2023年《分一分》教学设计

2023年《分一分》教学设计《分一分》教学设计1

一、嬉戏导人

首先我们来做个嬉戏：请全体同学立正站好，两臂向上举，手臂贴住耳朵，纹丝不动的站立，坚持一分钟。（闭嘴，没有声音，看谁能坚持究竟）师：你们觉得一分钟长吗?(请你们谈谈刚才的感受)

2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就像刚才，我们坚持一分钟也是不简单的。今日我们学习一篇课文，题目就是《一分钟》，学了以后，你对“一分钟”的感受肯定会更加深刻。

板书课题：一分钟（齐读，学习“钟”）你用什么方法记住它？

二、整体感知

1、范读

师：下面我们一起来看这篇课文，请大家打开书到31页，听老师读课文

2、自渎

我们小挚友也像老师那样来读读课文，要求：第1次：圈诞生字，借助拼音，读准字音。第2次：标出自然段，把难读的词语和句子多读几次。起先（生读课文）

3、检查

出示（带拼音的词语）自由读读—（谁能来当小老师读一读）小老师领读，指名读——去掉生字新词的拼音了，你还会读吗？来，开小火车来读一读——去掉生字的挚友（指名读）学习“零、闹（门里像市场）、哈欠（动作，“欠”应当读轻声）、迟，叹、决（看到它想起了哪些字）、悔（和谁很像）”

4、师：同学们读得挺好的，我们已经知道课文有几段？你觉得这篇课文哪段比较难读？用手指表示。（依据反馈指名读，订正——齐读）《这个环节删》

三、学习第1自然段

1、课件出示这一段内容，指名读。从这段中，你读懂了什么？（他在睡懒觉，多睡了几分钟？）（板书：多睡一分钟）

2.指导朗读.

师：我们来看元元多睡一分钟时是怎样想的，他想——学生读，这时他对一分钟是怎么理解的？此时，他觉得一分钟长吗？他在乎这一分钟吗？是呀，对这一分钟毫不在乎，谁能把这种满不在乎的语气读一读呀？——我们一起来读读，那么把整段连起来读一读

过渡：尽管元元只多睡了一分钟，却迟到了20分钟，这是什么缘由呢？

请大家在课文中找一找，再来说一说（板书：迟到20分钟）

四、学习2～3自然段

依据学生反馈分别出示第2、3段，

1.板书：红灯刚亮）出示第2段自己读读你们看他起床后很节约时间呢，他“很快地”学生接读。

出示：说话训练：要是元元早一分钟，（会出现怎么样的状况呢？和同桌先讲讲，指名汇报）是啊，他或许不会迟到了，他走到十字路口，望见的就不会是红灯，可以顺当地通过了

2.还有什么缘由？另一个缘由在我们课文的`哪一节，那么我们就请谁来读读这一小节。眼看就要跑到车站了，车子开了。（板书：汽车刚开）出示：说话训练：要是元元早一分钟，（会出现怎么样的状况呢？

3.是啊，这一分钟对元元来说多重要呀，由于多睡了一分钟，他遇上了红灯，赶不上汽车，他只好等啊等，接读第4段，元元在等的时候会想些什么？师：可见一分钟也是何等的重要啊！

五、书写指导“元包欠”

1、看书上田字格中生字“欠、元、包”。找找关键笔画，要留意的地方，细致看“”“”在田字格中的位置，想一想这三个字怎么写比较好看？指导书写组词

2、学生描一个，临一个，默写一个。留意同桌之间的评价，比照观赏与检查。

板书设计：

7一分钟

多睡一分钟

红灯刚亮

汽车刚开

走到学校

迟到20分钟

《分一分》教学设计2

教学目标：

1，学习“钟”“欠”等八个会字；

2，有感情的朗读课文；

3，体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：

读好表现人物情感的句子。

教学难点：

揣摩元元的心理，在朗读中体会时间的珍贵。

教学过程：

一、新课导入

嬉戏导入：全体起立立正，双手前平坚持站好一分钟，导入新课。

二、新课教学

（一）指导“钟”字书写。

师生齐写板书“一分钟”。指导记忆“钟”字的书写（头齐腰齐脚不齐）。

1、学生指出占点的笔画及留意的地方；

2、学生在田字格内仔细书写三遍“钟”字。

（二）听文识字

1、自读课文，标自然段序号，画带生字的词语。

2、听课文录音（老师订正学生坐姿）

3、把自己想象成元元，有感情地朗读课文（分组分段读两遍、选六名学生分段读一遍）

4、识字。

①幻灯片出示“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元、包”十一个生字（学生加拼音齐读、学生领读、去拼音排火车读；激励学生运用编字谜、加一加、减一减、换一换等方法相识11个汉字）

②出示“丁零零、闹钟、哈欠、迟到、书包、叹气、确定、懊悔”8个词语（请坐姿端正的学生排火车读课文）

（三）读文入境

1、朗读课文，思索：元元仅仅多睡了一分钟，为什么迟到了20分钟。（老师板书：一分钟—20分钟）补全下面一段话。

因为多睡了一分钟，所以（没赶上红绿灯）；

因为多睡了一分钟，所以（没赶上公交车）；

因为多睡了一分钟，所以（走着去学校）；

因为多睡了一分钟，所以最终（迟到20分钟）。

2、20分钟里，元元懊悔心情在文中如何体现的？

他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

（老师指导学生有感情地朗读这两句话。）

三、拓展积累《劝学》

《一分钟》教后反思

《一分钟》讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

嬉戏导入

正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。就像刚才我们能纹丝不动的坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了课文《一分钟》以后，信任小挚友们对“一分钟”的体会肯定会更深。

四、抓住重点词体会人物的心理活动。

我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主子公的心理活动是前提，也是基础。因此，我抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为重点，引导学生设身处地想象元元当时的'心情，语言。在情景剧中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。在追逐公共汽车一幕时，结合剧情，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

充分利用现代化教学手段

在学生们做嬉戏时播放歌曲《时间像小马车》，时长限制在一分钟，激发学生爱好。另外，生字教学时充分利用课件，从带拼音到去拼音、词语、儿歌，一步步加强，从而是学生们生字驾驭的很扎实。

不足之处

1、生字教学虽然也是让学生们自己讲解，给他们机会展示。但是仍旧把的过死。又牵着学生鼻子走的感觉。

2、课文教学时，有些语言引导不够，导致学生弄不明白，课堂气氛不活跃。

《分一分》教学设计3

教学内容：北师大版小学数学三年级下册。

教学目标：

1.结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2.会用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。

3.能认、读、写简洁的分数。

教学重、难点：

1.理解分数的意义，会读、写简洁的分数。

2.会用折纸、涂色等方式表示、理解简洁的分数。

教具打算：水彩笔、正方形纸、吹塑板、苹果等。

教学流程：

一、创设情境激趣导入

师:同学们请看，你们的学习小伙伴调皮和笑笑带来了什么？（将4个苹果图片贴在黑板上）他们想请同学们帮忙分一分这些苹果，你们情愿吗？那这节课我们就一起来分一分吧！

板书课题：分一分（一）

二、动手操作探究新知

1.分苹果，感知平均分

师：同学们要把4个苹果分给调皮和笑笑两人，须要怎么分，可以使两人都满足？（学生可能回答分得同样多或平均分）

把2个苹果平均分给他们两人，每人分几个？（师拿去两个苹果图片）

把1个苹果平均分给他们两人，每人分几个？（师拿去一个苹果图片）学生可能会说每人得到半个苹果或苹果的一半。

老师随意将一个苹果图片剪成两半，问：“一半”是这样分吗？学生会不同意老师的分法，老师再正确示范：将苹果图片剪成相等的两份。（将剪下来的苹果贴在黑板上并板书“平均分”）

2.涂一涂相识体会二分之一

师：这样平均分后调皮和笑笑每人会得到苹果的一半。在平常我们常常会分东西，也常常会用到一半，可以说一半在我们的生活中无处不在，看！老师这里为大家打算了很多图形，你能用水彩笔表示出它的一半吗？（发图形，学生动手操作涂一涂）

师：谁想把你涂的漂亮图形的一半展示给大家，快来粘到黑板上吧！（学生展示板贴图形）

请大家细致视察一下黑板上的这些图形，你发觉了什么？（老师依据学生们的回答进行引导总结出：这些图形都平均分成了二份，涂上了一份，每份就是这个整体的一半）

探讨：一半是我们日常生活中的说法，同学们能能用什么方式表示一半呢？

师：刚才同学们用不同的方式表示了“一半”，现在世界通用的表示“一半”的数学符号是1/2（板书）知道像这样的数叫什么数吗？他就是我们今日要相识的`一个新挚友—分数（板书并讲解写法：用一条直线表示平均分，这条直线叫分数线，分成的二份写在分数线的下面，叫做分母，得到的一份写在分数线的上面，叫做分子，这个分数读作二分之一，再提问学生一遍各个部分的名称）

师：它（指着黑板上的第一个图形说）的意思是把一个（假如第一个是长方形）长方形平均分成二份，表示其中的一份就是1/2。

师：谁能像老师这样说一说这个图形所表示的意义呢？？找1-2个同学来说。然后再指其次个图形让学生来说，也同样找1-2个学生来说，然后让同桌着看着黑板上的图形来说一说1/2的意义。

3.折一折相识四分之一几分之几

师：笑笑想约同学们做折纸涂色嬉戏，你们喜爱吗？拿出打算好的正方形纸，用你喜爱的方法折出1/4，然后涂上颜色

(1)学生活动折纸

(2)汇报用多种方法折

(3)师：同学们折法这么多，为什么都可以用四分之一表示呢？（展示多种折法表示1/4,再次强调平均分）

(4)从图中还可以看出几分之几

(5)4/4怎么涂？（阐述：一张纸平均分成4份，涂了4份，就是这张纸的4/4，也就是这张纸

师：通过刚才的折一折我们相识了1／4、2／4、3／4.....同学们还知道哪些分数？能不能说完，看来分数真是无穷无尽的啊！我们来说说这几个分数（课件出示54页“说一说”）

（三）拓展练习新知巩固

师：同学们，在数学王国中，分数也是一个大家族，你们学会了吗？我们来竞赛看看哪组同学学的最好。

1.课件出示55页3题(当老师出示题目后，给你三秒钟思索，在老师说停时，请举起你手中的对错牌来回答，全对的小组将赢得一面小旗。）

2.进入其次题（55页1题4题)

这一轮要求：每组自由选择分值，答对了赢得相应的小旗数。答错了扣除一面相应的小旗数。打算：起先！

竞赛结束，评比优胜组，嘉奖苹果

四、回顾总结

同学们，这节课你有什么收获？今日老师特殊兴奋，因为我和同学们一起又相识了数家族中的一位新成员—分数。它和整数、小数一样充溢了无穷的乐趣。只要你们细心视察，就会发觉我们的身边有好多分数挚友，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，下一节课我们接着探讨分数。

板书设计：

分一分（一）

平均分

1......................分子

—...................分数线

2.......................分母

读作：二分之一

《分一分》教学设计4

教学目标

1、复习“钟、零”等9个认读字和“欠，元”等8个四会字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、使学生知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守时间的孩子。

教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。

教学难点：在朗读中揣摩并体会元元的心理，感悟时间的珍贵。

教学过程：

一、复习生字词语：

摘苹果，出示苹果，指名摘，开火车读，齐读。

闹钟翻身叹气哈欠确定迟到懊悔书包影子

二、听音乐，导入新课

同学们，苹果摘得真好，老师嘉奖你们听一段音乐《时间歌谣》。好听吗？我们刚听这段音乐用了一分钟，是不是很短暂，都没听够？但有时候短暂的一分钟却能变成20分钟，想不想知道是怎么回事？我们一起看课文《一分钟》，齐读课题。

三、整体感知课文内容

1、范读课文，回答问题：文中元元只多睡了一分钟，却迟到了20分钟，时间都奢侈在了什么地方？课件出示：

2、请同学们再默读课文，找出元元时间奢侈在了哪儿，看看你会填空吗？课件出示：

因为多睡了一分钟，所以（）；

因为多睡了一分钟，所以（）；

因为多睡了一分钟，所以（）；

因为多睡了一分钟，所以最终（）。

可见一分钟的时间，是不是很珍贵？

四、体会心情，朗读感悟。

1、学习第一件事

我们一起跟着元元看看一分钟是怎样变成20分钟的，在路上都发上了什么，首先他们来到了哪儿？指名朗读。

指导体会：元元叹了一口气，说：“要是早一分钟就好了。”指名读，体会元元懊悔莫及的心情。齐读分组竞赛读。

2、学习其次件事

过了好一会，元元走过了十字路口，又到了哪儿？指名朗读。

采访：元元，你现在的心情怎么样？你懊悔吗？为什么？你能尝试着读一下吗？你呢？〔多问几人〕。

是啊！等红灯时，元元已经够着急了，眼看就要跑到车站，赶上公共汽车，车却开走了，怎么能不懊悔啊！同学们，把你现在的心情送入文中来读给大家听。男女生对读，齐读。

因为没赶上公共汽车，元元只能走着去上学，那结果只有一个，怎样？从哪里看出来的？

3、学习第五六自然段

采访：元元，你迟到了，虽然老师不指责你，但是你的心情依旧会怎样？你呢？元元？〔多问几人〕文中的元元是什么样的？从哪句可以看出来？从文中勾出来，指名朗读。

4、齐读第六自然段，说说：元元，你为什么懊悔了？

我从同学们刚才的'朗读中，听出了元元追悔莫及的心情。那么当时他多睡一分钟的时候，知道一分钟有多重要吗？让我们来自由朗读第一自然段。

5、朗读第一自然段

你感受到了元元什么看法？读一读，让我听出无所谓、不在乎的语气。

五、引导感悟，拓展积累

1、角色扮演：你是元元的同学，你会对他说：“……。”

你是元元的老师，你会对他说：“……。”

2、老师这儿也有一些数据：打字员一分钟可以在电脑上打200个汉字，可口可乐厂家1分钟生产600瓶可乐,文具厂1分钟生产铅笔1600支，三峡水电站1分钟约发7万度电。可见，短暂的一分钟也是很珍贵的。我们千万不行以小看它。

3、你情愿用一句时间格言或诗句与元元共勉吗？让我们一同进步？

4、学了这篇课文，你有什么收获？写小练笔，元元，我要对你说：“……。”

5、说一说今后你用怎样的实际行动来珍惜时间？

《分一分》教学设计5

一、教材分析

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

二、教学目标

1、有主动识字的愿望，能相识“钟、零”等8个字。

2、能正确，流畅地朗读课文。

3、在读、议中理解课文，在阅读中积累语言。

4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。

三、教学过程

（一）活动激趣，导入新课

1、请小挚友们来做一个嬉戏，起立，两臂向前平伸，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不简单的。今日我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增加课堂情趣，又可以增加学生的时间概念，便于深化理解课文内容。）

3、板书课题。学生齐读。

（二）初读课文，学习生字

1、学生自由读课文，遇到难度的生字，请课本下面的拼音挚友帮忙。

2、请学生认读生字，并做小老师领读。

3、“开汽车”嬉戏。（老师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给老师出示的生字组词，造句。）

（三）再读课文，朗读感悟

1、学习课文第1自然段。

想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么？

（读）a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

2、学习课文2～6自然段

过渡：事情真的真如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？

提问：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？缘由就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？（学生读课文，画句子，分组探讨。）

1．自由读：老师个别指导。

2．汇报：知道了是哪些缘由。（遇到红灯—汽车开了—走着上学）（读相应的句子，在读中体会元元着急的心情。）

3．视察书上32页的图，此时元元是什么表情？

（读）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

（用书上的一句话来说一说元元此时的心情。）

4．投影显示句子：“元元特别懊悔。”

（1）理解“懊悔”的意思。

（2）元元是不是迟到了以后进教室才懊悔的？在路上有没有懊悔呢？找出能表现元元懊悔的句子，读一读。

（3）朗读下面两句话，读出相应的语气：

b：他叹了口气，说：“要是早一分钟就就好了。”

c：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并协作着表演有感情地读一读。学生一边读一边体会元元的心情。《一分钟》的教学设计以及课后反思相关内容：《山寨》教学设计《雨后》教学设计二年级《木兰从军》教学设计《早发白帝城》教学设计之三9《青蛙看海》二（上）识字5教案瀑布（教学设计）《谁的本事大》教案查看更多>>小学二年级语文教案

（当同学们望见元元“红着脸，低着头”走进教室时，肯定会受到剧烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽搁了学习，使他感到愧疚和懊悔。再通过小组探讨，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。）

5．在理解、感悟的基础上，探讨：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。分秒必争

6．齐读课文。

（四）、拓展课文，实践体悟

1．你们有没有和元元类似的经验？

（或许也是起床耽搁了一分钟，还可能是什么状况耽搁了？）

2．你想对元元说些什么呢？

（五）、总结课文，布置作业：

课外延长：回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班沟通，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增加学生的`实践实力。）

课后反思：

《一分钟》讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一，从课题入手，嬉戏导入。

正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。就像刚才我们能纹丝不动的坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了课文《一分钟》以后，信任小挚友们对“一分钟”的体会肯定会更深。

（在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。）

二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在细致品读后，我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主子公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

在课堂的结尾，我把自己收集的几条关于时间的名人名言送给学生。

1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

2、少壮不努力，老大徒伤悲。

3、花儿还有重开日，人生没有再少年。

这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

《分一分》教学设计6

教学目标：

1、相识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

课时教学目标：

1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟”四个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、了解课文大意，初步懂得时间的珍贵。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，昨天呀，黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题，可你们的数学老师偏说不对，今日呀，你们肯定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”（板书：1=20），你们的数学老师连连摇头说不对，你们说对不对呢？

2、你们也认为黄老师做得不对呀？那好，今日，黄老师将带领你们学习第七课，去看看1是不是等于20。

3、板题，读题。

二、初读课文，相识生字

1、同学们，1等不等于20呢？读完课文，你们就知道了。请同学们仔细地朗读课文，把带有生字的词语画起来，并告知老师，1是不是等于20。

2、了解课文大意

（1）把生字画好的请举手！读完课文后，认为1等于20的'同学请举手！

（2）这里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板书：1分钟=20分钟

（3）在这一分钟里，元元做了什么？（睡觉）可是，元元就是因为贪睡了一分钟，却让自己上学迟到了（20分钟）。可见呀，一分钟，有的时候，可重要了，可珍贵了。

3、认读生字

同学们，在这个等式中，藏着一个生字，谁能把它说出来？（学习“钟”）

（1）出示生字卡片，拼读（个别读或角色读、小组读、齐读）

（2）背面读组词，学生尝试组词：谁还能给“钟”字组词？

（3）将生字卡片贴示黑板上，把拼音遮住，认读。

（4）用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。

（5）抽读，检查。

三、再读课文，读准读通

1、同学们，你们对本课的生字驾驭得特别好，假如老师把这些生字请回到课文里，那你们还能读得这么精确吗？（能！）那就大声地读一读课文，把字音读精确，把句子读通顺。

2、开火车读文，检查，正音。

四、识记生字，沟通方法

1、孩子们，老师把生字请回到课文里，你们一样读得很精确。不过，在老师看来，这样还不算厉害，假如你们能想方法把生字登记来，那才叫本领呢！在这么多的生字中，你能登记哪几个呢？你是用什么方法登记的呢？

2、一两个学生汇报，老师引导。

3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你登记了哪个字，是用什么方法登记的。

4、学生同桌间沟通后班上汇报。

5、记生字，你们真有方法！为了嘉奖你们，老师确定和你们玩一个嬉戏，叫“找生字”。（板书）请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字，看谁组得多。（学生上黑板连线组字。）

五、写字指导

1、同学们真是了得，不管这些生字藏在哪儿，你们都能精确地把它们找出来。你们还能不能同样精确地把它们写出来？这节课，我们先来练习写前面四个生字。

2、老师范写，强调，学生描红、临写。

3、老师巡察，检查，指导，展示，评价。

六、小结

同学们，这节课，我们学习了9个生字，会写了其中的4个生字，还知道了一道好玩的数学题，1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢？它们之间有什么联系呢？我们下节课再接着学习。

《分一分》教学设计7

教学目标

1、结合详细的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸涂色等方式，表示简洁的分数。

3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。

教学重点、难点：

1、理解分数的意义，会读、写简洁的分数。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。

教具学具打算：

苹果2个，正方形、长方形纸片若干，投影仪，录音机。

教学过程：

（一）创设情境，引入新课

同学们，在日常生活中你们分吃过苹果吗？调皮和笑笑也常常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们想知道吗？

1、出示情境图。

这是教材为我们供应的两幅调皮和笑笑分苹果的情境图，请大家带着下面的问题读图：

（1）这两幅图分别表达了什么意思？

（2）调皮和笑笑是怎样分苹果的？

（3）他们遇到了什么数学问题？

2、组织学生探讨沟通（板书：平均分——一半）

3、用各种方式表示一半或半个。

4、引入1/2。

同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种独创，一种创建，但各种表示方式标准不统一，让我们请教一下才智老人吧。

（放录音）历史上每一个数学符号从独创到被普遍认可，都经验了非常漫长的岁月。现在世界通用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。

你们知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）

（二）动手操作，探究新知

1、相识1/2

（1）涂一涂，感受1/2（见课本56页）。

a要分别涂出他们的1/2，你认为首先应当怎样做？

b其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？

c利用投影进行沟通，每一个1/2分别表示什么？

（2）折一折，做出1/2。

a独立操作。

b展示各种不同的表示方法。

2、相识1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）折一折，用你喜爱的方法，将一张正方形纸平均分成4份。

（2）涂一涂。

a将其中的一份涂.......喜爱的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4，其余部分是这张纸的（）。

b将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。

c将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（），还有这张纸的（）没涂颜色

d假如将全部的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的'（）。

分法与涂法展示沟通。

通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的详细意义吗？你能不能再举几个例子？这几个分数和1相比，你认为有什么关系？

3、学习分数各部分名称和分数的读、写。

(1)你发觉一个分数由哪几部分组成?

(2)你知道各部分分别叫什么吗?一个分数应当怎么读?

3……分子

板书：…分数线读作四分之三

4……分母

(3)你认为分数该怎样写?为什么?看到这些分数,你想到了哪个运算符号?

(4)由3/4读作四分之三,你认为3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分数和什么分法有关系？

4、尝试运用

（1）看图说一说、写一写、读一读（图见57页下方）

a读出每一个分数。

b写出每一个分数（留意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）

c说出每一个分数所表示的含义

如：1/3表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3。

（2）联系实际，体会分数就在身边。

我们已经知道，1/2、1/3、3/4、5/6等这些数都是分数，你能否联系自己的见闻说一个你曾经见过的或听到的分数吗？如：

a用这块地的2/5种大蒜

b有1/2的大棚被大风刮坏了

c今年的人平均收入比去年增长14/100。

（三）巩固与应用

1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（图见58页第1题）

（1）独立写出各图中涂色部分表示的分数，巡示指导分数的写法。

（2）指名读出各分数

（3）组内说一说各分数所表示的意义。

2、按分数把下面各图形涂上颜色（图见58页第2题）

（1）各分数表示的意义分别是什么？

（2）你为什么这样涂？

3、推断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见58页第3题）

（1）独立推断。

（2）沟通推断的理由。

（3）分数的产生和哪一种分法有关系？

4、左图中有，请你用所学学问说明下列问题（见图58页第4题）

（1）哪一个图形的涂色部分等于它的1/2？

（2）哪一个图形的涂色部分大于它的1/2？

（3）哪一个图形的涂色部分小于它的1/2？

a由这些及以上的各个图形，你想到了我们刚刚学过的哪方面的学问？

b你是如何进行推断的？你的理由或依据是什么？

《分一分》教学设计8

一、激趣导入

1、出示挂钟演示图，并将时间拨到6点30分，让学生说出时间。

2、再将分针拨后一分钟，让学生说出时间。（板书课题：一分钟）

3、指导书写“钟”字。

4、引导学生质疑：看了题目以后，你有什么想法？

二、初读感知

1、学生自由读课文，画诞生字词。

2、再读课文，说说读后知道了什么。（同桌相互沟通，指名回答）

三、朗读感悟

1、设疑激趣：元元仅仅多睡了一分钟，为什么却迟到了20分钟呢？请大家朗读课文，看谁能找到缘由。

2、学生朗读课文。（同桌之间相互订正生字读音）

3、师生探讨上面的问题。

4、阅读课文：元元说了几句话？都说了什么？

5、指导朗读元元的话。

①探讨：元元说话前做了什么？他为什么叹气？

②叹着气说的话应当怎样读？（指名读、范读、练读、指名读）

6、默读课文第一自然段，思索：元元迟到的缘由是什么？（学生认读生字：钟、零、闹、哈、欠、迟，老师订正读音）

7、指导朗读元元心里想的句子，读出贪睡的样子和无所谓的语气。

8、自由读第五自然段，想想李老师的话应当怎样读。（指名读、范读、练读、齐读）

9、发散思维：元元特别懊悔的.时候心里会怎么想？

四、认读生字

1、出示带拼音的生字词，引导认读。

ａ、自由认读生字。

ｂ、小组内相互检查。

ｃ、指名读生字词。

2、出示不带拼音的生字，引导认读。

ａ、老师读一个字，学生从字卡中找到这个举起来，读两遍。

ｂ、小组内利用字卡相互指读。

五、布置作业

仔细地朗读课文，留意读准字音。

六、板书设计

7、一分钟

丁零零、闹钟、哈久、迟到、确定、懊悔

《分一分》教学设计9

教学目标：

1、有主动识字的愿望，能相识“钟、零”等8个字

2、能正确，流畅地朗读课文

3、在读、议、中理解课文，在阅读中积累语言

4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子

教学过程：

一、复习生字

二、谈话设疑，揭示课题

1．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）

2．这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？

板书课题

3．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今日，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？

三、初读课文

自由朗读课文，读后你都知道了什么？

四、细读课文

1、指名读第一段，说说讲了一件什么事？

方式：指名读—大家评价—老师范读—自己试读

2、事情真像元元想的那样吗？指名读李老师的话

大家看元元的表情，你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗？

师小结：你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。

这时他的心情怎样呢？（懊悔）——出示：元元特别懊悔

3、大家想一想，元元是不是迟到了以后走进教室才懊悔的呢？

小组内自由读2、3自然段，找出元元说的话？

A．他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

师问：他为什么说要是早一分钟就好了呢？

生说经过，老师小结：是啊！这一分钟给元元带来的是一路的着急等待，我们就带着着急的心情读读这一段吧！

B．他又叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”

师问：他为什么又叹了口气呢？

老师小结：这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着缺憾的心情读读这一段

C．他等啊等，始终不见汽车的影子，他确定走到学校去。

你能想象他是怎么走到学校去的吗？

老师小结：你看，这一分钟带来的是步行的辛苦！

4、读最终两个自然段，师生合作读

5、这时元元会想些什么呢？

在元元身上你受到了什么启发？

老师小结：我们要分秒必争，珍惜身边的每一分钟！

6、通读全文

五、课外拓展

名言警句

1、你都知道哪些关于时间的名言警句？

2、老师出示有关时间的名人名言

老师把这些话送给大家，希望大家珍惜身边的每一分钟，做一个恒久和时间赛跑的人，这样你肯定会胜利的！

反思：

刚从课堂走下来的我，仍旧充溢了激情和自信。回想起和学生真心沟通的四非常钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的'火花，我仍旧激烈不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我用一首题目叫《珍惜拥有》的诗引出课题，使学生对本课产生了深厚的爱好，而且用“元元迟到了特别懊悔，我们来帮助元元把那迟到的20分钟找回来好不好？”的形式来学习课文，使学生乐学，善学。

二、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

在本节课教学中，我通过多种方式让学生朗读，落实《新课程标准》提出培育学生朗读实力的任务，引导学生读出画面，读出特性，读出思索，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素养。

1、把时间留给学生。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。

2、读书形式多样。如我在指导学生读时，我采纳个人读，指名读，竞赛读，表演读，还有加动作读等，使学生在读中感悟到元元当时的心情。

三、结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。

在学生找到元元迟到20分钟的缘由后，让学生说一说，在元元身上得到了什么启示，同学们顺理成章的点出了中心：“要争分夺秒，珍惜身边的每一分钟。”在课堂的结尾，我让学生把收集到的关于时间的名人名言在班上沟通，最终我把自己收集的几条送给了学生。这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中真正到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一个环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。

1、在学习课文的时候，只注意学生情感的体验，忽视了学生对基础学问的驾驭。

2、须要进一步加强教学机灵。

这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！

《分一分》教学设计10

1、相识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

识字、写字，朗读。

1、写字。

2、懂得严格要求自己，珍惜时间。

字卡，插图。

一、嬉戏导入

1、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举纹丝不动地站立，看谁坚持得最久。

2、你们觉得一分钟长吗?

3、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会肯定会更深。

4、自读课文，想想题目中的一分钟，在课文中指的`是什么?

5、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?缘由就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗?

二、朗读感悟

1、听范读，想一想：

听了老师读课文，你知道了什么?

2、元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么?

3、你觉得这一分钟重要吗?为什么?

4、有感情地朗读课文。

三、实践活动

1、通过查资料说明，人们一分钟能做多少事?

(如：工人、农夫、解放军)

2、以我一分钟能做什么为主题，沟通自己的切身感受。

珍惜时间，这一课对学生有特别重要的教化意义。

《分一分》教学设计11

教学目标：

1．学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、零”等9个生字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。

教学重难点：

1．学会生字词，正确、流畅地朗读课文。

2．读懂课文，知道时间是不等人的.，学会珍惜时间。

教学方法：

合作识字，自主、合作朗读。

课前打算：

生字卡片

课时支配：

两课时

第一课时

一、出示课题。

1．板书课题，齐读课题。

2．感知一分钟。

同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。

二、初读课文。

l．学生自读课文标出自然段序号，圈出不相识的字，多读几遍。

2．又同桌互读课文，订正读音。

3．指名分自然段读，思索：课文主要写了一件什么事？

三、学习生字词。

1．认读生字，读音指导。

2．小组合作识字，沟通识字方法。

叹、哈：都是四字旁。

钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。

3．扩词，帮助识字。

4．认清字形，指导书写。

元、欠：上窄下宽。

包：将“巳”写在“勺”内，写紧凑。

钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。

迟：半包围结构，第四笔为点。

闹：半包围结构，“门”里是“市”字，写时里面部分要写得紧凑。

四、巩固练习。

1．抽生字卡片，指名读。

2．完成“找找说说”，看谁组的字最多。

钅十中=钟门十口=问口十欠=吹口十合=哈井十辶＝进门十市二闹尺十辶=迟）

3．老师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。

其次课时

一、复习。

l．指名读生字卡片。

2．指名分自然段读课文。，

二、学习第1自然段。

1．指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么？

（闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。）

（板书：再睡一分钟）

2．齐读第1自然段。

重读“一分钟”，表现出一分钟的无足轻重。

三、学习第2自然段。

1．自由读这一自然段。

（元元在路上遇到了什么事？）

2他是怎么说的？

（板书：要是早一分钟就好了。）

3．元元可能会想些什么？

4．分组轮读第2自然段。

遇到红灯了会怎么样，我们接着学习。

四、学习第3、4自然段。

1．指名读你从这个自然中读懂了什么？

2．学生沟通。

（l）元元等了好一会儿，才走过十字路口。

这说明因为迟了一分钟，碰上了红灯，元元耽搁了不少时间。（相机理解“才”，说明时间等的长。）

（2）要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车，他感到很懊悔，又叹了摩一因气。

（3）元元又等了很久，始终都等不到汽车，确定走到学校去。

（相机理解：“始终”，说明等的时间很长。）

3．指导朗读，读出元元着急、懊悔的心情。

五、学习第5自然段。

1．齐读第5然段。

2．学习句子，元元为什么红着脸，低着头？从这段中你读懂了什么？仔细体会1分钟和20分钟的概念。

3．板书：迟到了20分钟。

六、学习第6自然段。

1．齐读。

2元元特别懊悔，他可能会想些什么？

（时间不等人，我真不该多睡那一分钟，以后我肯定要珍惜时间。）

七、自由读课文，总结。

学习这篇课文，你有什么收获？

《分一分》教学设计12

教学过程：

刚才老师教大家折纸的时候，用到了一个词，谁知道？

生1：1分钟。

师：这节课我们就来感受1分钟，1分钟有多少，能干什么。

课件出示钟表：

师：谁知道有关1分钟的哪些学问？

生1：16秒

生2：60秒

师：谁能告知我哪个是分针？

师：分针走1格是1分种，那分针走1格，秒针走多远呢？

生3：60格。

师：那1分钟究竟有多长啊？感受下。（课件演示）

谈感受：

生1：我觉得有点长。

生2：我也觉得很长。

生3：我觉得很短。

生4：很快。

师：有的.觉得长，有的觉得短，……

测一测1分钟内自己的脉搏。

汇报：

生1：60（板书）

生2：97（板书）

生3：88（板书）

生4：12

师：老师帮你测一测。只测10秒就能推出。78下。（学生：啊？）

生5：96下。（板书）

生6：70下。（板书）

师：依据这些数字，你能估计其他同学的心跳大约在多少下吗？

生1：90

生2：60

生3：80

小结：每个的…………不一样，所以心跳也不一样。

师：老师带来了一组活动，活动内容：

计算拍球数小棒读字画画

要求：每小组选择一项内容进行活动。并记录下相应的次数。

汇报：

生1：我拍了122

生2：我拍了50个

生3：我小棒数了50个

生4：我小棒数了30个。

生5：我1分钟读66个字

将活动记录下来：（课件出示表格，当场填入数字）

拍球

活动内容

组员代号

结果

从上表中你发觉了什么？

……

师：我能看出，1号1分钟拍90个，我能推算出2分钟拍几个。

提问：4号2分钟大约能拍几个？

做试验：1分钟你能写多少个字？

先估计：

生1：50个

生2：30个

生3：90个。

验证究竟写几个（课件出示要写的字）

学生起先写。

汇报：

生1：我猜想的是10个字，我写的就是10个字。

生2：我猜的是30个字，只写了13个字。

师：刚才猜90个字的同学呢？

生3：我也只写了十几个字。

通过刚才的体验，你有什么感想？

生1：只会说是没有用的，得做出来。

师：你能揣测2分钟写多少个字吗？

师：一节课很快就过去了，你有什么收获吗？

《分一分》教学设计13

一、教学目标：

1、相识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、明白时间的珍贵，懂得严格要求自我，珍惜时间。

二、教学重难点：

1、识字写字。

2、明白时间的珍贵，懂得严格要求自我，珍惜时间。

三、课前打算：

课件生字卡片

四、教学过程：

第一课时

（一）嬉戏导入

1、上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，纹丝不动地站立，看谁坚持得最久。

2、谁来说说你的感受？

3、你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

4、是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自我，坚持一分钟也是不简单的。我们这天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必需会更深。

（二）自学生字

1、让学生在课文中画出带生字的词语。

2、学生读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。

3、小组合作沟通。

4、认读词语卡片。

5、用“找找说说”中的'偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

6、老师检查生字驾驭状况（开火车读）。

（三）初读课文

1、学生读课文。要求读得正确、流利。

2、分段朗读课文，正音，并说说题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

（四）指导写字

1、细致视察“我会写”中的字，把部件和笔画看清晰。

2、视察字形结构，说说写字时要留意的地方。

3、老师范写。

4、学生练写。老师巡察指导。

其次课时

（一）理解课文

1、元元只多睡了一分钟，怎样会迟到了20分钟呢？缘由就藏在课文的句子里。请同学们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来。

2、小组探讨。

3、派代表在班上发言。（老师刚好引导、点拨）

（1）元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？这时他的心情怎样？

（2）请用叹息、自责的语气读一读这句话。

4、过渡：当同学们望见元元“红着脸，低着头”走进教室时，必需会受到剧烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；

就这一分钟，耽搁了学习，使他到感到愧疚和懊悔。

小组探讨：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

5、学生有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。

（二）拓展延长

1、以“我一分钟能做什么”为主题，沟通自我的切身感受，体会时间的珍贵。

2、透过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？

（三）作业

透过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如，工人、农夫、解放军、清洁工）

《分一分》教学设计14

一、教学目标：

有主动识字的愿望，能相识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。

能正确，流畅地朗读课文。

在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。

在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。

二、教学打算：

闹钟一只生字词卡片课件

三、教学过程：

（一）谈话设疑，揭示课题

1．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）

2．这首诗好听吗？有谁明白，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？

板书课题：一分钟

3．设疑：我们都明白，一分钟等于60秒，可这天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎样回事呢？

（二）初读课文，认读生字，整体感知

1．自由读课文，画诞生字词，将生字词多读几遍。

2．指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）

3．再自由读课文，标上自然段序号，将喜爱的`段落多读一读。

4．指名分段读－评议－齐读。

（三）读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字

1．课件出示这一段资料，指名读。

2．读了这一段，你明白了些什么？

板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。

3。我的发觉，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写