高中物理-牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思

《牛顿第三定律》教学设计教材：人教版高中物理必修1课时：1课时执教者：教材分析

牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。二、学情分析学生通过学习之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。以建构主义为的学习理论为依据，开展探究教学，通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体性和教师的主导作用，鼓励学生乐于探索、勤于动手，培养学生进行“自主、合作、探究”的学习能力。教学目标知识与技能：道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决实际的有关问题。能区分平衡力与作用力和反作用力过程与方法：察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。过实验探究力的相互作用规律。通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力。过鼓励学生动手、大胆质疑、用于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。情感态度价值观：（1）养学生探究日常生活中有关的物理学问题，并将物理知识应用于生活的意识。⑵经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。（3）过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。四、教学重难点：重点：知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力；掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题；区别平衡力与作用力和反作用力。难点：区别平衡力与作用力和反作用力。教学中利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯。五、教法与学法采用实验法，启发式综合教学法，可以使学生的观察、分析、归纳能力得到提高。以合作学习和探究性学习为主，培养学生的创新精神和实践能力。六、教学用具弹簧测力计、磁铁、小车、力的传感器、多媒体课件等。七、主要教学过程设计课前完成导学案。导入新课实验：手握充气气球，放手后，运动吗?展示图片：冰面上互推，反冲喷水，走路，火箭升空等。引入作用力与反作用力。课堂探究探究一:作用力与反作用力=1\*GB3①将两个皮球对压②拍手③坐在椅子上，用力推桌子，体会有何感觉．=4\*GB3④将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指，用右手掌心竖直向下压迫左手食指。学生动手亲身体验，充分感受作用力和反作用力，逐步回答问题，学会总用力和反作用力。教师继续演示实验：再次观察和感受相互作用力。教师进一步引导并提问，加深作用力与反作用力的理解。作图使学生体会作用力和反作用力在不同的物体上，同时为后面区分平衡力、作用力和反作用力的特点做好铺垫。探究二：作用力与反作用力关系学生分组设计实验方案，进行探究，交流结果：要求根据现有器材（弹簧测力计2只、细绳等），设计实验方案，进行实验探究。教师根据学生的情况，引导学生进行下图分析：教师的引导下，得出作用力和作用力的特点，并知道牛顿第三定律、通过详细分析概括作用力和反作用力之间的关系：同值、同性、同变化，异物、反向、又共线。给学生演示力与传感器传递到计算机里的信息的关系。实验演示：“浮力的反作用力”组织学生讨论相关实验现象教师最后总结出：以上现象说明了相互作用力的关系与两物体的运动状态无关；无论两物体静止或运动总是大小相等方向相反地作用在一条直线上。板书：牛顿第三定律：=1\*GB2⑴．内容：___________________________________________________________=2\*GB2⑵．表达式：_________________对问题进行拓展：多媒体展示：划船，火箭升空，飞机起飞吹翻汽车等体会反作用力之大。相扑，鸡蛋碰石头的作用力与反作用力关系。通过大人和小孩拔河比赛，学生在教师的引导下得出拔河赢输的原因:是因为拔河双方的受到的摩擦力不同。练习：马拉车和车拉马的力关系，及为什么车会前进。作用力和反作用力与平衡力的异同：通过受力分析，学生思考，讨论交流，发表意见。教师与学生一起归纳出两者之间的相同点和不同点。练习：如图所示，水平力F把一个物体紧压在墙上静止不动，以下说法中正确的是（）A.作用力F与墙壁对物体的压力是一对作用力和反作用力B.作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力C.物体的重力与墙壁对物体的静摩檫力是一对平衡力D.物体的重力与墙壁对物体的静摩檫力是一对作用力和反作用力[探究三：物体的受力分析1．定义：把指定物体(研究对象)在特定的物理环境中受到的所有外力都找出来，并画出受力示意图，这个过程就是受力分析．2．受力分析的一般顺序：先分析重力，再分析接触力(弹力、摩擦力)，最后分析其他力．a、一个物体在水平面上运动，分析物体受力情况。vvFNFfB、一个物体静止在斜面上，分析物体受力情况。3．受力分析的方法步骤（1）明确研究对象（2）隔离物体分析（3）画出受力示意图（4）检查受力分析是否有误通过练习，让学生掌握受力分析的方法。课堂练习：学生板演，讲评（四）课堂小结：引导学生回顾本节内容，再阐述牛顿第三定律的深层理解。（五）作业布置：1.完成教材上相应的练习2.广泛收集关于牛顿第三定律应用的事例，加以分析，以小组为单位整理，以小论文，手抄报，网页，演示文稿等方式提交。3、探究：分析人在走路时，有几对作用力和反作用力？学情分析从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

并且学生通过学习之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识，学生具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。因此可以以建构主义为的学习理论为依据，开展探究教学，通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体性和教师的主导作用，鼓励学生乐于探索、勤于动手，培养学生进行“自主、合作、探究”的学习能力。效果分析1．从学生实际生活中的物理现象出发，从大量简单有趣的演示实验和学生动手实验出发，重现物理规律的形成过程，然后充分利用现代化手段动员学生的多种感官参与学习活动，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。2．本节的知识内容学生在前面有关章节中已学了不少，所以这节课通过多提问、多讨论、多做实验，用形象生动的实验唤起学生的记忆，用恰到好处的问题去纠正他们一些似是而非的认识，同时可激发兴趣，调动学生的积极性，让学生自主发现平衡力跟作用力和反作用力的区别，突破难点。教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。本节课的独特育人价值在于通过学习能够启发学生客观、辩证地评价周围发生的事物，并培养学生的团结协作精神。本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过对实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。

【评测练习】1、挂在竖直悬绳上的物体受到几个力的作用？这些力的反作用力各是哪些力，都作用在哪些物体上？在这些力中，哪些是作用力和反作用力？哪些是一对平衡力？2、一个物体静止在光滑水平面上，试证明物体对支持面的压力的大小等于物体所受的重力的大小。3、下列说法中，正确的是()A．拔河比赛时，胜方拉对方的力大于输方拉对方的力B．马能拉车前进是因为马对车的拉力大于车对马的拉力C．太阳对地球的引力与地球对太阳的引力大小一定相等D．用锤钉钉子，锤对钉的打击力与钉对锤的作用力大小一定相等4、一个物体受绳拉力的作用，由静止开始前进，先做加速运动，然后改为匀速运动，再改为减速运动，下列说法正确的是（）A.加速前进时,绳拉物体的力大于物体拉绳的力B.减速运动时,绳拉物体的力小于物体拉绳的力C.只有匀速前进时,绳拉物体的力才与物体拉绳的力大小相等D.不管物体如何前进,绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总相等5、关于作用力与反作用力，下列说法中正确的是（）A．作用力和反作用力一定是同一性质的力B．作用力与反作用力一定同时产生，同时消失C．作用力与反作用力的作用效果一定互相抵消D．作用力与反作用力的大小一定相等，方向一定相反6、下列说法中正确的是（）A．人走路时地对脚的推力大于人对地的蹬力,所以人才能向前进B．只有人站着不动时人对地的压力才与地对人的弹力等大C.人站着在地面上时人对地的压力总是与地对人的弹力等大D.以卵击石时,石头对卵的压力与卵对石头的弹力等大7．用手托着一块砖，开始静止不动，当手突然向上加速运动时，砖对手的压力（）A.一定小于手对砖的支持力B.一定等于手对砖的支持力C.一定大于手对砖的支持力D.一定大于砖的重力8.如图所示,两个弹簧测力计钩在一起,两边通过定滑轮各挂一个质量均为m的重物,则弹簧测力计的读数大小为（）A.2mgB.mgC.0D.无法判断【能力提升】9.一根质量为M的木杆，上端用细线系在天花板上，杆上有一质量为m的小猴，如图所示，若把细线突然剪断，小猴沿杆向上爬，并保持与地面的高度不变，求此时木杆下落的加速度。课后反思本节总体设计思路：由对“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到对相互作用力的性质的深入探究，最后再引导学生理解一对相互作用力与一对平衡力的区别，引领学生逐步形成对牛顿第三定律的深刻认识。本节课采用引导式的分层探究教学。即通过实验、演示等活动,让学生在观察和体验中,由浅入深、由定性到定量,最后从比较的角度进行分层探索。从学生实际生活中的物理现象出发,创设问题情景,由学生在实验中探究得出结论和规律本节课成功之处：

1．安排学生分组探究实验，代替以前的演示实验，让所有学生都参与进课堂教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。2．结合生活实例，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，提高课堂教学和学习的效率。3．在学法上突出学生自主发现问题，开展合作探究，进行实验探究，引导分析总结等以学生为主体的特点。4.

传统教学和现代多媒体的有机组合，动员了学生的多种感官参与学习活动,使学生加深对知识理解的同时,又提高教学效果。对牛顿第三定律的应用中，我播放了“神舟”火箭升空的视频，配以激动人心的背景音乐，我看到了学生在看录象时的激动表情，一是对我们国家在航空航天方面的飞跃感到自豪，二是对所学知识的理解。播放飞机起飞时吹翻汽车视频，让学生体会反作用力之大。本节课存在的主要问题：1.许多想让学生讲的或归纳的还是由老师讲了出来，有些该由学生来完成的都由老师包办了。有些问题想展开的但是担心不能完成本课的教学任务，所以知识点到为止。以后还是要视具体情况做灵活处理。2.本节课探究活动较多，学生的巩固性练习较少，学生对牛顿第三定律应用的熟练程度可能会受到一些影响。

学无止境，我会认真地听取各位听课教师的意见和建议，认真地反思自己的教学，使自己的教学更进一步。课标分析

牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。本节课的独特育人价值在于通过学习能够启发学生客观、辩证地评