高中语文-祝福(第三课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》祝福（第一课时）教学目标：1、积累小说相关知识、重要字词。2、研读文本，把握故事情节，理清人物关系。一、导入鲁迅的小说中有三个人物最为出名——孔乙己、阿Q、祥林嫂，孔乙己是有姓无名，阿Q是有名无姓，祥林嫂是既无名也无姓。今天我们一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物——祥林嫂。我们一起走进鲁迅先生的著名小说《祝福》（板书：课题、作者）二、展示学习目标1、积累小说相关知识、重要字词。2、研读文本，把握故事情节，理清人物关系。三、检查预习，识记重点字词（留两分钟读，巩固。完成目标一）四、讲一讲按照时间顺序，讲述祥林嫂的故事。过渡：这就是祥林嫂的故事，我们看文中是怎样写的，下面我们来梳理一下故事情节。三、梳理故事情节本文以空行的形式自然地分成五个部分，请快速浏览小说，看每部分都写了哪些主要内容。（快速读）内容情节（一）祝福景象和鲁四老爷寂然死去序幕结局开端发展高潮尾声（二）初到鲁镇,帮工鲁家（三）被迫改嫁，被卖深山（四）丧夫失子,再到鲁镇（五）祝福景象和我的感受四、情节安排特点（1）倒叙：把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的委，有一定的吸引力；（2）一波三折：引人入原胜，扣人心弦1吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》写出人物命运发展变化的轨迹外逃帮佣初到鲁镇交了好运捐门槛赎罪丈夫去世婆婆逼嫁被人劫回被迫改嫁丧夫失子未能赎罪再到鲁镇沦为乞丐，死去（板书：情节：倒叙、一波三折）过渡：我们理清了故事情节，再来看有哪些人物出现在故事情节中。（完成梳理故事情节）五、理清人物关系文章还写了祥林嫂周围的哪些人？从文中勾画出他们分别对祥林嫂做了哪些事？（默读勾画）鲁四老爷：（1）皱眉,讨厌祥林嫂是个寡妇（2）“既是她的婆婆要她回去,那有什么话可说呢。”.“可恶！然而……”（支持她婆家把她抢回，）（3）告诫四婶：三次断喝“你放着罢。”柳妈：对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤采取奚落的态度善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的办法，想救她跳出苦海，结果适得其反。四婶，不让祥林嫂在祝福时沾手。（4）死后骂她是个“谬种”婆婆：严厉、抢、逼着改嫁大伯：收屋，赶走卫老婆子：卫老婆子的所作所为都是出于赚钱的目的，她把祥林嫂看做了赚钱的工具。正是她，带领了祥的婆婆她祥绑了回去卖到了深山野坳里。“我”：有同情心，软弱无能，在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。短工：穷死的鲁镇的人们：烦厌、唾弃、嘲笑两个丈夫：相继死去2以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃儿子：被狼吃总结：这些人与祥林嫂之间有着这样那样的矛盾冲突，小说就是从这些矛盾冲突中来凸显人物性格的。（板书：人物：矛盾冲突）大多生活在“鲁镇”上，祥林嫂的悲剧就是在这个舞台上演绎的，鲁镇是故事发生的环境。那么，祥林嫂的悲剧是怎样造成的？鲁镇又反映了怎样的社会现实？这将是我们下面两节课所要探讨的问题。（板书：环境：社会现实）六、梳理小说情节的方法：1、把握故事发展脉络，概括开端、发展、高潮、结局等环节。2、把握情节安排特点：倒叙、一波三折、层层铺垫等。3、留意情节中人物之间的矛盾冲突。、七朗读你所喜欢的文段。（大声朗读）八、作业：1、从文中找出祥林嫂典型的肖像、语言、动作描写，试着分析这个人物形象。2、思考：造成祥林嫂命运悲剧的原因是什么？板书设计祝福（第一课时）情节：倒叙一波三折人物：矛盾冲突环境：社会现实祝福（第二课时）教学目标：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。一、导入知识回顾：1、积累小说相关知识、重要字词。2、研读文本，把握故事情节，理清人物关系。作业：1、从文中找出祥林嫂典型的肖像、语言、动作描写，试着分析这个人物形象。3好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼2、思考：造成祥林嫂命运悲剧的原因是什么？二、展示教学目标小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。三、肖像描写（鲁迅虽不是画家，可他比画家更高明，他为祥林嫂画了三幅传神的肖像画）初到鲁镇头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,年纪大约二十六七，脸色青黄,但两颊却还是红的。她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。（朴实善良，安分耐劳，有旺盛生命力，对生活充满希望）再到鲁镇她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。（生活更为贫困，精神上受到更大打击、极度悲伤）逐出鲁家，沦为乞丐五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。（陷于绝望，精神麻木，已濒于死亡。）总结：初到鲁镇时，虽可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力。再到鲁镇时，这种青春活力已经不复存在。第三处则更显示了不仅青春活力不再，甚至连生命力都已失去。三次肖像描写在对比中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀，可以说代表了她人生的三个阶段，概括了祥林嫂半生悲惨的历史。（三处肖像描写读，总结完可再读）四、语言描写⑴自述阿毛之死：痛苦、无比懊悔和内疚(指名读)⑵与柳妈的对话：加重了精神负担（分角色读）⑶与我的对话：矛盾心理、希望破灭祥林嫂初来鲁镇时，“她不很爱说话，别人问了才回答，答的也不多”，可再到鲁镇时，4百学须先立志。——朱熹

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》为何变得如此絮絮叨叨、不厌其烦的讲述阿毛的事情呢？她要寻求周围人的同情和安慰，鲁镇人起初对阿毛的故事感兴趣，不仅要听，而且要“特意寻来”，听完之后，“满足的去了”，好奇心得到了满足。最后是烦厌和唾弃，祥林嫂找不到倾诉的对象，只能沉默了。看到鲁镇人的冷漠、麻木。“言为心声”透过语言，我们可以看到人物的内心世界。五、动作描写扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼（勤劳能干）嚎，骂，撞，碰（倔强，有反抗精神）（可自由读）六、总结祥林嫂的性格特征总括句（人物身份）+分述性格特点祥林嫂是旧中国一个处于社会底层的普通劳动妇女，她勤劳善良，安分耐劳，性格倔强，抗精神。过渡语：祥林嫂勤劳能干，她成她的悲剧的主要原因是什么？下面我们通过她的几次反来抗探究这个问题。（板书：祥林能活下去，她又有强烈活下去的愿望，可为什么没能活成？造嫂勤劳能干：能活封建礼教反抗：想活没活成七、探究悲剧的社会根源祥林嫂对不幸的命运作过哪几次抗争？（各用一个字概括）并找出抗争的表现、结局及原因。反抗表现反抗原因反抗结果失败原因丈夫死了，婆婆逼着改被婆家抢走，改嫁族权（不许她守第一次第二次逃嫁贺老六节（1）不愿被当做物品卖虽暂时安宁，却带掉（2）要守节，“好女来更大不幸（落下贞节观（要她不嫁二夫”罪名，败坏风俗）节）撞守5我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》（1）“你放着罢，捐赎罪，被周围的人接受，祥林嫂！”封建迷信（惩罚第三次改变自己的厄运（2）精神崩溃，沦她“不守节）为乞丐，凄然死去。封建观念和封建礼教像一条条绳索，紧紧勒住祥林嫂的脖子，让祥林嫂求生不能，求死不得，最终窒息而死。主题：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。（板书：封建礼教）—许寿裳你怎样看待祥林嫂的反抗?祥林嫂的反抗具有很大局限性，封建礼教与迷信在她头脑中也是根深蒂固的,她带着礼教和迷信去反抗礼教和迷信，所以抗争的结果只能是逃出“苦海”,又进“狼窝”，这注定了是一个悲剧。八、小说人物的典型意义祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，安分耐劳，在封建礼教和封建道德观念曾做过挣扎与反抗，社会千千万万个妇女悲惨命运的缩影，她的一生是对吃人的封建社会的血泪控诉。（齐读）结束语：祥林嫂是一个好女人，她善良淳朴、能吃苦耐劳，又是一个苦女人，她守寡不成，守家不成，守命不成。她以为辛勤劳作能安心生存，她以为丧夫失子能博得同情，她为捐了门槛能减去罪孽，而在那样的一个社会当中，这一切都只是美丽的幻想，祥林嫂最终占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被吞噬。她后还是被旧社会毁灭了。祥林嫂是我国封建最以死在了祝福时节的冰天雪地里。九、总结分析人物形象的方法（1）通过肖像、语言、动作、心理等方面的描写分析人物形象。（2）通过小说精心设置的故事情节来分析人物性格。（3）通过典型环境的具体描写分析人物形象。十、作业：（1）从文中找出环境描写的句子，并思考其作用。（2）思考标题的丰富内涵。6穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》板书设计祝福（第二课时）祥林嫂：勤劳、朴实、倔强、（能活）有反抗（想活）没活成（封建礼教）祝福（第三课时）教学目标：1、分析并掌握小说中环境描写的作用。2、探究题目的丰富内涵。一、导入知识回顾准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。作业：（1）从文中找出环境描写的句子，并思考其作用。（2）思考标题的丰富内涵。二、展示学习目标三、环境描写（社会环境、自然环境）三次“祝福”景象、“雪”的描写四、重点研读1、2段，（出1、开头两句，作（视觉、听觉、嗅觉，渲染故事发生的环境氛围。）2、从这两段文字中，你能看出鲁四老爷是一个怎样的人（思想保守落后，反对革新，反对改良，维护封建制度和封建礼教。）3、、“拜的却只限于男人”说明了什么？作者连用三个“如此”有什么深意？（男尊女卑的封建思想根深蒂固。辛亥革命后农村风俗依旧，封建思想依旧。）4、文中写“雪”的句子有什么作用（渲染压抑沉闷的氛围，为祥林嫂悲惨的结局做铺垫。）声朗读）思考：者从哪些角度写新年的气象？？？7良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮五、总结开头环境描写的作用社会环境：描写鲁镇上各家准备“祝福”的情景，交代人物活动的社会环境。辛亥革命之后，风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧。通过环境描写，让读者初步了解什么是“祝福”，大典中的规矩禁忌，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性，为下文情节作铺垫。自然环境：写雪，为祥林嫂的死作了环境烘托和气氛渲染。六、自主学习鲁四老爷家祝福景象的描写第一次：祥林嫂是一个年轻能干的寡妇，受到众人赞扬第二次：祥林嫂是一个被鲁四老爷认为“败坏风俗’的罪人，被第三次：已沦为乞丐的祥林嫂怀着对地狱的恐惧悲惨的死去，祥林嫂的悲剧达到了推动故事情节发展，展示人物性格变化。结尾祝福景象的描写（1）呼应开头，使结构严谨完善。（2）渲染了热烈气氛，出祥林嫂惨死的悲凉。（3）深化主题。“天地圣众”哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀。深化了旧社会封建礼教吃人的本质。剥夺了做人的权利。高潮。同时反衬七、总结：环境描写的一般作用•渲染•烘托人物心情或形象•推动情节故事气氛发展•交代故事发生的时间、地点或时代背景(社会环境)深化作品主题(板书：环境：社会环境烘托人物推动情节深化主题自然环境渲染气氛口诀：环境描写有妙用，营造氛围见背景。人物性格它烘托，后面行文作铺垫。8宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》主题思想来深化，小说阅读不用怕。过渡语：文中不仅多次写道“祝福”景象，题目也是“祝福”八、合作探究本文既然是一出悲剧，为何还以“祝福”为题？（可从人物、情节、环境、主题等角度考虑）（1）“祝福”与人物的性格和命运息息相关，是人物命运转变的关键和背景。（2）小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关。（3）祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对比增强了作品的悲剧色彩,深化了小说的主题。九、回扣主题：《祝福》是小说集《彷徨》的第一篇，故事叙的述是辛亥革命后中国农村的黑暗现状。辛亥革命虽然推翻了清王朝，但中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固的束缚着广大农民，中国妇女则是封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，深刻揭露中国封建社会吃人的本质。十、鉴赏小说的方法（1）结合作者及时代背景，所谓知人论世。（2）理清情节结构，分析人物形象，学习人物描写方法。（3）体会环境描写的作用。（4）把握小说主题。十一、环境描写片段练习（学生展示）（十、十一顺序可考虑调换）十二、结束语鲁镇的雪花还在天空中漂漂洒洒诉说着祥林嫂的悲哀；祥林嫂的故事虽然已经远去了，但它依旧在启示我们思考：怎样做一个真正的人，做一个有尊严自由的人。板书设计祝福（第三课时）环境社会环境、自然环境）烘托人物推动情节深化主题9一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗渲染气氛学情分析一、班级基本概况。我们是高一十二班，本班学生共58人，男生23人，女生35人。学生都是乡下农村的，大部分学生都住校。父母在外打工的较多，对孩子几乎没有家庭辅导。二、学生学习兴趣与学习基础。从中考成绩来看，本班学生总体基础不太好，底子薄，学生学习习惯差。再加上父母不能长期陪伴在身边，有些学生自控力不够，开学后对于难度大的物理、化学、英语学科学习兴趣不是很大，甚至出现了厌学现象。经过高一上学期的半年学习，有的进步很大，有的成绩直线下滑，两极分化现象严重。对于语文学习，大部分学生的学习态度还算端正，能基本做到成作业。但是语文基础比较薄弱，有些常用的字词念不准、写不对。再加上乡下学生课外阅较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知与知识量少得可怜，进了高中，学习的科目增加，学习时间紧张，他们更没有阅读的时间和精力。所以，班里学生语文素养高的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生上课注意听讲，课下完读量识面成绩较落后。三、学生学习习惯与先前学习经验。1、上课发言情况。我们班女生多，男生少，可以说的要多于男生。而且有些学生缺乏自信，发言声音偏小。2、主动学习状况。学生的自主学习意识还不是太强，由于受语文素养和语文水平的影响，合作探究也难有独到的发现。这一点在以后的教学中还要继续慢慢引导。3、朗读感悟的基础。学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是受方言影响，卷舌音和“阴盛阳衰”，男生又都比较害羞，所以上课时，女生积极发言翘舌音区别不开。二是朗读时对情感的把握不够到位。三是一部分学生背课文太慢。不是在理解的基础上背诵，而是死记硬背。四、单元和本单元是人教版第三到《祝福》这一课，故事发生的年代距离现在已经比较久远，学生对当时的思想观念很陌生和难以理解。特别是封建礼教中的“三从四德”等之类本课学情分析册的小说单元。重点是欣赏小说的人物形象，品味小说的社会现状和人们语言。具体感到纲五常”“三10人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》的东西更是知道的少之甚少。所以需要老师给以必要的背景资料来帮助学生理解文章内容。学习本文还有一个难点就是鲁迅的文章含义深远，语言深奥，要想让学生理解的很透彻也是不现实的。因此，在教授本课之前，让学生充分预习很有必要。五、应对举措1、在设计本课时，我还是抓住了小说的三要素。第一课时，让学生积累了本课重要的字音、字形、词语释义，这也是让学生夯实基础的必要手段。引导学生梳理了情节结构，让学生对故事的开端、发展、高潮、结局等有个清晰地脉络。然后理清了文的中人物文人物比较多，他们与祥林嫂之间都有这样那样的矛盾冲突。第一节课主要是在“面”上的一个展开，让学生熟悉文本，为第二、三节课打基础。第二课时，主要分析祥林嫂的人物象，理解造成人物悲剧的社会根源。分析人物形象时，抓住了肖像、语言、动作描写，让学生概括了祥林嫂的性格特征，通过祥林嫂的三次反抗，探究了人物悲剧的社会根源，让之间的关系。本形学生理解了封建社会吃人的本质。第三课时，主要引导学生鉴赏了环境描写的作用，探究了题目的丰富内涵。2在教学的过程中，注意了抓基础知识与技能的培养与习得。争取让学生一定要一课一得，将课的中知识点进行强化，逐一过关。另外，还进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。3、在教授小说的情节、人物、环境时，注意了方法的指导，希望通过这三节课的学习，学生能掌握阅读和鉴赏小说的一般方法。4．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。如：小组讨论、交流，表演课本剧，作文片断练习等，让学生能够主动地去学习去思考。5、注重了“读”，课文篇幅很长，在课上让学生通读一遍不现实，我就引导学生品味鉴赏那些重要的句子，让学生反复朗读。6、鉴于学生的基础较差，我在设计问题时注意了难易度的把握，能让他们“跳一跳”，就能“摘到果子”。《祝福》效果分析总体来看，我认为《祝福》三课时的效果是不错的。首先，每节课都顺利地完成了教学目标。三节课既相互独立又互有联系。梳理文章的情节是基础，人物形象的分析是重点，环境描写的作用是鉴赏提高。每节课后都给学生留相应的作业，为讲下一节课做准备。每节11常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》课上课之前都有对上节课知识的回顾。每节课结尾都有知识总结，这样三节课紧密联系，教给学生相应的阅读鉴赏小说的方法，让学生对小说阅读不再怵头。其次，能够紧扣文本，引领学生鉴赏品味了本文准确传神的语言，如祥林嫂的三次肖像描写，代表了她的人生三个不同阶段，作者通过白描手法，抓住了其中的变化，写出了祥林嫂的悲惨遭遇。这样的句子让学生多加品味，可以提高他们对语言的感知能力，从而培养了语感。再次，能够调动大部分学生的学习积极性，通过一些恰当的手段，让学生在课堂上动手、动眼、动，脑积极参与，使用了现代化的教学手段，课件内容和板书能相互补充学流程和教学重点都清晰明了。当然，这三节课还存在很多不足之处，还需继续努力。，主动探究，达到了不错的效果。最后，使学生对每节课的教《祝福》教材分析《祝福》塑造了祥林嫂这个典型形象动妇女的悲惨命运，表现了鲜明的反封建主题１、环境与人物命运的关系：写于１９２４年，鲁迅把故事发生的地点放作“鲁镇”。鲁镇当时中国农村社会的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们、山村的婆婆、卫老婆子、大伯、还有小说中的“我”，组成了祥林嫂生活于其中的社会。祥林嫂的命运为这个环境所决定。⑴在这个社会环境中，妇女没有丝毫的权利。尽管祥林嫂也劳动，而且又勤快能干，还是没有丝毫的权利，连最起码的人身自由也没有。男女不平等，婚姻讲财礼，等于买卖婚姻，成了商品。婆婆可以强行将她抓回来卖到山里，鲁四老爷也认为无话可说，雇主也不保工，祥林嫂只能听人摆布，竭力“反⑵在这个社会环境中，人们以封建贞操观念歧视再婚妇女的人，“败坏风俗”，“不干不净”，祭祀不让沾手，祥林嫂用血汗钱捐了门槛，满以为这一下赎了一世“罪名”，不料，四婶照样不准她沾手，她的精神彻底崩溃。是封建贞节观念将祥林嫂推上了绝路。⑶在这个社会环境中，人心冷漠，没有同情，没有爱。对于祥林嫂的不幸，鲁镇老少，都视为笑料，没有丝毫的安慰和援助，有的只是烦厌，嘲弄和唾弃。最后被鲁家无情，反映了二十年代中国社会最底层、最苦难的广大农村劳。阅读本文应注意领会下列问题：《祝福》在江南农村的一个小镇，还是唤便是环境妇女护女抗”也无济于事。。鲁四认为祥林嫂这样再婚过的男女12天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗地打发出门，沦为乞丐，被人们弃在尘芥堆中，在人们只顾“拜求来年一年中的好运气”之时，倒毙在风雪中。即便如此，还被骂为“谬种”，实乃冷酷之至。⑷在这个社会环境中，迷信观念又使祥林嫂在死亡线上饱受精神折磨。封建贞操观念使她丧失劳动机会，精神崩毁，信神信鬼，又使她怀着死后被锯成两半的恐惧。鲁镇，旧中国村镇的缩影。这里世态冷酷，封建势力猖獗，封建迷信等旧俗盛行。鲁镇住满了吃人的，自己被吃又转过来吃人的人，他们组成一个浩荡荡的队伍，有的笑吟吟，有的流着泪，有的皱着眉，但全都闪着白历历的牙齿，对着牺牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口！祥林嫂就是在这样的环境中竭力逃避着被吃的命运，虽然她进行了一次次的抗争，但她的抗争是不可能胜利的。祥林嫂悲剧的根源是封建制度、封建思想、封建礼教，祥林嫂的悲剧是社会悲剧。２、情节与人物性格的关系：如果将倒叙还原为顺叙，祥林嫂的故事有四个片段：第一次到鲁镇做工；被嫁到贺家墺；第二次到鲁镇做工；临死问魂灵的有无。在情节的发展中，祥林嫂的性格逐步地而又反复地表现出来。祥林嫂勤劳、能干、善良、节俭，对生活要求极低，然而不幸却向她一个接一个地袭来。第一次到鲁镇，食物不论，力气不惜，工钱全存在主人家，虽才二十六七岁，无家、无爱、无幸福，当一名女工，她就满足。被婆婆抓回卖到贺家，夫死儿亡，堂伯收屋又被从贺家赶出，重回鲁镇，此时境况更不如前。为了摆脱厄运，她也曾一次次抗争，不甘于任人宰割。第一次，她瞒着婆婆逃出来，为自身的独立显出了勇气。第二次，被婆婆强嫁，闹得异乎寻常，不惜一死。第三次，她硬着头皮，第二次到鲁镇求老主人收留。第四次，捐门槛，用自己的血汗钱去赎一世的“罪名”，只求别人把自己当人看待，争得一个做奴隶的资格，死后免受酷刑。第五次，临死，怀疑魂灵的有无，她苦了一世，但求死后安息，对神权提出了怀疑。祥林嫂就是这样一个妇女，命运竟至如此悲惨。她的性格，是随着情节的发展，一步一步展现出来的。３、赏析语言：这篇小说的语言特色主要表现在三个方面：⑴叙事、写景充满情感，沉郁的色调传达出悲哀的情调。⑵人物语言的高度个性化。小说中的“我”、鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、祥林嫂，各讲13志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》各的话，格调迥异，很好地表现了人物的性格。１、三次外貌描写的作用：第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，祥林嫂是“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”这是全文倒开叙头处第一次描写祥林嫂，实际上却是祥林嫂一生时序中的死前的最后一次外貌描写：比五年前大见苍老，头发花白程度跟年纪不相称，面容黑瘦，表情麻木，再加上乞衣着，这一切暗示着，祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家（那时不幸却还健壮），而丐的且不如第二次再到鲁家时了（那时悲惨但尚有生气）。这时肉体被摧垮，精神也已死亡了。这个倒开叙头外貌描写的是不幸的顶点，为读者造成一个欣赏的悬念，引导读者深入下文。第二次：“我”在鲁家第一次着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的……手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口。”这第二次外貌描写，刻画的是自然时序中大家看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时，“头上扎最早见到的祥林嫂──为死去的祥林穿孝，不幸；但年轻，顺从沉默、健壮能干，在鲁家暂时安了身。这段已点出遭遇的不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。第三次：祥林嫂被从鲁家抢走卖到山里，夫死子亡后又回到鲁家，“我”第林嫂时的样子是“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。貌描写，穿孝的衣着和头饰同第一次相同，所不同的是脸色和眼光，今不如昔了。这表明祥林嫂的境遇一次不如一次，打击接踵而来，经过了抗争她还是回到了鲁镇。三次描写突出了眼神的细节，概括了祥林嫂一生的不幸，揭示了以祥林嫂为代表的劳动妇女的迫害和摧残。三次同中有异、异中有同的外貌描写对反封建的主题起到了见微知著、画龙点睛的作用。二次见到祥”这第三次外封建制度和封建礼教对２、祥林嫂的心理：⑴贞节观：祥林嫂是普通的农村妇女，但是却深受封建思想的节烈观的影响。可见封建思想对中国人的毒害多么深重，不仅在鲁四老爷这样保守的乡绅头脑中根深蒂固，而且深入到社会最底层。祥林嫂对再嫁反抗越激烈，说明她受的毒害越深。不仅世人认为祥林嫂再嫁是罪恶，就14老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》连她自己也一直以再嫁为耻，精神萎靡，心怀恐惧。⑵迷信思想：迷信思想是封建文化思想的一个重要组成部分。迷信也同样毒害着祥林嫂的心灵。如果她没有再嫁的罪恶感，也许对鬼神的恐惧不会那么强烈。因为有了这样的罪恶感，“怕暗夜、怕黑影”，她想摆脱，想赎罪，自然乞求于迷信。她捐了门槛，自以为摆脱了罪孽，却不被社会认可。于是她“有如在白天出穴游行的小鼠”，自绝于这个人的社会了。阅读下面的文字，完成题目。(12分)【内容提要】莫泊桑的《乡村故事》农民蒂瓦施夫妇经受住了城里贵妇人出高价想收养她孩子的诱惑，而他们的邻人瓦兰夫妇却为了生计以每月100法郎的高价“卖”了自己的孩子。前者以没有卖掉孩子而自豪，得到了乡邻的赞誉，却过着贫穷的生活；后者虽然“不愁吃喝”，却不得不长期忍受邻居的冷嘲热讽。许多年过去了，被卖到城里的孩子让·瓦兰衣锦还乡。选段：夏洛站在自家的破屋门口看着让·瓦兰走过。晚饭时，他对两位老人说：“你们那会儿可真蠢，居然让他们抱走了瓦兰家的孩子！”他母亲固执地说：“我可不想卖掉自己的孩子。”父亲沉默不语。儿子又说：“送给这样的人家并不坏呀。”蒂瓦施老爹含着怒气一字一顿地说：“你是不是责怪我们把你留了下来？”年轻人粗暴地回答道：“不错，我怪你们，你们可真是呆子，像你们这样的父母只会给孩子带来不幸，你们使我不得不离开你们。”女人对着面前的盘子失声痛哭，她边抱怨边喝菜汤，勺里的汤洒了一半。“累死累活地拉扯这些孩子！”年轻人怒吼道：“我宁可不生下来也不愿像现在这样活着。刚才我看见那人时，真气极了，我对自己说：‘本应该是我。’”他站起身：“听着，我觉得我最好走，因为我会一天到晚地埋怨你们，给你们的生活带来痛苦。你们知道，为这件事我永远都不会原谅你们。”两个老人惊呆了，一句话都说不出，老泪纵横。他又说：“不，这样想太残忍了，我还是到别处去谋生吧。”他打开门，一阵欢声笑语闯了进来，这是瓦兰家在为他们归来的儿子大摆宴席。15海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》夏洛跺了跺脚，转身对他的父母吼道：“乡巴佬！”说完他就消失在黑夜中。(1）(6分）谈谈所选文段是如何塑造夏洛这个人物形象的。答：(2）(6分）你怎样看待蒂瓦施夫妇的做法？答：参考答案：19．（（1）（6分）答题角度：可以从以下角度分析：①叙事视角的角度；②情节设置的角度；③语言、动作描写的角度；④正面描写和侧面描写相结合的角度。如考生答案不在以上角度内，但言之成理也可。示例：文段通过典型的语言和动作描写（或细节描写|正面描写）来塑造夏洛这一人物形象。（夏洛在看到让·瓦兰衣锦乡还时，心中的不平一下埋怨、指责中使用了这么一些词句：你们那会儿可真蠢、你们真是呆子、我永远都不会原谅你们。同时，怒吼”“站起身”“跺了跺2分）爆发出来，他在对父母的他的一系列动作也将其性格表现得淋漓尽致，如“粗暴地回答”“脚”等等。（2分）从这些语言和动作中我们可以看出夏洛贪图富贵、冷酷自私、心灵扭曲的形象（2分）（2）（6分）蒂瓦施夫妇的做法值得我们敬重。（2分）蒂瓦施夫妇在面对金钱、富贵的诱惑与亲情的割裂的选择时，甘愿忍受贫困也绝不高价“出卖”孩子，毅然坚定地捍卫了珍贵的亲情。任何财物都代替不了血浓于水的亲情。如果为了改变自己贫穷的命运而“卖”孩子，这样的父母虽说生存是人生的第一要义，但我们不能为了生存而向金钱投降，更不要说是这种出卖自己孩子的行为了。（4分）于心何安？又如何面对自己的孩子和世人？16丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》一滴水可以活多久迟子建这滴水诞生于凌晨的一场大雾中。人们称它为露珠，而她只把它当作一滴水来看待，它的的确确就是一滴水。最初发现它的人是这个七八岁的小女孩，她不是在玫瑰园中发现它的，而是为了放一只羊去草地，在一片青草的叶脉上发现的。那时雾已散去，阳光在透明的空气中飞舞。她低头的一瞬发现了那滴水。它饱满充盈，比珠子还要圆润，阳光将它照得通体透亮。她在敛声屏气地盯着这滴水看的时候，发现了一只黑黑的眼睛，她的眼睛被水珠吸走了，这使她很惊讶。我有三只眼睛，两只在脸上，一只在草叶上，她这样对自己说。然而就在这时，她突然了打一个喷嚏，那柔软的叶脉随之一抖，那滴水骨碌一下便滑落了。她的第三只眼睛也随之消失了。她便蹲下身子寻找那滴水，她太难过了，因为在此之前她从未发现过如此美的事物。然而，那滴水却是难以寻觅了。它去了哪里了？它死了吗？后来她发现那滴水去了泥土里，从此她便对泥土怀着深深的敬意。人们在那片草地上开了荒，种上了稻谷，当沉甸甸的粮食脱去了糠皮，在她的指间矜持地散发出成熟的微笑时，她确信她看见了那滴水。是那滴水滋养了金灿灿的稻谷，她在吃它们时，意识里便不停地闪现出凌晨叶脉上的那滴水，它盈盈欲动，晶莹剔透。她吃着一滴水培育出来的稻谷一天天地长大了，有一个夏日的黄昏，她在蚊蚋的歌唱声中发现自己成了一个女人。她开始长高，发丝变得越来越光泽柔顺。后来，她嫁给了一个种地的男人。她喜欢他的力气，而他则依恋她的柔情。她怎么会有这么浓的柔情呢？她俯在男人的肩头老是有说不尽的话，后来她明白是那滴水给予了她柔情。不久，她生下了一个孩子，孩子在她的哺育下长大。后来，她又接二连天气也觉得眼前阳光飞舞。她的子孙们却像椴树林一样茁壮地成长起来。她开始抱怨那滴水，你为什么不再给予我青春、力量和柔情了呢？难三地生孩子，她渐渐地老了，她在下田时常常眼花，即使阴雨绵绵的道你真的死去了吗？她步履蹒跚地走向童年时去过的那片草地，如今那里已经是一片良田，入夜时田边的水洼里蛙声阵阵。再也不见碧绿的叶脉上那滴纯美至极的水滴了，她伤感地落泪了。她的一滴泪水滑落到手上，她又看见了那滴水，莹白圆润，经久不衰。你还活着，活在我的心头！她惊喜地对着那滴水说。她的牙齿渐渐老化，咀嚼稻米时显得吃力了。儿孙们跟她说话时要贴着她耳朵大声地喊，17人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》即使这样，她也只是听个一知半解。她老眼昏花，她的男人看上去也畏畏缩缩，终日垂头坐在门槛前的太阳底下，漠然而平静地看着脚下的泥土。有一年的秋季，她的老伴死了，她嫌他比自己死得早，把她给丢下了，一滴眼泪也不肯给予他。然而埋葬他之后的一个深秋的月夜，她不知怎的格外想念他，想念他们的青春时光。她一个人拄着拐杖哆哆嗦嗦地来到河边，对着河水哭她的伴侣。泪水落到河里，河水仿佛被激荡得上涨了。她确信那滴水仍然持久地发挥着它的作用，如今那滴水幻化成泪水融了入大河。而她每天又都喝的周身循环着。直到她衰老不堪即将辞世的时候，她的意识们手忙脚乱地为她穿寿衣，用河水为她洗脸时，她的头脑里也只有一滴水。那滴水湿润地滚动在她的脸颊，为她敲响丧钟。她仿佛听到了叮当叮当的声音。后来，她打了一个微弱的喷嚏，安详地合上眼帘。那滴水随之滑落在地，渗透到她辛劳一生的泥土里。她不在了，而那滴水仍然活着。她在过世后又变成了一个七八岁在碧绿的青草叶脉上发现了一颗露珠，确切地说是一滴水。她还看见了一只黑亮的眼睛在水滴里闪闪烁烁，她相信她与一生中所感受到的最美的事物相逢了。（选自《迟子建散文精选》）16．请仔细阅读第一自然段两处画线的句子，分别说明作者这样写的意图。（4分）着河水，那滴水在她里只有一滴水的存在。当她处于弥留之际，儿孙的小女孩。有一天凌晨大雾消散后，她来到一片草地，17．在人生的不同阶段，“她”对“这滴水”的感情发生着变化，请结合全文分析。（5分）18．读完文章后你认为“这滴水”有什么象征意义？作者对“一滴水可以活多久”作出了怎样的回答？（6分）参考答案：16．（4分）第一处画线句子强调了小女孩点，（1分）突出了这滴水的普遍象征意，透亮的特点，（1分）突出“一滴水”的美，为下文说它是“一生中所感受到的最美本题考查考生体会重要语句的丰富含义、品味语言的能力；能力层级D。发现“一滴水”的地点，体现了“一滴水”普通、平常的特义；（1分）第二处画线句子写出了“一滴水”充盈，圆润的事物”埋下伏笔。（1分）[4分。特点各2分；作用各2分。意思对即可。]18谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》17．（5分）本题考查考生欣赏作品形象的能力；能力层级D。1点）那滴水滑落消失1点）后来“她”很感激这滴水带给她柔情；（1点）当她又看见了那“她”刚遇到这滴水时，觉得它充盈、圆润、透亮，十分喜爱；（“她”感到很难过；（滴水，感到它还活着时，“她”感到惊喜；（1点）临终时他“她”对“这滴水”念念不忘；（1点）最后，当“她”又变成小女孩时，“她”高兴地感到她与一生中所感受到的最美的事物相逢了。（1点）[5分。答对4点即给满分。]18．（6分）本题考查考生发掘作品的意蕴的能力；能力层级F。者通过“一滴水”表达她对生命的看法人们要好好珍惜，好好度过属于自的己一生；（1分）“生”与“死”不是截然分开的，生命永不停息，（1分）生命可以轮回（或生命永远循环不会死去）的哲理。（1分）。[6分。揭示象征意义2分，作者作出的回答分4点给分，意思对即可，只要言之有理，均可酌我认为“这滴水”就是生命的象征。（2分）作是：生命十分美好，（1分）情给分。]那年，那猴柳边河秋收过后，生多少得出哪家该进钱哪家该补钱，准备开分红会。每年他和他的母亲，都是能出工的劳力。产队会计稀里哗啦拨弄算珠，根据每一个社员家庭的人口、出工和分配的此时，段二爷和他的母亲总会有盼头。段二爷其实并不姓段，也并不是能够称得上“爷”的老头。他叫佟寿，虚岁二十的年轻壮小伙。为何叫段二爷，都是那回看猴戏看出来的。耍猴戏的人姓段，叫段二爷，身材瘦瘦的，佟寿和他差不多。那年秋收后耍猴戏的段二爷牵着一只可爱的小猴来到小村庄里耍猴戏。吃完晚饭老老少少早早地来到生产队的晒谷场上围坐上了。早坐在最前面。耍猴戏的段二爷牵着戴了官帽穿着官服的小猴，提着个小锣咣咣咣的绕场一周就算开场了。猴戏耍得精彩就不必说了，大家正全神贯注地看着，不知那耍猴戏的段二爷佟寿家离晒谷场近，自然就来得变了个什么戏法，把坐在前排的佟寿变成了他自的己模样，那小猴把佟寿当作段二爷在他身上又抓又抚，弄得佟寿不知所措，头发被抓得乱蓬蓬的。身边的人明明看着坐的是佟寿，怎么会成了段二爷，都感到不解。从此，佟寿就没有哪一个叫他佟寿，不管大人小孩都叫他“段19我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》二爷”了。分红自然是几家欢喜几家愁。进钱的人家不必说，补钱的人家就得一五一十地把钱拿出来，补给那些劳动日挣得多的。可钱从哪里来？那时候是要割资本主义尾巴的，要想把什么变一分钱是没有什么可变的，唯独自留地里种点辣椒或其他的经济作物，秋后按国家牌价卖给供销社才能变出点钱来，所以每到要分红的时候该补钱的人是愁上眉头。有的进钱人家与补钱人家相互谈好，答应喊着，等哪时有了哪时给。段二爷没有找哪一家喊，自己的劳力，癞子头上的虱子——跑不脱。他想到的是进现钱，好实现他的愿望。分红会上，各自揣着的心在昏暗的煤油灯下像灯火苗一样摆动，跳跃，或被灯蛾扑打得东倒西歪。桌上摆着一沓钞票。段二爷看着那沓钞票逐渐地矮下去，完全消失了，会计还没有叫到他的名字，他全身冰凉。会计终于叫到他的名字，宣布他应进一百三十元，比去年多了十五心里高兴不起来，当他还没有反应过来的时候，会计接着念了下一个人的名字。下一个是佟金银，生产队长，是段二爷亲幺爸，人多劳力少，应补一百五十元。佟金银当场把二十元现钞搭在桌子上交给了出纳，剩余一百三十元。他大声地喊，段二爷，喊到哈，过几天给你。元。尽管多了十五元，段二爷望了望段二爷，说话算话哟，幺爸。段二爷只得应承了一句。你放心，男儿汉大丈夫。佟金银拍着胸膛慷慨答道。腊月说到就到，家家自登门要账。佟金银满口答应，我亲自给你送来。下午六点钟了，段二爷回家的路，眼都望穿了。天色渐渐朦胧起来，他终于看到了一个模糊的人影子他很熟，不错，是佟幺爸，喝醉了酒，一路乱七八糟地唱着京戏：咣扯咣扯咣……心急火燎，不等他咣过来就扑了上去。佟幺爸一把抱住段二爷，好侄儿，我晓得，我晓得，然后用醉气熏熏的嘴对着段二爷的耳朵耳语了几句，段二爷还没愣过神来，佟幺爸用京腔大笑着大摇大摆地走开了。腊月二十四过小年了，段二爷的钱还是一分没得，再也按捺不住，怒火中烧，再次登门催帐。这次段二爷是麻了脸，甚至是开黄腔不认亲了。佟金银，你跟老子拿钱不，不拿老子今天跟你拼了。佟金银看到一个晚辈指名道姓骂到自己脸上来，又是堂堂的一队之长，顿觉不光彩，恼羞成怒，站出来指着段二爷一阵骂，腊时腊月的你吼哪样？老子又不是说不拿，你那点老子户户置办年货忙。段二爷分红该进的钱行，没问题，等会赶场就给你找来。你放心，好侄儿，下午还不见幺爸拿钱来。一下午他都死盯着佟金银赶场影朝这边晃动。那还没有到手。心里着急，亲段二爷别人家热热闹闹，自己家里冷屁熏烟，20丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》拿不起是不是，老子少喝两杯……邻居七八个男劳力汉上前各自劝说才算把火扑灭。年三十，佟幺爸为了表示歉意，置办了年饭把段二爷母子俩请到家里。佟幺爸一阵甜言蜜语劝下三杯酒，然后又亲情加感情滔滔不绝，乖侄儿，幺爸实在是对不起你，今年幺爸确有难处……摆了摆头，叹一口气，举杯同段二爷又连干了两杯接着说，明年，明年补偿你，让你工分挣得更多，幺爸说话算话，绝对不骗你……又是两杯下肚，段二爷不胜酒力，有些昏昏的了。佟幺爸接着话茬把他的意思讲完，明年佟石川家饲养耕牛到期了，我把它转让给你，一年多挣三百多个劳动日呢。你想想，三百多个劳动日一年多收入几十块啦……段二爷懵懵懂懂地听着，不知什么时候进入了梦乡。等他一觉醒来，已是家家户户桃符更新，噼里啪啦燃放鞭炮贺新春。段二爷被鞭炮声震醒，模糊中仿佛又看到那只猴在他身上抓捞……12.文中画线的两处，分别表现了段二爷什么样的情感？（4分）13.小说中的佟金银是什么形象？请简要概括。（4分）14.小说叙写“可钱从哪里来，那时候是要割资本主义尾巴的……秋后按国家牌价卖给供销作用？请简要分析。（6分）社才能变出点钱来”有什么15.小说主要内容是围绕秋收分红展开的，却花了不少笔墨交代“段二爷”名字的由来。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。（6分）参考答案：12.（4分）①充满自信，期盼能多进点钱；②如猴般被戏耍，内心悲凉。（每点2分）21吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》13.（4分）①生产队长，贪杯、要面子、私心重、利用职权为自己办事；②有心计，能说会道，哄骗老实人。（每点2分）14.（6分）①社会环境描写，交代事情发生的背景，那特殊的年月以特定的空间，突出分原因，丰富人2分，意思对即可）由来穿插在叙事中，使小说内容更加充实，情节更加吸引读者；②行文上呼应文末“段二爷被鞭炮声震醒，模糊中仿佛又看到那只猴在他身上抓挠……”，深化了主题；③突出了段二爷的憨厚、善良，丰富了人物性格；④突出了小说的主题——勤劳、善良、朴实的般被戏耍，辛辛苦苦劳作一年，却什么也得不到，——那年，赋予人物活动红对各家的重要性；②交代小说人物性格形成的物形象；③为分红风波——佟金银和段二爷的冲突作铺垫。（每点15.（6分）①插叙，将“段二爷”名字的农民如猴增加了作品的感染力。（答出三点即可得6分）《祝福》课后反思近期我执教了《祝福》，共三课时，现将备课时的一些感受和课后反思整理如下。一、对教材的把握《祝福》是鲁迅先生的一篇小说，很大的困难，而且学生对小说的阅读鉴赏能力不是太高，我的设想是通过学习这篇小说，掌握一些阅读小说的基本方法。于是我从小说的三要素入手来讲解这三节课。第一节让学生第一课时，让学生积累了本课重要的字音、字形、词语释义，这也是让学生夯实基础的必要手段。地脉络。然后理清了文中的人物之间的关系。那样的矛盾冲突。第一节课主要是在“面课打基础。第二课时，主要分析祥林嫂的人物形象，理解造成人物悲剧的社会根源。分物形象时，抓住了肖像、语言、动作描写，让学生概括了祥林嫂的性格特征，然后通过祥林嫂的三次反抗，探究了人物悲剧的社会根源，让学生理解了封建社会吃人的本质。这是在“点”上的深挖。第三课时，主要引导学生鉴赏了目的丰富内涵。让学生进行了环境描写的片段练习，总结了鉴赏小说的方法。师生互动第一节课，学生对文本的熟悉程度不够，加上是现场录制，学生有些紧张，所以课堂气氛略显沉闷，回答问题声音也比较小。课下我及时地对学生加以鼓励，所以第二节课学生反故事发生的年代距离现在比较久远，学生理解起来有学生能引导学生梳理了情节结构，让学生对故事的开端、发展、高潮、结局等有个清晰本文人物比较多，他们与祥林嫂之间都有这样”上的一个展开，让学生熟悉文本，为第二、三节析人环境描写的作用，探究了题二、22人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》映明显要好多了，他们或在老师的引导下积极思考，或投入地朗读文本，或小组内热烈讨论，表现出了极大地热情。特别是两组学生的课本剧表演，表演的同学认真、投入，观众看得津津有味。第三节课几个学生能在短时间内写出语言优美的环境描写片段，实属不易。通过这几节课的讲授，我深刻意识到，应该让学生成为课堂的主人，放手让他们去想、去表达自己的想法，让学生的智慧在课堂上闪光。教师的知识底蕴是自然流露出来的，教师的语言和思想本身就是知识和智慧的现体，绝非是为了完成计划而过多地参与课堂。三、问题设置鉴于本班学生的实际水平，我在设置问题时，注意了难度的把握。像“概括文章每大部分的主要内容”、“从文中找出祥林嫂周围的人都对她做了哪些事”“从肖像描写中分析祥林嫂的性格特征”“鉴赏环境描写的作用”等，学生经过思考，大多能得出答案。探究祥林嫂悲剧的社会根源：封建礼教吃人的本质，我料想难度会比较大，于是抓住了祥林嫂的三次反抗来引导学生，化难为易，三次反抗都失败了，“族权”不允许祥林嫂守节，“贞节观”要祥林嫂守节，“封建迷信”又来惩罚祥林嫂的不守节，由此可见，封建道德观念和封建礼教对人的思想禁锢是多么大，任凭祥林嫂怎么挣扎，都挣脱不了这个大网，最后只能走向死亡。这样处理，相信学生就容易理解了。四、注重了“读”语文课上要有学生朗朗的读书声，只有在“读”的过程中，才能感受到祖国文字的魅力。老师在课堂上一味地条分缕析，只会让学生对文章索然无味。因此，在每节课我都有意安排了“读”的环节，齐读、自由读、个别读等各种形式，让学生品味文本，咀嚼文本。存在的不足一、教学方法传统本人由于教学观念比较陈旧，所以在教学设计上还是沿袭传统的一些做法，可能在开启学生思维上还放不开手脚，使学生的思维受到了限制。今后一定多学习别人好的教学思路和方法，让自己思路更开阔、教育观念得到更新。二、预设和生成的关系没处理好引导学生的时候教师特别注重了自己的预设，一味的把学生往自己设定好的路子上引，学生的生成效果不佳。今后在平时的教学过程中，还是要多激发学生的学习兴趣，放手让学生主动去学习，培养他们的自主学习能力。通过这次执教，我发现了自己身上存在很多不足和缺点，今后一定进一步提高完善自己，还望专家多给予指导。23其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐课标分析《高中语文新课程标准》中规定：一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。二、课程的基本理念建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、；同时应根据新时期高中任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的奋发向上的人生增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养语文教育的情感和态度；应高中语文课程，应进一步态度。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美24天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》感知和审美创造的能力。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原，则构建开放、有序的语文课程。高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原，则根据课程目标，精选适应时代发展需要的学习内容同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间生特长和个性的发展。高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制学校和学生的需要，顺应社会的发展。学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计实施课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，发展教师的教学个性业务特长，根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系新课标分析：学生自主、合作、探究性地进行学习而导致度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得心、求知欲得的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得的激发和增强。以前那种只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果是想见的。从现在实施课改的课堂教学实际来看，由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度确实不“满堂灌”那么好控制，因为学生的思维的深度和广度是动态多变的。但毕竟课堂教学是应该有一个时间观，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；，激发学生的潜在，促进学，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性多样的语文课程图景，提供丰富，以满足不同和和。由于课堂教学生的学习的实际效果之外，学生的好奇充分学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进来看，这种“慢”还是到了落实到了很好到了老师可以像由老师25以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》念和安排的。过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式在许多教师的头脑里还是比较根深蒂固的。所以，一当学生放开了思维，而又没有很好地控制好时间，教学进度较为缓