关于语文教案8篇

关于语文教案集锦8篇语文教案篇1

【教学目标】

1、熟悉“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会助人为乐的精神。

【教学重点】

有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

【课时安排】

2课时。

【课前预备】

1、生字卡片，录音机。

2、观看漂亮的夜景。

【教学过程】

第一课时

一、激兴导入，引出课题

让学生描述一下夏天夜晚的风光。(师板书课题，引导学生读出美感)

二、初读课文，了解内容

1、师范读课文，学生了解课文内容。

2、让学生说一说听懂了什么。(能听懂多少讲多少)

3、学生自读课文，画诞生字新词。

三、识字学习

1、读准读好课文生字。(遇到困难可以找朋友帮忙解决)

2、结合课文内容，敏捷多样地识记生字。

3、了解自学状况。

⑴出示带拼音的生字卡片。(识记“莲、根”等字，组词并能说句话)

⑵做动作学习生字。(识记“趴、爬、哭”等字。)

4、沟通识字方法和阅历。

四、学习书写生字

1、认读生字“送、过、时、让”。

2、说一说识记的方法。

3、生自己写，师指导写法和姿态。

五、稳固字词

1、读文中有生字的6个句子。

2、用字扩词。

其次课时

一、谈话导入

夏天的夜晚，公园里静静静的，一只小蚂蚁不当心掉进池塘里，是谁救了他?(引导学生回忆课文)

二、整体感知

1、生默读课文：画出觉得最动人的句子。

2、把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么?

三、质疑解疑，指导朗读

1、找出睡莲救小蚂蚁的句子：读一读，指导读好感谢的词句。

2、承受别人帮忙时应怎样做，说一说。

3、找出小蜻蜓、萤火虫帮忙小蚂蚁的句子，说一说他们得意吗?

4、体会“飞机”的含义，讲解引号作用。

5、说说小蚂蚁回家时的心情。(引导体会快乐不仅是由于到家，更是由于有了大家的热心帮忙。)

6、争论体会夏夜风光美在哪里?

四、学习书写生字

1、读生字“她、他”等。

2、举例讲解“她”与“他”的区分。

3、指导书写，学生练写。

五、复习稳固

1、填上恰当的词语：多美的()快乐地()静静静的()……。

2、做“找朋友”嬉戏。

3、课外延长，用课文中的词语描述身边的夏夜美景。

语文教案篇2

教学目标：

（一）学问与技能：

1、能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好”

2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

采纳敏捷多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的深厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。

（三）情感、态度与价值观：

在好玩的故事中，让学生感悟做事要多观看，多思索，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。

二、课前预备：情境图、生字卡片等

三、教学过程：

环节

教学过程

设计意图

引入新课

出示情境图：一个小男孩望天

说一说：小男孩在干什么？（学生各抒己见）

你们的想法太好了，那么小男孩究竟在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。

充分发挥学生的想象力，鼓舞学生大胆发言，使学生怀着期盼的心情翻开课本。

初读课文

1、用自己喜爱的方式认读生字，读通课文。

2、认读词语卡片。

3、小组合作认字，并嘉奖小星。

4、教师检查认字状况。（可开火车读）

5、熟悉三个多音字。

由于本课新字词比拟多，要实行敏捷多样的方法屡次认读生字，加深印象。

理解课文

1、指名读课文（可分段读）其他同学仔细听，读后赐予评价。

2、教师这里有几个问题，用你们聪慧的小脑袋瓜儿帮教师想一想好吗？

（1）小查理仰着头，是怎样站着的？

一动不动（板书）

（2）看到小查理一动不动的仰着头，别人是怎样做的？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）

班内沟通：胖太太……（带着自己的情感态度读）

街上的人……

（3）那么小查理究竟在干什么呢？（读读最终一段，要读出你自己的感情来呀）

3、谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。

学会倾听，准时发觉存在的问题并准时订正。

引导学生理解课文，让学生在充分的共性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。

拓展延长

教师发觉有许多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？把自己的想法说给你的同学听吧。

（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）

让学生在笑的同时感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。

指导书写

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、留意字的构造，重点区分“买——卖”，强调“止”的笔顺。

3、独立描红写字。

在同学的协作和教师的帮忙下学会生字，留意提示学生正确的写字姿态。

语文教案篇3

教学目的：

学问与力量：

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法。

3、理解所阐述的主要观点。

4、学习和积存文言词汇。

过程与方法：

1、熟读背诵全文并能翻译。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法。

3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。

情感态度与价值观：

深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活抱负和政治理想，树立正确的人生观。

教学重点：

1、疏通文意，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境地。

2、学习文章叙事、写景、谈论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、把握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

1、学习文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法。

2、理解所阐述的主要观点。

课时安排：

二课时

课文导读：

《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。

教学过程：

第一课时

一、检查预习：

1、查字典，读准以下加点字的拼音：

谪守朝晖夕阴迁客骚人

霪雨霏霏薄暮冥冥

潜形岸芷汀兰皓月

心旷神恰宠辱偕志浩浩汤汤

2、朗读全文，做到根本成诵。

3、查字典，对比解释，试翻译课文。

二、导入新课：

1、作家简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的苦痛感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防备，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主见兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生抱负和政治主见，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

2、背景资料。

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，靠着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，常常想劝慰他，却始终无时机。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好时机，因自己在贬中，亦有抒发自己抱负的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、奉劝朋友的千古名篇。

3、岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建筑楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

三、整体感知课文：

1、有感情地朗读课文。

朗读时应留意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必需整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

争论并归纳：

学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。

学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。

学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。

学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区分。

学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不

清。“于其上”是介宾短语，不行拆开。节奏错误说明学生己对文意不

够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这

个道理。

2、请学生翻译第1段，留意以下词语的解释。

胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长

官。

越明年：到了其次年。

政通人和：通，顺当。和，和乐。

百废具兴：具，同“俱”，全，都。

增其旧制：制，规模。

属予作文以记之：属，同“嘱”，叮嘱。

3、请学生翻译第2段，留意以下词语的解释。

于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好风光。

浩浩场汤：浩浩荡荡。

横无际涯：宽敞无边。涯，边。

朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。

此则岳阳楼之大观也：大观，宏伟景象。”

前人之述备矣：述，论述。备，详尽。

然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……

南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。

迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈

原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。

得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

4、请学生翻译第3段，留意以下词语的解释。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像

那”。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。

连月不开：开，放晴。

浊浪排空：排空，冲向天空。

日星隐耀：隐耀，隐没了光芒。

山岳潜形：潜形，隐蔽了形迹。

墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。

薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

去国怀乡：去国，离开国都。

忧谗畏讥：谗，谗言，诋毁性话语。讥：嘲笑，讥讽，挖苦。

满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。

感极而悲者矣：感，感慨。

5、请学生翻译第4段，留意以下词语的解释。

至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似

“至于”“又如”。

波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

上下天光：天光，天色，湖光。

一碧万顷：万顷，极言其广。

沙鸥翔集：翔集，时而飞行，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

锦鳞游泳：锦鳞，指漂亮的鱼儿。

岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。

郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。

而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

浮光跃金：跃金，金色的月光闪烁跳动。

静影沉璧：壁，圆形的玉。

此乐何极：何极，哪有穷尽。

宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。

把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

6、请学生翻译第5段，留意以下词语的解释。

予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。

或异二者之为：或，近于或许，或许的意思，表委婉口气。为，这里

指心理活动（即两种心情）。

不以物喜，不以己悲：不由于外物好坏和自己得失而或喜或悲。

居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。

庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做

官。

是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那肯定要说“在

天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在…之后。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。

谁与归，就是“与谁归”。归，归依。

四、积存文言现象：

1、一词多义。

⑴和：政通人和（和乐）至若春和景明（温暖）

⑵通：政通人和（顺当）北通巫峡（通向）

⑶观：予观夫巴陵胜状（看）

此则岳阳楼之大观也（景象）

⑷空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

⑸一：一碧万顷（一）长烟一空（全）

⑹极：南极潇湘（尽，直通）感极而悲者矣（极点）

此乐何极（穷尽）

⑺以：属予作文以记之（来）

不以物喜，不以己悲（由于）

⑻或：而或长烟一空（有时候）

或异二者之为（或许，或许）

2、通假字。

⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，叮嘱，嘱托。）

3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

4、古今异义。

⑴气象万千（气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

⑵微斯人（微古义：没有。今义：细小。）

5、特别句式。

⑴衔远山，吞长江……（省略句）

⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）

⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

⑸吾谁与归?（宾语前置）

6、流传至今的成语。

⑴气象万千

⑵心旷神怡

⑶政通人和

五、布置作业：

1、完成课后练习三。

2、背诵课文。

其次课时

一、检查预习：

1、给课文分段并归纳段意。

2、背诵全文。

二、研讨课文：

1、朗读全文。

2、背诵前要理解文章层次构造，这样有助于快速把握文章内容，快

速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

全文共6段，分为四局部。

第一局部（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

其次局部（2～4段）：描写岳阳楼四周的风光，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体）

可分为两层。

第一层（2段）：写洞庭湖的风光并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

其次层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

第三局部（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发的旷达胸襟和政治理想。

第四局部（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）

3、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明白什么？

争论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的根底上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见观赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

4、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，假如把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

争论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活敏捷现，成了一幅气概磅礴的动人画面。假如用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

5、提问：从岳阳楼上看到的宏伟景象有哪些？

争论并归纳：

（1）气概非凡：“衔远山，吞长江”。

（2）宽敞无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。

（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

6、提问：没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

争论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

争论并归纳：竭力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

争论并归纳：竭力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

9、提问：用哪些话概括说明白“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

争论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明白“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明白“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作比照，引出下文，由写情自然转入谈论，突出全文的主旨。

10、提问：“古仁人之心”是怎样的？

争论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

争论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其

君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

12、提问：“进”指什么？“退”指什么？

争论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖

之远”，不在朝廷上做官。（借代）

13、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

争论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现

箴之意。

14、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

争论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它进展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和宏大的理想。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今日仍有着借鉴和教育的意义。

15、提问：文章最终一段是怎样推出这个警句的？

争论并归纳：非常奇妙地利用设问方式逐层推动，最终才点出警句。先用比拟方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出其次个设问“何时而乐”，使文章又推动一层。设问后而警句消失，给人印象极深。

三、写作特色：

1、繁简得宜，层层蓄势。

2、叙事、写景、谈论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合，词语富有生命力。

四、文章主旨：

本文通过对岳阳楼四周景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

五、教学小结：

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的风光，但的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治理想，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最终将这种情怀跟“古仁人之心”作比照，自然弓！出谈论，说明意图。文章把叙事写景、抒情、谈论自然结合起来，句式上骈散交叉，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

六、布置作业：

1、完成课后练习一、二、四题。

2、预习《醉翁亭记》。

教学反思：

附译文：

庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。到了其次年，政务推行顺当，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，（并）叮嘱我写一篇文章来记述这件事。依我看来，那巴陵郡的美妙风光，全在这洞庭湖上。它连接着远方的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，无边无际。早晨，湖上洒满阳光；黄昏，又是一片昏暗，景物的变化无穷无尽。这些就是岳阳楼的丽的景象。前人已经描述得很详尽了。然而，（此地）北面通向巫峡，南面直达潇湘，被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会，他们欣赏景物时的心情也许有所不同吧？在那春雨连绵不断，整月不晴的时候，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪翻腾到空中；日月星辰的光芒消逝了，山岳也隐蔽在阴霾之中；商人和旅客无法通行，桅杆歪斜，船桨折断；（特殊是）在黄昏时分，湖上一片昏黑，（只听到）老虎的长声吼叫和猿猴的悲啼。这时人们登上这座楼来，就会产生被贬离开京城，思念家乡，担忧遭到诋毁和挖苦的心情，（再）抬眼望去，尽是萧条的景象，（必将）感慨横生而非常哀痛的了。待到春风温暖，阳光明媚（的日子降临），湖面安静，天光和水色交相辉映，碧绿的湖水一望无际；沙洲上的白鸥时而展翅高飞，时而落下聚拢在一起，五光十色的鱼儿游来游去；岸上的主革和小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青绿。有时湖上烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，湖面上金光闪耀，月儿的影子如同一块壁，悄悄的沉醉在水底，渔夫的歌声也响起来了，一唱一和，这样的乐趣，真是无穷无尽！这时人们登上这座楼来，就会感到胸怀开阔，精神开心，一切荣辱得失都被置之度外，（于是）在春风吹拂中举杯痛饮，快乐到了极点。唉！我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情，他们或许跟上面说的那两种表现不同，这是什么原因呢？（是由于）他们不因环境顺心而快乐，也不因个人失意而哀痛；在朝廷做官就为平民百姓忧虑；退处江湖就替君主担忧。这样看来，进朝廷做官也担忧，退处江湖也担忧。那么，他们什么时候才欢乐呢！也许他们肯定会说“担忧在天下人之前，享乐在天下人之后”吧！啊！除了这样的人，我还能扣谁同道呢！写于庆历六年九月十五日。

语文教案篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。

教学重点：

有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音

教学难点：

理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课

同学们，你们喜爱唱歌吗？现在教师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着教师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚刚我们唱的歌的名字是什么

？对，是〈小松树〉。今日，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空）

二、初读课文、整体感知

1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。

2、检查学生自由朗读状况。指名读——指名评价

3、采纳自己喜爱的方式再读课文。要求：在读准字音的根底上把课文读通顺。

三、品读课文、指导朗读

1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。

2、教师指名学生答复刚刚提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上）

3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话）

4、学生再大声朗读课文，看看自己喜爱这三个角色中的哪一个。

5、集体分角色朗读课文。（喜爱小松树的同学读小松树的话，喜爱风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和教师都读旁白的话）

6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话）

四、配音朗读、再次激趣

1、全体通读课文。

2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，认真观看，然后给动画片配音。

五、发散思维、升华情感

1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？

2、教师送给学生一句话“虚心使人进步、傲慢使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持虚心的态度。

语文教案篇5

1、比一比认一认

教学要求：

1、区分形近字，能够组成词语。

2、把握生字＂百、去、米、们、朋＂的写法，留意笔画，笔顺。熟悉新的部首＂单人旁＂，并会写。

3、会读句子＂我们是好朋友。＂，＂我爱吃米饭和白菜。＂。教学重难点：

1、区分形近字，并会组词。

2、会写田字格中的生字。

教学课时：4

教学过程：

第一课时

教学内容：区分形近字并组词。

教学过程：

一、导入：

今日我们共同学习第一课比一比认一认。

二、新授：

1、出示生字。

白百来米门们月朋

2、认读生字。

3、区分生字。找找不同的地方。

4、给生字组词。

5、指名读一读。教师指导。

6、齐声读。

三、小结。

今日区分了形近字。

四、作业。

拓展：还能组哪些词。

其次课时

教学内容：学习生字。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示生字词。

2、指名读一读。

二、新授：

1、出示田字格里的生字。

2、认读生字。

3、讲解生字的写法。

（1）教师示范书写生字。

（2）学生书空练习。留意笔顺。

（3）学生在田字格里书写。教师巡察指导。

（4）展现作业，讲评。

三、小结：

今日我们学习了本课的生字。

四、作业。生字各写两行。

第三课时

教学内容：学习句子。

教学过程：

一、复习导入：

语文教案篇6

教学要求：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

2．连续练习用比拟快的速度默读课文。

教学重点：熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学预备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．预备珍宝鸟一只。

一．导入新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．教师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文《珍宝鸟》，你知道本文的”是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采纳默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）

四．依据导读沟通争论，理解课文内容。

1．出示导读要求。

仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？

2．以学习小组的形式争论讨论。

3．沟通争论。

（1）珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。

a.当朋友送我一对珍宝鸟时，是怎样照料它们的？

b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次消失了“小家伙”，哪些字词表达了对这个小家伙的宠爱之情？

（第一次：对它观看认真，“好肥”。

其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往制造出美妙的境地。

5．你能举诞生活中“信任制造美妙的境地”这样的例子来吗？

五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）暖和舒适的巢（2）得意的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

语文教案篇7

《珍宝泉》是一篇略读课文，以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践气氛，在教学中，教师要引导学生热忱参加，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

【设计理念】

《珍宝泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积存型。教学略读课文，应当在教师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美妙，留心观看景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思索、争论、积存，逐步提高学生自学力量。

【教学目标】

1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2。在读中观赏、积存语言，感悟珍宝泉的美，激发学生对大自然的喜爱之情。

3。学习抓住事物特点，按肯定挨次表达的表达方法。

【教学重点】

在读中观赏、感悟珍宝泉的特点，积存语言，激发学生对大自然的喜爱之情。

【教学难点】

学习抓住事物特点，按肯定挨次表达的表达方法。

【课前预备】

收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学流程预设】

一、资料导入，提醒课题

1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇妙的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比方：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙成效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环绕，风景绝佳，犹如“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、外形各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍宝泉”的泉水。比方，昆明市黑龙潭的“珍宝泉”，安静市曹溪寺的“珍宝泉”……(出示图片，学生观赏)(1分钟)

3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随去观赏它的漂亮身影吧!(板书课题：珍宝泉)

【设计旨意】：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性熟悉，拉近与课文的距离，为学习课文做预备。

二、一读课文，感知大意

1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对比拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、原因、一嘟噜、绽放、扑哧、干枯”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟识课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟)

3。四人小组沟通：

(1)说说读了课文后，家乡的珍宝泉给你留下了怎样的印象?

(2)你喜爱课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。(4分钟)

【设计旨意】通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达力量。

语文教案篇8

一、教材简说

本文正如它的题目，叙述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境美丽的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建筑房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地暴露，极大地减弱了森林的防洪力量。最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事叙述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它提醒了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严峻的后果——不爱惜自然，必将受到大自然的惩处。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。

本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比方，通篇课文没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和责备。

选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培育和提高学生的环保意识，引导学生为建立和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

二、学习目标

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锐利、喘气儿、拂晓”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

三、教学建议

1、假如有条件，教师在课前组织学生查找资料，了解我国的森林掩盖率与森林的破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱护等相关学问。

2、本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。留意不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。可以安排学生相互沟通识字方法，教师作有针对性的指导，并利用多种方法加强识字的稳固。比方，可以运用增加或者削减偏旁的方法认记生字，“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+东——栋”。要求会写的生字如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应当协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半局部是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提示学生留意，许多独体字作偏旁时详细外形要发生转变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。

3、本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思索，那个“漂亮的小村庄”发生了什么样的变化，变化的缘由是什么。

教师在学生的自主阅读根底上，针对上述问题组织学生争论。“漂亮的小村庄”变化的过程很清晰：最开头那是个漂亮的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润”；接着人们开头砍树盖房、造犁，山坡上消失了暴露的土地；后来，树木大量削减，暴露的土地不断扩大；最终，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消逝了。

学生在归纳出小村庄的变迁过程之后，可以依据这个变迁过程逐步领悟其变迁的缘由：人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消逝的直接缘由。说“过度地”砍伐树木，要结合小村庄的变迁过程来了解：这个“过度”，是渐渐地显示出来的，最开头的时候，人们并未熟悉到这一点，“就这样，山坡上消失了暴露的土地”，只“暴露”几片土地，是不会造成“村毁人亡”的后果的；正是由于人们最开头时并未熟悉到过度砍伐树木的危害，于是接着又“一年年、一代代”砍伐，“暴露的土地不断扩大”；砍伐的树木不断增多，造成砍伐的“过度”。但是，人们仍未熟悉到这一点，直到树木变得特别稀有，村庄为洪水卷走为止。小村庄消逝的重要缘由，就是人们没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最终消逝。它具有特别现实的意义，对我们今日的生态环境建立有着特殊的警示作用。这一点可以结合学生的生活实际理解。

在初读课文的根底上，教师连续引导学生细读课文，领悟和理解含义深刻的词句。

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特殊留意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，说明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树特别任凭，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”全都，但为什么不行以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种特别随便的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。表达这种随便心态的还有“一棵一棵”，这“一棵一棵”表示的不确定数目，既然是不确定，就突出了人们没有将砍树当作一回事。

“就这样，山坡上消失了暴露的土地”。“消失”和“暴露”，说明小村庄四周的环境开头发生变化了，这是向着环境恶化开头的第一步，假如人们没有留意的话，环境的破坏将无法避开。

“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……”。这句里有两个“不断”，它们说明了对森林的破坏还在连续。最终的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在连续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地说明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。”这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它特别剧烈地表达了人们对森林的破坏。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”，这个句子外表上描述了人们“利用”树木的一种方式——用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的一种圆满和责备，大量的树木，“随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”，这是多么低效的一种利用方式，又是多么轻易的一种破坏方式呀!

“不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”这句话，也是一种对当时状况的实实在在的说明，但是其中的