2023年说课稿模板锦集8篇

2023年说课稿模板锦集8篇说课稿篇1

一、说教材

这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着特别深刻的道理。文章真实地描绘了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。

文章的教学重点是深化体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。

我安排用两个课时来完成文章的教学。

第一课时：

1、初读课文，了解课文大意

2、指导有感情地朗读课文

3、摘录、积累好词佳句。

其次课时：

1、深化研读课文，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。

2、拓展延长，学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集沟通酷爱生命的感人故事。

二、说教法、学法

崔峦老师指出：

我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。

三、说教学程序

这里，我主要就就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师指责指教。

为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。

(一）激发情趣，导入新课

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》信任各位都很熟识，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的美丽动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫宁静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。

（二）初读课文，整体感知

1、检查预习，扫清阅读障碍

a.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的`句子多读几遍。

b.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。

c.老师检查生字认读状况。

d.同桌对读课文，相互指正、评价。

2、再读课文，自读自悟

a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。

c.全班沟通解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨）

（三）品读观赏，体会感悟

老师告知学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致的研读。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。

１、阅读标画

让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的方法深化理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。

（学生边读边画出句子）

２、学生分小组汇报沟通，让学生说说自己对句子的理解

随机出示重点句子，师生共同共享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。

①宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

请各位留意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说宁静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种奇妙的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这奇妙的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的酷爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美妙被盲女孩奇妙的灵性所摄取、所捕获。

②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过视察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管宁静什么也看不见，但追随着蝴蝶飘舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到翱翔的欢乐，人生的美妙。

诸如此类地语句文中还有许多，比如：“我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”等等。

3、指导有感情地朗读

（四）总结拓展，升华情感

在学生沟通之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与各位一起共享。同时，你对下节课的学习还有哪些期盼，也和各位沟通沟通。

（五）布置作业，课外延长

１、从文中找出自己喜爱的词句或段落抄写下来并背诵。

２、根据课文后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

说课稿篇2

今日我说课的课题是《申请电子信箱》，《申请电子信箱》选自河南高校出版社出版的《信息技术》六年级上册第六课，主要内容有相识电子邮件，了解其特点和电子邮箱的地址格式，并驾驭申请免费邮箱的方法，为下一节课收发电子邮件做铺垫，重点：电子邮箱的地址格式，难点：利用电子邮件进行通信沟通是要经过电子信箱这个媒介的，拥有一个个人的电子邮箱。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个部分来绽开我对本课的教学支配。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《申请电子信箱》选自河南高校出版社出版的《信息技术》六年级上册第六课，主要内容有相识电子邮件，了解其特点和电子邮箱的地址格式，并驾驭申请免费邮箱的方法。本单元是在前一节相识网址的基础上扩展的，为下一节课收发电子邮件做铺垫，在全书中是承上启下的作用。

（二）教学重、难点

依据课程要求，在完全了解教材的基础上，我确定了如下的教学重难点。

重点：电子邮箱的地址格式

难点：利用电子邮件进行通信沟通是要经过电子信箱这个媒介的，拥有一个个人的电子邮箱是首要的，而申请电子邮箱的步骤略微困难，有肯定的难度，因此我将如何申请免费电子邮箱作为本节课的难点。

（三）教材处理

从学生及学校硬件的实际状况动身，依据依据新课改的要求，对教材进行适当处理。

（分析完教材后，下面我们进入其次部分，学情分析）

二、学情分析

针对本节内容，我做了以下学情分析。

首先，了解一下学生的学问储备：六年级的学生已经具备肯定的计算机基础学问，并且有肯定的操作技能，可以驾驭简洁便捷的方法，但在思维上还是存在肯定的障碍，阅历不够丰富，动手实力不足。

年龄特点：六年级正是十一二岁的年龄，思维活跃，新奇心强，求知欲强，易于接受新事物，并且此年龄段的学生也喜爱通过网络进行沟通。

特性差异：有些同学接触网络比较多，但很少能够充分利用网络获得一些有效的信息，有些同学则极少接触网络，对此，我将会在课堂上进行个别辅导，并且让学生互帮互助，相互沟通，共同完成学习任务。

（依据教材分析和学情分析的.状况，我们要确定怎样的教学目标呢？下面进入本次说课的第三部分，教学目标分析）

三、教学目标

新课标在课程功能上着重强调：变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。依据这些，并且依据教学大纲和教材特性，以及七年级学生的特点，我确立了本课的三维

教学目标：

学问与技能目标：相识电子邮件，了解电子邮箱的格式，驾驭申请免费邮箱的方法。

过程与方法目标：

1、通过提出问题，使学生在老师的引导下自主探究，培育发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

2、通过示范难点内容的步骤，使学生在老师的带领下和与同学的合作学习中驾驭学问，并在此过程中体会到学习和共享学问的乐趣。

3、通过布置任务，使学生在老师的指导下和任务的驱动下自主学习，充分敬重学生在教学过程中的主体地位。

情感看法与价值观：

激发学生对学习的爱好，享受学习乐趣，最终达到提高信息技术素养的目的，形成诚恳守信的道德意识。让学生形成正确的网络价值观，做一名合格的网民。

（为了更好地实现以上的教学目标，我确定了以下的教法学法，下面进入第四部分，教法学法分析）

四、教法学法分析

在教法上，我选择运用讲授教学法、示范教学法和任务驱动法。讲授教学法的目的是为了给学生讲解传统通信方式的改变，以及电子邮件的特点。示范教学法是为了给学生示范申请免费电子邮箱的规范步骤。任务驱动法是给学生布置任务，让学生在任务的驱动下自主探究学习。

叶圣陶先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。老师教给学生的不仅仅是学问，更应教给他们学习的方法。学习得法，事半功倍。因此，在学法上，依据七年级学生的特点，指导学生用自主学习法、探究学习法、合作学习法，先将本节课的目标任务告知学生，然后让学生分组，合作学习，共同完成任务。

（有了教法学法之后，要怎样更好的把它们实施呢？下面我们进入第五部分，教学过程部分）

说课稿篇3

一、说教材

教学内容：

这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课，诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最终两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比方，寄予了赤子对慈母发自肺腑的感谢。

教学目标：

学问与实力：

能够正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌大意。

过程与方法：

通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。

情感看法与价值观：

体会母爱的宏大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感谢母亲，酷爱母亲。

教学重难点：

重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱；难点为体会母爱的宏大及作者对母亲的赞美之情。

二、说学情

对六年级小学生来说理解此诗并不具有特殊的难度，难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，特别难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要把握两点：一是创设情境让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培育学生良好的生活情操。

三、说教法学法

依据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采纳的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法；学法为自读感悟法、想象沟通法、读写结合法。

四、说教学过程

一）、情境导入，揭示课题（3分钟）

课前播放歌曲《母亲》引出课题

二）、初读诗歌，了解大意（7分钟）

1、初读全诗，做到正确、流利

2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律

3、沟通感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？

4、了解作者及写作背景（补充资料）

设计意图：细心设计和创设相宜的教学情境，使教学活动一起先就充溢一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参加感。

三）、细读品尝，体会意境（12分钟）

1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。

2、绽开想象，适时朗读

①读着诗句，看着插图，你的眼前出现出什么样的场景呢？

②母亲心里会想什么？她还会担忧什么？

③假如你就是那位孩子；你明天就要远行，半夜醒来，蒙胧看到鬓发花白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服，你的心中会怎样想呢？

3、再次有感情地朗读前两句古诗

4、指导读“谁言寸草心，报得三春晖”

设计意图：创设情景、营造氛围，用上富有感情色调的语言，引导学生入情入境绽开想象，加强有感情的朗读，从中受到熏陶，感受母爱的宏大。

四）、延长意境，升华情感（8分钟）

出示孟郊另一首《游子诗》。

1、诵读沟通：从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？

2、当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并且把你体会到的情感朗读出来（诵读《游子诗》和《游子吟》）

设计意图：《游子诗》适时的拓读，使《游子吟》的诗画得到了延长，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的'了解。

五）、激活表达，提炼感受（8分钟）

1、此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生沟通）

2、感受名句的影响，沟通名句的运用（学生沟通课前收集的资料。）

设计意图：通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。

六）、总结延长，丰富内涵（2分钟）

1、学唱这首诗，在母亲节献给妈妈。

2、收集赞颂母亲的诗歌和歌曲，在班级开展一次以“宏大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。

设计意图：立足课内，注目课外，激发学生以自己情趣和品尝与超文本进行对话，让网络供应的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵。

五、说板书设计

游子吟

描写抒情

慈母手中线春晖慈祥的心

爱

游子身上衣寸草感恩的心

六、说教学反思

一、创设情境，激发学生的投入感和参加感

细心设计和创设相宜的教学情境，使教学活动充溢一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参加感。继而学生在音乐声中解读诗句、视察画面、想象写话。

二、以读代讲，层层推动引领学生在诵读中走进文本，在品尝中体验情感。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。

三、延长意境，升华情感，扩大课堂的容量。

适时链接阅读《游子诗》，使《游子吟》的诗画得到了延长，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。

说课稿篇4

一、说大纲

人教版中学语文第三册依据《全日制一般高级中学语文教学大纲（试验修订版）》对阅读教学有特地的规定，要求本册教材的阅读部分，在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培育学生感知、理解、品评文学作品的实力，注意发展学生的形象思维、审美情趣和审美实力。

二、说教材

《词七首》支配在本册教材第三单元。第三单元是唐宋诗词鉴赏。依据编者的要求，观赏诗词，要在反复诵读中，运用联想和想像，探究它的意境；同时，为感知诗的声韵美，还要懂得一点格律常识。宋词是我国文学史上的两座高峰之一，本课所选七首词，李煜、柳永、苏东坡、秦观、李清照、辛弃疾、姜夔各一首。从这些名家作品中可以窥见宋词的大体特征。尤其是从柳永、秦观、李清照、姜夔和苏轼、辛弃疾等风格迥异的词作中了解宋词婉约和豪放两大流派的物点。通过本单元的教学，使学生既能品尝到中国文学的精华，又能在亦婉约亦豪放的情感及“红牙板”、“铜琵琶”的变奏中感受宋词的情感美和音韵美。

三、说学情

诗词的教学，从字面上讲，文言字词是阻碍学生理解的第一道障碍；从内容上讲，历史典故是阻碍学生理解的其次道障碍；从诵读来讲，章法和句法是阻碍学生理解的第三道障碍；从鉴赏来讲，意境是阻碍学生理解的第四道障碍。前三道障碍学生在原有学习的基础上简单解决。本单元诗词教学的关键在于如何把学生带入诗词的意境。诵读是学生体会诗意、品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。我们知道，词最初是歌颂的文学，要按谱制词，所以写词叫做“填词”。词的语言、音韵之美只有通过诵读才能体会。至于意境，学生虽然早有接触，且他们或许知道什么是意境，知道怎样分析意境，但是，通过本单元的学习，学生应当知道意境的精确定义，并在感受、品尝词的意境时，能通过亲自实践驾驭一些要领。据此，本课的教学重点确定在品尝词的意境、了解词的章法和句法特点上。

四、说教法

依据学生的实际和词的特点，教学过程分四步来进行，即：诵读、背诵、涵咏、鉴赏。

1、诵读。这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。苏轼说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”说的就是这个道理。

诵读的要领：平仄和押韵听从乐律的须要。词牌不同，则平仄和押韵的规定不同。例如：①词的节拍不像诗那样整齐划一，如“对长亭/晚”“杨柳岸/晓风/残月”“更/与何人/说”。②“念桥边红药”的“念”，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。③《雨霖铃》的韵脚依次是切、歇、发、噎、阔、别、节、月、设、说；《念奴娇》的韵脚依次是物、壁、雪、杰、发、来、发、月，这些字要读得短促而又清楚。

诵读的方法：可采纳默读、朗读、齐读、个别读、配乐读等。

2、背诵。诵读是习词的基础，诵读而不背诵，只是枉费工夫。通过背诵，才能加深领悟，渐入佳境，为后面的鉴赏作铺垫。背诵是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的'《教学大纲》对诗词教学的要求。

3、涵咏。朱熹《论读书诗》：“读书切忌在慌张，涵咏工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要细商议。”所谓“涵泳工夫兴味长”，即咀嚼回味，渐渐地品尝诗的悠长韵味。经过这一步骤，学生就会进入诗的意境。这里，有必要点明意象和意境的关系，意境的概念比意象大，意境由意象组成，意象包括在意境中。在让学生咀嚼回味中进入诗的意境时，可采纳如下方法：

①引导联想和想像。依据词作思维的跳动性在词中留下的意象空间，通过联想和想像，串联成一个完备的意象。例如，《红楼梦》第48回香菱学诗有言：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’，想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的，再说再找两个字换这两个，竟再也找不出两个字来”。香菱“合上书一想”，为我们道出了读诗的秘诀。大漠、长河、孤烟、落日，这一系意象，经过“想”，读者便进入了全诗营造的宁静、旷远、苍茫的意境之中，从而体会诗人孤独、孤独的感受。

②从词的章法入手。一是抓住开头，统领全篇。例如“大江东去”一句就给全词奠定了豪壮的基调；同时，还可以拿苏轼《水调歌头》的起句“明月几时有？把酒问青天”作比较，它将读者引进哲理的思索。二是利用过片（即下片首句）将全词连成一体。例如《永遇乐》中的“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”是由上片的歌颂英雄转到讥讽好大喜功的失败者，为下文抒写人的忧愤作了铺垫。三是用结尾总括全词。《永遇乐》词尾“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”是词人以廉颇自况，因不能为国效劳而感到悲愤。

③抓词眼。例如“空城”是《扬州慢》中的词眼。词人在写过“荠麦”“废池”“清角”之后，用它来结住上片，开启下片，围绕“空城”，表现词人的“黍离之悲”，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。

4、鉴赏。通过对词的意境的把握，学生就能依据自己文学功底和生活体验对每首词的思想感和艺术特点进行评价了。可通过探讨或作文的形式完成这一任务。

说课稿篇5

老师们，下午好！今日我给大家带来一节小班语言活动《动物运动会》。

健康是孩子成长的基石，为了全面发展幼儿体能和增加幼儿体质，预防秋季流感的传播，依据《幼儿园教化指导纲要》符合小班幼儿年龄及特点抓住幼儿宠爱小动物特点我设计了本次语言活动《小小运动会》，本次活动的重点是促进身心和谐发展，提高幼儿语言表达实力并能依据动作创编儿歌，感受运动带来的欢乐这也是本次活动的目标。学习日常生活中常用动词如：飞、跑、爬、游、跳、走并依据词语做相应动作，这是本次活动的'难点。

本次活动我分3个阶段进行，一、情境环境的创设，加上好玩的律动《我爱蹦蹦跳跳》的导入主动的调动了幼儿对本次活动的爱好二、观看小小运动会课件，出示教学图片，启发幼儿完成问题，并归纳小结创编儿歌做相应动作，在律动《动物仿照操》体验运动的欢乐。三、互动教学，我来做你来说，我来说你来做，达到教学互动的高潮。最终为了提高幼儿自信念并大胆的表演，我们以律动操《我真的很棒》当中结束本次活动。

活动的教学是否能达到预设的目标还有待教学的实践，请各位老师点评指导，感谢。

说课稿篇6

一、说教材

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清爽，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜爱桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。其次到四自然段写童年的“摇花乐”。五六自然段写母敬爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的快乐的情景。教学中能让学生依据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的快乐，可以增加教学效果。

二、学情分析

本班学生学习主动性高，勤于动脑，基础学问驾驭比较坚固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和实力都比较强。但在创新实力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领悟文章的思想内涵等。

三、教学目标及重难点

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以《语文课程标准》的“课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：

1、总目标

学问目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

实力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

情感目标：体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。

其次课时教学目标：

1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的含义。

3、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对家乡的思念之情。教学重点难点：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

四、教法学法

说教法：

新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

1、情景教学法。老师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发了学生学习的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们深化地理解课文内容。

2、自主、合作、探究法。老师基本采纳了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参加到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟欢乐，整体到部分再到整体。

3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》非常重视朗读。文章语言清爽，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

说学法：

素养教化应强调落实学生在学习中的主体地位，老师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探究。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕“作者喜爱桂花更重要的缘由是什么？”进行提问，然后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培育了学生的思维实力和创新意识。

2、读、思、议、想、练的方法学习课文。依据教材的特点，我引导学生采纳“自读、自悟、合作探讨、想象、沟通”的.学习方式来理解课文内容，让学生依据自己的学问水平和爱好爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注意以读为本，做到师生、生生沟通、充分敬重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验胜利快乐的目的。

五、教学过程设计及其理论依据

（一）复习引入，整体感知。

1、课件出示桂花图片：这是什么？

2、你知道课文讲了一件什么事吗？

3、这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜爱桂花。”昨天我们品尝了。

作者喜爱桂花的缘由之一是因为虚心，不傲慢；是因为它的香气迷人，令人沉醉。喜爱桂花，更重要的因为缘由是什么呢？

创设了一个特定的环境激发了学生的爱好。整体引入提高了学生对文本的整体把握的实力，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，简单和本节课的新知产生有机的联系。

（二）、精读感悟课文2——6自然段

第一步：质疑问难，直奔重点。

1、课件出示“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨”。

2、学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”进行质疑，老师对学生提出的问题进行梳理，写下有思索价值、牵一而动全身的问题。（怎样摇？摇桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里？是怎样的桂花雨？为什么叫桂花雨）

“思维是从疑问和惊异起先的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头，“学生是学习的主体”。这样设计直奔课文的重点，激发了学生探究的爱好，体现了以学定教的理念。

其次步：精读感悟，自主探究

1、学生用自己喜爱的方式学习2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。

课件出示阅读提示：自己学习2、3、4自然段，想一想自己读懂了哪些问题。

2、勾画出有关的词句，读一读你感受到了什么？

3、学生自学，小组内沟通。“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，教学应激励学生选择适合自己的学习方式。课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。教学生是为了不教，注意了学习习惯的培育。

4、集体沟通。随学生的沟通而敏捷探究，学生说到那一个问题，老师就引导大家来学习这一处。以学生的感悟为主，老师适当点拨，以读代讲，训练学生丰富的想象实力，培育创新思维。沟通的要点：

2自然段回答为什么摇桂花？采纳指名读的方式。

“桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”理解“浸”，从这句话感受到了什么？指导朗读。读出桂花的芳香。

4自然段回答桂花有什么用处，采纳引读的方式学习。

3自然段是全文的重点段。

A提出哪些地方体现了作者的急迫的心情？接着指名读，评议，齐读。

B老师和学生分角色读读母亲的对话，互换角色读。

C体会摇桂花的欢乐

首先指名读有关的句子。“这下我可乐了……好香的雨呀！”评议，听出欢乐吗？

接着出示课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的欢乐，学生看图想象边表演边说摇桂花的动作，和作者一起共享童年的快乐。

然后激发学生想象的翅膀，在桂花树时你仿佛看到了什么？你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芳香的桂花，那是一种什么样的感觉？

最终学生兴奋而激烈地读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分组读，评议。

D在美丽的音乐声中朗读3、4自然段。

学生是学习的主体。经过自学，学生对课文有了一个也许了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。汇报沟通的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。发表自己见解，听取别人的看法，思索别人的看法，反对错误的观点。重视以读促理解，重视各种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发觉。在充分的读中体会到课文的思想感情，使学生在读、悟、说、想的学习过程中受到情感熏陶。让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受欢乐，进入语言学习的奇异境界，这便是以练激情。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，顺学而导，充分激发学生的主动意识和进取精神，真正地推动课堂对话的发展。并在训练设计中，以老师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。

第三步、突破难点，升华感情

重点理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。首先学生自读课文的5、6自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗？学习小伙伴探讨、沟通。接着进行说话练习：外地的环境好，还是（_____）。外地的生活好，还是（_____）。然后抽生读5自然段读出母亲对家乡的思念之情。

学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，熬炼了运用语言的实力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。

（三）、回来整体，总结全文：

1、“我”为什么要写这篇文章？

2、在美丽的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的酷爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学学问的巩固和深化，也是对整体的回顾。

3、拓展了练习。学习文中的表达方法，说一说你童年难与忘怀的人和事，或说一说你喜爱的植物或家乡的特产。

读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。

六、谈板书喜爱桂花怀念家乡

桂花雨

摇花乐怀念童年生活

一个好的板书，不仅能清楚地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能依据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的学问，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出老师教与学生学的特点，把文章的重难点呈现出来了。

说课稿篇7

第一方面：教材分析

本节学问的学习既能加深对数列概念的理解，又为后面学习数列有关学问供应探讨的方法，具有承上启下的重要作用。而且等差数列求和在现实中有着广泛的应用，同时本节课的学习还蕴涵着倒序相加、数形结合、方程思想等深刻的数学思想方法。

其次方面：学情分析

学问基础：学生已驾驭了函数、数列等有关基础学问，并且在小学和初中已了解特别的数列求和。

实力基础：高二学生已初步具备逻辑思维实力，能在老师的引导下解决问题，但处理抽象问题的实力还有待进一步提高。

第三方面：学习目标

依据课标，以及学生现有学问和本节教学内容，制定教学目标如下：

1.教学目标：

（1）学问与技能目标：（ⅰ）初步驾驭等差数列的前项和公式及推导方法；

（ⅱ）当以下5个量（a1，d，n，an，Sn）中已知三个量时，能娴熟运用通项公式、前n项和公式求其余两个量。

（2）过程与方法目标：通过公式的推导和公式的应用，使学生体会数形结合的思想方法，体验从特别到一般，再从一般到特别的思维规律。

（3）情感看法与价值观：通过经验等差数列的前项和公式的探究活动，培育学生探究精神和创新意识，提高学生解决实际问题的观念，激发学生的学习热忱。

2.教学重、难点

等差数列前项和公式的推导有助于培育学生的发散思维，而且在应用公式的过程中体现了方程（组）思想，所以等差数列前项和公式的推导和简洁应用是本节课的重点。但由于高二学生推理实力有待提高，所以难点在于一般等差数列前项和公式的推导方法上。

第四方面：教法学法

毕达哥拉斯说过：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什幺，而是我们怎幺知道什幺。”

针对本节课的特点，老师采纳问题探究式教学法，学生的学法以发觉式学习法为主。

教学手段上通过多媒体协助教学，可以帮助学生直观理解，提高课堂效率。

第五方面：教学过程

建构主义理论认为老师应以问题为载体，以学生活动为主线开展教学。为此，我设计如下（情境引入、公式探究、公式推导、公式应用、归纳总结和发展作业）六个环节

1.情境引入

上课伊始，先给同学们看一段视频，回顾学校建校60年的光辉历史，然后跟同学们共同观赏照片，提出

问题1：学校为了庆祝建校60年，在校内里摆放了一些鲜花，最前面一行摆了4盆，后面每行比前一行多一盆，共八行，一共摆放了多少盆鲜花？

这样设计帮助学生了解学校历史，渗透德育教化，激发学习热忱。

有的学生会选择干脆相加，老师提出问题：有没有简洁的方法呢？自然进入其次环节。

2.公式探究

发觉公式的推导方法是本节课的难点，我先引导学生明确上述问题的本质是等差数列求和问题，引出课题并板书，提出：

问题2：假如每行的花都一样多，则花的总数易于求得，我们怎样能把这些花补成每行都一样多呢？

此时，学生会想到如下几种拼凑形式，我们选择最易于解决原问题的'第1种

老师刚好引导学生小结：

对于求等差数列的前n项和在已知a1，an，n时，可选择公式（1）；已知a1，d，n时可选择公式（2）；

设计意图：例1是等差数列前项和两个公式的干脆应用，对于不同的已知条件选择不同的公式，帮助学生完成对公式的记忆和巩固，例1的第（2）问由老师板书解题步骤，起到了示范教学的效果。

例2由学生板书，师生共同完善赐予评价，变式由学生互评，老师刚好引导学生进行小结：

已知等差数列如下a1，d，n，an，Sn五个量中三个可求其余两个，即等差数列“知三求二”。

设计上述题目，实现对公式的简洁应用这一教学目标。

5.归纳总结

老师引导学生总结本节课的学问要点和思想方法，师生共同完善，对本节内容整体把握。

6.布置作业

我依据学情分层布置作业，基础性作业的支配是为巩固课堂内容，发展性作业可以帮助学生进一步体会等差数列前项和公式的结构，通过开放性作业，帮助学生关注课堂，拓展学问面，提高学生自主学习实力。

（课件打出（1）课本第41页练习B1，2题

（2）思索与探讨：自主探讨公式（2）并思索：假如一个数列的前n项和Sn=an2+bn+c（a，b，c为常数），那幺这个数列肯定是等差数列吗？请同学们赐予证明。

六、设计说明

1.设计特色

（1）在探求公式推导思路的过程中，渗透德育教化，培育学生良好道德情操；

（2）公式推导和应用阶段，借助问题台阶，创建性运用教材，符合认知规律，体现教学科学性。

2.是板书设计。

说课稿篇8

一：教材分析：

1、教材的地位与作用：本节课要讲的是正、余弦函数的性质，它是历年高考的重点内容之一，在高考中常以选择题、填空题的形式出现。有时与其它三角变换、函数的一般性质综合。考查敏捷，常有创新性。这就要求我们留意运用三角函数的性质培育学生擅长运用三角函数的性质解决问题。因此，学好这节课不仅可以为我们今后学习正切、余切函数的性质打下基础，还可以进一步提高学生分析问题和解决问题的实力，它对学问起到了承上启下的作用。

2、教学目标的确定：依据教参及教学大纲的要求，依据教学目的以及学生的实际状况，制定如下的教学目标：

（1）学问目标：正、余弦函数的性质及应用（定义域、值域、最大、最小值、奇偶性、单调性）

（2）实力目标：a:驾驭正、余弦函数的性质；b:敏捷利用正、余弦函数的性质

（3）德育目标：a:渗透数形结合的思想

b:培育联合改变的观点

c:提高数学素养

3、教学重点和难点的确定及依据；

由于正、余弦函数的主要性质在本节中有着重要的地位。因此，成为本节课的重点，在教学中，单调性、奇偶性和周期性是学生第一次接触的三个概念，而函数的单调性、奇偶性以及周期函数，周期，最小正周期的意义是本节教学中学生第一次接触的内容。这在学生的基础上理解有肯定的难度。因此成为本节课的难点。那么克服本节课的难点的关键在于复习好正、余弦函数图象的意义，充分利用图形讲清正、余弦函数的特点，梳理好讲解依次，使学生通过适当的练习正确理解概念、图象、特性、实现教学目标和进一步提高学生的学习探究实力，充分发挥学生的主体作用。

二：教材处理：

正、余弦函数的性质，其中定义域、值域、最大值、最小值，学生以前已接触过，所以只需简洁提示。但是单调性，奇偶性，周期性是学生第一次接触到的，考虑到学生的基础参差不齐，接受实力不同，因此在教学中要顾全局，耐性讲解，并通过适当的教具启发调动学生的主观能动性。

三、教学方法和手段；

1、教学方法：启发诱导式教学方法，为增加图象的形象直观性，增大教学内容，提高效率。我利用计算机软件，在此基础上，学生运用视察法、发觉法、学习法、归纳法以及练习法进行学习，在教学过程中，首先我以习提问形式引入课题，意义使学生利用类比思想，相识到探讨三角函数的方向所在，削减盲目性。为了有利于学生正确了解正、余弦图形的性质，我又指导了学生复习正、余弦函数的.图象。再从介绍图象的特点让学生视察、发觉、归纳函数的性质。同时结合不同例子巩固所学的学问，训练学生的学问应用实力。软件协助教的充分利用使得教学生动