2023年《电生磁》教学反思

2023年《电生磁》教学反思《电生磁》教学反思1

本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的相识，具有承前的作用，是学问的自然持续;本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，假如要四平八稳去讲解并描述，时间支配上确定比较惊慌，所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面，其他内容实行课下自学，老师课上知道的方式处理。

胜利之处：本节教材支配了一个探究试验“什么状况下磁可以生电”。探究试验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学学问的学习放到同等重要的地位，而且更加注意让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验胜利，树立自信念。同时，这也是培育学生重视试验和规律，亲自感知获得学问过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与实力的好素材。演示试验扩充了学生的学问面，让学生体会到科学学问对社会发展的巨大作用，从而培育为社会做贡献的意识。

不足之处：对学生引导不充分，急于求成。由于缺少发电机模型，对发电机的结构和原理的讲解并描述生硬，不好理解

《电生磁》教学反思2

磁生电是我们这一章的最终一节课，通过前面几节课的学习学生对电和磁之间的练习已经有了初步的相识和了解。那么这节课的重点是讲解电磁感应现象和发电机的原理。经过课前仔细的备课和课堂上仔细的讲解，在课后学生的作业中反映处学生对该课内容基本驾驭，达到了预期的教学效果。虽然只是短短的一节课但是我缺感受颇多。

胜利之处：

1、调动学生的学习主动性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的胜利，实现了既定的教学目标。

2、本节内容运用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和探讨等方式，让学生设计试验方案，增加了学生的主体活动，达到了熬炼学生探究问题的实力和试验动手的实力。

3、在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个试验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中找寻共性，充分调动了师生的'互动、沟通与沟通，使学生主动与他人进行合作。

4、教学过程中，我还注意通过介绍法拉第发觉电磁感应现象的过程，对学生进行科学地探讨看法的教化和德育教化。

有待完善之处：

1、课堂秩序比传统的教学方式难以限制，时间支配上存在不确定性。

2、对于这堂课如何更好地让学生进行试验探究这方面还不够志向，我将在今后的教学中不断探究，争取更大的突破。

体会：

1、在这节课的教授过程中充分的体会了试验在我们物理教学中的重要性。我们物理学科的主要特点就是注意学生的视察实力和学生的动手实力。只有这样才能调动起学生学习的主动性和爱好，从而达到良好的教学效果。

2、在课堂上应当注意让学生自己设计试验和总结规律。设计试验能够发挥学生的组关能动性，并且还可以应用的前面所学的只是，有利于学生对只是的驾驭。在试验中通过学生视察现象，让他们自己总牢固验得到的结论，这样有利于提高学生的表达实力和总结实力。

3、应当在学生试验后刚好给与学生主动的评价，提高学生学习的信念，并且激发他们的学习潜能。

《电生磁》教学反思3

这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的爱好和内动力，弘扬学生的主体性，让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究试验多。

在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参加学问的产生和发展过程中，从接受学问转变为发觉学问，达到培育学习实力的目的。虽然探究试验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该试验在器材不多的状况下，要注意演示试验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。

试验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在视察过程中有利于思索。另外几个试验尽量让学生动手，因为该试验涉及的器材以前都用过，步骤也不困难，能调动学生学习的主动性。

《电生磁》教学反思4

本节课是一节试验探究课，能够根据教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。刚起先上课时可能是由于学生都比较惊慌，所以表现的不是特别主动，短暂的惊慌心情过后，课堂气氛便起先活跃起来。绝大多数学生都能够主动参加到课堂活动中来。

这堂课的整体效果比较好，但是也有许多我觉得不满足的地方，下面我就总结一下课堂上的得与失。

情景一：重现奥斯特试验

本节课刚起先，我为学生演示奥斯特试验，学生视察现象，得出结论。奥斯特试验是本节课的重点，但是特别简洁。试验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，二是在第一步的基础上变更通电导线中电流的方向，然后视察现象。

在我对试验操作并不是很娴熟的状况下，我在课前做了多次练习，使得我在课堂上能够将试验演示胜利。唯一的缺憾是在变更通电导线中电流方向后，小磁针的偏转改变不是特别明显，在肯定程度上降低了试验的可信性。此外，我觉得这个试验假如交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我去尝试的地方。

情景二：通电螺线管的制作

通电导线四周有磁场，但是磁场较弱，而且携带不便利，所以引出通电螺线管。在这一环节我为学生演示了通电螺线管最基本的制作方法，共有两种绕线方式。

其实这一过程完全可以让学生来做。先引导学生理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让学生思索、沟通，亲自动手制作出通电螺线管。接下来由其他学生探讨制作的是否正确。最终再由我来讲评。假如这样做我想效果会更好，既让学生学到了学问，又熬炼了他们的动手实力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。

情景三：练习环节过于信任学生

本节课最终的课堂练习中，我让学生到黑板前推断通电螺线管的极性，画出电流方向。我叫到了一个名叫罗旭东的学生，罗旭东是班上物理成果特别好的一名学生，过分的信任使我没有留意到他推断时出现的错误。这时座位上有学生说：“错了，画错了！”此时我才留意到他的错误，刚好叫了另外一名学生进行了改正，避开了一次失误。

《电生磁》教学反思5

经过细心的策划和打算，从学生的反应以及课后的练习完成的状况，学生抽样访问调查状况分析，《电生磁》这一课堂效果和学生的学习效果都特别不错，对该课的心得和体会总结如下：

胜利之处：

1、本节课以故事引入，让学生体会到物理学中敏锐视察力的重要性，吸引了学生的留意力，让学生明白一个小小的现象有可能揭示出了事物的本质，发觉一个宏大的自然规律，从今变更了人类的生活，奥斯特试验就是鲜活的实例。

2、本节课的全部结论都是在试验的基础上建立起来的，以试验为主线贯穿整个学问链

3、培育了学生的探究实力，整个课堂的试验都是在老师的引导下一点一点的层层深化，到最终的试验结论，都是由学生来完成，充分体现了课堂上以学生为主导地位，老师作为指导的教学模式。

有待完善之处：

1、学习右手螺旋定则的时候，可以给学生打算一些线圈，让每个人都有一个体验的过程，可以避开一些空间想象实力还不够的学生一个缓冲的空间。

2、课堂容量较大，练习的层次还不够充分，不够到位。

体会：

理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。在课堂教学中贯彻这条原则，就必需有机地把物理学问与生活、科学技术、社会联系起来。虽然初中只学习有限的初步物理学问，但这些学问涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最须要的，因此完全可以用这些学问初步说明、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。

利用生活中的物理因素学习物理学问相识物理现象，是学习物理学问的基础和动身点。课堂上的视察和试验能够向学生展示典型的物理现象，创设探究问题的物理环境。但是，课堂上的视察和试验在数量上终归是有限的，由于时间和空间的限制，不行能把涉及的