高考地接轨与备考地转轨

高考的接轨与备考的转轨————宝鸡市2018年高考复课研讨会一、身在此山中，未识真面目

————近几年的高考历史分析（一）历史高考的困惑

2010—2015年陕西省文综成绩统计历史高考难在哪里？

文综政治历史地理2010年158.2857.5057.7845.102011年171.5558.5651.9257.272012年166.5162.6950.2653.562013年157.8959.5345.6862.582014年161.7062.5745.2453.892015年153.0754.3648.5850.13选择题）非选择题总分2010年27.3230.4657.782011年22.2629.6651.922012年21.7328.5350.262013年19.5826.1145.682014年18.6626.5845.242015年25.1623.4248.58

2010—2015年陕西省历史成绩统计242526272829303132333435201251.642.970.820.365.460.154.633.652.230.537.231.7201319.031.859.366.315.272.918.732.235.739.237.960.0201441.223.119.615.663.671.832.740.236.835.838.454.1201566.517.149.351.129.965.848.724.074.378.071.053.6四年来陕西考生Ⅰ卷选择题正答率（%）统计表学校质疑：历史教师水平有限同行无语：历史试题没有边际学生伤心：历史成绩无颜以对自己无奈：历史教学渐无底气历史教学面临高考的尴尬老师教的高考基本都没考，高考考的老师基本都没教！

考试与教学的距离越来越大。现在的考试不是考学生，而是考教师。在目前的课程标准的实施当中，薄弱环节不是学生，而是教师。

——国家考试中心刘芃历史教学的尴尬

我们目前的历史教学明显存在“知识用力过度”的倾向和误区。

从教学的时间分配看，每节课的绝大多数时间，老师们都是在把课本知识条分缕析、细嚼慢咽地传递给学生，甚至等到下课还讲不完；从教学的环节安排看，上课伊始是提问上节课的课本知识，上课过程是处理本节课的课本知识，下课后还要继续记忆本节课学习过的课本知识。但是，高考的命题却早已悄然变化，不断挑战我们奉为圭臬的课本知识。教学与高考，正在我们不知不觉的麻木中渐行渐远，张裂为两张皮！一、身在此山中，未识真面目

————近几年的高考历史分析（一）历史高考的困惑（二）历史高考的特点新课程历史高考的特点1.依托：知识广度——知识深度2.命题：围绕教材——远离教材3.思维：封闭定势——开放创新4.史观：传统史观——多元史观5.方法：死记硬背——史学探究6.立意：学科教育——公民教育7.阅卷：采点打分——分层打分

1.阅读量大6.学术成果2.脱离课本7.思维创新3.难度偏大

8.侧重概括4.最佳选择9.关注史法5.设问开放新课程历史高考的特点思想性：充分体现“一点四面”要求学科性：体现历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）综合性：体现知识的体系化（古今贯通，中外关联），体现综合调动和运用信息与知识。学术性：体现高校学科专家视野开放性：体现学生的选择性（41题，选考题）时政性：体现现实重大事件与历史的关联新课程历史高考的特点2007—2016年历史科高考国内学者学术成果引用次数姓名被引用的学术著作次数白寿彝《中国通史》18钱乘旦

《英国通史》1《世界现代化进程》1《论明治维新的失误》1《英国文化模式溯源》1《英国工业革命中的人文灾难及其解决》1《沉疴猛药——土耳其的凯末尔改革》1马克壵《世界文明史》5吴于廑、齐世荣《世界史》5张海鹏《中国近代通史》4许涤新《中国资本主义发展史》3张晋藩《中国法制通史》2《中国法律的传统与近代转型》1吴国盛《科学的历程》2高德步《世界经济通史》22007—2016年历史科高考国外和海外学者学术成果引用次数

姓名被引用的学术著作次数斯塔夫里阿诺斯《全球通史》11费正清

《剑桥中国晚清史》1《剑桥中华民国史》1《观察中国》1《伟大的中国革命》1《中国：传统与变革》1R．R．帕尔默《近现代世界史》4徐中约《中国近代史：1600-2000中国的奋斗》4霍布斯鲍姆《帝国的年代》1《资本的年代》1保罗·肯尼迪《大国的兴衰》1《联合国过去与未来》1杰里·本特利《新全球史》2安格斯·麦迪森《世界经济千年史》2彼得·李伯庚《欧洲文化史》22015年全国Ⅰ卷的材料概括能力题号试题内容分值40题⑴指出（概括）汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，概括宋明理学对儒学的发展5分5分⑵指出（概括）韩愈、康有为认识的共同之处8分45题⑴指出（概括）唐代币值改革的主要内容6分46题⑴概括抗战胜利前后各党派地位的变化6分47题⑴概括戴高乐号召人民抵抗的理由7分⑵总结（概括）法国复兴的历史经验8分48题⑴简析（概括）丘处机的意见被成吉思汗接受的原因6分⑵指出（概括）丘处机西行的意义9分合计60分2016年全国Ⅰ卷的材料概括能力题号试题内容分值40题⑴根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀的原因及其影响。12分⑵根据材料二并结合所学知识，概括近代学者缓解人口压力的主张，并加以简要评价。13分45题⑴根据材料并结合所学知识，概括唐太宗时谱牒改革的内容。9分⑵根据材料并结合所学知识，简析唐太宗时谱牒改革的作用。6分46题⑴根据材料并结合所学知识，概括英国议会质询制度的发展变化，并指出这一制度的实质。9分⑵根据材料并结合所学知识，说明英国议会质询制度的积极作用。6分48题⑴根据材料并结合所学知识，概括高仙芝成为唐朝名将的时代背景。9分合计具体明确的40分64分2016年全国Ⅱ卷的材料概括能力题号试题内容分值40题⑴概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。8分⑵指出16世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因，并说明华侨华人在中国近代史上的贡献。17分45题⑴指出与八旗军相比，新军具有哪些特点。9分46题⑴概括洪仁玕的政治主张及其目的。8分47题⑴概括与一战时相比，罗曼•罗兰二三十年代反战活动的变化。5分⑵说明罗曼•罗兰反战活动变化的原因10分48题⑴概括郑板桥画作的艺术特点。8分⑵简析郑板桥艺术风格形成的历史背景。7分合计具体明确的29分72分得概括能力者得材料题！必修一西周政治制度（分封制、宗法制）；君主专制中央集权制度；列强侵华战争；新民主主义革命与中国共产党；雅典的直接民主政治；罗马法；近代西方代议制；必修二古代土地问题；古代商品经济发展；中国的经济体制改革；三次科技革命；苏联社会主义经济体制的建立；罗斯福新政；世界经济政治多极化趋势；经济全球化；必修三宋明理学；近代向西方学习的思潮；近代自然科学；

高频考点一、身在此山中，未识真面目

————近几年的高考历史分析（一）历史高考的困惑（二）历史高考的特点（三）历史高考的方向高考方向的“一点四面”和“一体四翼”“一点”:立德树人“四面”:社会主义核心价值观

依法治国中国优秀传统文化

创新“一体”:立德树人、服务选才、导向教学“四层”:必备知识、关键能力、学科素养、

核心价值“四翼”:基础性、综合性、应用性、创新性历史试题“素养立意”的五个方面一、“准确通达的历史时空观念”二、“求真求实的历史证据意识”三、“回到现场的历史思维特征”四、“关照现实的历史价值引领”五、“合乎逻辑的历史推理意识”——胡军哲：《素养立意：2014年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析与教学启示》历史核心素养:

时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。全国卷命题趋势试析：1.从构题上讲，往往呈现一个历史现象（可能是熟悉的，也可能是陌生的），调动和运用信息与知识理解历史现象的本质，分析背景、原因、影响，进行推理、比较、判断等。2.从材料呈现形式讲，完全引用材料原文减少，更多是摘编材料，改编材料，创设情景，材料阅读的障碍减小。3.从考查方式讲，重视历史发展的来龙去脉，重视横向打通政治、经济、文化之间的联系，中外联系，重视选考内容与必修内容的联系。4.从内容上讲，不重视覆盖率，有一定随意性，但一些内容几乎必考，如中国史中的儒家文化、抗日战争，世界史中的古希腊、罗马，苏俄（联）的经济政策等。5.从考查目标讲，重视读懂试题的图文情景和要求，在时空观念上设陷阱，注意大跨度综合；重视知识的理解，重视知识和信息的综合调动与运用，而非记忆；重视归纳、概括、分析、比较、评价、说明、论证等能力；重视阶段分析的方法、论从史出的方法、思辨的方法、逻辑推理的方法等。关注点一：在初中历史课程的基础上——具备通史、常识等基本前提关注点二：不拘泥于教科书——教材不是标准，教材知识不是全部关注点三：考查学科素养和学习潜力——为大学选拔可持续发展型人才关注点四：在科学历史观指导下——不是传统政治观，更非斯大林阶级史观我们必须严肃地研读课标因为它体现了国家的期望但是，只有高于课标才可能准确地领悟课标我们必须虔诚地尊重课本因为它凝聚了前人的心血但是，我们只有高于课本才可能真正地读懂课本我们必须认真地对待高考因为它代表了社会的公信但是，只有高于高考才有可能有效地赢得高考——聂幼犁（华东师大教授）二、揭开真面目，接轨新高考

备考中反映的教师的问题部分老师警惕不够，以不变应万变，不注重学习，与全国卷的要求脱节。部分老师认识有偏差，或重知识轻能力，或重能力轻知识，或重技巧轻思维，或重思维轻技巧，或重课本轻拓展，或重拓展轻课本，或重训练轻讲授，或重讲授轻训练等。阅卷中反映的学生的问题1.知识碎片化2.能力不过手，尤其是理解试题图文情景、读懂试题要求的能力、归纳概括能力、论证能力、表述能力等。3.缺乏历史的思维，如时空观念、线索意识（发展意识）、阶段分析、联系意识、论从史出、史论结合、思辨等。理念接轨：感受命题的精神脉搏实践接轨：走进高考的现实世界1、从知识中心到问题中心主题一：全球视野中的中国和世界类别卷别知识点全球视野下的中国与世界中国走向世界中国成为世界大国07天津07年Ⅰ08年Ⅱ09天津09安徽09北京10新12新中国对外开放的历史进程租借法与中国抗战近代前夜的中国与世界抗战时期盟国对中国的援助中国远征军与国际地位晚清到新中国的外交的转变新中国三次建交高峰远东国际法庭冲击反应模式类别卷别知识点国际视野下的中国与世界战争与和平04年Ⅱ国际法、国盟、联合国与世界和平(3206年Ⅰ普法战争、煤钢联营、欧盟07年Ⅰ美国反法西斯策略变化(32分)08年Ⅱ美国对中国抗战的援助（32分）10天津从国联到联合国（16分）全球化04年Ⅰ资本主义世界市场和全球化(32分)04年Ⅳ殖民扩张与全球化(32分)07年Ⅱ民族主义与全球化(32分)09年Ⅰ三角贸易与全球化（32分）10山东哥伦布与全球化（25分）10上海全球化中的重大史实（15分）11新西方崛起（13分）（2013课标Ⅰ40题）西方冲击下海洋观的变化（2013浙江38题）西方冲击对江南经济的影响（2013北京37题）西方时间观对世界和中国的影响（2013广东38题）16世纪以来世界经济贸易格局的变化（2013浙江39题）近代以来中西差距拉大的原因（2014北京37题）

区域的世界·联系的世界·多样的世界（2014全国卷Ⅱ41题）中国在世界近代的位置（2014全国卷Ⅱ47题）中国远征军对世界反法西斯战争胜利所做的贡献（2014浙江38题）明朝后期中外关系及中国对策（2014浙江39题）中法关系与世界格局（2014天津14题）绥靖政策的历史教训（2015天津13题）中国外交地位提升及原因主题二：文明的融合和发展文明融合中华文明04年Ⅲ西域作物内传、匈奴内迁、两面官、民族区域自治06年Ⅰ民族融合与中华文明发展(32分)07年Ⅰ民族融合与中华文明发展(20分)10福建孝文帝改革与民族融合（15分）从民本思想到以人为本13江苏儒家思想传承文明融合中西文明05年Ⅲ中国近代第一批留学生06年Ⅱ中西科技发展差异比较(32分)06天津明清以来中西文化交流(29分)06北京18世纪以来文明的对话(36分)06江苏中美近代政治和文化交流08年Ⅰ科举制与西方文官制度08年Ⅱ中英交流与误读：两种文明对话09年Ⅱ西方文化冲击下中国文化的发展问题10重庆儒家文化的世界价值科技与综合国力13年Ⅱ中国知识界对西方科学的态度13大纲孟德斯鸠、严复比较（2014课标Ⅰ40题）明清之际科技与西方比较（2014安徽36题）影响人类文明交往的因素及规律的认识（2014福建38题）科举制度与东西发展（2014天津13题）近代以来西方文明的输入与中国社会风尚的变化（2014四川39题）西方文明与中国近现代社会变迁（2014四川39题）瓷器文明（2015江苏21题）中华文明的特质及贡献（2015天津14题）中国传统文化中的社会担当意识（2015安徽36题）对传统文化的反省与对域外文明的学习（2015全国Ⅱ40题）中西古代法律文明的差异与原因（2015全国Ⅰ40题）儒学思想的变化的比较与我们的认识（2015四川13题）明清之际新旧大陆的文明交流主题三：农业文明向工业文明转型（2013广东39题）洋务运动（对早期现代化道路的认识）（2013天津14题）英国圈地运动（对世界早期现代化道路的理解）（2013山东29题）美国杜邦公司的历史（工业化进程与现代工业集团发展战略）（2013安徽37题）妇女解放（社会转型与妇女解放）（2013江苏23题）罗斯福新政（改革与社会发展）（2013福建38题）苏联与中国工业化（社会主义工业化道路探索）（2013山东28题）上世纪之交中国文化教育领域变化（教育变革与现代化关系）（2013四川14题）课程变化与时代发展紧密相关（2014北京40题）抗战时期中国工业布局与迁移（2014北京41题）英国福利国家制度建设的启示（2014广东39题）改革开放与中国社会转型（2014重庆14题）中国教育转型（2014山东36题）近代女性解放（2014海南28题）德国工业化道路（2015海南27题）民国初年民族资本主义发展状况与问题（2015江苏23题）生产流水线创新的背景与影响（2015广东39题）现代化理论兴起和转移的原因和作用（2015重庆13题）中国现代金融的兴起及原因2015安徽37题）世界经济中心转移的趋势与动力（2015全国41题）建国以来法定假日变化（2015全国Ⅰ41题）科学技术的乘法效应

“就中国而言，考查了中国人近代以来向现代社会转型中的心路历程。

一是作为农业文明时代的先进国和工业文明时代的后进国家，中国人在社会转型中不仅遇到了来自内外两方面更大的阻力和困难，而且形成了难以消除的巨大心理落差，如以天朝上国自居的民族文化心理习惯，以儒家文化为核心的专制意识形态，以小农经济为基础的封闭的经济体系，外来的民族侵略等，都严重地阻碍和束缚了中国社会转型的历史进程。

二是中国转型的关键在于冲破种种束缚，完成中国社会和人的解放，即观念的解放（17题）——从传统的华夷观中解放出来；思想的解放（18题）——从儒家文化的束缚中解放出来；经济的解放（37题）——把农民从经济重压中解放出来；民族的解放（19题）——把中华民族从外来奴役状态中解放出来。三是中国在现代化转型中必须解决两个认识，即如何认识世界，如何认识中华民族自己。政治文明的历程近现代民主历程04年Ⅳ中共与国民党和民主党派合作05年Ⅰ民族主义对近代欧洲的双重影响05年Ⅱ中外宪法：1791年宪法、临时约法、共同纲领和54年宪法；美国公民选举权变化(32分)05年Ⅲ抗日民族统一战线方针、标志、措施；美国黑人人权状况的改善(32分)主题四：政治文明的历程政治文明的历程近现代民主历程06年Ⅰ中国近现代政府机构变迁06年Ⅱ社会主义发展的三个阶段07天津中国社会民主进程(32分)09山东民本思想与民主思想的比较10天津古今中外法制与社会进步（40分）11江苏英国政治变革引领现代化（15分）11天津古希腊、英国、中国的民主政治历程12浙江世界视野中的辛亥革命（26分）12海南德国宪法中的行政权（13分）12北京美国政治权力分配问题（36分）12广东民主科学内涵演变（2013安徽卷36）西方近代民主制度的建立和完善（2013四川卷13）权力监督与制约（2013江苏卷22题）国共两党关系（2014广西38题）法国大革命的认识与评价（2014安徽36题）对中央集权制度的评价与认识（2015海南28题）美国的立宪进程（2015四川14题）中美政治文明建设历程比较

以上几个主题有一个共同点——都是中国社会发展中必须面对和亟待解决的重大问题。无论它们本身的差异有多大，其本质都围绕一个核心问题，即中国的现代化，其主线是政治民主化和经济工业化。说明高考命题有很强的价值取向，充分体现了从现实问题出发的特点。历史知识基础学科能力依托历史素养目标知识素养能力2.从能力中心到素养中心

3.从教材中心到课程中心“遵循教材”——“依据教材但不拘泥于教材”——“脱教材”

试题取材逐渐脱离了教材的限制，从更加广阔的领域，选取密切联系我国和世界政治、经济、文化、科技教育、社会发展的素材，倡导理论联系实际的学风。

——《高考历史测量理论与实践》4.从一元史观到多元史观，凸显唯物史观

视野变化：从中国眼光到世界视野认识变化：从一元到多元，从中国价值到普世价值

选材范围：从重视政治经济文化变迁到关注社会生活变迁学术能力：从“台后”到前沿

愤愤难平之后静下心来，回想近年高考，试题与教材的关系正是越行越远，与现实生活的联系却日益密切。教科书上的内容是学生理解的世界的“根据地”，如果这个“根据地”是于世隔绝的，它就将是一潭死水；教科书上的内容是学生精神世界生长的种子，如果教科书上的内容是与学生已有知识和经验相脱离的，那么，精神的种子就没有发芽的土壤，更不用说生根、开花、结果了。从这个角度来说，教师视野的宽度在哪里，课堂教学的边界就在哪里；日常生活的边界在哪里，课堂教学的边界就在哪里。三、把握新方向，转轨备高考

从教师看：教学中面临的主要问题教学内容缺乏必要的深度能力训练缺乏应有的效度学科视野缺乏自然的广度复习备考缺乏学生的参与度教学转轨：焦点转移的历史复习操作多轨：各显神通的备考设计师生同轨：各尽所能的团队合作三、把握新方向，转轨备高考

我看过几本书？我读过几本专业杂志？我研究过几个教学设计（教学案例）？我听过几节优质课？我参加过几次学术会议？我发表过几篇文章？我主编或参编过几部教辅资料？我对高考的动态了解吗？我对网络资源的利用充分吗？……教学视野的边界我深深地体会到，教学视野的边界决定教学与复习的质量，也决定着高考的边界，因此我们必须一次次的追问与反省自己：（一）教学转轨：焦点转移的历史复习1、复习主体：从教师为本到学生为本三、把握新方向，转轨备高考

2、复习主题：从以本为本到纲本结合3、复习内容：从关注知识到关注生活（1）关注命题者研究生活

吴伟、杨宁一、刘芃、曹大为、朱汉国、王斯德、吴国盛、杨玉圣、李帆、孙燕京、刘北城、胡德坤、赵世瑜、何德章、马世力、郝瑞庭、曹文柱、李少兵（2）关注社会生活例：夏商制度与西周封建一、夏朝的王位世袭二、商朝的内外服制三、西周的封邦建国四、三代的制度基因西周初年面临的三大问题如何对待胜利者？如何对待同盟者？如何对待失败者？西周的三大政治设计权力的分配：分封制度——天下归周权力的继承：宗法制度——天下归宗权力的认同：礼乐制度——天下归心三代的制度基因政权更替：暴力夺权政治逻辑：成王败寇治国方略：以德治国理想模式：圣君贤相（二）操作多轨：各显神通的备考整合

1、从全局看临战复习的特点与目标第一轮复习：基础知识“网络化”阶段。

目标：抓“点”、串“线”、铺“面”、织“网”，构建成“点、线、面、网”立体式的知识体系。一轮：重基础；重考点的全面覆盖；重教材的全面梳理；兼顾能力培养。

师生共同精耕细作，达到“胸有成竹”三、把握新方向，转轨备高考

（一）教学转轨：焦点转移的历史复习

第二轮复习：历史通史式的主体知识“问题化”阶段。复习目标是针对近几年高考的常考点，做专题式的专题串讲。重在知识的系统性；重在突出重点、突出主干知识；重学科思维能力和素养的培养。达到中外贯通，“顶天立地”第三轮复习：历史知识与能力“全面内化”阶段。复习目标是进行针对性训练，查漏补缺，无论是智力因素还是非智力因素，尽量地调整到高考的要求。达到内化升华，“舍我其谁”一轮复习要立足知识培养能力（广度）二轮复习要立足探究培养能力（深度）三轮复习要立足思维培养能力（方法）2、从一轮到二轮转折的难点重复感：学生似懂非懂，但总感到教师炒冷饭困难感：考试多了，学生有强烈的挫败感，

感觉懂了，但一考试又错了波动性：学生在波动中前进紧张感：竞争太剧烈，学生一直处于紧张状态停滞感：老觉得自己的能力得不到长进

老觉得本应理解和记忆的东西又忘了知识整合的困难

一是费时，要面面俱到，则时间不够，因为许多知识很碎，罗列出来很烦

二是吃力不讨好，学生并不领情，效果也不怎样三是对老师的要求高了。教师要有大量的付出。简单的知识罗列，使二轮失去它应有的意义，使课堂失去它应有的活力，使学生失去了对学科应有的兴趣。3、需要凝聚的共识（1）不管你用何种模式复习，都要避免二轮复习炒知识冷饭的问题，都要思考在更高层面运作知识的问题（2）不管是哪类学生，到了二轮，都要重能力和学科素养的培养了，否则他适应不了高考的要求（3）不管高考怎样改革，以能力为导向的方向不会改变4、二轮复习设计的基本原则纵向的阶段化与横向的要素化相结合宏观的体系化与微观的要点化相结合多维的思辨性与单向的陈述性相结合史实、史观、史法、史识相结合高考的时代性与能力的基础性相结合解题的方法化与答题的规范化相结合专题+通史整合专题+模块整合专题+国别史整合专题+史观引领专题+史法引领专题+能力引领专题+解题方法引领专题+学科价值（热点）引领二轮复习实践中的八种模式5、二轮复习的模式选择和方式把控用“望远镜”整体把握历史用“多棱镜”全面认识历史用“显微镜”深度挖掘历史用“磁共振”透视透析历史（一）让思想的光芒照耀历史课堂（二）让人性的光辉沐浴历史课堂（三）让文化大师们走进历史课堂（四）让师生生命成长于历史课堂（五）站在历史和现实的结合点上（六）站在东西方文化的交汇点上（七）站在大学和中学的结合点上（八）站在学科和学科的结合点上6、二轮复习的课堂价值引领知识整合、体系构建、思想渗透、方法指导、价值引领、素养提升例：政治文明：神权—君权—民权——过自由而平等的生活经济文明：农业—工业—信息

——过富足而健康的生活文化历程：神学—玄学—科学

——过高尚而丰富的生活政治模块单元主题例：政治文明的发展趋势——从暴力政治走向非暴力政治从权力政治走向权利政治从无序政治走向有序政治从全能政府走向有限政府从垂直政治走向协同政治例：中央集权制度的形成第1课夏商制度与西周封建——中央集权制度的准备第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立——中央集权制度的建立第3课古代政治制度的成熟——中央集权制度的成熟第4课专制集权的不断加强——中央集权制度的衰落例：中国古人政治设计的关注点如何防止地方势力对中央集权的挑战如何防止军事集团对中央集权的挑战如何防止官僚集团对中央集权的挑战如何防止皇亲国戚对中央集权的挑战如何防止底层民众对中央集权的挑战如何防止周边政权对中原政权的挑战例：中国古代几个重要的发展现象现象一：周期性动荡（发展长度）现象二：超稳定结构（发展模式）现象三：一元化社会（发展空间）现象四：腐败的高发（发展代价）现象五：社会亚健康（生存状态）

一个伟大的发现——重见天日的爱琴文明一个独特的文明

——独树一帜的希腊社会一个永恒的典范

——卓尔不群的雅典城邦一个永远的家园——民主政治的生命摇篮一个奇怪的现象

——希腊哲人的民主心结例：古代希腊的民主政治

例：智慧英国：在传统与现代之间

——开启世界现代政治之门设计美国：在理想与现实之间——创建世界第一共和之国激情法国：在专制与自由之间

——打造世界政治革命之魂人觉醒---第11课希腊先哲的精神觉醒发现---第12课文艺复兴巨匠的人文风采解放---第13课挑战教皇的权威智慧---第14课理性之光力量---第15课近代科学技术革命例：人文精神的起源与发展

思想文化模块单元主题面对四大问题——人应该过怎样的世俗生活：文艺复兴人应该过怎样的心灵生活：宗教改革人应该过怎样的政治生活：启蒙运动人应该过怎样的幸福生活：科学革命完成四个解放——文艺复兴：把人从神权的枷锁中解放出来宗教改革：把人从教权的控制中解放出来启蒙运动：把人从王权的压迫中解放出来科学革命：把人从自然的束缚中解放出来农耕时代的生存模式——汗水浸泡的精耕细作农耕时代的生存依托

——迷雾重重的土地制度

农耕时代的生存空间——水平迁移的经济重心农耕时代的生存高度——高开低走的中国制造农耕时代的生存质量

——两极之间的商业生活农耕时代的生存瓶颈

——世界视野中的古代经济

例：中国古代的农耕经济经济模块单元主题一、生存方式的转型：从采集渔猎到种植畜牧二、生存工具的改进：从刀耕火种到铁器牛耕三、生存条件的改善：从天降甘露到人工灌溉四、生存组织的变化：从千耦其耘到个体农耕五、生存状态的管窥：从诗意田园到生活现场

例：农耕时代的生存模式

——汗水浸泡的精耕细作一、源远流长的商业国度1、高度发达的商业活动（1）商人的职业化：从国号到职业（2）媒介的货币化：从易物到纸币（3）市场的普及化：从都市到市镇（4）经营的团体化：从商人到商帮

例：农耕时代的生存质量—两极之间的商业生活2、能量巨大的商人群体（1）改变国运的政治能量（2）呼风唤雨的经济能量（3）锦衣玉食的日常生活3、中国特色的商业智慧4、繁花似锦的古代城市

二、命运多舛的商业经济1、从属于自然经济的商业

2、依附于政治势力的城市

3、生活于社会边缘的商人4、汇聚于权贵集团的财富例：改革面临的挑战1、来自农村的挑战三农问题曹锦清李昌平陈桂棣，春桃2、来自城市的挑战（1）国有经济：

——从共和国长子到共和国骄子（2）民营经济：

——从改革的宠儿到改革的孤儿计划经济的突破者，现行制度的违规者为什么在这场伟大的变革中，始终没有诞生伟大的世界级公司？3、来自体制的挑战市场经济道路VS权贵经济道路改革的两种前途严峻地摆在我们的面前，一条是政治文明下法治的市场经济道路，一条是权贵资本主义的道路。在这两条道路的交战中，后者的来势咄咄逼人。我们必须清醒地认识这种潮流对于我们民族前途和未来的威胁。——吴敬琏《呼唤法治市场经济体制》（2005年高考上海历史卷）儿童眼中的社会50年代儿童画90年代儿童画4、来自环境的挑战5、来自观念的挑战教学转轨：焦点转移的历史复习操作多轨：各显神通的备考设计师生同轨：各尽所能的团队合作三、把握新方向，转轨备高考

（一）总体建议教师要研究考纲，研究全国卷体现的历史学科教学发展的新变化。教师要加强学习，了解学术研究的新进展。教师要转变观念，让课堂开放、互动，真正以学生为主体。让学生来！教师要以史料教学、史观教学、问题教学等为抓手，将能力要求、方法要求融入每一节课之中。（二）具体建议1.研究命题的指导思想根据普通高等学校对新生文化素质的要求在初中历史课程的基础上依据教育部考试中心《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》，确定历史学科考试内容。历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。2.选择合适的复习模式一轮复习推荐专题+通史、必修+选修的模式。3.知识体系化历史的要素（时空、人物、事件起因、经过、结果、影响、性质、内涵、外延等）透过现象理解本质纵向线索与阶段特征的梳理（小专题、单元）横向联系的挖掘（两种横向联系）主干知识与知识的拓展4.重点突破■重点突破：概括能力■重点突破：第42题■重点突破：材料题的读、审、写■重点突破：对学生的要求什么是材料概括能力？1.概括不是什么？概括不是摘抄原文、具体罗列、细节描述、脱离发挥！2.概括是什么？概括是高度浓缩、准确提炼、完整再现、切中本质！

1.限时训练：学生答题的质量，在很大程度上取决于在单位时间里的阅读速度和提炼信息的速度。这好比百米赛跑，如果没有平时的强化训练，即使在起跑之后如何拼命也照样无济于事。阅读量的训练一定在平时强化提高，出路无非有二：一是在课堂教学上，有意识地进行限时训练；二是在课后的跟进训练。但是，一定都要限定时间，否则没有时间意识和效率意识，速度一定是练不出来的。怎样培养材料概括能力？2.划分层次：标点符号、关键词句、简化合并句与句之间的意思转折，段与段之间的段落大意，整段材料的中心思想。

怎样培养材料概括能力？3.关联结构：由表及里，由此及彼怎样培养材料概括能力？■重点突破：第42题■重点突破：材料题的读、审、写材料题的解题步骤第一步：读----“四读法”，带着问题读材料读题要做到