让他们在玩中体会学习学问的乐趣，培育他们团结协作的`精神。）

第四步：借助课件，有感情的朗读课文，深化理解熟读成诵。

1、读课文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么

首先我让学生小声再读课文，看看地球妈妈是谁的妈妈，小动物的家各在哪里，为什么文章的开头说：“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾又说“地球妈妈真好，她让全部的孩子共有一个大大的家”。把这些句子读一读，和同桌说一说。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。

（不要求学生说出“标准答案”，要从学生的回答中驾驭学生的理解程度，刚好引导、点拨。）接下来借助课件如情入境的为学生演示“半空中的树杈上、池塘里的荷叶下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引导学生通过图中事物感受大自然的美妙。

2、指导背诵

文章的第一自然段和最终一个自然段使学生理解的难点，也是文章的主旨所在，在学生对课文内容理解的基础上，通过充分朗读深化理解和感悟。课文韵律美丽，引导学生在熟读的基础上一边想想画面一边背课文。指导背诵时抓住文中小小的家“半空中的树杈上、池塘里的荷叶下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四组方位的转换，想象力面分别住着哪些小动物，使学生轻松背过课文。

第五步：想象扩展，深化课文主题。

在学生原有想象的基础上，引导他们改编或续编课文。

（目的：扩展学生思维，发展他们的想象力，培育他们的语文实力）

第六步：结束（情感教化）

画出自己喜爱的小动物

语文说课稿篇4

智障儿童存在语言缺陷，为了补偿这一缺陷，语言训练成为生活语文课的一个重要内容。《西红柿》是本人依据我校中级一班学生特点，结合生活实际自编的教材。编写目的就是让学生在了解西红柿颜色、形态的特点基础上练习说话。由于智障儿童的特别性，课堂教学必需采纳各种行之有效的教学方法。《西红柿》一课我采纳了实物教学法、涂色感知法、分层教学法和多种形式的说话练习，让学生参加到整个课堂教学中，真正成为学习的主子。通过本节课，使每个学生语言实力都在原有基础上得到熬炼提高，并从中得到欢乐的体验，培育学生的学习爱好。本说课稿对整个课堂教学设计作了全面的阐述，说明白怎幺教，还结合学生实际说明白为什幺这幺教。

培智；生活语文；自编教材；西红柿；说课稿

1说教材

《西红柿》是我依据中级一班学生的智力发展水平，认知实力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。课文主要是从颜色、形态等方面特点描写了西红柿的样子。编写意图是让学生在相识

西红柿特点的基础上练习说话。

2说学情

中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。他们记忆实力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维实力薄弱。在语言表达方面，轻度同学有肯定的表达实力，能表达清晰自己的意愿，但缺乏简洁的详细描述实力。中度同学中有一名能说简洁的词语，但表达不清晰。其他同学能清晰地说出词语，但说完整句子实力差。依据以上状况我把他们分成A、B、C三组，分层教学。

3说教学目标

依据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为：

3.1学问与实力目标

A组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，依据这些特点简洁描述西红柿的样子。

B组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，用“西红柿是————（颜色或形态）。”的句式说完整话。

C组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形态。

3.2过程与方法目标

采纳实物、图片、朗读等方法，让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。

3.3情感、看法与价值观目标

体验到学习的乐趣和成就感，激发学生语言表达的`愿望。

4说教学重、难点

依据教学目标，本节课的重点是说完整句子。难点是娴熟地说完整句子。

5说教学方法

5.1实物教学法。通过实物演示，直观形象，学生更简单接受，同时可以激发学生的学习爱好。让学生亲自看、摸、尝、说，调动多个感官参加体验，加深印象。

5.2涂色感知法。智障儿童感知觉缓慢，通过涂颜色的过程可以渐渐去感知西红柿形态和红色这个色调，强化记忆。

5.3分层教学方法。智障儿童程度不同，不同层次不同要求，使每个学生在原有基础上都有进步，都能感受到胜利的欢乐，增加学习的自信念。

5.4多种形式朗读、说话法。智障儿童有语言缺陷，因此说话训练是生活语文课的一个重要内容。为了激发学习爱好，使学生能够欢乐学习，我设计了多种形式的朗读、说话练习，使学生在爱好学习中语言缺陷得到补偿。

6说教学打算

洗干净的大西红柿、画着西红柿图案的卡片、红蜡笔、两个词语卡片（红红的、圆圆的）

7说教学过程

7.1导入（2分钟）

为了使学生感到亲切、自然、易接受，设计了与他们日常生活紧密联系的导语：“同学们，你们都吃过什幺菜呀？”“今日老师也给你们带来了一种蔬菜，看看这是什幺？”由学生熟知的事物引入，轻松自然、亲切，同时激发了学生的学习爱好。

7.2新授

第一个环节：相识实物西红柿。（8分钟）

因为智障儿童抽象思维实力薄弱，直观形象思维尚可，因此采纳实物教学。让学生看一看、摸一摸、尝一尝，亲自去感知。然后在老师的引导帮助下说出西红柿的颜色、形态。并且把课前打算好的词语卡片随机贴在黑板上，采纳各种形式读，强化记忆。

其次个环节：给卡片上的西红柿涂红色。（4分钟）

这个环节设计的目的：一是转换一下学习方式，避开单调、疲惫、失去学习爱好。二是在学生涂颜色的过程中渐渐感知西红柿的形态和红色这个色调。涂好的同学在老师的帮助下把卡片贴在黑板上进行展示，让学生体验到胜利的欢乐。

第三个环节：练习说完整句子。（20.5分钟）

这个环节是本节课的重难点。为了突破重难点，我设计了趣味性、多样性的说话练习。

7.2.1老师示范。参照板书对西红柿的样子进行整体描述，给学生整体的感知。

7.2.2师生接龙。老师说西红柿是，学生说红红的。老师说西红柿是，学生说圆圆的。师生再调换过来说。这种形式可以增加趣味性，学生在欢乐中语言得到熬炼。

7.2.3自由练习。在师生接龙的基础上，把时间完全交给学生，让学生自主练习说话。老师随机走动，发觉问题刚好帮助。

7.2.4分组合作互补练习。把学生分成两组，每组成员程度不同。轮番说，相互学习，相互帮助，相互提高。

7.2.5个人展示。让每个学生都展示一下，程度好的同学可以自由发挥，说得更详细些；程度差的同学可以说词语。老师都要赐予确定表扬，培育他们的自信念，激发他们的学习爱好。

7.3总结（0.5分钟）

我设计了激励性的总结语：这堂课同学们不但知道了西红柿的样子，还学会了用西红柿说话，你们真聪慧！下课后你们还可以接着练习说。这样的总结语既是对学生学习爱好的激励，又可以把学习爱好延长到课外。

8说板书设计

板书融在教学过程中，图片和文字相结合，增加了直观形象性和趣味性。课题西红柿写在中间，四周是学生完成的涂颜色的作品。右边是教学中随机粘贴的词语卡片。这样的板书既直观形象，有简洁明白。既是教学内容的概括，有突出了重难点，是整个课堂教学的浓缩。

参考文献：

[1]南靖县特别教化学校蔡文婷《培智低年级语文的说课基本内容》。

[2]《相识蔬菜》说课稿

[3]相识水果说课稿_

语文说课稿篇5

一、教材分析

《孔雀东南飞》是中学语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯净爱情的漂亮赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。

教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

学问目标：

了解这首诗的思想内容及人物性格。

情感目标：

培育学生对中国古典诗歌的酷爱。

实力目标：

提高学生的写作实力和鉴赏实力。

教学重点和难点

重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美

难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、教法和学法

教法分析

这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采纳三种教学方法：互动教学，启发探究式教学和比较阅读。

学情分析

学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的主动性，让他们参加其中探讨探究，让他们真正成为学习的主子。我主要实行以下的方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

三、教学过程

在这节课的教学过程中，我将注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。我的教学过程分为以下几个部分：导入新课，激发爱好;预习检测，了解状况;整体感知，把握脉络;深化探究，精度分析;话题作结，畅谈感受;布置作业，温故知新。

(一)导入新课，激发爱好

我将通过播放通俗歌曲《孔雀东南飞》来吸引学生，其歌词是：孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声特别让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地会面?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。

这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深厚含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起学生学习本文的爱好，为本篇的学习奠下感情基调。

(二)预习检测，了解状况

我将通过对个别同学的提问默写来检查他们对生字词的的驾驭和对本文的基本理解

(三)整体感知，把握脉络

我会让学生快速阅读全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈他们对整个故事的感受。

(四)深化探究，精度分析

在深化探究的环节中，我将让会让学生以配乐分段阅读的方式深化分析诗歌中主要人物的性格，我会以一个句子为口，激励他们自主探讨分析。比如文章其次段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲”体现出兰芝聪慧能干,多才多艺,很有教养的.性格。至于本文的难点，我将对背景学问加以补充说明，加深他们对课文的理解，通过引导的方式，让他们驾驭刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源和意义。

(五)话题作结，畅谈感受

在话题探讨的环节中，我会先通过介绍闻名爱国诗人陆游与唐婉的故事，引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质，这么多凄美爱情故事的意义，并发表他们的看法。

(六)布置作业，温故知新

在对本文的学习后，我会让学生课下细致查阅关于陆游和唐婉的故事，并对他们的性格进行分析。

各位考官，本节课我依据学生的心理特征及其认知规律，遵循以‘老师为主导，学生为主体’，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，感谢。

梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发觉造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使多数漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。但是我们也应当看到在多数的悲剧后面，还有千百年来人们对美妙生活的憧憬和执着地追求

托物起兴：孔雀失偶(第1段)

事务起因：兰芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

过程发展：夫妻誓别(第7~12段)(无奈别妻)

情节持续：兰芝抗婚(第13~21段)(贤妻再嫁)

长诗高潮：双双殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

悲情结尾：告诫后人(第32段)

语文说课稿篇6

各位敬重的评委老师：

大家上午/下午好!今日我说课的题目是《XXX》，以下我将根据说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。

首先我来说一说教材。

《XXX》是人教版小学语文第X册第X组的一篇讲读/略读课文。文章讲解并描述了.，表现了/赞扬了/告知我们.。本组课文围围着“XXX”的话题绽开，主要的训练目标是.，本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。

依据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际状况，我制定了以下教学目标：

(1)通过自读，正确认读生字、生词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)了解课文的主要内容，.，感受(人物怎样的思想品质)/理解(什么道理).。

(4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。

(5)激发学生./培育学生.。

其中我把教学重点定为.，教学难点定为。

接着，我来说一说教法与学法。

为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法非常关键.依据新课标的详细要求,结合本节课的特点,我主要实行“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的主动性，又培育了学生的思维实力。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，提倡自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要实行“质疑问难法”、“沟通探讨法”、“圈点勾画法”等方法培育学生的自学实力。

我再来说一说教学过程，这也是我今日说课的重点。

这个过程我设计了以下几个环节：.(说大标题)

(一)情境导入，揭示课题

上课伊始，我在多媒体上播放/呈现.，然后请学生谈一谈(设计问题)从而引出课题XXX，并在黑板上书写。

这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则，通过情境设置的方法导入，这样做不仅激发了学生学习本课的爱好，同时又为接下来的教学奠定了情感基础。

(二)初读课文，整体感知

首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并在多媒体中展示自读的要求：

1.边读边划课文中的生字生词，并用自己驾驭的方法读准字音、理解词义。

2.遇到难读的句子，多读几遍，把课文读通顺。

3.想一想课文主要写了一件什么事?

学生完成自读之后，老师再留出一些时间供学生思索问题，接下来在多媒体上呈现字词练习，以检查学生的自学状况。然后，师生沟通初读感受，老师指名一些学生来回答问题，同时带领学生划分段落，并进行概括总结。这一环节的设计意图是在朗读的基础上，学生自己解决字词、感知全文，这样做有利于培育学生的自学实力。

(三)细读课文，品读感悟(部分探究)

这一环节中我又分成几步绽开。

第一步，请学生默读课文(或者是其中的某某自然段)，找出的句子。

其次步，老师指明学生来读一读找到的句子。接着老师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论，这些句子包括：.等(列举一二)。然后可以让学生绽开同桌间或者四人小组间的句子品析，沟通品读后的感受。

第三步，老师请同学谈谈对句子的理解，并询问学生是如何进行感悟的，从而引导学生通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。比如(找出一句范例，提出引导问题)

第四步，老师总结，并指导学生有感情地朗读这些句子。这一环节的设计意图是通过学生特性化阅读与沟通阅读相结合，引导学会说呢个自读自悟，学会表达与共享观点，从而感受文章丰富的内涵。

(四)总结全文，拓展升华

首先老师对文章的内容与中心进行总结概括，随后绽开全班探讨，询问学生从文中感受或者启悟到什么，并结合实际谈。

(五)布置作业，巩固练习((我们知道，课后作业是教与学的汇合点，是对

课堂内容的巩固与内化，因此，我设计如下课后作业：

必做题：1、摘抄本文的好词美句并背诵积累

选做题：2、课外阅读同类型的其他美文，做好读书笔记

3、依据课文仿写作文______以上几个作业紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同层次学生都有不同程度提高。))

最终，我来说一说板书设计。

这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清楚整齐。

我的说课到此结束，感谢各位评委老师!

语文说课稿篇7

一、说教材

《蓝色的树叶》是二年级上册第五单元的一篇课文，这篇课文主要写了李丽小挚友向林园园小挚友借绿铅笔的故事，本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。让小挚友明白人与人之间要相互关爱、相互帮助的道理。

二、说学生

1、现在的孩子自我意识比较强，但二年级的孩子具有很强的可塑性，在高尚情感的熏陶下，会逐步克服自私，做个充溢爱心的人。

2、孩子们喜爱读接近他们生活的故事，能理解课文讲了什么故事，却不擅长逐句品读、领悟。

3、孩子们对于常见的、意义浅显的字词驾驭起来要简单一些，所以尽管本课要写的字多，但是记忆起来并不难。

三、说教法

依据教材内容及二年级小挚友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、相识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告知我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目标也是本课的重点目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。读是基础，在阅读教学中，要以读为本，让学生感悟道理，积累语言，所以老师要扎扎实实地指导学生读正确，读通顺。

3、细致体会人物的语言，了解人物的.内心活动。学生是学习的主子，我们要构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、老师、文本三者之间进行对话，三者相互影响、相互理解，共同生存。

为了实现以上教学目标，我采纳两课时完成本课教学。现在我重点说其次课时。

四、说教法

课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，老师为主导。为此本课中我主要采纳以下教学法：

情景教学法和朗读指导法以及联系生活实际法。闻名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习爱好。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的相识会更为丰富，更为深刻，也更为主动”。因此营造出适合学生年龄特点、生活经验和已有的学问基础、学习情景、阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读将会使课堂充溢磁性。

五、说教学过程

教学过程我打算实行以下步骤完成：1、听辨质疑导入；2、指导朗读，适度拓展，并进行情感渗透；3、再读课文，说话练习；4、总结升华。

（一）听辨质疑导入。

爱好是最好的老师，为了激发学生的学习爱好，我采纳了“听辩质疑”的方法导入课文。小挚友，我们来一次听力大竞赛，看看谁最精神，留意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

（1）、众人拾柴火焰高。

（2）、同学之间应相互帮助。

（3）、对待同学要热忱。

（4）、书上长着蓝色的树叶。

第4句被你们否定了，能说说理由吗？这四句话针对课文的主要内容来设计，让学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。

（二）学习课文，指导朗读。

朗读是阅读的根本，感悟的基础，所以这一环节的教学提倡以读为主，以读代讲，在读中悟，在读中与故事产生共鸣。首先出示图画，让学生看看这幅图上缺少什么，从中发觉问题，知道李丽要向林园园借绿铅笔的缘由，然后让学生边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话？

这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”在学生初读课文基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。依据事情的发生发展和学生状况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。

（出示第一组对话）让学生视察图画，练习读，了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习问句，读出问句语气。

2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，抓住重点词语，自主练习对话，体会人物的表情及思想。

这样，在教学手段上，留意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都特别有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，结合生活中的详细实例进行沟通和沟通。

其次，适度拓展，情感渗透。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人沟通自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小挚友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗？”“你觉得林园园以后会怎么做？”在孩子们畅所欲言以后，刚好激励孩子。

（三）再读课文，说话练习

语文的教学要注意培育学生的语言表达实力，所以我设计了说话练习，说一个问句，用上“吗”，说一句恳求的话，用上“吧”，组织学生走进语言，感悟语言，从而达到积累语言的目的。

六、说板书设计。

我的板书设计比较简洁，目的是让学生带着问题走入课文，通过学习，解决问题，明白相互帮助的道理。

板书设计：

19、蓝色的树叶

（相互帮助）

语文说课稿篇8

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

词《武陵春》是选自20xx年人民教化出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的第四首。代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派。《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平境况和忧愁哀思的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新颖 的比方、新奇的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。

本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事务、历史人物的客观记录和描述，呈现了肯定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外，这个单元还将五首词统一编排。单元中五首词的主要教学目标是：培育学生阅读和观赏词的实力，品尝词的节奏美、语言美、意境美；理解词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品尝，既提高观赏实力,也感受诗人抒发的剧烈情感，从中受到思想教化。

2、教材的教学目标和重点难点的确立

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”培育学生"具有肯定语言感受实力"、"初步具有观赏文学作品的实力"。“语言感受”“观赏实力”对聋生来说难度偏高。针对本班聋生的语言基础薄弱、学问面相对窄的学情，我把本课教学三维目标定为：

①、学问与实力目标：

a、了解女词人李清照生平，词的风格及代表作品。

b、初步学会吟诵词的技巧与方法。

②、过程与方法目标：

a、引导聋生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。

b、充分发挥聋生想象在阅读词时的作用。

c、指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。

d、激励聋生尝试从语言的角度品析词的意境。

③、情感看法与价值观目标：

a、体会词中所表现出来的情感与思想。

b、相识古人面对自然、生活与自身改变所持的.看法与观念。

c、在感悟中使聋生多一份情感的经验。

前两个目标侧重实力目标，后一个侧重德育目标。这是符合美国闻名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领会婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点；吟诵词的技巧与方法，提高学生对词的感悟、赏析实力。对聋生来说有肯定难度，定为教学难点。

二、说教法

“依文学语”是聋生学习语言的特点；“以语学文”是学习语文的普遍规律。故在教学中，我采纳将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合，运用多媒体等直观的教学手段来适应聋生以目代耳的学习方式。本节课主要运用诵读法、问题探讨法和描述法等来为教学服务的。

诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读（口语、手语）教学贯彻到课堂始终，初读—细读—品读——悟读；从方式上看，师范读，引导聋生跟读细读个读自由读，帮助聋生深化体会课文情感意蕴，引导聋生真正学会读书，读出词味，观赏、领悟词的美丽语言和美丽意境，籍此落实教学目的。

问题探讨法

为了在课堂教学中训练聋生的思维实力及合作探究实力。我注意小组相互研讨，探究合作的学习形式。依据相识原理，设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法。“提问”“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一挥而就，分别解决本节课的教学重点和难点，且提问8个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延长的问题全部带了出来，希望以此加深聋生对整首词的理解，达到发展聋生形象思维，增加思辩实力的目的。这几个问题是：

1、女人都喜爱装扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？

2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情改变过程？

3、李清照愁从何来？

4、你最喜爱哪一句，为什么？

5、读完这首词，你想对李清照说什么？

6、假如你是李清照，你将如何消愁？

7、你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。

8、你还有什么怀疑吗？

描述法

引导聋生合志向象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培育了聋生丰富的想象实力。

三、说学法

在当今信息时代，现代教化所面临的最严峻的挑战已不是如何使

受教化者学到学问，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对聋生的学法指导尤为重要。

这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导聋生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会聋生学习词的基本方法。

整个教学过程中，我重视让聋生主动参加的探究活动。为此，支配大量的聋生动脑、动口、动手的活动。依据系统论"整体大于部分之和"的原理，采纳小组合作探讨活动，把全班分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生主动性，收到较好效果。

此外，留意聋生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让聋生养成圈点勾画的读书习惯。

四、说教学程序

第一步、导入新课出示两书《诗经》《宋词今译》。这样导入从视觉上吸引聋生，营造气氛，唤醒聋生对词的宠爱之情。板书课题。

其次步、资料助读。让聋生简介词人生平、展示词人的特性名片，了解历史背景，师作补充，有助于聋生理解词的内容，理解词的主旨。聋生预习课文、搜集整理与课文有关的资料，做好学习的打算；老师对打算内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性，重视语文与历史课的联系。培育聋生搜集整理筛选资料的实力，通过制作人物名片，培育聋生概括实力及动手实力。由于语言障碍，聋生面对众多的资料往往无从下手，缺乏甄别实力和概括实力，所以我特地支配了这个环节。

第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。

（一）初读---找愁

1、指导朗读，整体感知。（留意读出停顿、节奏与语气。）

2、聋生自由朗读，结合注释，了解字词意，同桌之间探讨沟通。

3、聋生概述了解整首词的大意，老师指正。

（二）细读---读愁、析愁（课件）

1、师生共同逐句学习词的上下片。（结合词的背景学问理解词义）

2、引导聋生绽开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。

为消退聋生的畏难心情，老师先作个示例，借以达到抛砖引玉的作用。在此学习中，老师要激活聋生自主、合作、探讨，通过同伴间的对话与沟通，团结与互助，更有利于聋生体会到学习的欢乐。

（三）品读---品愁

赏读词作，品尝美的语言、美的构思、美的意境。

1、女人都喜爱装扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？

2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情改变过程？

聋生体验，老师点拨。聋生在读的基础上，感受词作者描绘的情境与景物、感悟作者的思想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。

（四）感悟---议愁

1、李清照愁从何来？（边小结边板书）

2、你最喜爱哪一句，为什么？

聋生打算、老师引导。聋生品尝、老师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于名句、关键词，老师从文学观赏的角度予以适当的指引。

第四步、拓展延长

1、读完这首词，你想对李清照说什么？

2、假如你是李清照，你将如何消愁？

聋生探讨、老师主持。在体验与品尝的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来，以探讨争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解相互碰撞，出现聋生学习的灵感，开阔聋生学习的视野。老师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。

第五步、反馈小结

1、总结本节课的学习内容及学习方法。

你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。

2、你还有什么怀疑吗？

3、再读整首词。

聋生总结，老师归纳。让聋生学习阅读观赏词的基本方法，了解观赏词的基本过程。让他们试着提出怀疑，学会发觉问题是分析问题和解决问题的第一步。

最终一步、作业布置

第一二题背诵并默写《武陵春》这首词；请上网搜寻有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了巩固所学内容，拓展延长到课外。第三四题为任选题，难度较高，要求聋生绽开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中出现的画面。阅读李清照的《一剪梅》，品尝写“愁”的技巧。因为聋生经常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把发展聋生形象思维实力和提高聋生读写实力结合起来的一点作法。

五、说板书设计

我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。

语文说课稿篇9

我今日要说的是《中国石拱桥》这课。我的说课分为六个部分：说教材分析、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。

一、说教材：《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大创建和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的创建力。从全文的结构来看，这篇文章采纳了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最终又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序。这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。

二、说学生：对于八年级的学生来说他们在经验了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想起先发展成熟，起先思索自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得胜利的满意，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的爱好，最大限度的调动学生学习的主动性，让他们成为课堂的主子，以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去。

三、说教学目标：依据教学内容和学生实际状况，本课的教学目标确定为：1、学问与实力目标：①驾驭课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。②重点：引导学生把握石拱桥的特征，品尝说明文语言的精确性和周密性。③难点：分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。

2、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的骄傲感和对聪慧辛勤的劳动人民的酷爱之情。

四、说教学方法：1、授之以“渔”，解除学习障碍。本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，肯定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟识有关说明文的一些学问。包括：①说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明依次）、②说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）③说明文语言的特点（精确、周密）。④说明的方法（举例子列数据打比方下定义作诠释分类别作比较摹状貌画图表引资料）等。重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区分于其它事物的标记。我认为这些学问对于学生来说就似乎公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的部分让学生推选代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式”去分析问题。2、针对难点，分组竞赛，激发学习热忱。将全班同学分成2组，一组同学找寻作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学找寻作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。这样做可让学生自读自思，辅以老师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求学问的过程，培育自学实力。

3、归类分析，误读比较，启发思索，突破重点。针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采纳归类分析法和误读比较法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最精确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰精确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展示，以增加直观性）。误读比较法就是老师将选择的一段课文原文进行改编，让学生与原文进行比较阅读，体会说明文语言的精确性。

五、说教学步骤，

1、导入。同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？（生到黑板画桥，用多媒体图片演示赵州桥由此引入本课）。

2、预习检查：依据教学目标检测学生对课文生字词的理解和驾驭以及对作家作品的相识。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。老师适时点评，帮助学生理解记忆。（这一环节可用多媒体检测）

3、课文导读：（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，探讨作答）（1、了解对象：说明白什么事物？

（2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？（3、品尝语言：语言有什么特点？（通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领悟说明文文体的特点。）

4、合作探究：（1、中国石拱桥的总的特点是什么？（2、中国石拱桥有许多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？作者分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？（举例子、列数字）通过小组探讨，合作学习，常用的说明方法学生都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到，在这里须要老师强调。本课设定强化训练的主要说明方法是举例子和列数字，针对这个重点设计了以下练习题进行巩固（投影展示）找出本文中用举例子和列数字说明方法的.句子都有哪些？（这里设计的题目比较简洁，目的是让全体同学都驾驭这两种说明方法）

（3、作者是按怎样的依次介绍赵州桥的？（4、依据课文，概括赵州桥的四个特点。

（5、画出赵州桥德平面示意图，并标注各部分数据。

（在老师的指导下，让学生四人一小组探讨完成以上问题。探讨的方法可以增加学生的理解实力。）

老师多媒体投影明确板书：

石拱桥{形式美丽}——中国石拱桥{赵州桥}（单拱）

{结构坚实}{卢沟桥}（联拱）

{历史悠久}

5、自由探讨：

（1、依据分析赵州桥的方法小组互助分析作者是怎样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？作者还写到了解放后的桥，这样写的目的何在？（2、在介绍卢沟桥的时候能不能把这部分去掉换成课文后面陈寿儒写的《夜宿卢沟》为什么？（通过自由探讨环节可以使学生进一步认识说明对象，驾驭说明方法，理解说明文语言的精确、周密性。区分说明文和描写性记叙文。）

6、《中国石拱桥》的语言特点还在于运用了一些语意模糊、不确定的词语进行说明，以使说明更切合实际。请从下面的练习中感悟这种模糊说明的艺术。投影展示练习题：体会下边几句话中加点词语的作用，把它们分别归类到后面的表格里。学生完成表格，并小组探讨，分析体会

（上述语言分析的归类训练，可采纳学生分组探讨的形式。这样有利于激发学生主动参加教学，有利于培育学生评论与争论实力。通过探讨，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维实力，有利于发展学生的智力。同时这项训练也是对学生学过的词类学问的复习巩固。）

7、《中国石拱桥》语言的精确性，不仅体现在运用了一些恰当的模糊语，而且体现在精确地运用一些动词、形容词等作简洁准确地说明。这些词既不是生字，也不是难词，你是否发觉了这一点呢？通过下面的练习，你能体会到什么呢？下文节选的是课文的第3节，老师朗读时，要求学生仔细听，并登记老师读错的地方（文中黑体的词有意不读