2023年观潮教学反思(合集篇)

2023年观潮教学反思(合集篇)观潮教学反思1

《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图象帮助理解。

在《观潮》一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的.调控作用，围绕“留意积累写作材料”的重点，训练项目，老师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教化，圆满完成了教学任务。教学的全过程，可以清楚地看出五个环节，即创设情景、出示目标、学生自学、师生研讨、练习迁移。学习由创设情景起先，这个教学步骤主要是引起学生的留意，激发学习新学问的爱好、欲望。出示教学目标主要是为了指导教学策略选择和指导学生的学习，使他们把留意力集中在预期要达到的目标上。创设情景和出示目标是学习的动力过程。

在教学目标的指导下，在原有学问的指导下，学生以自己独有的学习方式自主学习教材，然后师生共同探讨探讨，达成教学目标。这是教学目标的达成过程。练习，特殊是变式条件下的练习，可以使概念和规则等形式的命题学问，转化为以产生式系统表征的储存的技能，一旦条件满意，技能便能自动激活：供应技能运用的情境，可促进迁移。这是技能习得的主要过程。以上“五环式的教学结构程序，是自主式语文课堂教学模式的典型结构程序。因此说，这堂课较好地体现了自主式语文课堂教学模式的结构程序，比较胜利。

观潮教学反思2

《观潮》是小学语文第七册教材中的一课写景的记叙文，作者通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了酷爱祖国山河的思想感情。

我在第一课时支配学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的宏伟壮丽。

揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思，让学生通过自己去理解，这样学生简单记得住。

为了能最大限度地激发学生的学习爱好，我找来了钱江潮的录象，学生观看时不由自主地发出赞美，被那种惊心动魄的场面而折服，看后让学生说说感受，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。

在朗读方面，我实行的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，老师范读，但学生的朗读水平实在不敢恭维，须要花大力气训练，争取到期末时有肯定的突破。

在指导背诵时，我是这样引入的：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，绘声绘色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子，可是我们刚才读句子的时候，把观潮的依次给打乱了，作者写观潮的依次是怎样的呢？接下来我们完成一个听的练习。

课件出示有关句子。老师读句子，学生听后登记词语，填在括号里。

课件出示句子校对，请学生说说作者是按什么依次描写潮水的。引读这段话，留下括号里的`词，请同学们一边看潮水录象一边背诵，这样一步一步，层层递进，减轻了学生背诵的难度，因此，背诵的效果是良好的。

在词语积累和运用方面，这节课中我认为做得还是比较到位的，先让学生抢答，一边答，一边出示相应的词语，然后让学生自己当小老师进行领读，最终投影出示一段话，让学生把刚学到的词语运用到段落中去，训练较扎实。

总之，我觉得让学生主动参加，主动学习，相互合作，还有待进一步的培育，不是几节课就能解决的。

观潮教学反思3

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用了两课时完成了本课书的学习。

在第一课时中，给学生布置了课前探讨任务，让学生预习时更有方向，将课文读到最好水平，积累字词。并要求学生思索文章是根据什么依次进行描写的，写一写初读感受。学生在完成任务时，有敷衍了事的状况，对于读课文只是读一遍，或者干脆没有读，不清晰如何读文才是读到最好水平。针对这一状况，我在课堂上着重找寻榜样，找寻到课文读的好的同学，让他们来沟通，怎样叫做将课文读到最好水平，进行示范。让其他学生进行仿照、学习，取得了较为明显的进步。在其次课时课前，我再次检查学生读文状况，学生能够流利通顺地进行朗读。在沟通字词时发觉学生积累较多，但错别字的状况尤为严峻。因此在平常示范、书写、讲授过程中，还要关注学生的书写状况，订正错别字。学生能够在初读文章时发觉文章根据时间依次，描写了人们观钱塘江大潮这一壮美景观。但在潮来时根据空间依次，由远及近描写潮来的壮美景色，却无人问津。因此在其次课时中，还将注意培育学生细致阅读的'实力。整堂课中，学生几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，更可以有效地促进语言的积累

观潮教学反思4

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，透过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者视察及表达方法，受到语文潜力的训练，还要激发学生酷爱大自然，酷爱祖国壮丽河山的思想感情。

为了提高教学效率，到达教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获得学问，提高听说读写潜力。在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、简洁”的氛围，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动专心性，参加教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学潜力；有机地运用教学、课件强化感性相识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累学问。

〈一〉创设情境，激发爱好，引起动机

上课起先，我先用一段饱含情感的话语导入新课：“同学们，你们欣赏过潮水吗？世界上有潮汐的地方不计其数，其中不乏闻名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年来令人赞美不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢？”然后播放从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，沉醉于大潮奇妙的境界中，激发了同学们的学习爱好，引起了他们的学习动机。

（二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观：奇观）这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：1、课文根据什么依次来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的宏伟、壮丽？2、找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。小组探讨，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们兴趣盎然地透过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的完备，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

为了帮忙学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自主选取最喜爱的语句竞赛读、表演读等，再谈感受，并激励他们读得有滋有味，有情搞笑，读出天下奇观的.气概，读出观潮人群的惊异。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮忙学生感悟自然美和语言美。这样，不仅仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。

〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文资料，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描述大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比方修辞手法。这样写好在详细形象地写出了从近处视察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气概。）这样加深理解了课文资料，进一步学习了作者按必需依次抓住特点的表达方法。

缺憾之处：

一、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

二、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？

三、由于课堂容量较大，本节课缺少课堂练笔的机会，语文就应是习得的，这样的机会在课堂不应缺失。

观潮教学反思5

本周，我校接着进行课堂教学改革达标课验收，我于周二下午讲了一节课，现就这节课进行一下反思。

上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

1、学生为主体的'意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性，体现了以人为本。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。

2、在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

这样老师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的主动性。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

观潮教学反思6

钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小挚友很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小挚友更少。因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是老师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学，我觉得自己在以下几方面做得比较胜利：

一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容

本节课教学的重点是学习课文其次、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的一帆风顺与潮来时的惊涛浪吼形成显明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如移山倒海之势，翻天覆地之力。教学时，我从整体入手，先让学生找出文中描写有关“潮”的句子，朗读并感知作者由远及近的视察依次和描写方法。在学生初步感知钱塘江大潮的壮丽景象之后，引导学生品词析句，加深对课文的理解，惊羡大潮的奇观，然后回来整体，朗读背诵。在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深化，学生对钱塘江大潮的相识逐步加深，赞美、惊异之神逐步显现。

二、以“声”、“像”协助释疑解惑

在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，供应感知，发展情感，促进理解。在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在学生初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在学生初步感知的基础上，媒体配以相应的.画面，帮助了学生理解，促进了学生朗读，感觉效果较好。

三、以“读”促思通文

朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象显明，富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。这堂课的教学，我主要采纳了以下的读法：课始的老师激情朗诵；课中学生的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。

当然，语文课恒久都是一门缺憾的艺术，恒久都拥有残缺的漂亮。下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内容的整体把握。

观潮教学反思7

我很喜爱这篇课文，文字美丽，用词大气，尤其是读起来气概磅礴，荡气回肠。文章写得如此之美，我们老师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮丽之美呢？在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。

教学时，我根据初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发觉学生对课文描述的景象比较生疏，一是由于对课文词语的生疏，二是由于对场面的'生疏。于是我思索是干脆给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我确定先讲再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了比较法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“一帆风顺”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。还运用了画画法进行比较，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气概的不一样。在比较中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自我心中的钱塘江大潮。最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自我的感受，对课文留下了深刻的印象。

上完这节课，我体会到多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因课施教。

观潮教学反思8

《观潮》这是一篇精读课文。主要任务是让学生感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。激发酷爱祖国大好河山的思想感情。重点是感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。难点是有感情地朗读。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。充分重视朗读和背诵的`指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、老师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的实力的培育。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现“。

有得必有失，缺憾地是学生在朗读时还没有做到全身心地投入到课文中去，只重视音扬顿挫，声音宏亮，对钱塘江大潮的宏伟、壮丽只是浮在表层上，没有流露出真情实感。我想：假如在制作课件时，录用真实地钱塘江大潮到来时的景象，让学生通过观看录像，有身临其境的感觉。这样在朗读时自然而然地就会读出大潮到来时宏伟、壮丽气概。

观潮教学反思9

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

一、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性，体现了以人为本,整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感。

三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的.效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性相识；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按依次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。

观潮教学反思10

在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了许多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的`读后，我说：“你们必需明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角!

语文课程指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描述异样感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么?”虽然没去过，虽然不能现场感受，可是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在许多的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话)，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往……

观潮教学反思11

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，我注意了以下几方面的教学。

一、是感知“天下奇观”。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急迫心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来，风号浪吼地离去”，可见潮头虽去，气概犹在。留给我们的仍旧是一个“奇”。

二、是以读贯穿全文，想象感悟。

读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。

孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。

三、是图文结合，情感收场。

在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的.理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往……

一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握的不太好。

一是字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年级过渡的时期。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。再是对学生的理解，由于刚接过这个班，对学生的学习等各个方面状况还不熟识，有些包涵，只对出现的问题点到为止。在读书时对于生生互动、点评做的还不够好。争取在以后的教学中加以改正。

观潮教学反思12

本课教学胜利之处：

1、在第1课时的教学中，我考虑到学生刚从三年级升到四年级，这是学生进入四年级的第1课，所以我支配了字词教学，这样有利于向学生逐步渗入课文，消退对语文学习的恐惊感，从而提高对语文学习的爱好。

2、在第2课时的`教学中，由学生画出有关句子，沟通感受，体现了以学生为主的课堂教学。

3、通过看到的、听到的，对句子的分析理解，从而感受了大自然的奇妙与奇妙。

不足之处：

由于时间有限，朗读时间不多，未能很好地在读中领悟钱塘江的雄奇壮丽。

改进方法：

1、将生字词的认读作为检查学生预习的内容，这样可以节约时间。

2、理解课题，比较"观潮"中的"观"和"天下奇观"中的"观"后,干脆进入课文学习："观"了哪些景象,为什么是"奇观”。组织阅读探讨,这样学生的学习爱好会更浓些。

观潮教学反思13

《观潮》是一篇文质兼优的写景的文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气概非凡景观的描绘，抒发了酷爱壮美山河的思想感情。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中主注意了以下几点：

一是为了提高语文教学的效率，这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到入情入境的效果。接着播放潮来时的录像。第一次整体观潮，对大潮有感性相识；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

二是在对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“一帆风顺”对“白浪翻滚”让学生说感受，体验钱塘江大潮的声音、气概的改变。还运用了画画法进行对比。如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气概的'不同，在对比中学生们充分发挥想象力，画出了自己心中的钱塘江大潮。最终再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。

三是抓住文章的重点，围绕“观”这个字，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

1、课文根据什么依次来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的宏伟壮丽？

2、找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词语。同学们兴趣盎然地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。“从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛”的情境中，邻略到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

观潮教学反思14

现代教化信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活阅历上的不足，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满意，从而加深了学生对新事物的相识与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解作者当时的`感受，情感。

在教学《观潮》一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美