初中美术-第三课 画家笔下的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思

3、《画家笔下的色彩》教学目标:1、通过学习让同学们体验不同的色彩及色调给人的感受。2、学习色彩的冷暖，明度和纯度，可以表现主观情感，抒发内心的感受。3、学会多角度的欣赏美术作品，分析美术作品中色彩的所表达的情感。并能恰当的运用色彩知识装扮自己的生活。教学重点：欣赏分析美术作品中色彩的表现及运用，并引导学生尝试运用色彩表现自己的情感教法选择：借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，感受生活，热爱生活。教具准备：多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、凡·高的代表作、课本、教师范画、不同颜色的卡纸、即时贴等。教学过程：一、导入：同学们喜欢看刘谦的魔术表演吗？老师也为大家带来了一个魔术，不过我要请三位同学帮我来完成，哪位同学愿意表现一下？师：请你们三个分别拿着不同颜色的杯子，大家看一下分别是什么颜色？生：红黄蓝。师：我们把这三种颜色称为三原色。师：下面老师给他们每人一根魔术笔，请三位同学用魔术笔在杯子里进行搅动。下面就是见证奇迹的时候了：请同学们睁大眼睛，看看杯子的颜色发生了什么变化？为什么会变色？学生回答：因为添加了黄、蓝、红三种颜色。相遇后分别变成了橙、绿、紫三色来，这三种颜色我们称之为“三间色”。谢谢这三位同学给我们带来的精彩表演。请归位。可见，色彩的变化是非常奇妙的，这堂课就让我们一起走进第三节《画家笔下的色彩》，去学习一些关于色彩的知识。二、新授：（一）、色彩知识1、色相：色彩的相貌特征。师：色彩就像每个人一样，有着各自不同的体貌特征，我们称之为色相，也就是色彩的相貌。如，红、黄、蓝、绿，等等，它是色彩最大的特征。正是因为有了色彩，我们的生活才变得五彩斑斓，丰富多彩。我想每个同学都有自己喜欢的色彩吧？谁能说一下，你最喜欢什么色彩？为什么？生：红色，黄色……2、具体联想和抽象联想:如红色，具体联想：太阳，苹果，火抽象联想：温暖，热情，活力小结：你看，色彩虽然没有生命，但是同学们看到色彩的时候却产生很多的联想并且能够感受到色彩的情感。3、大家来看这两组图片，分别给你什么样的感受？图一：给人以冷静、清凉、深远的感觉，属于冷色调。象征着自由祥和。图二：给人以热情、奔放、喜庆、热烈等感觉，属于暖色调。象征着幸福吉祥……那么哪些属于冷色?哪些属于暖色呢？在色轮中我们把倾向于红橙黄的色彩称为暖色调，把倾向于蓝绿紫的色彩称为冷色调。冷暖色调互为对比色。暖色有向前的感觉，冷色则后退。暖色有放大、扩散的感觉，冷色则有收缩的感觉。暖色给人兴奋感，冷色给人沉静感。4、小练习：请你运用所学色调及冷暖对比为老师设计衣服（注意：冷暖对比）（二）、欣赏《向日葵》，感受艺术魅力：师：对比是美术造型中常用的表现方法之一。在色彩画中运用对比手法能够使色彩给人的感觉更强烈。我们来分析一下大师笔下的冷暖关系；来看一下《向日葵》，向日葵同学们见过没有？它有什么特点？向日葵的这种精神也感动了一位伟大的画家，他特别喜欢用向日葵为题材，大家知道他是谁吗？生：凡·高。师：你了解凡·高吗？（教师用幻灯片展示凡·高自画像）师：“凡•高是十九世纪荷兰的大画家，他是后印象派代表人物之一。”凡·高当过画店职员，做过牧师，由于种种原因，绘画成为他最终的选择。“他是绘画的天才，善于用颜色和线条表达自己的内心世界和对事物的感受，他的作品形成了自己独特的风格。我们一起来欣赏他画的《向日葵》吧。（教师用幻灯片展示凡·高的作品，学生欣赏）2、凡高的《向日葵》与生活中的向日葵有哪些不同？（从线条、笔触上分析）生：…（同学们分组讨论，相互交流，提出自己的观点）教师总结：《向日葵》画面笼罩在一种灿烂的耀眼的黄色调中，向日葵在绿色背景的衬托下，金黄色的葵花显得更加耀眼。花瓣用笔豪放，富有动感和节奏感，和背景形成对比。从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。刚才我们说梵高的向日葵，作者是怎样的心情？用了哪些色彩？再来看一下这一副《向日葵》，用了哪些色彩？我们可以从画面中感受到作者传递出来什么样的情绪？生：失望，悲伤，冷漠，甚至绝望。总结：色彩的冷暖能表达情感。（三）、色彩的明度和纯度师：其实不光是色彩的冷暖可以表达情感，色彩的明度也可以表现人的情感。看一下（幻灯：《一九四二》《山楂树之恋》）师：《一九四二》，《山楂树之恋》）分别用了什么色彩？给人什么样的感受？没看过不要紧，我们只从这两幅作品的招贴画中就可以看出，哪一种更明亮？生：沉重，青春。色彩的纯度也可以表现人的情感。（幻灯：橙汁）色彩就像橙汁一样，也有纯度的变化，无论颜色变深了还是变浅了，它的纯度都发生了变化。高纯度的色彩给我们明快、刺激的感受，低纯度的给我们朴素，柔暖，宁静的感受。总结：色彩的明度和纯度都会表达人的情感。三、小练习：那老师要考考大家：这四幅作品，请你具体指出《喜》《怒》《哀》《乐》，它们用了哪些颜色，用的是什么笔触？《喜》用:红、黄、绿用比较鲜亮的颜色表现。比较舒缓柔和的笔触。《怒》：红、兰、橘红、黑颜色之间碰撞的越强烈越好。比较粗犷、强烈的笔触《哀》：灰、蓝比较的灰暗的色调。比较凝重的笔触。《乐》：粉红、橘红、粉绿的比较欢快的颜色。活泼流畅的笔触四、欣赏其他美术作品（分析色彩和笔触）1、欣赏大师作品《吴家作坊》“点、线、面自家原料，自家色相黑、白、灰间红、绿、黄，自斟自酌自得意，今日且醉自家作坊里。”用家乡的色彩表达对家乡的热爱。2、师：下面我们再来欣赏其他一些作品，体会一下它表达了什么感情？（教师播放幻灯片《即兴二十六号》）。生以小组为单位进行讨论。小结：康定斯基的画直接运用色彩的组合和富有动感的线条来表现一段富有激情的乐曲。康定斯基被称为画布上的乐师，它能够在五颜六色中看到音乐的节奏和旋律，使作品本身充满了韵律感。五、生日聚会：师：今天老师带领大家共同学习了色相，以及冷暖、明度和纯度，并且知道它们可以表现人的主观情感。我们现在来想象一下，你最亲爱的好朋友过生日了，你打算什么颜色来装饰如果是老师的话，准备用（红色，小面积的蓝紫，结合自己的心情，激动，高兴，紧张）。六、尝试练习师：刚才同学们都说的非常好。请同学们快快拿起你手中的笔，去表现你内心的情感，表达你某一时刻的某种心情。我相信一定是色彩纷呈的。七、作业展评作业完成，让学生对自己的作业进行自我评价。评价目的：鼓励学生个性思维的发展。因此评价是要关注学生的个性、感受，鼓励学生，使每个学生感受到成功的机会和希望。加深学生对色彩的心理效应的认识，并将自我评价形成的肯定意见，在下列评价项目中以“√”的形式呈现。学生作业自我评价表色调冷色调暖色调色彩搭配互补色对比色类似色笔触柔和刚硬其它各小组挑选出比较出色的作品，到台前展示。并说出自己作品表现的是哪个季节，说出这个季节给自己怎样的感受，为什么采用这些颜色、笔触来表现。别的同学可以给他们提出意见和建议。课后拓展色彩在我们的生活中有广泛的运用。比如：家居装饰。学生欣赏几幅图片，有机会可以设计自己的卧室，让生活的环境越来越好。教师总结通过本节课的学习，我相信同学们对色彩一定有了更好地认识。正因为有了不同的色彩，我们的生活才变得更加绚丽多姿。希望每一位同学将学过的知识运用到生活当中，成为色彩的传播者，把我们的生活装扮得更加灿烂和美丽。最后用闻一多的这首诗结束今天的课，请同学们齐读：《色彩》生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀，再完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。——闻一多七年级学生对美术课充满兴趣，但对美术知识的掌握，理解差距较大。学生充满丰富的想象力，但欠缺美术技能的表现力，因此把重点放在对学生造型、色彩的运用，让学生自己创造美，学会运用美，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。这节课总的老说，学生对本节课内容掌握较好，学生了解关于色彩的色相、明度、纯度，知道了色彩的冷暖、明度和纯度可以表达人的情感。从课堂呈现的效果来看，效果较好，尤其是学生作业的呈现是可圈可点，但是由于是第一次到录播室上课，学生表现较为紧张，课堂气氛欠活跃。这一单元的内容为感受色彩，学习色彩知识，尝试色彩表现。通过对梵高作品《向日葵》的分析，了解色彩的冷暖对比和笔触，以及欣赏吴冠中、康定斯基的作品，欣赏学习了大师笔下的色彩，在作品中所起到的情感表现的作用，唤起学生对色彩的情感反应。小练习：请你运用所学色调及冷暖对比为老师设计衣服（注意：冷暖对比）那老师要考考大家：这四幅作品，请你具体指出《喜》《怒》《哀》《乐》，它们用了哪些颜色，用的是什么笔触？我们现在来想象一下，你最亲爱的好朋友过生日了，