2023年观潮教学设计

2023年观潮教学设计观潮教学设计1

教学过程

[新课导入]

通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力气，内力作用的总趋势是使地表变得凹凸不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今日这节课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。

师：通过上节课活动的探讨，我们知道山脉是我国地形的骨架。其实，山脉不仅在我国是地形的骨架，对于整个地球表面的地表形态来说，山脉也是陆地的骨架。同学们，还记得上节课我们看到的喜马拉雅山和维苏威火山的景观吗它们的成因有何不同

生：记得。喜马拉雅山的形成和维苏威火山都是内力作用的结果，但前者是由于地壳的运动形成的，后者是岩浆喷发形成的`。

师：对，说明大家对已学过的学问驾驭得很好。山岳有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等。喜马拉雅山就属于褶皱山脉。

(板书)褶皱山

[老师精讲]

(播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”)

师：褶皱是怎样形成的褶皱的基本单位是什么

生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的基本单位是褶曲。

师：对。看图说明，褶曲有哪两种基本的形态如何区分它们

生：褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区分它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。

师(微笑)：假如你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚才的方法作为推断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。

生：(看图4.9“褶曲示意”，仔细视察、分析背斜、向斜的根本推断依据)

师：在真正的野外地质工作中，一座山岭并不肯定就是背斜，一个谷地也不肯定就是向斜，这是为什么呢那么究竟什么才是推断背斜、向斜的真正依据呢

生(看书)：岩层的新老关系才是推断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。

师：很正确，请看动画。

(播放动画“背斜成谷，向斜成山”)(引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因)

师：为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢

生：背斜的顶部受到的是张力，岩石破裂，简单被侵蚀，所以变成了谷地;向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。

师：很好。我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。有的规模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿尔卑斯—喜马拉雅山系。(出示世界地形图，让学生找出这两大山系)有的规模很小，只有几十米。

(阅读材料：板块运动与褶皱山系。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的相识，理解板块运动与地貌成因之间的关系)

(活动探究)

(p80活动。活动1是对学生是否能学以致用的检验，考查学生是否驾驭了背斜、向斜的根本推断依据。活动2须要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生绽开探讨，得出结论)

师：活动1向我们展示了一个山岭，一个谷地，原委哪一个是背斜，哪一个是向斜呢请大家绽开探讨，依据刚才驾驭的推断方法回答。

生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所以最终成了山岭。而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破裂，简单被侵蚀，反而成了谷地。

师：很好!说明大家真正学会了透过现象看本质，驾驭了背斜和向斜根本的推断依据。请看活动第2题，思索后回答。

(本题有难度，学生可能回答不够到位，老师评价总结：背斜是自然的拱形构造，平安稳定。而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破裂塌方)

师：地壳的运动是塑造地表形态的主要力气，褶皱山脉是其形成的一类，另外一种常见的由地壳运动而形成的山岳是——断块山。

(板书)(二)断块山

(出示动画“断层的形成”)

师：依据动画，请说一说断层是怎么样形成的“断层”和“断裂”一样吗

生：地壳的运动产生了强大的压力和张力，超过了岩石的承受力时，岩石就会断裂破裂，这只是断裂。假如断裂面两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，这才是断层。

师：特别好!那么断层会形成哪些地貌呢

生：山岭和谷地，统称为断块山地(断块山)。

师：对!断块山是地壳运动过程中形成的一种分布广泛的地貌形态，有的规模很大，如华山。

师：华山、泰山都是中国的五岳名山，你知道它们各自以什么特点著称吗

生：华山——“险”，泰山——“雄”。

师：很好，说明大家学问面很宽。正因为华山和泰山是由于断层而形成的断块山，屹立在谷地和平原的边缘，才显得那样高大雄险，庐山也是的断块山。

(活动探究)

(p81活动，地质构造是学生此前没有接触过的概念，需老师作以说明)

(地质构造：由地壳的运动而引起岩层的变形或变位)

(出示图片“褶皱山——喜马拉雅山、断块山——华山”)

(学生探讨，老师总结)断块山由于受断层限制，所以外形一般呈断块状，较少有绵长的山脉，山地与平原的分界线较明显，往往比较陡峻、挺立。而褶皱山往往是一系列背斜和向斜，山岭和谷地相间分布在较宽的河谷地带往往形成山区主要的居民点和农耕区。

观潮教学设计2

昨晚对这节课件估了充分打算，但今日上课从学生互动和反馈上，在开头上引入和分类上这点值得确定，能主动调动学生主动性，师生互动效果明显，学生回答问题主动踊跃。并且能依据学生探讨状况引入到这节课重点上，但在重点由于没有充分估计学生原有学问、和阅历以认为学生能回答出老师所举例十种动物分类，以导致学生回答不非常明确，根本不懂如何分类，所以回答内容千姿百态，不着边际。所以我只能先归纳脊椎动物分为五类，然后描述其特征，然后依据其特征，再叫学生分类。这样学生就能回答出，但是还有些学生不知如何下手。纵然立刻调整教学状况，但是时间上不允许，以导致这节课时间不够用。

想改进这节课冷场，充分调动学生回答问题，在设计问题上指向要明确，不能笼统，范围不能太大。如把十种动物通过幻灯片形式播放以让学生进行分类，本身目的是让学生能两两分类，两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类、这个问题受了前面影响，所学生回答不着边际，这就是老师提问指向不明确，假如改进设计方法，以表格形式来描述两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类特征，然后再要求学生对号入座，这样就大大降低难度，然后再叫学生总结出动物特征。这样有足够时间完成教学进度。

虽然这节课不非常志向，但也给了有益教训，首先在课前设计中有充分预见在课堂上出现问题和实行有效措施才能使互动可能出现的问题能按原有目标和方向发展。其次对于不行限制的`新问题在课堂中出现，就必需依靠老师主动引导、爱护和引导学生对学问的爱好和欲望。并能够刚好敏捷除理教材设计方案，这须要老师有扎实功底。第三在提问要切中要害，指向性明确、从而激发学生主动思维、主动思索，从而激发学生自我的问题意思和探究精神第四常犯猎误就是互动性单一，只有老师和学生之间互动，少了整体互动。第四遗忘了对学生自我评价，老师评价。

观潮教学设计3

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。所以我是这样支配课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

一、教案内容:

《观潮》其次课时

二、教学目标:

1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮丽。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3.体会作者留心视察，抓住事物特点有依次的描写方法。

三、教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

四、教学难点：

感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。

五、教学方法：

目标教学法

感悟发觉法

引导发觉法

六、学习方法：小组合作（读书发觉--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发觉法

七、教学打算：多媒体课件

钱塘大潮录象

八、教学流程：

一、激趣导入，引出壮丽

1、谈话，板题。

2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3、导入3、4自然段。

4、出示学习目标。（目标教学法）

二、观看录像，感受壮丽。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮丽

1、谈话激发学习爱好。

2、合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3、组建合作小组

4、组内合作学习

(感悟发觉法)

5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6、引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发觉大潮宏伟壮丽(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发觉法)

四、听听读读，发觉作者观潮依次

1、范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

2、感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。

3、齐读课文，感受壮丽。

五、思路引导，背诵壮丽

1、出示思路提示句子

2、出示音乐、画面，激发背诵爱好

3、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！

六、创设情境，运用语句

1、积累词汇

今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂……）

2、运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了

呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话：

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。（学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告）

3、师生共同评价

七、结束语

八、板书

观潮

闷雷滚动出白线

潮头怒吼贯江面

山崩地裂城墙现

钱塘奇观天下传

语文《观潮》的教学设计2

教学目标：

1、学习课文3—5自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮丽气概，领会这“天下奇观”。

2、学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。

3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。

4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。

教学重点、难点：

1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特殊细致。“浪潮越来越近……抖动起来”，是全文的重点句，充分表现了大潮非凡的气概。

2、启发学生依据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的实力是教学的难点，同时要注意感情朗读。

教学过程：

一、复习旧知。

讲讲课文按什么依次记叙了哪些内容？

二、讲读课文第三、四自然段。

1、生自由朗读两遍后告知老师大潮给你留下什么印象？

2、师适时发问：你们从哪些地方看出大潮宏伟、漂亮、壮丽呢？

引导学生说，同时指导朗读。

3、师小结：这些语句都从声音方面写出了潮的壮丽，让我们一起再来读一读，读出潮的壮丽来。

4、师启发：课文除了从声音方面写潮的壮丽，还从哪些方面写？怎么写？请同学们自己找一找，说一说，读一读，可以小组探讨。（生自学）

5、学生沟通学习状况。

6、师小结：刚才同学们找的这些句子从颜色、形态两方面写出了潮的宏伟壮丽，作者采纳了比方的手法，这样写使我们很真实、详细、生动地相识了大潮的壮丽。

7、怎样读好这些句子呢？请同学们试着读读，特殊要读好你喜爱的句子。（学生试读后指名读，并沟通。）

三、讲读课文第五自然段。

1、自由读，找出写潮壮丽的词语，要求标上“”。

2、沟通并板书：漫天卷地、风号浪吼、两丈来高。

3、有感情朗读这一自然段。

四、写作方法指导，习惯培育。

1、学完课文，你觉得文章写得怎样？

2、知道作者为什么会写得这样好吗？

3、师小结：是呀，正是因为作者细致地视察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断改变的样子，又留心了江潮发出的声音，既留心了江潮的气概，又留心了观潮人群心情的改变，因此，读了这篇课文使人如闻其声、如见其形，有如置身与观潮人群中间一样。

五、总结。

1、钱塘江大潮真是宏伟壮丽，难怪作者在文章一起先就说“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’。（相机板书“天下奇观”）

2、观看录象，领会大潮宏伟壮丽的气概。

六、练习。（略）

板书设计：

13

观潮

声音

潮来之时

颜色

形态

天下奇观

漫天卷地

潮来之后

风号浪吼

两丈来高

语文《观潮》的教学设计3

教学目的：

1、通过，联系上下文等方法驾驭本文生字新词。

2、相识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。

3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的视察方法，从而驾驭事物的视察规律，养成留心四周事物的好习惯。

4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

5、给课文分段，深化理解课文内容。

教学重难点：

重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮丽景象，学习作者有次序的视察方法，培育留心事物的习惯；理解一些重点词句。

教学打算：

小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

课时支配：

第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。

其次课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的视察方法，总结深化课文。

一、导入。

1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的依次来写的，并且知道潮来之前的'情景：一是目之所及的景物描写，给人以安静而带有几分神奇的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们着急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？

2、学生质疑：可围绕文后的“思索练习”提出不懂的问题。

3、灯片出示学习目标。

①学习课文3一5自然段，理解重点词句；

②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；

③学习作者边看、边听、边想的视察方法，养成留心四周事物的习惯。

二、学文A、学习3、4自然段。

1、整体感知

①师：文章三四小节

a、作者是按什么依次视察大潮的？

b、作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？

②自由朗读。

③探讨、感知、（板书：声音、样子、心情；解决a、b）

④观赏钱塘江潮录相。（解决c）

2、细读理解。

①默读3、4自然段，用[]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“△△”标出人们心情改变的词。

②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断改变的形；既留心了江潮的气概，又留心了人群心情的改变。作者这种边看、边听、边想的视察方法，留心四周事物的习惯，值得我们学习。

③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。释“水天相接”第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？体会四自然段中的比方句。

④作者笔下越来越近的浪潮，如此大张旗鼓，如此宏伟壮丽，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创建教化的切入点）

3、细品背诵

①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。

②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段

1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前安静而又略显几分神奇，也不单单表现在潮来时非凡的气概。潮来后的情景，我们也能品尝出它的“奇”。

2、指名读。

3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？抓“余波涌”--持续时间长，奇妙。抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、宏伟壮丽。

4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。

三、深化总结。

1、回题读12节，体会“天下奇观”。

2、师：潮来前，江面依旧安静，给人以安静而带有几分神奇的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气概壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？

3、齐读第一自然段。

四、作业

1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯

2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（）

3、读课文四小节最末句话后填空。

这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。

（学校第17届教研会探讨课）

语文《观潮》的教学设计4

教学目标：

学问：

1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。

2、学习作者有依次、抓特点的视察方法。

3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

实力：

①用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培育学生团结协作精神，自主学习的实力。训练学生的创新实力，语言表达实力。

③培育学生留心视察四周事物的习惯。

情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

教学重、难点：

重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。

难点：学习作有依次抓特点的视察方法。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。

二、自主探究，发觉问题

通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、网络探究、协作商议

（一）老师归纳出几个问题：

1、课文从那几个方面写潮水的特点？

2、课文怎样写大潮声音，形态的改变。

3、课文按什么依次来描写大潮的。

（二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法：

1。读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。

2。看：利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

3。做：小组协作制作电子作品。

4。讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。

四、汇报表演，解决问题

1、老师指导制作步骤：

网络阅读查寻相关资料。复制图片摘抄文本。利用收集到的资料制作演示文稿。

2、小组汇报。

五、网络阅读、拓宽学问。

语文《观潮》的教学设计5

1、培育学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

2、培育学生边朗读边思索的习惯，提高阅读理解实力。

3、依据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。

一、新课导入

作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得绘声绘色。

（板书：声色）

观潮人的心情随着大潮声和色的改变更加高涨，读了使人如临其境。

二、讲读第一段（潮来之前）

1、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清晰楚，齐读第1自然段，找出写作者感受的字词

出示卡片：

天下奇观

2、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

3、其次自然段除了告知观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读其次自然段，说说作者站在海塘大堤上，视察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？

（板书：宽敞安静）

4、哪个词写出了宽敞的钱塘江安静的？

出示卡片：

横卧

5、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾覆盖着、朦朦胧胧，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿似乎看得清，一会儿又隐隐隐约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？

（朗读“若隐若现”。）

6、此时，观潮的人应怎样？

（朗读：“人山人海”。）

他们的心情如何？从哪些词可看出？

7、齐读其次自然段，小结。

三、讲读其次段（潮来之时）

1、各自轻读：

看看潮是如何来的，“声”、“色”如何改变的？

分层。

2、讲解第一层：

（板书：一帆风顺）

声音呢？

（板书：闷雷滚动）

这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，忽然人们怎样？

（板书：人声鼎沸）

什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

3、讲解其次层：

⑴过了一会儿，“声”、“色”有什么改变？

（板书：越来越大一条白线）

⑵声音为什么会越来越大？

“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平常所说的什么地方？

（地平线。）

⑶观潮的人们呢？

（板书：沸腾）

（想象动作。）

4、讲解第三层：

（出示小黑板。）

⑴说说“声”、“色”的改变。

（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）

⑵拉长到什么程度：

（理解“横贯”。）

“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮丽。

（指名读。）

比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮丽呢？

此刻，那声音更是不行想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”同日而语？

（老师给词。）

大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太宏伟了。

（指名读。）

5、老师小结，齐读第四自然段。

6、此刻，观潮的人呢？为什么不写？

作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也肯定会有改变。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？

（板书：目瞪口呆）

看的人很惊慌，大气都不敢出，用哪个词形容？

（屏息注视。）

还可以用很多词来说，容你去想象。

7、齐读其次段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要留意它们的改变。

四、讲读第三段（潮去之后）

1、惋惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？

（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）

2、江面何时才平静？停息后江面是否如潮来前一样？

3、宽敞的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

五、总结全文

1、依据板书总结全文。

2、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮丽的大潮，真不愧是“天下奇观”。

3、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

观潮教学设计4

1、学会本课13个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原”等词语。

2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。

3、学习作者根据观潮依次记叙景物的写作方法。

4、了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

1、借助对语言文字的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让学生感受到钱塘江大潮的确是天下奇观，激发对祖国大好河山的酷爱之情。

2、培育学生自主理解课文，表达自己感受的实力。

多媒体PPT课件。

2课时。

第一课时

一、释题切入

1、老师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的学习。

浪淘沙

[唐]刘禹锡

八月涛声吼地来，

头高数丈触山回。

须臾却入海门去，

卷起沙堆似雪堆。

知道这首诗是写哪里的景象吗?写的是钱塘江大潮，也就是今日我们要学习的《观潮》。

2、板书课题：

观潮

(指导写“潮”字。)

二、检查学生预习

1、检查生字(音难字)：

罩、薄、沸、踮、崩、霎。

2、检查全班学生驾驭的状况：

识字嬉戏(借助PPT课件完成)。

三、自读课文

1、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的?课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮，找到这个词语。

2、初步理解：

天下奇观。

(谈一谈你对天下奇观的初步感受。)

3、再默看课文：

课文哪些自然段在详细写观潮的过程。

4、再读课文2～5自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象?

(潮来前、潮来时、潮头过后。)

板书:

潮来前、潮来时、潮头过后

5、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢?给大家举荐一下。

既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。现在我们先读一读写潮来之前景象的段落，说说你的感受。

江面：平。

观潮的人：人山人海。

四、精读课文三、四自然段

1、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自由读三、四自然段，找出你认为最能看出钱塘江大潮是奇观的句子，理解，读好。

2、学生汇报，老师指导读书：

⑴理解：

形成一道两丈多高的白色城墙。

体会：

两丈多高，六米多高。

(学生体会感受壮丽，用读书来表现。)

⑵理解：

如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

体会：千万匹白色战马齐头并进，感受这种气概。

体会：飞奔。

(速度快。)

体会：浩浩荡荡。

(横贯江面，潮水奔涌。)

体会：山崩地裂。响声巨大。

体会：似乎大地都被震得抖动起来。

(指导学生读好。)

3、指导学生把理解后的句子连起来读一读。

确定学生的读书，提出新的要求：

要想读好，要进一步理解课文，刚才读课文的时候有没有什么发觉?

老师指导学生发觉：

“再近些”，“越来越近”。知道是作者根据什么依次来写潮水的(从远到近)。

指导学生体会该怎样读好这种改变?

4、男生读、女生读。

老师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境。

读完之后学生看视频资料

学生看完后，老师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮丽的`进一步体会。再读课文。

5、指导学生带着这样的激情读钱塘江大潮潮头过去的段落。体会潮头过去时景象的壮丽，人们都被钱塘江大潮的壮丽吸引了。

(看看堤下，江水已经涨了两丈多高了。人们为什么才留意到江水已经涨了两丈多高了?刚才人们看什么去了?)

6、开课的时候，我们对天下奇观有了初步理解，现在学习了课文，我们肯定对天下奇观有了更深的体会，说说自己的感受。

学生练习说话：

理解天下奇观。说说自己的心情。

7、老师介绍：

钱塘奇景古已有之，感受这种雄壮。再一次地读课文的第一段，再一次品尝天下奇观。

8、共享感受：

老师将自己阅读课文后的感受用一首小诗的形式和学生共享。

五、积累好词好句

〖板书设计

潮来前

观潮潮来时

天下奇观

潮头过后

其次课时(略)

〖教学内容

1、指导学生有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、指导学生用已有的学习方法学会并驾驭本课的生字词。

3、指导学生进行练笔。

观潮教学设计5

学习目标

1、描述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过程，养成爱花的良好习惯。

学习过程

一、课前检测：

1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。

2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

3、生物体生长发育的基础是细胞的'。

4、植物的生长须要最多的无机盐是含的无机盐。

二、自主学习，老师点拨：

(一)、花的结构。

仔细阅读教材102页完成下列各题。

1、仔细填写名称。

2、视察花的结构，根据由外到内，由下到上的依次，发觉它由、组成。

3、雄蕊包括、组成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵细胞在，精子在里。

6、花的结构中最重要的是，包括和。

(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题)

1、开花结果。

2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。

3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，起先萌发长出，其内含有

花粉管穿过、进入子房，到达，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。

三、梳理学问体系。

1、花的主要结构

2、受精指与结合形成的过程。

四、拓展延长

为什么说花蕊是花的主要部分

五、巩固检测

1、一朵花的结构中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

a、①②③④b、②①④③c、②③①④d、③④①②

2、花的主要部分是()

a花冠b花托c雄蕊和雌蕊d花萼

3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中()

a花粉b花粉管c柱头d胚珠

4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。

5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花确定不能发育成果实()

a雄蕊b雌蕊c花瓣d花药

6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少须要花粉()个，精子()个。

a1个b3个c6个d12个

7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于()

a柱头上b花药中c花粉管中d胚珠中

观潮教学设计6

一、教学目标

1、研读课文其次段，了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象，感受酷爱大自然，酷爱祖国河山的思想感情。

2、指导背诵课文第三自然段。

3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

二、教学重点、难点：

1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气概。

2、背诵课文第三自然段。

三、教学过程

（一）引入

师述：同学们，通过上节课的学习，我们知道了每年的农历八月十八是观钱塘江潮的好日子，而钱塘江潮自古以来被人们称为“天下奇观”。（板书观潮，天下奇观）比较两个“观”有什么不同？学生回答。所以成千上万的中外游客都到我们浙江省海宁市的盐官镇，他们昂首东望，等着、盼着钱塘江大潮的到来。

这节课我们虽同作者共同感受一下钱塘江大潮的壮丽气概。

（二）重点学习课文其次段（第2、3自然段）。

1、请同学们打开书，那么哪个自然段描绘了钱塘江潮的气概呢？（生答第3自然段）

2、同学们用自己喜爱的方式读这个自然段，初步感受一下钱塘江潮的气概。

3、把自已特殊喜爱的语句反复读几遍，努力把它读得有气概些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

4、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

在沟通中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气概，改进并提建议后再读，老师相机指导）

①从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

老师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。

③浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气概！（再看录像感受）

指导朗读：个人打算后指名读，评价后小组赛读，最终齐读。

5、理清这段的依次。

老师引入：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，绘声绘色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把依次给打乱了。作者写潮水的改变是有依次的。他是按怎样的依次写潮水改变的？现在我们来完成一个练习。同学们自己默读，找出最能体现作者视察依次的词，再说这段按什么依次写的。

投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

（从远处）传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

6、再次指导朗读。师：午后一点左右我们只听到隆隆的响声，看不到江面有什么改变人们的心情就激烈起来。读时体现当时人们的心情，没看到江面发生改变时应读得平稳些。当潮由远及近地到来，读时语速渐渐加快，声音越来越大，体现潮的宏伟壮丽气概，读得让人有身临其境的感觉为好。潮西去了，余波尤存，过了好久江面才复原了安静。读时语气、语速渐渐方平缓下来，但让人有种意犹未尽的感觉。我们再读，细细的体会一下潮的改变过程。（指名读；男声度；女生读；齐读。）

7、老师指导背诵一遍。

（三）词语的积累和运用。

a、老师启发：刚才学的这个自然段中许多词语用得非常精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。

1、形容人声热闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）

2、有风浪，水面很安静。（一帆风顺）

3、形容声音很响。（山崩地裂）

4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）

5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）

6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

7、形容水势很大。（浩浩荡荡）

b、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清晰。

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（一帆风顺）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。慢慢地，潮过去了，消逝在（水天相接）的地方。

前后探讨后沟通，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

（四）作业

这节课我们学习了课文《观潮》，你们确定会有很多感受，先看看课文后的资料夹观赏一下苏轼观潮后的杰作，再运用书中精彩的语句自己也写一篇读后感。

阅读有关课外书，进一步了解大自然。

五、板书：

21、观潮

天下奇观

自评及反思

我的设计以读贯穿整堂课，来让学生感受钱塘江潮水的改变过程。首先我让同学们自己初读感受潮的气概；其次让学生喜爱哪读哪，读出感受，老师相机指导，敬重了同学们的情感体验；接着老师帮同学们屡清潮水改变的脉络，然后再进行指导朗读，让学生按肯定的依次去感受、品尝到潮的'奇妙，读出潮水改变的过程，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导同学们积累好词佳句，在总结全文的过程当中运用积累的好词，让学生学后能实际运用到练习当中去，达到实力的提高；最终，老师让大家观赏苏轼的观钱塘江大潮有感的诗句，领会一下古人的风采，再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的，在同学们激情处在高潮的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让学生们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中，大家学得快乐热忱也很高。从学生们的表情中可以看出同学们真地领会到了钱塘江的壮丽气概，学到了学问，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较胜利。

不足之处，在运用课件时，由于老师过于焦急忘了运用幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；起先初读的环节中，我应当让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于学生学前和学后的有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮丽景象，但是对于讲解“水天相接”这个词，不太合适，我今后应切忌不合适的课件假如不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指导朗读，假如让学生在读中自己去感悟，老师不去总结，这样学生学的效果会更好。其实学生已经具备了自己感悟的实力，只是老师不敢大胆的放手让学生去做。给这节课留下了缺憾；最终环节中的积累给人感觉与课文有些脱节了，假如选择更好的方式能与课文更紧密地做到随文学我想效果会更好。这些仅供老师们借鉴。

观潮教学设计7

本课作者记叙了欣赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它的确是“天下奇观”。课文根据“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间依次记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景象；从声音和样子两方面写出了潮水的雄伟气概。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关状况，激发酷爱自然，探究奇妙的情趣。文中有很多美丽的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最终一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读实力。

１、学会１３个生字及相关的词语，特殊是文中的四字词和成语。

２、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

３、通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。

４、学习作者按时间依次记叙事物的写作方法。

５、通过学习课文，激发起学生酷爱大自然的情感。

体会潮来之时的壮丽景，能够依据语言描写想象画面。

以读为主，读中想象，读中悟情。

学生收集钱塘江大潮的图片、资料，老师制作大潮景象的课件。

一、导入新课

诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气概非凡，真是天下最宏伟壮丽的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今日的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要实行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，非常喧闹。

放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地欣赏。

看完之后，谈谈你的感受。

想知道课文是用什么语言描写这雄伟景观的`吗？那就读读课文吧？

二、初读课文，感知课文大意

１、说说读懂了什么？理解“天下奇观”。

２、再读课文，理清课文线索：

快速阅读或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最终写了什么？这是按什么依次写的？哪些部分是具体，哪些部分是略写。

三、学习重点部分潮来之时的壮丽景象

１、默读３、４自然段：

画出描写大潮的句子。

２、展示自己画的句子，有感情地读给大家听：

指名读，补充读，齐读。

３、再默读或小声读这些句子：

说说，读着读着你仿佛望见了什么画面。

４、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：

闷雷流淌、一帆风顺、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。

用多媒体投影这些词语。

５、指名说，评说，补充说。

６、品尝课文语言：

同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪慧才智外，还有一个很重要的缘由就是课文的语言美。

现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。

读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。

７、学法总结：

⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。

⑵品尝好句子，有感情地朗读。

四、学习潮来之前，潮退之后部分

课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也特别美，选择你喜爱的一部分学习，用刚才的学习方法。

１、找出喜爱的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。

２、展示朗读自己喜爱的句子，并说说为什么喜爱（或说说想到的画面）。

五、总结谈话

１、同学们，钱塘江大潮是世上少见的宏大奇观，今日我们见识了祖国这么奇妙、壮丽的自然景象。你心中肯定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？

（想说什么，就说什么。）

学生抒情。

２、在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？

六、作业

１、抄写课文生字、词语，按音序写。

２、抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。

３、背诵３、４自然段。

４、依据课文描述，画一幅大潮图画。

观潮

远潮来前伟壮丽（钱塘江潮）潮来时

近潮过后绘声绘色

观潮教学设计8

１、通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。

２、学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物，留意积累材料的`习惯。

３、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

理解文中有关“潮来时”的描写。

自制课件。

一、导入新课

同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。

（齐读课题。）

老师提问：课文写的是什么潮呢？

二、放录像，初步感知“天下奇观”的壮美与雄奇

１、学生看录象。

２、学生谈看录像后的感受。

三、初读课文，理清依次

１、学生自渎课文，边读边想：

课文先写什么？再写什么？最终写什么？

２、学生汇报沟通。

四、理解课文内容

（重点学习其次部分“潮来时”。）

１、学生自渎：

边读边画出描写潮水的语句。

２、学生沟通自己喜爱的句子。

（依据学生的沟通描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇妙。）

３、老师小结：

作者把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得绘声绘色，宏伟壮丽，使临其境。

４、作者按什么依次写潮水改变的？

５、让学生带着无限赞美之情大声朗读这段话。

（课件出示：依据课文内容填空一段话。）

６、学生自学余下的几段。

五、课堂总结

六、放录像

让学生整体领会“天下奇观”的非凡气概。

七、布置作业

《观潮》其次课时教学设计6

观潮教学设计9

山海关》是小学六年级上册的一篇课文。本文是一位现代作家描写的赞美山海关的散文，表达出酷爱祖国疆土、酷爱中华民族的火热忱怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段落深化感受山海关的“宏大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件简单的事。我依据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。

1、《新课程标准》指出：

学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的实践活动为主，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？”学生自由大胆的说出了自己的想法。此刻，课堂特别活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明白课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的.影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊！此时老师再多的语言都是多余的。

2、朗读的指导：

有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要实行了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。老师给学生供应一个想象的空间，让学生想象自己站在山海关前进行角色体验，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时老师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发觉、去感悟。让学生读出自己最真挚的感情。

本课的教学整体上我比较满足，但是在本课中我的教学还有很多许多不成熟的地方，组织教学还不是很到位。让学生自主学习还不够，看来课堂上还真应当多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。

观潮教学设计10

各位老师大家好，今日我说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书》语文六年级下册其次单元的其次篇课文《藏戏》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材概述

这篇课文以总——分——总的关系结构文章。先用三个比方句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征———“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴：剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

2、教学目标

（1）读通课文，积累文中的好词佳句。

（2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。

（3）有感情的朗读课文。

3、教学重难点

重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。

难点：学习文章精确的`说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

4、课时支配

整课支配两课时完成，第一课时是初读课文，相识生字，整体感知课文内容，本课为其次课时。

5、教具打算：藏戏的ppt课间及藏戏的视屏片段。

二、教法和学法

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据学生阅读实际情。

况，主要采纳了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思索、沟通时间。采纳现代教化手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过老师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育学生语文素养的目标落实到实处。

三、教学过程

（一）激发爱好，干脆导入。

1、（播放藏戏视频片段）问同学们这是什么图片（生回答是藏戏），这时板书：藏戏并说今日我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力吧！

2、介绍藏戏（出示藏戏学问幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。

（二）听课文阅读（播放阅读课件），让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色。（生会回答：讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等）在此教学环节中，留给学足够的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及漂亮的艺术特色。

（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。

（1）让学生阅读第一至三自然段，并指明生回答，这段告知了我们哪些内容？（学生会回答：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。）再问学生这三个自然段有什么特点？（生答：反问句）

师小结：对这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。这种写作方法叫反问开篇法。（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。）

（2）师读4—7自然段，要求学生思索本段告知我们什么故事？（生答：唐东杰布的故事）再问唐东杰布有哪些传奇色调？（生答：唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的缘由、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事。）那们你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的缘由呢？（生回答：第五自然段。）因为那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。对特别对这句话用精炼精确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，说明白唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的思想根源，间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。

接着问那唐东杰布为了实现自己的宏愿，又是怎样做的？

小结：对这部分讲了唐东杰布在雅鲁藏布江上建立了58座铁索桥，同时成为藏戏开山鼻祖的故事。（板书其次部分藏戏的形成）那么老师想问你们知道唐东杰布是怎样的一个人？这时利用用幻灯片介绍唐东杰布及展示唐东杰布的画像。

藏戏之神——唐东杰布（1385—1464）闻名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创建藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中才智、力气的化身。西藏过去的民间藏戏活动中，都把汤东杰布作为戏神来供奉祭祀。藏戏演出场地中心都供有唐东杰布塑像或唐卡画像，开场戏也主要是祭颂唐东杰布的内容，看戏的观众捐赠东西时，也首先要向唐东杰布神像献哈达。在西藏很多寺庙里也都供奉着他的塑像或画像，向他叩头祈祭的人川流不息。

四、板书设计

我国常见剧种简介。

京剧：又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年头，时有“国剧”之称。现在它仍是具有全国影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气概宏美，是近代中国戏曲的代表。京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。

豫剧：也称河南梆子、河南高调。因早期演员用本嗓演唱，起腔与收腔时用假声翻高尾音带“讴”，又叫“河南讴”。在豫西山区演出多依山平土为台，当地称为“靠山吼”。因为河南省简称“豫”，所以解放后定名为豫剧。是河南省的主要剧种之一。

黄梅戏：是安徽省的主要地方戏曲剧种。在湖北、江西、福建、浙江、江苏等省以及香港地区亦有黄梅戏的专业或业余的演出团体，受到广泛的欢迎。黄梅戏原名“黄梅调”，是十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻地区形成的一种民间小戏。其中一支渐渐东移到安徽省安庆市为中心的安庆地区，与当地民间艺术相结合，用当地语言歌颂、说白，形成了自己的特点，被称为“怀腔”或“黄梅调”。

越剧中国传统戏曲形式。主要流行于上海、浙江、江苏、福建等地。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，美丽好听，表演真实动人，极具江南地方色调。越剧演员初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。

五、教学反思

藏戏》是一篇学问性、趣味性都比较强的民俗散文。这篇课文条理特别的清楚，学生学习起来特别得心应手。尤其是在学习藏戏的特点这部分时，有部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色调代表不同的角色，代表不同的感情色调，代表肯定的价值推断和是非观念。老师可以让学生分角色表演，学生可以轻松的理解这部分内容。

观潮教学设计11

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解枫叶如丹的三层含义。

3、了解借物喻理、借物悟理的写作手法。

教学重难点：

理解枫叶如丹的三层含义。

教学过程：

一、阅读全文，回顾课文内容，勾画出文中含有枫叶如丹这个词组的句子。

二、理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。

1、读文中第一个含有枫叶如丹的句子。

2、朗读课文1——4段，了解枫树的生命轨迹。

3、朗读课文1——4段，感知枫树成长过程的不易。

4、引入冰心的语言，学生感知枫叶成长经验的艰难历程。

5、读课文5、6段了解枫树与人成长过程的相同之处。理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。

三、理解丹的其次层含义。

1、读课文的其次部分，概括其次部分的内容。

2、老师引导学生体会作者对枫树美景的描写。

3、理解枫树如凄苦的老人的含义。

（1）知道枫树和老人的`相同之处。

（2）通过作者的经验理解作者将枫树比方为老人的缘由。

（3）读课文中丽贝卡出现的部分。

（4）将丽贝卡与植物的成长阶段进行比较，知道秋天照旧蕴含生命。

（5）出示作者的经验，理解生命的丰富内涵。

（6）理解枫叶如丹的其次层含义。

四、理解枫叶如丹的第三层含义。借用杜牧的《山行》以及枫树成长的四季循环，理解枫叶如丹的第三层含义：许久的生命力。

五、老师介绍作者的写作手法。

六、齐读课题。

教后反思：

拨开景语看情语

“霜叶红于二月花”，待到凉风又起，秋天又到，看那满山红叶，一树的红艳早已超越二月的红花。

这一树的红叶是什么？是经验春、夏、秋的洗礼迎来的硕果，是跳动、快乐的生命，是有丰富内涵的生命，是化作春泥护花的许久的生命力。

可见这一树的红叶蕴含了作者多少人生感悟，多少个人情感……

作为老师，如何借助这一树的景让孩子走进作者的情怀呢？我尝试着在课堂上拨开景语看情语。

一、借助冰心的语言，体悟成长过程的艰辛。课文伊始，作者利用了四个自然段，以抒情的形式分述了枫树由春到秋，由绿到红的全过程，作者原委须要说什么，丢弃纷繁的分析，用冰心的语言“：胜利的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当时她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”让学生体悟到作者原来是要告知我们丹是来自不易的，他仿是人的成长过程，必需经验必要的挫折与磨难才能成长。

二、借助作者的人生经验，理解作者眼中那一棵凄苦的枫树。

作者在文中的其次部分写道：再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人垂头无语。

为什么一树的红艳却成为凄苦与孤独的代名词。在课堂上我出示了作者写作此文的照片，让学生走进作者的世界。作者写此文时已进入花甲之年，花白的双鬓，深锁的皱纹，一下子让学生体会到作者已经走入了人生的终点，他的悲秋情怀给予了枫树，此时眼前的枫树就是他自己，他就是枫树，枫树就是他。景与人的相通之理即是世间万物都是相通之道。

三、借助人与树的相同之处，理解枫叶如丹就是跳动、快乐的生命，就是富有内涵的生命。

课文其次部分出现了丽贝卡，这个富有生命力的孩子的出现，给了作者最多的人生感悟。

我让学生尝试着将丽贝卡喻成植物的发芽阶段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新驾临 。

接着我又让学生将作者与植物的成长阶段进行比较，引入作者的生活简历，让学生体会到作者的生命虽然到了终点，但是回顾这一生是精彩的，恰如那如丹的枫叶。这样的富有内涵的生命在今日是没有缺憾，不该凄苦的。

那一树的红叶照旧，但是在一树的红叶上我们分明望见了作者如丹的人生情怀！

观潮教学设计12

中学生物新教材充溢着时代气息，充分体现了教化改革的新成果。新教材在吸纳原有教材优点的基础上，更敬重学生多样化发展的需求;更贴近社会实际和学生的生活阅历;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视发展学生的创新精神和实践实力;更强调学习是一个主动建构学问、发展实力、形成正确的情感看法与价值观的过程。新教材突出了以学生为中心，全面开发学生潜能为目的的新方向。中学生物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教化思想，建立起体现师生沟通互动，学生探究学习的新模式，促进学生自主学习，满意学生发展的须要，达到新课程标准的要求，为学生终身学习的发展奠定基础。

1、挖掘新教材图文内涵激发学生的学习爱好和动机

中学生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深省。新教材以美丽的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为老师开展直观教学，引导学生领会生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习爱好和动机创建了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必需在细胞中找寻”。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芳香。他们为生存而获得能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔学生的视野。老师应引导学生在观赏美丽图文的基础上，要仔细思索领悟其中丰富的内涵，让他们敬佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品行，迫不及待地想要去揭开生命科学神奇的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探究生命科学的剧烈欲望和动机。

2、充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境

新教材与老教材相比较，最大的一个变更就是增加了很多供应学生思索的问题，在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思索与探讨”等栏目。这些栏目的设置与支配，不仅为学生更好地独立自主学习，充分发挥主体性起到启发和提示的作用，也为老师引导学生参加教学，创设问题情景供应了素材。老师应把学习的自主权交回到学生手上，课堂教学要支配足够的时间组织学生思索和探讨，要让学生知道须要解决的问题和应当达到的目标。因此，老师应仔细钻研教材，充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息，奇妙地设计问题，细心创设问题情景，让学生带着问题去学习。

例如，“细胞膜——系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡和细胞的光学显微镜下能望见细胞膜吗”点出学生原有学问中的怀疑，将学生的思维带回到曾经学过的有关细胞学问中，激起学生对有关细胞膜问题的思索。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培育皿中，并指导学生视察，告知学生“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着依据：“科学家用电子显微镜清楚地视察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了”，启发学生推想，科学家是怎样确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起学生的思索和大胆推想、探讨，甚至争辩，为进一步探究细胞膜的学习打开爱好之门。

3、开发教材蕴含的合作学习因素培育学生团队协作精神

教材设置了“技能训练”的栏目以及供应的“资料分析”使学生的思维活动不断处于主动状态。笔者分析了这些栏目的信息，大多提示以学生小组合作学习形式来完成教学为佳。因此，课堂教学以合作学习小组(3—4人)为单位，组织指导学生探讨，相互帮助，解决自学过程中遇到的疑难。

老师解疑，有时则向其他小组的学生“请教”，由愿作“导师”的学生解疑答难，老师则当“旁听生”。学生可以畅所欲言，给学生足够自由的空间和活动的`机会，师生同等、宽松安逸的小组合作学习，把课堂变为“师生共同沟通信息和切磋学问的论坛”。笔者也曾惊喜地发觉，在小组合作学习和沟通中，有些学生的发言表现其探究意识和创新精神，常常性开展学生小组合作学习，必定会强化学生的发散思维实力，有列于培育学生的创建性思维实力，同时在潜移默化中养成学生的团队协作精神。

4、利用新教材编排的探究试验开展探究式学习

新教材突出了生物学科的特点，依据新课程理念，针对学生实际，支配设置了探究试验，如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞表面积与体积的关系、探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用、探究培育液中酵母种群数量的动态改变等。其目的是要求老师执行教学时切实贯彻探究性学习理念，让学生在探究试验活动中获得干脆阅历的同时，学会开展生物科学探究的基本方法。

中学生物新课程教材图文并茂，迎合学生的学习心理;内涵丰富，适合于不同层次的学生学习应用;多种栏目设置，有利于老师组织开展探究学习和学生进行自主、主动学习。生物学老师应充分发挥教材的功能，通过挖掘教材的丰富内涵，以问题为契机，细心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究活动，实现课程教学目标。

观潮教学设计13

1.能顺当地朗读课文，理解课文内容。

2.体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3.激发学生酷爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

精彩的场面描写，精致的结构支配。

抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

一课时

一、激情导入

同学们看过涨潮的壮丽景象吗?下面请观看被前人称为“壮丽天下无”的“钱江涌潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮丽。每年的`中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着多数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧!

二、介绍作者和背景

1.请学生介绍作者，老师补充。

周密(1232—约1298)南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴(今属浙江湖州)人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英(梦窗)并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井消遣与游观之盛。

2.介绍背景。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年八月十八日实行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，非常狂热。

三、初读，整体感知，通文意

1.请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气概。

2.请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

3.四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内探讨、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。

4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

5.熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面?给它们起个名字。

明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。

四、研读，合作探究，知内涵

1.课件展示研读目标。

(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?

(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮丽的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?

观潮教学设计14

教学目的：

1．学习本课14个生字，正确读写"观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原"等词语。

2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、感受钱塘江大潮宏伟、壮美，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

4．学习作者根据观潮的依次记述景物的写作方法。

教学重点、难点：

感受钱塘江大潮宏伟、壮美，学习作者有依次、抓住特点的视察方法

课前打算：

有关钱塘江大潮的图片或录像。

教学方法：

朗读品尝体会

第一课时

教学过程：

一、谈话引入。

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（老师从潮水的样子和声音等方面介绍。）

我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"。你知道这是为什么吗？今日，老师和同学们就一起去欣赏天下奇观钱塘江大潮，找一找答案。板书《观潮》