幼儿园2018-2019学年度教科研工作总结

20XX--20XX年教科研工作总结

20XX--20XX年教科研工作总结

依照开学制订科研工作计划，本期着重进行了区幸福教育子课题“深化《开心种植园》园本课程实施，促进幼儿愉快成长研究”课题研究工作。在研究中，深入分析我园种植课程实施现实状况，制订切实可行管理培训方法，不停提升教师课程实施能力和科研能力。在研究中观察孩子在种植活动中表现，统计分析孩子发展情况。研究已经进行了二分之一时间，也收获了一些研究结果，现将本期研究工作结果和一些思索总结以下：

一、亮点工作

（一）课题研究思绪清楚，方法得当

在本期研究过程中主要采取了两线两面研究方法。两线是指围绕深化实施和促进成长两条研究根本开展研究，两面是指园级研究层面和班级研究层面，园级层面重视研究种植课程实施和管理，班级层面重视研究种植课程促进幼儿愉快成长和完善教材内容，两个层面研究既相对独立，同时又有交互性。经过两线两面研究方法，不停推进课题研究工作，帮助我们顺利完成课题研究任务。

在本期研究中还有一个主要思绪就是教科研工作相融合思绪，把教研、科研工作整合布署、推进，让教科研工作能落到实处。

（二）课题管理重调动教师主动性

种植课程要深化实施，必须要有管理制度，只有这么才能确保研究任务完成。在本课题研究中，除了按照原来课题管理制度来强化落实外，种植课程幼儿发展观察统计，种植课程反思等每个月交内容纳入教师每个月月考评中，对负担种植课例研讨现场课任务老师给予奖励，对发表经验和优异教案等进行奖励，期末幼稚园对种植课题结果评选活动，评出一等奖、二等奖和三等奖若干，经过这些方法极大地调动了主研和参研教师主动性。

（三）种植培训有实效

为了提升种植培训活动实效，采取了以下几个培训方式。

1.培训方式以学代培，边学边培。因为园本课程教师用书中有相关种植知识介绍，所以我就采取了大家一起学，学习后回答下列问题，或者先出示问题，让老师们带着问题去学习，这么以问题为导向种植培训能激发老师们学习兴趣，轻易记住学习内容。

2.培训内容循序渐进。在种植培训中，合理安排培训内容，做到循序渐进地培训。本期培训内容有：

种植课程理论依据、性质、基本理念。（帮助教师从整体上把握种植课程理念）

种植园里种什么

栽种知识培训

（了解栽种前准备以及栽种方式）

田间管理知识培训

（了解田间管理内容和方法）

从以上培训内容能够看出，培训次序是从总体课程理念把握到栽种知识培训，整个培训体系是总分关系，在内容上是循序渐进，结合植物生长步骤一步一步进行培训，课程上到哪儿，培训就跟到哪儿，帮助老师掌握种植知识。

3.培训过程重操作。种植课程是一门操作性强课程，孩子们需要在操作中学习。那么在中培训中，我也是重视让老师们在操作中学习。比如条播、撒播、扦插等栽种方式培训时，我就带老师们来到种植园，让她们亲自操作。这么培训方式适合增强了培训实效，收到了良好效果。

（四）课例研究重交流研讨和工具开发

种植课程实施是在详细教学过程中完成，深化实施关键是提升教师课程实施能力。本期主要是经过课例研讨方式来提升教师课程实施能力。

1.课例研究前关注任课老师思索。在研讨活动开始前我会就研讨活动内容及主要教学流程与上课老师进行交流，了解任课老师想法，激励她们按照自己思索来实施种植课程，对她们提出课程实施中迷惑与问题进行相关指导。如彭小红老师提出按照原教材进行实施，杨希老师提出对教材进行修改后实施，杨老师提出小结部分放到延伸活动去实施，老师们想法代表了老师们对种植课程思索，是提升教师种植课程实施能力动力，我都一一做了回复，支持老师们可贵思索。

2.课例观察中关注教师们观察质量和观察工具开发。研讨活动中观察质量直接影响着课例研讨质量，有目标有意识课例观察也是提升教师种植课程实施能力原因。在前两次课例观察中，我是先提出观察问题，让老师带着问题认真统计课堂观察情况。日后参加课堂观察培训后回来设计了课堂观察工具并加以利用，提升了课堂观察质量。

3.课例观察后中重研讨。课例研讨重点不在于评价，而在于研讨，在于创建学习共同体对教学中观察点或教学问题进行研究，找到处理问题方法，完成研究任务。所以，研究问题就显得尤为主要，在本期三次课例研讨中，第一次着重于课程性质维度研究，重点处理问题是幼稚园没有条件采摘葡萄时是否该上这节课，该怎样进行调整。最终得出结论是调整上课时间，将此次活动上移至6月来进行，或者将此次活动作为亲子活动来进行。第二课例研究重视处理对幼儿人数多个植园地有限问题。大家经过看现场和研讨，提出了分组开展活动，分内容开展活动，拓展资源开展活动处理方法。第三次课例研讨设计了课堂观察工具，每个老师都有观察任务，研究维度有幼儿主动学习和课程实施两个方面，研讨后大家进行了统计和分析，就幼儿倾听质量、情感发展、目标达成、教师有效提问、教材处理方面效果进行了交流。课堂观察工具开发提升了教师观察质量，对于促进教师研究能力和改进幼儿学习效果方面起到了很大作用。

（五）班级课题研究重学习平台搭建和详细指导

为了全方面提升教师教科研能力，在本课题研究中设置了四个小课题研究，由四位骨干教师负担，班级老师共同参加研究。针对全方面铺开课题研究，本期我采取方法是搭建学习平台和详细指导。

1.搭建学习平台。进修学院谭主任来我园检验和指导课题研究工作时，请各子课题人员就自己研究方案，研究方法和结果预设等方面问题请谭主任进行指导，经过与专业教育科研领导对话与交流，极大地拓展了教师们视野，促使教师们不停学习，主动思索，完成研究任务。

我还与园长商议后让骆老师参加了进修学院组织科研骨干班学习，希望经过搭建这些学习平台让老师们能快速地提升科研能力。

2.在详细子课题研究中重指导。首先与园长商议和确定了四个子课题研究内容，四个子课题研究既与主课题研究息息相关，同时也相对独立，研究点小而详细，紧密结合各班实际，适合班级老师进行行动研究。第二是对研究方案进行指导。对老师们交上来方案，我都一一进行了阅读，对其中存在问题进行了个别交流。

（六）主要研究结果

1.多篇获奖。3篇在南岸教育发表，两位教师取得南岸区教育专委会教育研究先进个人。

2.完善教材内容和搜集整理了初步教材修订内容。

3.形成了幼稚园教师科研管理激励机制。

4.教师种植知识和课程实施能力得到提升。

5.幼稚园种植特色得到家长广泛认可和支持。

6.幼儿种植情感态度和能力、种植经验取得发展情况好。

二、存在问题与改进方法

（一）课题结果还不突