“双减”政策背景下主题教学在小学语文阅读教学中的有效运用

“双减”政策背景下主题教学在小学语文阅读教学中的有效运用摘要：“双减”政策背景下主题教学在小学语文阅读教学中的有效运用，能够提升学生的阅读能力，强化其阅读效果，并通过阅读助力于语文知识学习，对课堂教学的不足进行弥补，潜移默化的影响学生，培养学生语文学习核心素养。因此，应重视相关工作开展，在有关方面加强投入，提升其实际效果。本文在有关方面研究时，详细解析“双减”政策背景下主题教学在小学语文阅读教学中应用要点，并提出相关工作开展建议，为主题教学在小学语文阅读教学中的有效运用提供有力支持。关键词：“双减”政策；主题教学；语文阅读引言主题教学，属于信息技术教学中的流行趋势，将其有效应用于语文阅读教学之中，势在必行[1]。尤其是在“双减”政策背景下，相关工作开展应深入解读这一政策的思想和要求，根据学生的实际情况，开展针对性的教学工作设计和实施方案，强化语文阅读教学效果，提升学生语文学习兴趣和核心素养[2]。但是，在实践过程中，由于不同学生语文学习的基础各有不同，加之教师在阅读教学方面的素质也存在差异性，所以，必须根据学校实际情况，针对性开展相关工作，不能一概而论。1.“双减”政策下主题教学在小学语文阅读教学中应用要点“双减”政策背景下，主题教学在小学语文教学中的应用，应注重以下要点，保证相关教学工作能够优质高效实施。（1）针对性在小学语文阅读中，相关主题设置，应体现“双减”思想，尽量避免主题设置形式、内容、目标等方面给学生带来思想和实践压力，从而导致其产生“逆反”心理，降低其在语文阅读方面积极性，弱化阅读效果[3]。此外，不同学生在语文学习和阅读素养方面，均存在差异，因此，应根据实际情况，设置针对性的主题。例如，基于分层教学理念，对学生进行分类，分别设置主题，体现差异化特点。（2）协同性“双减”政策，并不是盲目的减少学习任务，而是适当、适度、适时减少学习任务，使学生能够在减轻学习压力的同时，强化学习效果[4]。主题教学在小学语文阅读教学中的应用，应突出协同性特点，即与学生需求协同、与课堂教学内容学习、与整体教学目标协同、与新课改要求协同，保证不同主题之间的协同性，产生累加效应。（3）多元性“双减”政策下主题教学在小学语文阅读教学中应用，需要体现多元性特点，合理进行主题优化和改进，无论是在形式还是在内容等方面，皆应创新，这样才能提升学生的学习兴趣，使其在快乐中学习，在学习中获取快乐，减轻学习压力[5]。例如，设置乡土文化方面的主题、培养家国情怀方面的主题、强化自身道德素养方面的主题等。2.“双减”政策背景下主题教学在小学语文阅读教学中应用建议根据“双减”政策相关要求，小学语文阅读教学特点，提出主题教学在有关方面的应用建议，详细情况如下所示。（1）基于学生个性需求设置主题基于建构主义理论分析，在主题设置方面，应满足学生的个性化需求，从而有助于后续相关教学工作开展。具体建议如下所示：其一，开展学生需求调研。在主题设置之前，教师应加强与学生之间的交流，并征询学生在主题设置方面的建议，对其聚类分析，作为主题设置依据。例如，多数学生反映，想要提升文学素养，则教师基于此设置阅读主题，选择《稻草人》、《小猪唏哩呼噜》等文章，作为阅读内容；其二，突出主题的个性化特点。小学生语文阅读教学，则是通过文章的内容对学生产生浸润、启发、陶冶和提升，使其增强对语文学习的兴趣，并能够加强语文学习投入，提升学习素养。在具体操作时，应注重学生天性的展示和年龄特点的影响，对主题设置进行优化。例如，对于高年级学生，以文学为主题的阅读设置，应做到情景交融，将视频展示、音乐陶冶、实地感受等融入其中，彰显个性。以《西游记》为例，在阅读时，可以改变传统模式，通过相关视频观看，强化阅读效果。（2）采取学生自主设置主题模式“双减”政策背景下，主题教学在小学语文阅读教学中应用时，应体现人本管理思想，突出学生主体性地位，这样才能减轻其阅读方面的心理和实践压力。为了实现这一目标，可以采取学生自主设置主题的模式。即由学生根据实际情况，通过讨论，设置阅读主题，并在有关方面制定阅读目标、阅读内容、实施方案等，教师仅对其进行指导，适当帮助其解决相关问题皆可，从而有助于学生阅读潜力挖掘。具体操作时，可以采取分组教学模式，由其自由组队，并设置组长，每个小组根据需求设置阅读主题，进行阅读学习。教师对于每个小组在有关方面工作开展情况进行监督和服务，尤其是一些表现较为优秀的小组，需要基于奖励，而对于表现较差的小组，也要给予激励，使其不断提升，这也是赏识教育理念的体现。此外，为了增强学生的积极性，还可以将一些阅读视频上传到网络平台，以供学生相互交流和学习，增强阅读教学的影响力和学生的荣誉感，使其在有关方面能够加强投入。（3）优化语文阅读主题设置形式主题教学，属于信息技术教学的一种趋势，可用资源数量较多，且具有生动、活泼的特点，并可以丰富阅读内容，提升学生阅读兴趣。当前，小学阅读的主要类型包括文学、科学、人文、地理等，相对较为丰富，基于此设置针对性的语文阅读主题，实现多种形式联合使用。以人文故事类内容作为主题，开展相应的阅读设计，具体步骤如下：首先，分析当前语文教学课程内容、教学目标及需求等，进行阅读内容选择。对于小学低年段的学生，在人文方面，可以选择千字文、三字经、弟子规、中国神话故事等作为阅读内容。然后，在阅读时，可以配置背景音乐，进行气氛渲染，还可以采取故事讲述模式和情境演绎模式，令学生增强对阅读的兴趣和相关知识的感知深度。接下来，开展阅读讨论。每个学生皆可以根据实际情况，反馈在阅读方面的需求、建议和问题。最后，由教师进行总结，并联系课堂教学内容展开评价和讲说，且为了强化效果，可以令每个学生撰写“阅读心得”，增强其对相关文章的理解效果。除此以外，为了体现“双减”思想，应合理控制阅读量，不可因阅读内容过多，对学生造成压力，适当即可。（4）主题设置凸显统筹协同思想基于“双减”政策相关理念和思想分析，主题教学在小学语文阅读教学中应用，需要体现动态化特点，及时根据教学需要和学生需要进行改进，并注重不同教学主题之间的相关性、统筹性和协同性，做到主题之间有效连接，取长补短，提升其价值。同时，还要分析学生在道德品质、行为习惯等方面的情况，适当通过阅读进行改进和提升，强化阅读的综合价值。例如，受到家庭环境影响，小学生较为“娇惯”，在日常生活中存在浪费、懒惰等现象，急需改进。基于此进行阅读主题设置，即“勤俭节约常相伴，你我共建大家园”，同时，通过多种渠道，搜集相关方面的阅读资料，满足学生阅读需求。通过上述工作开展，不仅有助于学生语文课堂知识的深入理解，还有助于个人综合素养提升，为德育工作开展提供支持。此外，当前社会已经进入网络信息时代，主题教学在小学语文阅读教学中应用，可以借助网络平台，搜集阅读资料，并使用线上阅读模式，消除地域和时间对于阅读的限制。除此以外，小学语文阅读教学工作开展，还需要高素质的教师队伍为其提供保障，所以，学校应在有关方面加强培训投入，提升教师在有关方面的专业素质，使其优质高效开展阅读教学工作，保证主题教学法应用效果“最大化”。尤其是在课余时间使用方面，需要家长给予配合和支持，为学生阅读提供良好的环境，并能够与教师加强联系，建立“家校联合”的阅读保障机制。例如，在阅读中的相关知识应用方面，家长可以为孩子提供实践机会，还可以积极引导孩子，来到当地图书馆，进行感受和熏陶。3.结束语综上所述，“双减”政策背景下，主题教学在小学语文阅读教学中的有效运用，能够提