《海上日出》第二课时 一等奖创新教学设计

16《海上日出》第二课时一等奖创新教学设计《海上日出》第二课时教学设计

【教学目标】

1.紧扣景物变化，聚焦第2—5自然段的关键语句，通过联系生活、借助图片和视频、换词比较等方法，感悟景物变化的动态美。

2.品读关键语句，感受海上日出这一奇观的壮观景象。

3.细致观察生活，按景物变化的顺序，说一说泰山日出的美景，尝试写一写日落、下雨等生活美景的变化过程。

【教学过程】

一、创设情境，进入美景。

（一）借助视频，激发兴趣

师：随着云端旅行中心的成立，我们一起分享美景。上节课，我们到达了本次旅行的第一站。让我们一起回顾海上日出的迷人风光吧！

（音乐起，教师范读课文重点段落。）

（二）默读课文，回忆内容

师：欣赏了美景，同学们打开书64页，浏览课文，回忆《海上日出》讲了哪几部分内容？

预设：课文讲了作者巴金在海上观看日出的景象，包括晴天时，薄云时，黑云时，三种不同的天气。

（三）借助已知，初识美景

师：是啊，文中三个不同时间的日出向我们展示了这奇异的景色，难怪巴金先生也由衷的感叹“这难道不是很伟大的奇观吗？”同学们，你们知道奇观是什么意思吗？

预设：奇观就是难得一见而又壮观的景象，是特别美丽的景色。

师：同学们，这么美的景色是怎么写出来的？让我们先走进晴天时的日出，到文字中去寻找答案吧！

二﹑聚焦重点，感受景物变化之美。

（一）感悟晴天海上日出景色之美

1.自主学习。

首先聚焦晴天时的日出，请一位同学来读读自学提示：

默读课文2-3自然段，抓住景物变化特点，深入思考：课文是怎么写出晴天海上日出的美景的呢？

（时间3分钟）

2.小组交流学习单内容。

3.全班分享，感受景物变化之美。

同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者巴金在船上常常早起等待日出，所以能描绘出晴天时、多云时、有乌云时等不同天气情况下日出的景象。他赞叹海上日出是一个多么伟大的奇观。还记得作者是怎样描写晴天时日出的景象吗？文中用上了这些表示时间的词句，按一定顺序把太阳变化的过程写出来了。谁能借助此句来说一说晴天时日出的景象？

生：太阳还没出来，天空还是一片浅蓝。转眼间，天边出现了一道红霞。过了一会儿，海天相接的地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳慢慢的上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。一刹那间，深红的太阳发出夺目的亮光，射的人眼睛发痛。

这位同学借助这些词句，把晴天时的日出过程说得很清楚。这节课我们要继续学习多云时和有乌云时的海上日出的景象，请大家自己读第四、第五自然段。说一说这两种天气情况下日出的景象是怎样的？

谁来说一说。

生：我能发现这两个自然段写的景象和晴天时是不同的。在晴天，作者能看见太阳红红的，发出夺目的亮光。但是在多云时，再有乌云时，作者看不清太阳了，就写太阳走进云堆中，太阳躲在乌云后，亮光有怎样的变化。

你能联系前文发现了多云时有乌云时日出的景象的不同。在这两种天气里，作者重点描写了阳光照在云层上的景象。老师建议大家再联系太阳、云层、海面这些事物，体会一下这两种景象又奇特在哪里呢？

生：我发现多云时的景象，其在这时候要分辨出哪里是水，哪里是天倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。我联系上一句知道了，太阳虽然走进了云堆里，但是它的光线还是能穿透云朵，照射到海面上。这时整个天空、整个海面好像融为一体。我来读：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，那里是天倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

听了这位同学的交流，大家一定也沉醉在多云时海上日出的景象中了。作者看到太阳的光线从云里射下来，直射到水面上。没想到此时的阳光还是如此强烈，把海和天都照亮了。因此，我们仍会赞叹这不是很伟大的奇观吗？有乌云时又是怎样的奇观？

生：我认为作者在写有乌云时，是按一定的顺序来写的。一开始，太阳被厚厚的云片遮住了，还看不见。接着，他在黑云里放射光芒，就能给黑云削上一圈金边。后来，太阳又出现在了天空中，把黑云染成了紫色或红色了。

你结合上节课的学习，想到了按一定的顺序写景物的方法。作者按顺序写了太阳的变化以及它带给乌云的变化。

这就是太阳被乌云遮住时的景象。镶的意思是把东西嵌进去或在外围加边。在这里指阳光给黑云的外围加了一条金边，这是多么神奇的景象啊。看，后来太阳慢慢的冲出了重围，甚至把黑云染成了紫色或者红色，多么瑰丽。

有黑云时的日出和晴天时，多云时又是不一样的。这种景象平时很难看到，只有在海上这种特别的环境下才有幸目睹，谁还有体会。

生：我对老师讲的有补充。我来读这句话：这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。作者看到太阳好不容易冲出了黑云的重围，他此时放射出最灿烂最夺目的光芒，让正在看日出的作者也十分激动，想象着自己也成了光亮的了。

生：我更佩服作者有那样细致的观察，把那种难得一见的壮观景象写的有条理，还充满了情感。我来读：有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢的冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

仔细的观察，有序的描写、巴金笔下的海上日出，让我们身临其境，你也一定会由衷的赞叹，这不是很伟大的奇观吗？让我们再读读课文，感受作者精彩的描写。

文学大师的表达，我们感受了。课前同学们还自读了本单元的习作例文七月的天山，作者写了自己骑马进入天山的一路所见。现在请同学们读读例文以及批注，想一想对你将要完成的习作有什么启发，谁来交流？

生：我觉得例文后面的问题启发我要学习作者按一定的顺序写天山，我是从这些语句看出来的。进入天山，再往里走，走进天山深处，说明作者是骑着马慢慢走进天山的，边走边赏景。例文是按照由远到近的顺序来写的。

作者刚进入天山时，感到十分凉爽，那是高耸的雪山送来的寒气。再往里走，原始森林展现在眼前。走进天山深处，野花把天山装点得越发柔美了。作者就是这样。移步换景，写出游览天山过程中所见的美景。文中的两个批注提示我们什么？

生：第二自然段旁写着从高耸的雪峰到峭壁断崖上飞溅下来的雪水，再到山脚下的溪流，显得很有条理。我想这是提示我们作者在写第二自然段时也是有一定顺序的。

是怎样的顺序？再读一读。

生：作者看到的景物是蓝天、雪峰、云影、雪水、溪流、浪花、鱼儿、阳光、石子。应该是从高到低的顺序。

对，从高处的雪山到飞泻的雪水，再到溪流，我们的目光随着作者的比由高到低缓缓向下。这正是批注中所说的写的很有条理的表现。作者按这样的顺序，有条有理的介绍了自己刚进入天山时看到的景物。那第二处批注呢？

生：在第四自然段旁，写着野花，像锦缎，像霞光，像彩虹，真美。这里把大片五彩缤纷的野花比作吃不完的锦缎，比作天边的霞光，还比作高空的彩虹，