【核心素养目标】4 小公鸡和小鸭子 两课时一等奖创新教案

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4小公鸡和小鸭子教案

核心素养目标

文化自信：1.认识“块、捉、急”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地、河”等7个生字。

语言运用：正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

思维能力：了解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同生活习性。

审美创造：懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

教学重难点

初步体会“偷偷地”“飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话；读懂词句，了解课文内容，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学过程

第一课时

一、新课导入

1.出示小公鸡和小鸭子的图片，请同学们说一说图片上的是什么动物。

2.教师：今天我们学习的课文就是《小公鸡和小鸭子》。（板书课题）

3.指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。

(1)请说一说小公鸡和小鸭子的特征？（小鸡：小嘴尖尖，脚趾分开。小鸭：小嘴扁扁，脚趾相连。）

（2）大家知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子呢？（举手回答：小公鸡：虫子；小鸭子：鱼）

（3）指导理解课题中的“和”字：说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。)

4.你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？我们来学习今天的课文。

二、初读课文，认读生字

1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。

2.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。

3.指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。

4.生字卡片认读检查。（指名读，开火车读）

5.指名逐段朗读课文，正音。教师范读课文，学生思考：这篇课文一共有几个自然段？课文中有几幅插图？（注意“不”的变调，捉不（bú）到，不（bù）行，不（bú）会，不（bú）信）

6.分自然段朗读课文，边听边思考：

（1）课文一共几个自然段。

（2）指导学生看图，了解大意：结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

（这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。）

三、初学第1、2自然段

1.出示第1、2自然段，师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？

2.指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。教师范读，学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？

3.出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在做什么。

4.教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌互相讨论。

（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？

（2）为什么小鸭子捉不到虫子？

5.看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？

6.现在，请大家一边看图一边读第2自然段。

7.品读第2自然段。

①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？

②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）

③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。

④当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。

8.鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？

四、学写汉字

学习提土旁和足字旁。

①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［块（泥块）（土块）］

②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［跟（跟从）（跟头）］

用田字格展示带拼音的生字（“也、他、地”）

指名读一遍，口头扩词。

2.辨析“也、他、地”。

怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。

3.要想写好这三个字，关键要写好什么？

4.书空“也”的笔顺。

5.教师范写“也”，学生书空，描红。

6.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。

7.观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？

指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。

8.学生练写，教师巡视指导，评价。

第2课时

一、复习导入

齐读字词，比赛读。

二、图文结合，学习第3、4自然段

1.指名读第3自然段。引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？

（1）他们又来到了什么地方？（小河边）

（2）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？

（3）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。“偷偷地”表现了小公鸡调皮、淘气的样子。）

2.思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？（指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。）

3.出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思。（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；②他不让小公鸡下水。）

4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。

指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。

5.学生自由读课文。带着问题，学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地）

（3）课后练习：读一读，比一比。

?●小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。?●小鸭子游到小公鸡身边。

?●小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。?●小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。

6.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。（指导学生感悟好朋友之间的团结互助，指导学生分角色表演这个故事。）

7.感悟文章主旨。

（1）你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？

（2）你有哪些收获？

（3）请用自己的话复述这个故事。

（小公鸡找到虫子请小鸭子吃。小鸭子到河里捉鱼给小公鸡吃。当小鸭子听到小公鸡喊救命时，就飞快地游过去，让小公鸡坐在自己的背上，救了小公鸡的命。）

三、自读课文，深入体会

1.教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你知道了什么？

2.拓展：讲讲同学之间互相帮助的事。

四、复习拼音，学习字词句

1.出示生字。（出示：用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”）齐读，并组词。

2.指导学生观察字形以及在田字格中的位置。

3.指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“