高三地理教学反思

高三地理教学反思高三地理教学反思1

经过一年的复习教学，送走了我的又一届学生，静下心来理理思路，回顾本学年的高三地理教学工作。

从地理学科来看，学问比较庞杂，学习枯燥，与理科相比好像又较为简洁，与文史相比又比较难，教学中培育学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，锻炼学生独立思索、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平常需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、平常地理课堂的教学调整

1、问题驱动——重视学问的探究过程

在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能到达培育创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经受了前人长期的观看、比较、分析、综合、概括、创造的漫进步程。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、进展的过程。让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理学问，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到创造的体验，增添自信念、主动性和主动性。

不光是学问的探究过程，练习题的探究过程同样能使学生主动展开思维活动，经过探究、发觉、创造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维能力的培育。

2、师生互动——教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，留意提供与生产、生活亲密相关的材料，以引导学生将学问重组、整合构成有机的社会科学学问。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济进展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建设的大方向相吻合，必需与世界的进展主流相一致，必需能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，帮助他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。

3、落实行动——落实基础，突出能力训练和培育，以适应以"能力立意"为主的高考要求

以能力立意的考试更重视基础学问的敏捷运用，更重视以基础学问为载体的思维活动。因此在平常上课时就要扎实、精确、娴熟，要有分阶段的计划和措施。同时，学习中要留意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、进展、改变教程进行思索，而不要只留意结论的背诵；要引导学生重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。

4、加强课堂限时训练，注重实效

习题训练时，要留意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把学问点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上准时反馈，协助学生回顾解题过程，从中查找解决问题的最正确途径，从中找到规律性、原理性、基础性的学问，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将学问转化为能力进而到达训练目标。练习的目的是进一步熟识地图，稳固主干学问，把握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平常课堂精讲精练，从中精确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。

二、冲刺阶段地理课堂教学策略

1、回来教材，参照考纲，以"想"为主

通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟识教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据教师制定的回扣提纲进行回想。

教师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对比。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生协作进行复习。另外，还要让学生从某一学问点出发，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成学问块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，有用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于学问的`迁移，而且学生会感到自己把握了相当丰富的地理学问，能够适应高考，从而提高了学生的自信念，对调整临考状态很有好处。

2、"看"与"想"结合

主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。"看"要结合回"想"进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的缘由，可以增添防范意识，避开重蹈覆辙。

3、重基础

高考前的学习，要依据自身各科目的实际状况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，如今不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的学问点回来课本，确保每个基础点都过关。

4、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到接近高考或高考时留意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧急的气氛中，这种不良习惯会不知不觉地"复原"。所以在平常教学中必需让学生养成良好的做题习惯。具体做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并依据把握的学问、技能、方法进行整合形成答案，最终较快速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。

总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，教师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培育学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，肯定要表达"平常是高考，高考是平常"的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成果。

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本人本学期担任高三年级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注重以下几个方面的教学：

一.仔细研讨考纲

作为高三地理教师应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动状况，讨论近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二.立足课本，夯实双基

分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维规律和学问运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不行盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，突出主干学问，重视图表的判读、分析等基本技能的把握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完好的学问网络。并在此基础上，对所学学问进行迁移和转化，敏捷运用基本学问去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。

三.重视图表教学

图表是地理学科的特别语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的.一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能表达地理特色的地图，如：等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、日照图、经纬网图、(中国和世界)区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应当成为考生常常性的练习。

四.优化练习，提高练习的针对性

学问的稳固，技能的娴熟，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，准时收集各地的模拟试卷，依据考生的具体状况和高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，并对练习进行准时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，把握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生准时发觉学问缺漏，又能有效地提高学生的应试能力。

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一、教学理念

如今高考教学应当从单纯教授学问转向“学问+方法=能力〞，优化教学活动。教师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让学生多思索〔分析、比较、概括〕、多动手(绘图、列表)、多动口(提问、商量、沟通)、多总结。

二、课堂教学——脚踏实地

课堂教学反思也就是在课堂上依据学生的学习状况准时调整教学方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：

第一，反思问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发学生学习兴趣，激活学生思维。

第二，反思难点是否解决，用什么方法解决，是否需要进行进一步讲解。

课堂教学中的反思一般需要长期的阅历积累和总结提升才能做到应付自如，只有坚持不断地学习和自我总结，才能使自己的课堂教学收到意想不到的效果。

三、教学行为——引以为鉴

教师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的单向教育转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。

这就是说作为老师肯定要谨慎处理自身的教学行为，既要能主动确定学生的“别出心裁〞，但也要给予准时适当的匡正。

四、总结反思

着名地理特级教师王树声在总结教学阅历时有“十年磨一课〞的“精品〞意识。我在此主要针对教学中的成败、得失进行反思和总结。

1．教学中胜利做法

创设宽松民主的教学气氛，激发学生思维、培育学生提问的习惯，进展了学生，也提高了教师。尤其是上学期的晚读稳固了学生地基础学问；下学期使用成卷周考有助学生适应新题难题的问题。

2．教学失败之处

总的来讲这一年失败之处主要有：上学期讲解过多而练习缺乏致使学生运用学问的能力缺乏；没能做好部分学生思想工作，导致部分学生有怕学心情；高考接近阶段学生有浮躁心理，没能准时疏导。

五、教学阶段反思——整体把握

首先，系统梳理高中地理所学全部内容，分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用。

其次，反思每学年、学期教学内容的顺序是否合理，教学课时支配是否合理。

再次，讨论教材内容的改变，高考考试大纲的.改变，思索为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我的教学应如何做出相应的转变。

最终，对高考试题的反思，主要从高考试题的特点、进展趋势的改变，难易程度的调整等方面进行。

我常采纳与学生谈心的方式来了解教学中存在的问题，并搜集信息和思索对策，不断寻求解决问题的方法，这样可以反复地锻炼和提升自己。另外向地理同行和其他学科的老师学习，通过听其他老师的课或请他们听课，与他们一起商量教学的得失，并准时修正自己教学中的失误，借鉴他们教学中的优秀方法、胜利阅历以及教学技巧，在不断的听、评与反思中渐渐形成自己的教学风格。

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一．教学反思：

这次一模考试，我校学生基本上到达了预定目标，学生已初步具备了一些分析问题和解决问题的能力。比方我们学生试卷上非选择题的32、33、37、38题答得较好。但也暴露出一些问题，分述如下：

1．我们的学生选择题失分率较高，尤其是单项选择题部分，除了第3题粮食问题，12和13题太阳波长范围图，全市失分率均较高，我们第5题和第6题青藏地区城镇分布，青藏铁路线路题，第9题依据经纬度推断地形区，好多学生一看等高线地形图，也不看具体的经纬度就轻易选了四川盆地，第10题云贵高原的成因，也就跟着错。第15、16题风向、渔港2题错误率也很高。双选题21题——23题有关沃尔玛的学问，24——25题等温线、等压面，26题锋面气旋的题目，29题贸易比率等几题错误率也很高。

2．平常讲题可能讲得不够透，比方选择题第15和16两题是上学期考过的，33题澳大利亚东北部是热带雨林气候及其成因，我平常都讲过，但学生错误率很高。可见老师不应光看到自己讲了多少，而应看学生把握了多少，力争做到试后100分。还有人文地理部分要讲到点子上，比方咸海附近种棉花的有利条件是有一点是光照充分，我们学生有好多人只写到降水少，昼夜温差大更是很少有人想到，这和我平常没强调到点子上有关系。

3．尾巴还是比较长，我们这次还有10人不及格，有几个恰恰认为应当及格的，反到没考及格。高分不多。看来平常应把目光面向全体学生，尤其关注一些中等学生，不应只留意一些后进的学生。

二．复习计划和措施：

1．先用前两个星期把专题复习进行完毕。平常插入几套综合练习。后两个星期多做些练习。讲题要讲透，不仅要注重量，还要注重质。要重视讲解考卷这一环节，尤其要注重选择题部分的讲解。

2．进一步提优补差，争取把不及格人数掌握在5人左右。

3．教会学生进一步学会审题，规范答题习惯，选择题部分要逐项做过去力争提高选择题的精确率。

4．进一步拾缺补漏，这一次34题印度半岛冬季气温比同纬度地区高的主要缘由，尼罗河三角洲的'面积不断缩小的主要缘由等几个学问点我平常没有强调，学生失分率较高。争取在二模前尽量削减这种状况。

出题意图：

本份单元练习卷的命题范围是高中地理上册第二单元〔大气环境〕，主要供高三单元复习教学使用，是学生的单元过关培训题目。因此本份练习卷难度系数在0。65左右。

本份练习能级要求有识记，理解，应用，比方地球温室效应、臭氧层的破坏、酸雨、台风属识记部分。三圈环流、气候类型的推断、分布及对应的自然带就属于理解部分。亚欧大陆一题属实际运用题。

本份练习卷考察的学问覆盖了整个章节应把握的学问点的百分之八十。重点放在大气运动，大气环流，天气系统，气候类型的推断四部分。难点是大气环流和天气系统部分。针对重点难点，我反复通过题目考察学生这部分学问点。比方气候类型的推断、位置、成因，我重点考察了学生对亚热带季风气候、温带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候四种气候的把握状况，因此单项选择1——8题，综合1，2题都是考察学生这部分学问点。通过单项选择9、10两题考察学生对三圈环流的理解。我国是一个气象灾难比较频繁的国家，我通过台风考察学生这部分学问点。台风本身就是一个热带气旋，这样又可以和天气系统一节很好的联系起来。综合题16、17分别考察学生对我们居住的亚欧大陆及我们国家区域气候的分布及特征，及对应的自然带景观，使课本学问和实际生活紧密地结合起来。对等值线的判读能力，是地理考试中最能够区分考生规律思维能力和分析推断能力。我通过17题考察了学生这一部分学问。并能依据气压图推断风向、锋面、低压、高压等天气系统的特点。全球性环境问题是一个热点问题，我通过19题考察学生这一部分学问点。17题重点考察学生对对流层大气气温垂直分布特点，大气对太阳辐射的减弱作用和保温作用。

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进入高三以后，学生的心情开始变得急躁，大家关怀最多的就是采纳什么样的复习方法才可以在有限的时间内，到达或者尽量靠近既定目标？作为高三教师都紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思索。

分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应当是“授之以渔〞，而不是“授之以鱼〞。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1.仔细分析学情

无论是教育还是教学，我们都要仔细分析讨论所教学生的基本状况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。

2.仔细讨论考情

所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标〞。

〔1〕体验高考实战题，把握复习方向

每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理预备面对高考。

〔2〕吃透《高考说明》

首先要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。作为教师肯定要仔细阅读《高考说明》的每个部分，从整体上把握高考的大方向。

其次依据《高考说明》明确当年高考的学问范围。《高考说明》对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题〞。单项选择题的'1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的改变是比较大的。因此，需要教师依据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生把握题型。把握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。

〔3〕关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。参与高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育锻炼和心理教育结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法〞。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。

3.教给

教给学生学习方法是使教学真正回来学生主体地位、让学生学会学习的具体表达，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应当先把自己的总体计划先告知学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考很多题都是以初中学问为载体，用高中的学问点来回答，选修课本是把高一学问加宽、加深。

其次是引导学生仔细根据备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结〞是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正把握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

学生学习方法

〔1〕预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的缺乏六分之一，这应当引起教师足够重视。

〔2〕听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分学问是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只特地讨论自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清晰的，老师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

〔3〕复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式把握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。

为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商议 制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧学问的把握状况。

〔4〕作业〔练习、做题〕

做地理作业时，肯定要训练学生一看到题目就能尽快搜寻自己头脑中的学问库，找出此题是应用课本中的哪部分学问。

做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应当让学生做“以一当十〞的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇〞都应当作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒〞，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有很多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇〞中的题演化出来的，所以，肯定要引导学生分析透课本后面的“练习篇〞，而且应当把它们作为每类题的典型题来对待。<

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劳碌了三年的20xx届学生终有了满意的归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗憾。为了能更好地提升自己的教学能力，做为一名年青的地理教师，很有必要对高三的地理教学进行总结与反思。作为2012届学生地理学科的备课组长，我的做法如下：

一、勤订计划，合理支配复习进程

凡事预则立。合理支配复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏。从高一开始，我们地理备课组就做了三年的规划，高一至高二上仔细抓会考，高二下进行《世界地理》、《中国地理》的复习和选修课程的学习，高三上必需完成一轮的复习。高三下进行学问的稳固和补缺补漏。这样做我们大家无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白，每一时间段大家都有明确的任务和目标。

二、深刻领会考纲要求，制定有效教学计划，加强集体备课，发挥团队精神

我们备课组有很特别的实际状况，应届文科就2个班，但我们俩每周一次的集体备课都特别仔细的对待，备课组成员认真研读《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考试大纲内容和含义，不断讨论高考的新改变和进展趋势，讨论高考试题的命题思路和能力要求，使备课组的教学不偏离高考的要求。

精确的把握高考趋势和命题方向，制定可行有效地理第一轮复习复习教学计划。除此之外，我们还经常选择教学中的重点和难点进行集体备课。根据不同教学内容的重点、难点，商量如何依据学生实际、采纳何种教学手段来达成教学目标，要注重学习过程的设计和考虑学生可能会出现的问题。讲课尽管是讲解书本上的内容，但却要变成自己的语言才能使学生受到教育，得到启发，学到东西。在教研时间以外，无论何时碰到麻烦的问题，我们也都常常互相沟通，互补学问，不断提高授课质量。

当然集体备课后，还要把集体商量中得到的收获加以消化和稳固，还得再进行个人钻研。因为，别人的阅历再好，对自己来说，都只是间接的学问，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所把握。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体商量；在集体讨论的基础上，再进行个人备课。

三、重视地理课堂教学实施的调整

如何有效的提高地理教学的效果，我们地理备课组还常常请教具有丰富阅历的老教师。在地理课堂教学方面进行了一些调整。

1、重视学问的探究过程

较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能到达培育创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经受了前人长期的观看、比较、分析、综合、概括、创造的漫进步程。

由于教材学问点的连接缺乏，许多学问忽视了学问的探究过程，以至于学生只会机械仿照，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、进展的过程，创设“情境〞，让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理学问，不仅给学生以启迪。

更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到创造的体验，增添自信念、主动性和主动性。在学习“风〞时，我们遵循以下步骤：概念----成因〔气压差、气压梯度、气压梯度力〕----冷热不均〔温差〕----太阳辐射〔昼夜长短和正午太阳高度〕。这样学生才会有一个完好的认识。

2、用丰富学问、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

无论如何课程改革，怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富学问，其次则需要激情。学问渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必需潜心钻研，讨论历年高考题型，随时快速精确解答学生问题。

学生学习兴趣的培育不是一朝一夕就能完成，教师要擅长把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采纳多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培育学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生深厚的'兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾难时，要结合时事，用详实的资料、清楚的图像、优美的语言、气概磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

3、夯实基础，突出能力训练和培育，以适应以"能力立意"为主的高考要求

高考目标是选拔人才，考察的是学生学习学问和运用学问的能力。因此在平常上课要引导学生重视对地理事实的发生、进展、改变教程进行思索，而不要只留意结论的背诵；

要引导学生重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。2008高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的改变，此题则可迎刃而解。

4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，留意提供与生产、生活亲密相关的材料，以引导学生将学问重组、整合构成有机的社会科学学问。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济进展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建设的大方向相吻合，必需与世界的进展主流相一致，必需能与教材内容有机的结合为一体；

还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，帮助他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如2008年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄〞就是充分表达人们关注生活，平常稍稍留意，答题就应当很顺利。

5、加强课堂限时训练，重视阶段考试

习题训练时，要留意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把学问点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上准时反馈，协助学生回顾解题过程，从中查找解决问题的最正确途径，从中找到规律性、原理性、基础性的学问，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将学问转化为能力进而到达训练目标。

练习的目的是进一步熟识地图，稳固主干学问，把握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平常课堂精讲精练，从中精确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题肯定要精选，既要检测成果，又要考出学生自信。

四、二轮复习阶段地理课堂教学策略

1、回来教材。

通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生协作进行复习。另外，还要让学生从某一学问点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成学问块。如从“降水〞出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，有用性强，可作为前种方法的补充。

通过回想不仅能查漏补缺，便于学问的迁移，而且学生会感到自己把握了相当丰富的地理学问，能够适应高考，从而提高了学生的自信念，对调整临考状态很有好处。

2、重基础，抓热点

高考前的学习，要依据自身各科目的实际状况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的学问点回来课本，确保每个基础点都过关。比方2008年高考伊犁河谷的水草充分等等，无一不是在基础学问上做文章。

热点问题不行避开，这要求教师课后必需做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、西气东输、雪灾、地震、气候变暖等。为考前稳定军心起到了肯定的作用。

3、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到接近高考或高考时留意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧急的气氛中，这种不良习惯会不知不觉地“复原〞。所以在平常教学中必需让学生养成良好的做题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题。

就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并依据把握的学问、技能、方法进行整合形成答案，最终较快速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。如2008年高考卷Ⅰ1--4题，图中许多信息〔油菜、中年人口比重〕是题的答案的关键。对于新题型，教师应当讲透，还要提示学生重视。

总之，高三地理复习要让学生多看、多想，在此基础上，加强针对性的训练，教师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培育学生解题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，肯定要严格按高考要求规范学生行动，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成果

高三地理教学反思7

教师每天所从事的教学，日复一日，年复一年，周而复始，好像在重复劳动，其实不然。因为教育对象是鲜活的，教育的目标是随时代改变的。这就要求我们在教学上要求新求变。我们全体高三地理教师对去年一年的教学进行了一下反思小结，一致认为收获是巨大的，但缺乏之处又是极其明显的。为了更好的调整今后的工作，促进明年的地理教学工作，现将20xx--20xx学年教学工作做以下总结：

一、高考地理复习的胜利阅历

1、目标明确，计划性强

像大多数学科一样，地理复习策略为三轮复习，在高三工作开展之前，全体高三地理教师共同计划每一轮复习的工作重点，结束时间，并对平常试卷的编制做了细致的分工，所以说这一年的地理教学预备是充分的。分工是明确的，工作是有序的。

2、加强了集体备课，钻研高考方向

今年高三地理在孙主任的带着下，仔细进行每次集体备课。集体备课时，我们有主题，有中心发言人，有商量，有时因备课需要，高三的集体备课每周是两次、三次，遇到难题我们进行强烈的商量，集体备课对青年教师帮助是巨大的，它具有肯定的导向性，让新上高三的年轻教师快速成长；另外集体备课中我们常常围绕历年高考题，商量今年的'命题方向。多年在高三从事教学工作的孙主任在把握高考方向上有令人佩服的胆识和预见性。如今年地理高考试题，在多次集体备课中，孙主任指明地理复习的重点是：人口资源环境的结合部。近几年环境问题常常考，去年考温室效应一道大题，前年考了酸雨一道大题，所以今年臭氧很重要，结果说明这种推断是正确的。在今年高考6道选择题中有4道选择题是关于臭氧问题，可以说这4道题孙主任押到了，而剩下的两道选择题是板块学说的内容，这在平常也是我们做重点复习的。而大题部分果真考的人与资源问题，一道是能源消费构成，另一道是人口与资源问题。这两道大题的模式在平日我们有过相关练习。所以，可以说今年地理备考方向把握特别精确。从学生反映回来的信息也是特别好的。

3、复习战略定位要准

经过集体备课商量决定，去年地理复习战略定位是这样的：

①基础学问要活

在第一轮复习中，基础学问的复习要扎实，这是毋庸置疑的，但是基础学问的把握不等于死记，更重要的是理解和敏捷运用，以变求新。通过新情景、新材料、多角度、多层次训练学生敏捷运用。我们知道高考特点是考思维，考核思维的全面性、敏捷性及深刻性。所以基础学问光扎实是不够的，还应会敏捷应用。这对于学生适应以能力立意的高考是特别有益的。

②建立空间概念提高识图能力

地图是地理的第二语言，是地理的学科特色，纵观近几年高考，试题均突出了对图表的考查，考的形式常见有：无图考图、图表分析、区域识别三种。地理本身属边缘学科，文理兼顾，所以是综合命题很好的切入点，地理大题对于学生来说是不易得高分的，难就难在地理有图表，这需要学生能有效地获取信息，加工整理信息进而解决实际问题，所以在平常复习地理时，教师肯定要重点进行图的训练，要活化地图，通过典型题，指导学生把握读图的方法，让学生学会如何从图表材料中获取信息，如何用地理思维加工信息，以及如何规范答题。

③关注初高中的结合部

初中重视事实，高中重视原理，而高考往往以初中地理的区域为载体去考查高中地理的原理、规律，所以在第二轮复习中要加强与初中内容的结合。

④突出主干学问的复习

如今高考，已不再追求学问的覆盖面，而突出主干学问的考查。在第三轮复习中更要突出主干学问，构建完好的学问结构，防止学生因学问结构上的缺陷而答题要点不全。把课本由薄变厚，过渡到由厚变薄。养成良好的学习习惯。

⑤精讲巧练

大综合考试由于学科多，所以课时少，任务重，这更加需要我们用巧字来解决这个问题。平日的练习要留意典型性，作业量不能太大，学生作业量虽削减，但教师的全批全改力度要加强。通过批改，讲评，提高学生的审题能力和解题能力。

二、备考时存在的问题

1、教材回来指导不到位

在自由复习期间，有许多学生照旧就题问题，真正认真复习教材的人很少，这在一般班中更加明显。学生感觉教材已看过多次，再回来教材好像很空洞，感觉无从下手，不知应重点看什么。所以期望今后高三地理复习中在回来教材方面给出更具体的指导。

2、作业难度偏大

虽然作业量少，但难度需进一步降低。

3、平常模拟考与高考的难度偏差大

事实上这是很关键的一个问题。因为平常的模拟考对学生和教师都有肯定的导向性，由于每次都要进行排名，所以任课教师、备课组均不敢将自己平常的训练难度降下来，但这与高考又是相矛盾的。所以这一问题应如何解决是值得我们全体大综合组成员去思索的一个问题。

4、答题规范性训练不够

以上就是我们高三地理备课组对这年工作的总结。从总体上讲，20xx－20xx年的备考指导是比较胜利的。我们会将这些胜利阅历与存在问题在组内进行更深入的研讨，期望我们所总结的阅历教训对明年高三地理教学能有所帮助.

高三地理教学反思8

通过这一学期的教学，总体感觉这届高三的学生与以前教过的学生相比，有明显的梯度差异感，特殊是没有尖子生的特点比较突出，所以从这个角度讲，我的教学工作也做出了相应的调整，另外，由于我所教的这个班级不是接班的，所以我不存在学生不适应本人教学的问题，一年来，本人主要从以下几个方面来实施本人的教学工作。

一、立足学生现实，主动调整心态

针对学生“梯度差〞这一现实问题，我首先要做的不是从讨论教材学问这个层面去解决这一问题，而是在心态上做一个主动地调整，假如仍抱着一种老观念，那课堂教学的效果就会出现问题。具体来讲，比方对学生上课的效率，仅限于学生清静地听讲是不够的，还要求学生主动开动脑筋，准时把握老师传授的学问要点，消化老师所讲的学问重点，理解教师分析的学问难点。如此，学生可能会有更大的进步。

二、了解学生实际，做好过渡工作

由于时间上已进入高三，所以不允许用一个长的时间段去了解学生，在短时间内至少要对学生有一个大体的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解学生的成果；另外一方面要了解学生对本学科的认知看法，对教师上课方式的要求，可以确定地说，有一部分学生已习惯了我的教学方式，对于我而言，学生各有各的特点，不行能标准一致，假如这个环节没处理好，可能会导致教与学存在脱节现象。这里就需要教师审时度势，把握学生的特点，构建桥梁，使学生能与我亲密协作，度过这最终的高中学习阶段。

三、加紧融合，提高自己的受欢迎度

学生在对待学科学习的看法上，班级里的学生可能存在着分化，对于大部分学生而言，一般不会因为教师的不同而存在学习上的好恶，而学生在对待学科的学习兴趣上，受学科教师的影响是较大。虽然这不是影响学生学习成果的根本缘由，但学生的学习成果如何还是要看学生学习的主观能动性，教师是不能忽视这一方面的因素，怎样做到与学生更好地融合，让学生从心理上接受学科教师是教学效果状况的重要条件。基于这一点，教师应当充分挖掘自己的优势特点，从非教学方式上吸引学生。

四、作业布置技巧的尝试运用

对于总体学生基础较薄弱这一现实问题，作业的布置技巧更是值得讨论的`方面，作业布置首先要因学生而异，而这一方面在作业大统一的大环境当中，也是最难处理的一个方面，客观地说，教师也不大可能有更多的精力和时间去针对班级里不同群体布置不同的作业，而且这样会带来一些难以解决的问题，如批改作业的时效上必定降低，作业分析课怎么上，下一个教学环节的连接上等等。所以，所谓技巧，其实是要以顾及大多数为标准即可，而且要从心理入手，不能让学生形成你这门课作业“特多〞的观念，一旦形成，那么在布置任何量的作业上学生都产生肯定的抵触心情，至于作业效果上就可以想象了。

以上是本人对本年度教学的一些个人感受和粗浅的认识，具体实施过程中得失共存，但总的感受是：一切从学生的实际出发。

高三地理教学反思9

进入高三以后，大家关怀最多的就是采纳什么样的复习方法才可以在有限的时间内到达或者尽量靠近既定目标。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正学生的思想两方面作出的几点思索。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应当是“授之以渔〞，而不是“授之以鱼〞。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1.仔细分析学情

无论是教育还是教学，我们都要仔细分析讨论所教学生的基本状况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。

2.仔细讨论考情

所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标〞。

〔1〕体验高考实战题，把握复习方向

高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理预备面对高考。

〔2〕吃透《高考说明》

要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。作为教师肯定要从整体上把握高考的大方向。

其次依据《高考说明》明确当年高考的学问范围。《高考说明》对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题〞。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的改变是比较大的。因此，需要教师依据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生把握题型。把握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。

〔3〕关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

3.教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回来学生主体地位、让学生学会学习的具体表达，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应当先把自己的总体计划先告知学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考很多题都是以初中学问为载体，用高中的学问点来回答，选修课本是把高一学问加宽、加深。

其次是引导学生仔细根据备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结〞是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正把握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

〔1〕预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。

〔2〕听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分学问是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实老师对地理高考怎样考、考些什么是比较清晰的，老师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的'内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

〔3〕复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式把握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。

为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商议 制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧学问的把握状况。

〔4〕作业〔练习、做题〕

做地理作业时，肯定要训练学生一看到题目就能尽快搜寻自己头脑中的学问库，找出此题是应用课本中的哪部分学问。

做题要有足够的量，但也要精选，我们应当让学生做“以一当十〞的题。历年的高考题目、地理课本中每个单元后的“练习篇〞都应当作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒〞，所以，应作为经典题来处理。

高三地理教学反思10

花开花落，春去秋来，劳碌了几年的08届学生终有了满意的归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗憾。

恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础学问和基本技能，特殊是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开始注重基础学问积累，从大处着眼，从细处入手。地理能力的提高要依靠于对基础学问的把握和基本技能的培育，离开基础学问的把握和基本技能的培育，能力就变成了无源之水，无本之木。从地理学科来看，学问比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多学问点，一些学生由于基础薄弱等缘由，认为高三地理学习枯燥，教学中培育学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，锻炼学生独立思索、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平常需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、地理课堂的教学实施的调整

1、重视学问的探究过程

较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能到达培育创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经受了前人长期的观看、比较、分析、综合、概括、创造的漫进步程。由于教材学问点的连接缺乏，许多学问忽视了学问的探究过程，以至于学生只会机械仿照，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、进展的过程，创设“情境〞，让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理学问，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到创造的体验，增添自信念、主动性和主动性。在学习“风〞时，我们遵循以下步骤：概念----成因〔气压差、气压梯度、气压梯度力〕----冷热不均〔温差〕----太阳辐射〔昼夜长短和正午太阳高度〕。这样学生才会有一个完好的认识。

2、用丰富学问、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富学问，其次则需要激情。学问渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必需潜心钻研，讨论历年高考题型，随时快速精确解答学生问题。学生学习兴趣的培育不是一朝一夕就能完成，教师要擅长把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采纳多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培育学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生深厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾难时，要结合时事，用详实的资料、清楚的图像、优美的语言、气概磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

3、夯实基础，突出能力训练和培育，以适应以"能力立意"为主的高考要求

高考目标是选拔人才，考察的是学生学习学问和运用学问的能力。因此在平常上课要引导学生重视对地理事实的发生、进展、改变教程进行思索，而不要只留意结论的背诵；要引导学生重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。20xx高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的改变，此题则可迎刃而解。

4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，留意提供与生产、生活亲密相关的材料，以引导学生将学问重组、整合构成有机的社会科学学问。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济进展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建设的大方向相吻合，必需与世界的进展主流相一致，必需能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，帮助他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如20xx年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄〞就是充分表达人们关注生活，平常稍稍留意，答题就应当很顺利。

5、加强课堂限时训练，重视阶段考试

习题训练时，要留意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知

识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上准时反馈，协助学生回顾解题过程，从中查找解决问题的最正确途径，从中找到规律性、原理性、基础性的学问，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将学问转化为能力进而到达训练目标。练习的目的是进一步熟识地图，稳固主干学问，把握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平常课堂精讲精练，从中精确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题肯定要精选，既要检测成果，又要考出学生自信。

二、二轮复习阶段地理课堂教学策略

1、回来教材。

通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的`目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生协作进行复习。另外，还要让学生从某一学问点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成学问块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，有用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于学问的迁移，而且学生会感到自己把握了相当丰富的地理学问，能够适应高考，从而提高了学生的