2023年《观潮》教学反思集锦篇

2023年《观潮》教学反思集锦篇《观潮》教学反思1

美具有规范的本领，但它既不是随意的，更不是强制的，而是顺其自然天成的。这种规范，是自然与社会向统一的自由造型。正是自由这个目的把人性、美和教化三者联系起来。教化和美有着共同的冲动，那就是把自由给予人，在这个目的面前，它们又互为手段。在教化的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由赐予自由”的基本法则。

本课中，在观赏钱塘潮之美上，老师给听众最大的印象即在于此——他不是经过强制的手段，经过外力把美灌输给学生，而是经过品读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把学生关于潮水、关于壮丽的审美阅历挖掘出来，自我感受和观赏钱塘潮之美，并对文本进行“二度创作”。

教化是美的实践外化，美是教化的本质。教化的本性趋向于引导人走向自由、完整、全面的.发展(这正是我们此刻的学生所最欠缺的，也是新课程标准的基本要求)，该课文是审美教化的典型材料，该老师也充分发挥了自我的审美素养，经过读、听、看，在课堂上很好地营造了审美的氛围。

《观潮》教学反思2

我怀着激烈而又忐忑担心的心情结束了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很志向，为了今后能切实的提高自己的课堂效率，趁热打铁，刚好写下了这篇教后记。

面对小学四年级学生学习语文爱好高，但自制力还不是特殊好这种现状，我认为自己应当在以下几个方面改进提高：

1.生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。

由于我是第一年任教语文的客观缘由，在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。对于现在所教的四年级学生的心理状况还不是特殊了解，虽然他们正处在低段向高段过度的阶段，但学生自觉学习生字词的实力还处于待发展区，所以还须要以老师在课堂上主导生字教学为主，终归生字始终是小学语文课堂的重点之一。对于不志向的字词基础作业状况，我在课后也尽量做了一些刚好补救的措施。如：学完了这一课的生字词后，在课堂上学生进行了默写，老师全批全改后，让学生刚好地进行改正，最终再由各小组的组进步行监督检查。对于默写中出现的共性错误，老师在进行个别强化，让他们在理解的基础上驾驭了课标要求驾驭的生字。再比如：学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在轻松开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。

2.阅读教学环节还不够专业化。

语文教学的形式要多种多样，不能始终停留在老师问学生回答这种老教化套路上。在课堂上，我没有调动学生主动去品读和理解课文，从自我阅读中领会文章深意，只是一味地朗读课文，达到的教学效果不是很好。因此在今后的阅读教学中要激励学生多读，品读，精读。特殊是写景抒情叙事一类的文章，要能够想方设法煽动学生读书的主动性，从读中感受语言美和作者所抒发的情感。

在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀老师学习，借鉴他们的课堂教学策略。比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有爱好。

3．整节课重视朗读和背诵的指导工作还不够到位。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的`珍贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。我在这节课的教学中，尽最大努力去调动学生的主动性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，体现了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。

“看着简单做着难”，因为在课堂上的随机性比较强，所以在实际操作时，细微环节上的问题有待于去发觉和总结，又加上阅历不足，许多的微小之处都须要在教学中日积月累，尽快地去完善自己的语文教学。

4.在理解文章的同时，要注意语言的积累和运用上还不能得心应手。

语文教学的最终目的是要让学生学会运用，能够把学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生“消化汲取”课文的语言，对小学生学习语言、发展语言实力极有好处。

在进行语言运用的活动中，由于不是对课文内容的简洁重复，而是要学生依据自己的理解，敏捷运用学到的词语，各种层次的学生都能依据自己的水平填写词语，的的确确能够体会到胜利的喜悦，这样学生参加练习的主动性就会特殊高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的“消化”。这样的练习我认为是特别胜利的。因此在以后的教学中，我认为一个语文老师要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，让学生积累语言，运用语言创设情境。这样的教学才是真正的学以致用。

总之，语文教学的细微环节问题许多，要在自己的实践过程中不断地总结和摸索，擅长积累，多和同备课组的人沟通和探讨，多倾听备课组的老师的新授课，学习他们的好的教学方法（比如：听了赵老师的课，我就学会了在课堂上可以用“数空”的方法去加强易错的生字词，通过实践，教学效果的确不错。），借别人的优点，来弥补自己的不足，不断地给自己“充电学习”。信任通过自己的坚持不懈的努力，我肯定会渐渐地成长为一名合格的语文老师的。

《观潮》教学反思3

《观潮》是一篇以写景为主的文章。语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。特殊是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，使人读来如闻其声，如见其景。针对《观潮》教学，我进行了如下思索：

１、要给学生足够的感悟体验的时间：

学生依据三、四自然段中的词来背诵，会背诵的只有少数学生。我反复思索，假如让学生朗读体验时间更长一些，多一些背诵方法的引导，让学生背诵时间再能长一些，学生背诵这些描写精彩的句子就更简单一些，课堂效果会更好一些。比如说，先启发学生想一想：远处的声音、景象是怎样的？近些时又是怎样的？再近些又是怎样的？细读思索后，依据老师的启发去联想，在头脑中呈现大潮到来时的画面，最终再依据打出的幻灯片作为依托，背诵课文可能就省时省力了。

２、要敏捷机灵的驾驭课堂：

我在引导学生感受大潮的宏伟壮丽时，我范读课文，配上音乐，让学生闭上眼睛，想象这一天下奇观的景象。读时，我却将浩浩荡荡地飞奔而来读成了浩浩荡荡地向我们飞奔而来明显的错误！怎么办？我读完后说：老师在读浪潮浩浩荡荡地飞奔而来时，有意读成了向我们飞奔而来，你们是否感受到了浪潮的气概磅礴？是否感受到了钱塘江潮的宏伟壮丽？你的眼前出现出的情景又怎样呢？学生竟在谈感受时说：我感受得更真实，似乎钱塘江大潮就在飞奔而来。如此一来，因为我的'过失得到刚好地补救，竟然变被动为主动，倒真给学生的想象插上了翅膀。

这说明，教学须要反思，须要积累失败的阅历。但老师必需胸中有书、目中有人、手中有法，去随机诱导、现场处理、刚好调适，并在学生的课堂沟通中去敏捷点拨，有机渗透。

３、依据学生的须要来优化课堂教学结构：

我在四⑷班上了第一节，感觉到课堂的沉闷，学生感悟的肤浅。我思索：第一课时扫除生字新词，读懂读通课文。其次课时重点突破，感悟钱塘江潮的壮丽。但学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。如此根据传统的教学模式，学生的学习爱好更不易激发了，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何提高学生的学习爱好，如何能真实地感悟这一壮丽景象，如何能使学生在学习的过程中学有所获。看来，我们要依据学生的须要来优化课堂的教学结构。

于是，我便将文章的三、四段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。所以我在四⑶班便这样支配：

第一课时：学习课文第３、４自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

事实证明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的爱好也增加了。

４、超越教学设计，体现以生为本：

我在现场直播给画面配解说词这一环节时，先让个别学生上台当小主持人讲解，练习给画面配解说词，当时由于离下课的时间还有五分钟，我便临时调整课堂思路：让同桌相互讲解画面，配解说词当小主持人。如此一来却出现课堂的精彩镜头。学生既大面积地参加了语言实践，又活跃了课堂气氛，熬炼了学生的口语表达实力，也让同学们再次感受了钱塘江潮的天下奇观。

为什么不让更多的学生参加语言实践呢？其实，重视全体学生的不同发展，这才是阅读教学中真正意义上的以生为本。

我们只要擅长反思，因材施教，从学生的实际动身，敬重学生学习的规律，就能让学生确的确实的学有所获，我们就能拨开迷雾，超越自我，我们的课堂也就能走向胜利。

《观潮》教学反思4

《观潮》这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我思索运用边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视读。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的'速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。学完

全文后，我再次让学生读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。

文中作者根据时间依次潮来前、潮来时、潮去后来写，又根据由远及近的依次来写潮来时的壮丽景象。我把重点放在了“为什么说钱塘江大潮是天下奇观？”这一个问题上，让学生去读书，孩子们首先找到的是描写潮来时宏伟壮丽的句子。我们通过找到关键词“午后一点左右、再近些、越来越近、过一会儿、霎时”熟读的基础上，驾驭记叙依次。然后我读学生们闭着眼睛听，想象画面。大家沟通哪一句让你感受到什么，仿佛听到什么，看到什么。此处比较精彩，学生们都能畅所欲言。

但钱塘江大潮的“奇”并不只在“壮丽”，还在“一年一度”。这部分信息在文中其次段，所以在学习完第三自然段之后，我们再来看刚刚被学生们漏掉的其次段。重点理解“一年一度”，这样再读到“人山人海”和“等着、盼着”就能更好的体会人们观潮时急迫的心情。

最终的口语表达一是让学生完整的理解课文内容，了解钱塘江大潮来前、来时和去后的壮丽景象，二是熬炼他们的口语表达实力形成良好的语感。

不足：读写结合没有充分挖掘，这是一个很好的写景例子。但是在课上并没有进行相应的片断练习。假如为学生们供应一个动态场景，让他们试着去抓住主要特点和进程改变去写一写，我觉得会更好。

《观潮》教学反思5

缺憾：一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的.教学机灵待加强！三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。希望在以后的课堂改进！

《观潮》教学反思6

《观潮》是小学语文第七册教材中的一课写景的记叙文，作者通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了酷爱祖国山河的思想感情。

我在第一课时支配学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的宏伟壮丽。

揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思，让学生通过自己去理解，这样学生简单记得住。

为了能最大限度地激发学生的学习爱好，我找来了钱江潮的录象，学生观看时不由自主地发出赞美，被那种惊心动魄的场面而折服，看后让学生说说感受，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。

在朗读方面，我实行的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，老师范读，但学生的朗读水平实在不敢恭维，须要花大力气训练，争取到期末时有肯定的突破。

在指导背诵时，我是这样引入的：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，绘声绘色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子，可是我们刚才读句子的时候，把观潮的依次给打乱了，作者写观潮的依次是怎样的呢？接下来我们完成一个听的练习。

课件出示有关句子。

老师读句子，学生听后登记词语，填在括号里。

课件出示句子校对，请学生说说作者是按什么依次描写潮水的。引读这段话，留下括号里的词，请同学们一边看潮水录象一边背诵，这样一步一步，层层递进，减轻了学生背诵的难度，因此，背诵的.效果是良好的。

在词语积累和运用方面，这节课中我认为做得还是比较到位的，先让学生抢答，一边答，一边出示相应的词语，然后让学生自己当小老师进行领读，最终投影出示一段话，让学生把刚学到的词语运用到段落中去，训练较扎实。

总之，我觉得让学生主动参加，主动学习，相互合作，还有待进一步的培育，不是几节课就能解决的。

恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。

首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。

接着播放潮来时的录像：

第一次整体观潮，对大潮先有感性相识。

其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容。

第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。

可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思：

１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生蒐集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。

２、“潮来之时”的景象是全文的精华。

教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。

３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。

本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

４、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习主动性也深化了学生对课文的理解。

５、值得探讨的问题：

⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？

⑵课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？

《观潮》教学反思7

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，是一篇以写景为主的散文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是潮来时一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

1、读：自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2、悟：读中感悟，说说自己的体会，更深化地理解课文。

3、议、评：全班沟通，大家各抒已见。

4、赏：再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。

5、再读：在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。

6、想：假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？想既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的`思维，培育了学生的想象实力。

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。

《观潮》教学反思8

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。文中写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

本节课重点学习潮来时，通过观看视频、听课文录音、看课件听声音、观潮形的方式调动起学生的听觉、视觉，让学生一睹大潮的风采。然后让小组探讨看到了什么、听到了什么。然而小组探讨却没有发挥它应有的效果，小组探讨不主动。

学完文章后通过视频让学生了解了潮的成因及钱塘江潮的成因，拓展了学生的学问。

纵观整节课，课堂时间支配不够合理，本该让学生多种形式朗读的环节没有完全展示。在以后的`教学中，应注意时间管理，合理安排各个环节的时间。

为了发挥学生的主体地位，调动学生的主动性，老师给学生搭设了的学习舞台，然而课堂上却只有部分学生根据老师的引导尽情地发挥、表演。在以后的课堂中应着重引导学生如何进行小组探讨、激励学生主动参加课堂。一些学生不习惯主动回答问题参加课堂，在以后的教学中应激励那部分不爱发言的学生，让他们有信念参加课堂。

一节课结束了，可我须要学习的地方还许多，在以后的教学中，我要高度重视课堂中出现的问题，想方法解决问题，渐渐完善自己的课堂。当然了，仅靠自己的学习是远远不够的，在以后的工作中还需多向前辈学习。

《观潮》教学反思9

《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，也是培育留心四周事物习惯的好教材。

在《观潮》一课的教学过程中，我首先让学生理清文章的写作依次，然后采纳读和想相结合的教学法，引导让学生在充分朗读的基础上去站在作者的角度想象钱塘江大潮的壮丽景象。整个学习过程根据学生自读、小组合作探究、班上展示学习收获，最终指导学生练习迁移进行。

一、理清课文的依次。对于巡游类写景的文章，我认为首先要让学生弄清作者写作的依次，这样有利于帮助学生理解课文内容，也可以让学生从中学到作者的一些写作方法。因此，在教学时，我提示学生回忆以前学过的〈雷雨〉的描写依次，这样学生读书后很快就能够说出作者是根据潮来之前、潮来时、潮过后的依次来写大潮的壮情景的。接着再来进行读书感悟。

二、以读促想。语文教学大多是通过读，尤其是对于描写美丽景物的文章，只有让学生通过反复的读去自己理解体会。例如：学习潮来时，我让学生自由读书后，说说作者写潮来时是按怎样的依次写的？这样学生就能够说出是先写声音后写的形态。接下来就是要引导学生怎么把把潮水的大张旗鼓读出来。在教学时，我按以下几点进行；

1、老师指导读。主要教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告知学生，这个时候你把自己当做作者，走进作者的`心去回味当时的情景，这样学生朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。

三、注意积累和运用，加强语言文字的训练学生学了《观潮》后，为了让学生能够把钱塘江大潮的壮丽景象留在脑海，在学生已经诵读成背的基础上，我让学生把作者笔下的大潮改写成导游词，让他们一导游的身份去进行表演，这样不仅可以加强对课文的记忆，还可以训练学生的口语表达水平，同时也积累了美丽的词语。

总之，对于写景类的文章，在教学时，采纳读和想象结合的方法，能够让学生学的轻松自如。

《观潮》教学反思10

《观潮》教学反思说到这节课记忆中曾经教过不下三遍了。前两次已经没有多少印象了，第三次记得教的时候，我自己教得兴致勃勃，学生的学习效果却不怎么好。介于之前的阅历教训，聚焦学科核心素养，我制定了以下教学目标：

1、借助拼音，结合课文语言环境自主相识本课的生字、词。

2、明确课文写钱塘江大潮的依次，通过朗读理解结合生活阅历等能想象潮来时的壮丽情景。

3、积累课文语言，会背诵3-4自然段。在教学实施中，预料想象画面肯定是难点，就把此学习作为重点突破。在弄清晰课文写潮的'依次后，重视朗读。第一遍读感知内容写了观潮的人们的激烈，和大潮来临时的壮丽场面。其次遍，结合自己的生活阅历，及提前布置好的观看视频感知，来想象第三、四自然段的情景。学生颇感爱好，七嘴八舌地和身边的小伙伴沟通着，课堂稍显混乱，但看得出来学生们都是在沟通，并没有说废话。想象第四自然段是个难点，我让学生闭上眼睛静听老师朗读，绽开画面想象，果真能说的少了很多。这时间播放钱塘江大潮来临的视频就很必要了。学生们一下子被视频中播放的浩浩荡荡的潮水和山崩地裂般的潮声吸引，再回到课文，想象产生了更多的感性认知，加上之前他们在家里获得的认知，就比较简单想象出来了。但是结果不够志向。我就启发学生结合自己的亲身经验，阅读阅历，旅行见闻，引导想象水墙，两丈多高是多高，千万匹战马跑起来什么样，山崩地裂的声音有多大，大地都抖动是什么情景。这样，降低了难度，也让想象有了方向。果真收到了不错的效果。回头再来读读第3-4自然段，找找感觉的学生读起书来也比前几遍好多了。想起来暑假里对于感悟如何想象画面的相识，今日在课堂上得以小小的实践，蛮有胜利感的。

《观潮》教学反思11

《观潮》这篇课文是人教版四年级上册第一单元第一课，它的重要性不言而喻，这是开学以来特别正式的第一课。

由于学校的图书没有刚好发放，我先支配孩子去其他班级借书，争取每两个孩子能够运用一本书，这样在讲授的时候孩子们才能够有所收获。

在单元导读中，我已经带领学生对课文有了整体的感知，了解了文字的写作依次，但是在文本的解读上还不够充分。

上课伊始，学生首先质疑了课题，观潮是观的哪一个潮？观是什么意思？我为学生播放了《观潮》的视频，让学生无论在视觉还是听觉上有了初步的认知。接下来，自读课文，想一想课文讲的是什么，你了解到了什么。可能与充分的单元整体预习有关，孩子的汇报令我惊异，他们总结了作者的写作依次，甚至清楚的说出了段落，这为接下来的讲授奠定了良好的基础。接下来我就顺藤摸瓜，找学生读潮前的`段落，其他同学边听边画打动你的词语或句子。学生在汇报的时候，老师刚好点播，作者是从哪些方面来写潮前的情景的呢？学生快速的找到并且能够用词语来概括，真是让人感到惊异。

潮前的分析为潮时和潮后的学习供应了范例，学生自己分析了潮时的景象，但是在说明听潮声，看潮形上出现了困难，我也刚好进行了点播并且孩子们能够知道作者在描写潮形上运用了比方的写作手法和由远及近的空间依次，希望他们在今后的习作上能够有所运用。

在本课讲授的最终，我利用板书总结了全文，从而引出，钱塘江大潮如此壮丽，难怪被称为，学生大喊“天下奇观”。从而顺其自然的引出，所以，整篇课文都是围围着第一段来写，这一段就被称为“总起段”。

那现在孩子们就知道了，观潮不仅是用眼睛看，更要用耳朵听，尤其是专心想。这也是本文的“题眼”。

当然在本课的讲授中还是有缺憾的，孩子们没有书，之前朗读也不到位，有拖长音的现象。开学初，孩子的表现并不主动，参加度不高，所以我的心情有些急躁，课堂的效率较低，希望自己能够更努力，备课更具体，加油！

《观潮》教学反思12

《观潮》一课是升入四年级学习的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。

本课我主要采纳“读中感悟，议中深化”的学习方法，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

在实际教学中:

一是突出朗读训练。教学中采纳了如齐读、默读、引读、指名读、分组读等多种形式，使学生置身其中，感受到大潮的宏伟、壮丽，激发学生对大自然的酷爱之情。

二是抓重点词语挖掘观潮人群心情的改变，通过心情的改变体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”、“等着”、“盼着”等词语，说明人们的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇观”的风采。又如潮来时，抓住“人声鼎沸”、“人群沸腾”来深层理解，所以出现这种令人激烈的场面，是因为“天下奇观”即将呈现在人们的面前。

三是着重引导学生学习作者的视察方法;了解作者的视察依次，旧学问与新学问较好地进行连接;既侧重分段的训练，又复习了分层的学问;很好地注意了字、词、句的训练等。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的'读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量过多造成的，设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。

《观潮》教学反思13

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中注意让学生主体参加。

学生的语文实力主要通过学生实践活动而渐渐培育出来的，不是完全依靠老师教会的，所以，关键是提高学生的学习爱好。在教学环节中，我特意创设了一个情景，让同学们跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的爱好，然后图文并茂，帮助学生理解文中的重点语句，如：学生看完“潮来时”课件后，很快就能从课文中找到描写潮水声音和样子改变的句子，在老师和图画的`引领下，抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。印象最深的是部分学生在看到潮水的图片和听到潮水的声音时，发出阵阵惊叫声，从而学习留意力也相对集中了一点。

但这节课中的存在问题也许多，可能师生的磨合时间较短，相互还没能适应，所以教学节奏很慢，2个课时的内容上了4个课时还没有完成全部的练习；学生举手发言的人数很少，只有屈指可数的几个，这可能跟我课堂调动学生主动性的方法还不到位有关。总的来说，这课书的教学算是失败的了，希望以后能有所改善。

《观潮》教学反思14

我很喜爱这篇课文，文字美丽，用词大气，尤其是读起来气概磅礴，荡气回肠。文章写得如此之美，我们老师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮丽之美呢？在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。

教学时，我根据初读----研读----熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发觉学生对课文描写的景象比较生疏，一是由于对课文词语的生疏，二是由于对场面的'生疏。于是我思索是干脆给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我确定先讲再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“一帆风顺”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。还运用了画画法进行对比，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气概的不同。在对比中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自己心中的钱塘江大潮。最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。

上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因课施教。

《观潮》教学反思15

《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有复原安静的动态改变