常规教学心得体会

常规教学心得体会常规教学心得体会（精选篇1）

《风在哪里》是幼儿园家园共育资源包大班欢乐阅读1中的一首诗歌。它短小精悍，以美丽生动的童话语言描绘了风的存在。为了进一步尝摸索索幼儿园诗歌教学的新方法，结合我园“354”嬉戏教学模式的探讨课题探讨成果，我组织了本节活动。

本节活动基本完成了各项目标任务，胜利之处主要有以下几方面：

1、将说的权利充分还给孩子：在本节活动中，通过让幼儿观看课件，将自己视察到的风吹过时物体的改变用自己的语言表达出来，经过老师的引导提炼，形成一句完整的富有诗意的话。在此过程中，幼儿不仅充分感受到诗歌的意境美，还给了幼儿表达的机会，激发了幼儿学习的爱好，有效发展了幼儿的语言实力。

2、环境创设较为胜利：在本节活动中，我主要通过活动室环境的创设、课件、老师有感情地范读、音乐熏陶来引导幼儿入情入境，在美的环境中感知诗歌的意境美：活动室中悬垂的柳枝，绿叶藤蔓红花以及地面上粘贴的开满各色花的草地无不在昭示着一个漂亮的春天情境；在美的音乐熏陶中学习美的语言：活动伊始，在老师范读诗歌时，美丽的音乐伴将诗歌语言的美完备地体现出来，激发了幼儿学习美的语言的爱好。

3、创编嬉戏运用恰当，将整节活动带入了高潮：当幼儿感知了诗歌的意境美，会完整地朗诵诗歌时我并没有就此结束。《指南》中指出：幼儿园语言教化要重在发展幼儿的语言实力。在本节活动中，我打算了丰富的图片来支撑幼儿的创编活动，幼儿的思维得到发散，语言实力得到提升，一个个美丽的诗句从孩子们的口中奔涌而出：风铃说：当我发出奇妙的声音时，那是风儿吹过。风车说：当我的身体转个不停，那是风儿吹过……

当然本节活动中也有不少瑕疵：

1、对诗歌语言的学习和幼儿特性化语言的发展的关系把控得不够志向。本节活动中重在了让幼儿学习诗歌语言“__说：当我的____，那是风儿吹过”，而忽视了幼儿特性化语言的发展。

2、创编嬉戏环节评价略显粗略：创编嬉戏乃是本节活动中最精彩部分，在创编嬉戏过程中，只是急于让幼儿依据胸前图片内容运用诗歌语言说一句话，缺少评价，引导不到位，创编嬉戏对于发展幼儿语言实力的作用没有充分得到呈现。

3、在整个活动过程中，忽视了对幼儿良好听说习惯的培育。在活动中，有个别幼儿急于表达自己的想法，而没能遵守说的良好文明礼貌习惯，倾听缺乏耐性，表达忽视礼貌，老师对幼儿主动引导教化不够。

总之，通过本节活动的组织与实施，我有了如下新的思索：

1、幼儿园语言诗歌教学应入情入境，活起来。在活动中，应通过多种手段还原或再现诗歌所描写的意境，让幼儿充分感受诗歌的意境美。另外，在诗歌教学中可以有效介入嬉戏，充分发挥嬉戏这一制胜法宝，让嬉戏使语言活动更精彩，通过嬉戏调动幼儿的学习爱好，让幼儿轻松地学习诗歌语言，进一步发展幼儿的语言实力。

2、幼儿园诗歌教学中，对诗歌的创编环节应当如何处理才能既让幼儿学习诗歌语言，又避开单一的训练，更大程度地促进幼儿特性化语言的发展，真正意义上促进幼儿语言实力的全面发展与提高。在以后的活动中，我会大胆探究实践，仔细反思总结，争取有所突破与创新，让孩子在诗歌王国中逍遥自在地学习语言，发展幼儿的语言实力。

常规教学心得体会（精选篇2）

每人每天都会“生产”许多的垃圾，怎样处理这些垃圾，是孩子们每天都要面对的，也是最简单忽视的一个问题。所以选用贴近幼儿生活的题材作为教学内容，简单激发幼儿的爱好及调动幼儿学习的主动性，促进幼儿动手、动脑参加活动。我利用生活中常见的一些事物，本着《纲要》提出的内容，从生活中的点滴入手，用一些直观的教学手法来完成本活动。此次选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中，获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。多媒体技术将图、文、声音、像为一体，形象、生动呈现环境污染带来的危害。一次活动只是一个起先，是其他教化活动的引子。通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次教化的潜在效应。体现了活动的可持续发展。

这节课我以“把垃圾送回家”作为主线，活动起先，充分发挥幼儿在学习中的主体作用，让他们学得主动、主动，从而提高学习质量，也是这节课我所追求的目标。我在让幼儿相识了垃圾分类标记以后，幼儿依据已有生活阅历尝试第一次分类，在探讨、操作后产生异议的基础上，我请幼儿观看课件，进一步了解什么是可回收垃圾？什么是不行回收垃圾？什么是有毒有害垃圾？怎样处理这些垃圾？然后进行其次次分类。有了理论的指导和亲自操作的实践阅历，幼儿才能学得牢、忘不掉。

从选材上来说，我选择了比较贴近幼儿生活的环保话题，旨在通过实际操作让幼儿练习垃圾分类，初步树立环保意识，引导幼儿为环保做贡献。在教学手段上，我充分发挥了多媒体教学的优势，将图、文、声、像融为一体，让幼儿比较形象地了解垃圾带来的污染，并较快地获得了一些垃圾分类的学问，加深了幼儿的感性相识。在教学过程中，我通过支配垃圾分类的小嬉戏、评比环保小卫士、生活情境再现等活动，让幼儿在动手、动脑、动口的活动中，欢乐地学习。最终，我带领幼儿到户外进行了捡垃圾、送垃圾回家的实际行动，将理论和实践结合起来，将学问从课堂引回到生活中，更具有现实意义。

常规教学心得体会（精选篇3）

班上许多孩子还没有养成早晚刷牙的习惯，而患蛀牙的状况又比较的严峻，再加上家长也不是很重视幼儿刷牙，没有督促孩子刷牙或根本就没有为孩子打算刷牙的工具。许多的家长就算为孩子打算了刷牙的工具，但也不符合要求。所以，我觉得打算一节课让幼儿自己能主动养成正确刷牙的习惯燃眉之急。

这节课的目标是：

1、知道酸会腐蚀牙齿，能说出蛀牙三种以上的危害；（学问）

2、学习牙防五步曲，知道正确的护牙常识。（实力）

3、有爱护自己牙齿的意愿，能主动养成良好的护牙习惯。（情感）

为了很好的把握难点，突破重点，我为这节课设计了四个环节。

第一环节是情境导入，引出牙齿上有黑洞洞所以牙齿疼。

其次个环节一起通过试验，亲眼目睹这一实际操作，感知鸡蛋壳变软变黑的过程。从而了解牙齿长蛀牙的缘由。

第三个环节，通过协作图片，让幼儿干脆感知蛀牙的危害，并产生爱护牙齿的欲望。完成这节课的重点内容，让幼儿了解酸会腐蚀牙齿，并能说出蛀牙三种以上的危害。

第四个环节，通过看动画，让幼儿跟保健专家佳佳一起学习爱护牙齿的方法。在轻松、并富有童趣的情境中来完成这节课的难点突破。

整个活动我采纳了试验视察法、推理法、迁移法，并通过直观的图片和动画让幼儿干脆感知，并能有效的引导幼儿总结自己已有的阅历，来完成教学。

常规教学心得体会（精选篇4）

一、入园焦虑是怎么回事

入园焦虑症就是一个孩子进入新环境所产生的恐惊和不适应。孩子要单独面对许多人许多事情，要学着与同伴共享玩具、食物和监护人，所以哭闹是很正常的。孩子入园焦虑症的表现分为3种：

第1种：孩子头几天哭闹得最凶，他们属于反应比较敏感的孩子，只要家长坚持送；

第2种：孩子一起先被幼儿园里丰富多彩的玩具所吸引，等簇新劲过了抗拒与焦虑也随之而来了，但这类孩子一般不会抗拒很激烈，时间也不会持续很长，因为从本质上说他们属于比较开朗的类型；

第3种：他们可能从头到尾都不会哭，但有些家长会发觉孩子一下子变得不爱笑不爱说话了，有些孩子甚至会因为无法限制自己的心情而去咬人或是打人，最好的方法是让他宁静下来，给他一个宣泄情感的渠道，然后再与他沟通，千万不能一味地指责他们。

二、新生入园正确对待孩子的哭闹

幼儿园的新生入园遇到的最普遍的问题当然就是哭闹了，这是令全部家长既心疼又无奈的问题，一般来说，新小挚友都会哭2个星期左右，当然也有适应实力特殊好的孩子，只哭1到2天，甚至一天都不哭的也有。

孩子入园哭闹是一个必经的过程，家长肯定要用正确的看法去面对，下面我就向您提出“三个不要”

1、千万不要自己胡乱揣测孩子拒绝入园的种种缘由。是不是有小挚友欺压他了？是不是幼儿园的饭菜不合口？是不是老师不喜爱他？家长的担忧很正常，但肯定要理智的对待。

2、千万不能心太软。有的孩子每天都在央求父母：今日我不去了好吗？这时家长肯定要看法坚决，今日逃一天课，明天逃半天课，这样你在不自觉中就在延长那个本身应当只有2个星期的过程，得不偿失。

3、千万不要“粘粘糊糊”。有的家长送孩子入园时表现得太恋恋不舍，一会亲一下，一会抱一抱，就是走了还在门口偷看半小时，这样对孩子的心情其实特别不利，使老师的劝慰稳定工作失效。

三、如何帮助宝宝适应幼儿园的生活

每学期开学，新生入园往往会哭闹，长则一个月短则半个月、一个星期，其基本表现为：依恋亲人，哭闹不愿来园，心情低落等。这种现象在心理学上被称为分别焦虑。通过视察，分别焦虑有三个阶段：抗拒阶段——嚎啕大哭，又踢又闹；悲观阶段——仍旧哭泣，断断续续，动作为吵闹削减，忽视他人，表情迟钝；超脱阶段——接受外人的照料，起先正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是望见母亲（亲人）时又会出现哀痛的表情。分别焦虑给幼儿园老师、家长都带来了肯定的工作压力及苦恼。

一般幼儿在他们离开家庭进入幼儿园的最初阶段，都会有上述表现，这是正常的。在老师的关怀和同伴的玩耍中，过一般时间后，幼儿就能克服分别焦虑，适应新的集体环境和生活。但是假如幼儿长期处于分别焦虑状态，不能适应新环境，不仅会影响幼儿园教化教学活动的正常开展，还会给幼儿的心理成长带来严峻的损害。

那么，怎样帮助幼儿克服焦虑呢？老师和家长必需共同关注这个问题。

老师会从这样几方面来做：

1、做好家长工作

1）进行家访。在新生未入园前进行家访，了解、熟识幼儿的基本状况做到心中有数，以便老师有的放矢地对幼儿实施教化。

2）进行问卷调查。通过调查问卷的方式了解新入园幼儿的状况以及家长的要求，以便有针对性、有重点地做好新生入园工作。

3）召开家长会，与家长沟通，求得家长的亲密协作。

2、丰富班级的教化环境，带领幼儿开展多种嬉戏

1）布置活动室环境，供应足够的玩具、嬉戏材料。

2）支配丰富多彩的嬉戏活动吸引幼儿。

3）敏捷地支配一日生活。

4）重点帮助有困难的幼儿

3、用爱打动幼儿

关注幼儿的喜怒哀乐，用温柔、缓和的声音和他们说话，让幼儿感受到老师的关怀和友善，常常用手多摩挲幼儿的小脸、牵牵幼儿的小手，使他们会感觉到老师是爱他们的，是值得他们依靠、依恋的。

家长可以协作幼儿园，做这样一些打算工作：

1、做好教化幼儿入园的心理打算工人

在幼儿入园前，家长可以带幼儿到幼儿园玩，感受幼儿园的欢乐氛围；给幼儿讲有关幼儿园的故事，让他对幼儿园生活充溢美妙的向往，千万不要用诸如“不听话就送你去幼儿园”、“让老师把你关起来”、“不接你回家”这样的话来恐吓幼儿。

2、留意培育幼儿良好的生活习惯，渐渐提高生活自理实力。

家长应当帮助幼儿养成按时吃饭、睡午觉等好的生活习惯，放手让幼儿学习自己吃饭，自己上厕所，自己睡觉，不断提高幼儿的自理实力。

3、在幼儿的衣着上尽量考虑周全。

家长可以为幼儿穿着便于穿脱的衣裤和鞋子，如易于活动的布鞋或运动鞋，不须要系鞋带的松紧口或者粘扣的鞋子，不穿背带裤等等，削减幼儿因为穿脱衣裤有困难而产生的哭闹。

4、激励幼儿与同伴交往

家长可以尽量为幼儿创建一些与其他幼儿共同嬉戏的机会，使幼儿喜爱与同龄幼儿玩耍，培育幼儿的交往实力和乐群性。

5、家长坚持第天送幼儿来园

家长要尽力帮助幼儿树立“我已经长大了”的观念了，坚持每天送幼儿入园，除了幼儿生病或有其他特别状况的时候。家长送幼儿入园后尽量快速离开，以免影响幼儿的适应过程。

常规教学心得体会（精选篇5）

平常在幼儿园里我们常常教化孩子要相互帮忙，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关切小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关切他们，去帮忙他们。小挚友之间要相互关切相互爱惜，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我变更了对孩子们的看法。

一天早饭后，我正在打扫院子，突然听到“呜呜”的.哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：A小挚友一边走着一边在哭，B在轻轻扶着她走，走在旁边的C说：“哎呀，那么娇气呀！”B气呼呼的说：“她病了，你怎样能那样呢！我们就应关切她的，老师让我们要相互关切的。你病了，没人关切你，你兴奋吗？”听了孩子们的对话，我很兴奋，立即跑过去，询问了A哭的缘由，原先A来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我立即送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

送她回来后，孩子们立即围了过来，纷纷问：“老师，A怎样了？A怎样了？”看着孩子们焦急的样貌，我说：“孩子们，A没事了，她喘岔气了。这天小挚友做的很好，能明白关切同伴了，很好。”并着重表扬了B小挚友，让其他小挚友向她学习。

从这件事使我想到，平常耐性给孩子讲关切同伴的道理，虽然当时不必需有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的学问和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教化效果。

常规教学心得体会（精选篇6）

现在的我们，特殊喜爱运用表扬教化，或者说，特殊擅长运用表扬教化，在许多老师的心理有着这样的一个概念，“多表扬确定没错！”信任这是许多老师的“共识”。但在我们对孩子说“你真棒”、“你真聪慧”，给孩子增加胜利喜悦的同时，我们还会给孩子们带来些什么呢？一次活动使我对“表扬和夸奖”有了更深层次的思索。

在制作“彩虹饼干”活动中，我先让孩子们视察各种各样的饼干，让他们说说饼干是什么形态的、上面都有些什么。经过一番引导，孩子们都能够发挥自己的想象，依据自己的喜好仔细地做着饼干。这时，我突然发觉平常表现一般的青青很有创意：她先把橡皮泥压得扁扁的，然后用橡皮泥盖子上的小熊刻了一个模子，最终把多余的部分去掉，一个圆圆的小熊饼干就做好了。我看到她和别人做的不一样，也很意外，竖起大拇指夸奖她：“你真棒，真会动脑筋。”并向孩子们展示了青青的作品，其他孩子都对得到表扬的青青投以艳羡的眼光。

原以为刚好表扬一个好的创意能激发出更好的创意，但没想到在接下来的活动中，出现了盲目仿照的现象：吕安琪原来做的是方形的饼干，还搓了许多很小的圆洒在上面，似乎豆豆饼干一样；飞飞原本做的是夹心饼干；玲玲是三角形饼干，还用小手指甲在上面洒了许多“小芝麻”——————现在全部让他们揉成一团，都用橡皮泥盒盖子印小动物。

课后我看看孩子们的作品我起先了反思：“原委怎样的表扬，什么时候表扬才是最恰当的呢？”明显，公开表扬青青的好创意，是对她的确定，但这样也就间接的否定了另外几个小挚友正在努力开展的创建，幼儿只得接受老师这种：“确定”中的否定，客观上中断了自己的创建思维过程。在我们公开表扬一个幼儿的同时，无疑是变相地向其他幼儿公布老师对他们的某种要求，这便对他们施加了某种结果期望的压力，使他们起先思索“老师想要的”，而不是“自己想要的”。

因此，我们应当做一个“会表扬的老师”，以谨慎的看法、敏捷的方式，追求表扬个别，激励全体的评价效果：在某一特定的状况下，特殊是在幼儿创建的过程中，不要应“表扬”而随意地打断幼儿的思维；对孩子的作品或成果不作有“横向比较”作用的表扬。给幼儿一个宽松、自由的心理环境，让幼儿开展创建活动。

常规教学心得体会（精选篇7）

我是一名幼儿老师，时间飞逝，转瞬间我在幼儿老师的岗位上已经工作几年多啦!在去年的一年里，我学习到了许多。幼儿老师的工作是琐碎的、细小的，但却是很有好处的。

而担班主任的工作更是官虽不大，但事关重大;事虽不多，但繁杂琐碎;虽然辛苦，但也很有乐趣。这学期就我担当了中二班的班主任，对于在过去的两个月来，担上任的班主任来说，是有一点的难度。我在刚开学时候，有一些不适应，每一天总是忙的我不行开交，不知所措，可是我此刻已经适应了过来啦，其实只要自我仔细做好自我的工作，合理的支配时间，这些都是没什么问题可在的!

那么在此，我就谈谈这个学期以来工作的几点心得体会：

一、常规管理常抓，体现班级特色

我班幼儿刚刚进入幼儿园，进入中班，我明显感觉就是小孩子的个小，太过于活泼，有的小挚友嗓门也不小，活动的量也较多。可是这就是中班的孩子。看起来比较乖巧、活泼、好动，为了持续良好的常规，保证各项教学活动顺当地开展，我和配班梁老师下定决心。在常规管理中，把一些比较淘气、行动比较自由的孩子，我把他们放在老师的眼皮底下坐，便于老师随时对他们进行教化;一些理解潜力强，但就是限制不住自我行为的孩子，我们特性留意他，对他严格要求;另一方面也刚好表扬他，使他不再影响到他人。在对待全班的全部幼儿时，我一般实行