高中生物教案模板十篇

Word第第页高中生物教案模板十篇高中生物教案篇1

一、教学目标

1.说明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、教学重点和难点

群落的演替过程。

三、教学策略

本节应紧紧抓住“动态进展观”实施教学。假如说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的目光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的互相作用。在正常状况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让同学观看录像资料片〔或类似题材〕，引发同学思索。事实上，同学对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中老师应尽可能从同学熟识的事例动身，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、生物与环境之间的联系与互相作用，以动态进展观引发同学对演替的本质进行思索。

“弃耕农田上的演替”的教学可以让同学与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示同学思索：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，老师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，同学就比较简单理解。

关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中供应了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近同学生活阅历的事例绽开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思索过。教学要在“熟识的，未必是知道的”题目上做文章，培育同学观看现象、发觉问题的力量。建议有条件的学校，让同学在野外进行实地考察，然后在课堂中组织商量。

实地观看时，提示同学依据踩踏状况，将杂草进行分类：常常被踩踏的地方的种类；稍微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观看，将观看的状况列表记录，必要时将观看到的状况绘图，或用拍摄照片方式进行记录。观看时要留意：

杂草的种类；

茎秆高度和长势；

生长的密度和植物扩散的方向；

四周树木生长等其他的状况；

可挖出一些草本植株，观看其根的形态。

在商量的基础上，进一步提出相关资料〔也可让同学举例〕分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：〔1〕人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的互相关系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的关系；

〔2〕人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进行。

由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这部分内容采纳上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学，让同学调查：

〔1〕我国水土流失造成的严峻后果，熟悉到必需与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和铺张资源为代价求得一时的进展，必需走可持续进展道路，处理好经济进展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；

〔2〕《退耕还林条例》的主要内容及意义；

〔3〕政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。

值得留意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。引导同学正确看待人类生存和进展与群落演替的良性进展之间的关系。

人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表如今外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有消失。由于在本节练习中涉及了这方面的学问，应适当介绍相关内容：

〔1〕人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在适合的条件下，这些脱离了原有生物之间互相作用关系的新物种往往会大肆扩大和扩散开来，快速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丢失，对当地经济、社会造成巨大危害；

〔2〕与人类对环境的直接破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威逼是长期的、长久的。当人类停止对某一环境的污染后，该环境一般会渐渐恢复，而当一种外来物种停止传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消逝。由外来物种入侵导致的本地物种的灭亡往往是不行恢复的；

〔3〕我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵四周首次发觉传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县〔市〕发觉松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为爱护生态环境的一项重要而艰难的任务。

高中生物教案篇2

教学目标

1、学问与技能

(1)理解细胞吸水和失水的原理。

(2)初步学会设计试验的力量。

(3)学会观看植物细胞质壁分别现象。

2、过程与方法

(1)能通过图示和试验来归纳问题、总结规律;

(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。

3、情感看法与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。

重点与难点

1、重点细胞吸水和失水的原理。

2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分别试验的设计。

教学过程

设计意图

细胞的吸水和失水引入：小试验——萝卜条的软硬对比

1、浸在浓盐水中的萝卜条;

2、浸在清水中的萝卜条;

3、新奇的萝卜条。小结：细胞的渗透汲取和渗透失水

渗透：水分子通过细胞膜的扩大。观看并分析造成软硬差异的缘由。培育分析问题的力量置疑1：如何从显微角度观看细胞的吸水和失水?思索引导同学透过到本质看现象1、试验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水试验

材料：洋葱鳞叶置疑

2、为什么选用洋葱做试验?思索2、渗透的结构基础读图识图复习：选择透过性的概念为试验设计铺垫置疑

3、水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细胞?思索并推断为试验设计铺垫

仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水商量：如何设计试验小结：

设计试验并沟通引导同学形成试验设计的科学理念指导同学操作试验

试验操作试验技能练习试验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频

质壁分别：植物细胞壁与其原生质层分别的现象。

质壁分别复原：质壁分别后的细胞恢复原正常形态的现象。置疑4：联系试验思索细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?思索学会由现象到原理的自我归纳总结3、原理当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水;

当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。依据操作过程中看到的三个图像逐一分析同学总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。商量沟通拓展思维，稳固试验。

思索题

1、将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象?

2、为什么对农作物一次施肥过多，作物会消失“烧苗”现象?

3、将新奇的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开头时黄瓜呈现萎缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析缘由。

教学反思本节课在设计方面进行了多次改良，最终确定为先让同学设计试验，通过试验总结出原理，再由拓展试验将试验和原理整合在一起，为同学创设思维拓展的空间，最终联系习题解释生活和生产实践方面的现象，将学问运用到实际。作为老师，整个过程始终耐烦细致的在引导同学如何思索、如何解决问题，个人认为这是值得确定和有效的地方。在详情方面，假如以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，信任同学在设计和理解方面会更快更好。另外在习题设计上，假如将“烧苗”现象讲透，点到植物会因外界浓度过高导致质壁分别时间过长而死亡，则同学在解释腌黄瓜现象时思维会比较流畅。

高中生物教案篇3

第一章第一节细胞生活的环境

一、教学目标：

1〕学问方面：

1．描述内环境的组成和理化性质。

2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2〕情感看法与价值观方面：

关注维持内环境稳态与健康的关系。

3〕力量方面：

尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点：

1〕教学重点

1．内环境的组成和理化性质。

2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2〕教学难点

1．内环境的理化性质。

2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学方法：

问答法、举例法、讲解法、探究法、商量法、多媒体帮助学习法

四、课时支配：１课时

五、教学过程

［导入新课］

师：同学们好！在开头今日新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。

〔播放图片，同学观看〕

师：20xx年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边疆的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度至少超过100℃，他的体温是不是也到达了100摄氏度呢？

生：不是，应当是37摄氏度左右。

展现抗洪展现图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺洁净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们简单患病。。

师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或酷热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习

第1节——细胞生活的环境。

［新课讲解］

师：首先我们来看一下问题探讨。

课件展现草履虫和红细胞的图片：

商量1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。

商量2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？

生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。

师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相像之处吗？二者又有何不同？

同学自由商量，老师点同学起来回答下列问题。

老师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的相像之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环

境中，可直接与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今日的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。

课件展现红楼梦中的林黛玉的剧照。

师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的.，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。

体液——不管男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

细胞内液〔存在于细胞内，约占2/3〕

体液

血浆

细胞外液〔存在于细胞外，约占1/3〕组织液

淋巴等

师：人体内细胞数量许多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？

生：细胞外液

师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，思索并商量以下问题。

①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？

②内环境各部分的物质交换关系如何？

细胞内液

体液血浆

细胞外液组织液

淋巴等

老师着重讲解几个概念。

血浆：血液中的液体成分。

组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。

淋巴：组织液被毛细淋巴管汲取，成为淋巴液。

内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。

老师展现内环境的图片同时请同学们思索几个问题

1、血细胞直接生活的内环境是什么？

提示：血浆。

2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？

提示：组织液。

3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？

提示：淋巴液。

4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？

提示：血浆和组织液。

5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？

提示：淋巴液和组织液。

请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。

相同点：

它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：

〔1〕在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；

〔2〕生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的

是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；

〔3〕所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联系。

当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

〔叫同学上来画，老师批改、点评、补充〕

视频展现内环境之间物质交换的示意图。〔多放几遍，加深印象，让同学理解组织液、体液、血浆间的内在联系〕

想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，O2浓度由高到低的挨次是什么？CO2的浓度由高到低的挨次是什么？

提示：O2浓度由高到低：血浆>组织液>细胞内液

CO2浓度由高到低：细胞内液>组织液>血浆

接下来我们要学习的是细胞外液的成分。

首先请同学们阅读课本上的资料。

商量：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？

2、除表中所列成格外，血浆中还可能含有哪些物质？

3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？

4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？

提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子，有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

提示：还含有气体分子、调整生命活动的各种激素、其他有机物〔如维生素〕等。提示：Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

提示：维持血浆的酸碱平衡。

课件展现：

二、细胞外液的成份〔饼图〕

老师总结：

水：90%左右

1、血浆的主要成分无机盐：1%左右

蛋白质：7%——9%左右

其它物质

2．组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3．细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在肯定程度上反映了生命起源于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过渗透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中渗透

吸水会涨破，置于高浓度食盐水中渗透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会消失这种状况吗？首先请同学阅读课本，思索问题。

1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？

提示：细胞外液的理化特性主要指渗透压、酸碱度和温度。

2、什么叫溶液渗透压？

提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

3、细胞外液渗透压主要由什么确定？

提示：溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。

4、正常人血浆的PH是多少？

提示：7.35—7.45

5、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？

提示：与它含有HC)O3-、HPO42-等离子有关。

6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？

提示：37℃左右

老师对同学的回答做一个总结。

〔旁栏思索题〕

提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所供应的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。

师：细胞作为一个开放的系统，可以直接与内环境进行物质交换。

老师展现内环境之间物质交换的图片。

请同学思索：氧气是如何进入细胞内的？食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的？细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的？细胞中的尿素是如何排出的？

分别点同学起来回答。

老师点评并总结。

Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被汲取。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必需经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被汲取。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换需要以内环境为媒介。

师：通过以上商量可以看出，内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参加，同时，细胞和内环境之间也互相影响、互相作用的。细胞不仅依靠于内环境，也参加了内环境的形成和维持。

［课堂总结］

课件展现：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。

请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。

［习题稳固］

板书设计：

第1章人体的内环境与稳态

第1节细胞生活的环境

一、体内细胞生活在细胞外液中

细胞内液

1、体液血浆

细胞外液组织液

淋巴等

2、内环境的概念

3、内环境成分中三者的关系：

二、细胞外液成分

水：90%左右

1无机盐：1%左右

蛋白质：7%——9%左右其它物质

2、组织液、淋巴的成分

3、细胞外液本质上是一种盐溶液

三、细胞外液的渗透压和酸碱度

渗透压

1、细胞外液的主要理化性质酸碱度

温度

2、正常人血浆的PH值

四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

高中生物教案篇4

一、教学目标

1.关注全球性生态环境问题。

2.概述生物多样性爱护的意义和措施。

3.形成环境爱护需要从我做起的意识。

4.进行资料搜集，了解我国利用生物技术爱护生物多样性的进展。

二、教学重点和难点

概述生物多样性爱护的意义和措施。

三、板书设计：

一、环境污染的防治

二、生物多样性的爱护

四、教学设想:

人类破坏环境，环境报复人类，惨痛的历史教训教育着人类，必需遵循客观规律，两者若能和谐进展，必定互相有利。而和谐进展的局面，关键在全体地球公民，不断总结阅历教训，深刻熟悉环境污染的生物效应，从人类生存和进展的高度熟悉爱护生物多样性的重要意义，切实爱护生物多样性，实行可持续进展战略。

本节的教学可以从破题“爱护我们共同的家园”入手，启发同学思索：“我们”是指谁？如何理解“共同的”的涵义？让同学感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘游览的飞船，地球上全部的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港湾，没有可以迁居的绿洲。有条件的学校可以播放相关录像片，这样更能使同学产生共鸣。

由此，引出我们的家园正面临着威逼的话题。要留意引导同学剖析一些错误的熟悉或观念。例如，“人定胜天”的观念：人类具有其他生物无法比拟的智力和力量，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业进展有直接关系的，因此，老师要启发同学辩证地分析进展与环境之间的关系。

五、教学过程

在爱护生物多样性的教学时，老师可先引入一些详细的实例，例如，据报载〔1999年12月6日《文汇报》〕，素有“北大荒”之称的中国重要商品粮基地，1999年全面停止了持续半个世纪的垦荒，“北大荒”不再开荒。

这是由于连年的垦荒虽然为中国人的吃饭问题做了奉献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%，丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区基本绝迹。于是，引出一个重要话题：粮食重要还是鸟类重要？

为什么要爱护生物多样性呢？同学对生物多样性具有的直接价值简单接受和认同。生物物种一旦灭亡，人类就失去了珍贵的资源。例如，冬虫夏草是宝贵的中药，云南珍稀植物“红豆杉”中含有可治疗癌症的有效成分，假如冬虫夏草和红豆杉从地球上永久消逝，对人类造成的损失明显是巨大的，而且是不行弥补的。

在教学中，应当更多地启发同学思索生物多样性的间接价值〔生态功能〕和潜在价值。例如，老师可以绘制一幅漫画：年老的大树发愁地想：“鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？”引导同学思索生态系统中的各种生物往往是互相联系的，一个物种的灭亡很可能导致一连串物种的灭亡，也可能造成某些物种的数量失控。如猫头鹰、鼬和狐狸的灭亡可能造成田鼠成灾。老师提示：爱护生物多样性更主要的缘由是为了保持生态系统的稳定性。

老师应当指出，人类对自然的改造和设计，看起来好像非常完善，但与大自然的精密“支配”相比，总是显得那么简洁和粗糙。在无法爱护自然的原貌时，至少也应当尽可能地模拟自然生态系统，让环境中的物种数目更多些。

农田生态系统和人工林生态系统中，物种数目往往过少，物质循环的途径单一，一旦消失环境因素的改变，就可能导致生态系统的严峻灾难。例如，有的地区营造的防护林，基本上都是白杨树，引来特地以白杨为食的天牛大举攻击。人们想尽各种方法仍旧无法掌握天牛之害，只好忍痛将刚刚长成林的树木伐倒，使大片农田重新受到风沙之害。假如当时栽培的是多树种、多林种、生态系统组成成分冗杂的防护林，就不会发生如此惨痛的虫害。

本节是必修模块的最终一节，老师应当结合本节内容作一小结。生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的爱护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的爱护

主题每层次相关的内容

基因基因携带着遗传信息，基因掌握性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源物种种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和进展，物种多样性是生物进化的结果生态系统生态系统的结构、成分的多样性，由物种的多样性组成。爱护生态系统是对生物多样性最有效的爱护

最终，以“可持续进展──人类的必定选择”为题，进一步揭示“稳态与环境”的核心思想：整体、互相作用、动态平衡、协调进展，以乐观向上的看法和“天地与我并生，而万物与我为一”的哲理，描绘出人类将来美妙的前景，在同学的向往之中结束本节的教学。

〔1〕就地爱护〔自然爱护区〕

就地爱护是以建立国家或地方自然爱护区的方式，对有价值的生态环境〔如江河源头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等自然生态系统的爱护〕、特别自然景观〔如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等〕、野生生物物种等，在详细地段划定范围爱护起来，禁伐、禁牧、禁猎。依据所处的地理位置和爱护程度需要，有全封闭式爱护，不准人入内；有半封闭式爱护，有的地方外人可进入，有的地方外人不准进入。

依据爱护的内容，可以分为：综合爱护区〔包括整个环境区域内的自然生态系统和野生生物〕和特别自然爱护区〔为了特地爱护某一种或几种珍稀濒危野生物种的栖息地而建立的爱护区，一般范围较小〕。

〔2〕迁地爱护

迁地爱护就是通过人工的方法，将要爱护的野生物种的部分种群迁移到适当的地方，以人工管理和繁殖，使其种群不仅可以繁衍连续，而且不断扩大。其主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已超过3000种，个体数量达5.4×105头。全世界1500余个植物园和树木园均承当着爱护植物种质资源的任务。

〔3〕离体爱护

离体爱护是指利用现代技术，尤其是低温技术，将生物体的一部分进行长期储存，以保存物种的种质资源。

六、教后感：人口、科技进步和资源与环境之间应当是一种互相协调的关系。详细地说，人类不仅要大力加强科技进步，同时要大力加强对广阔民众的教育。使资源得到合理的利用；使生态环境不再遭到破坏并且朝着改善的方向进展。人类应当走一条自然、经济、社会的长久而协调的可持续进展的道路，对同学进行环境爱护教育。

高中生物教案篇5

I学习目标

1.列举其他植物激素。

2评述植物生长调整剂的应用。

II学习重难点

1.其他植物激素的种类和作用。

2.植物生长调整剂的应用。

3.搜集并分析植物激素和植物生长调整剂的资料。

III方法指导自学质疑/沟通展现

自学质疑、沟通展现、学问建构、基础检测、稳固练习、力量提升

一、自学质疑/沟通展现

1.除生长素外,植物体内还存在xx等植物激素。

2.植物体内各种激素并不是孤立的起作用，而是多种激素共同调解。

3.的对植物的生长发育有的化学物质称为植物生长调整剂，植物生长调整具有xx等优点，在生长中得到广泛使用。

二、【基础检测、稳固练习】

1、以下对植物激素的表达中，不正确的选项是〔〕

A、它在植物体内含量极少B、它对植物生命活动具有调整作用

C、它是植物体肯定部位产生的D、它的化学本质是吲哚乙酸

2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了〔〕

A、乙烯B、赤霉素C、脱落酸D、细胞分裂素

3、植物激素是指〔〕

A、活细胞合成的微量高效调整物质B、肯定部位合成的微量高效调整物质

C、人工合成的植物生长调整剂D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质

4、细胞分裂素不存在于〔〕A、茎尖B、根尖C、成熟的果实D、萌发的种子

5、能够延缓叶片年老的植物激素是〔〕

A、生长素B、赤霉素C、细胞分裂素D、脱落酸

6、以下除哪种激素外，都能促进植物生长〔〕

A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯

7、在植物的生长发育过程中起调整作用的激素是〔〕

A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯

三.【力量提升】

13．依据有关学问回答以下问题：

〔1〕在进行插条繁殖时，假如在枝条上保存一些正在生长的芽或幼叶，扦插枝条就简单生根，这是由于。

〔2〕如图〔一〕为桃树，图〔二〕为龙爪槐，请回答它们顶芽产生的生长素的运输方向〔回答A→B或B→A〕，并解释缘由。

①桃树，龙爪槐。

②缘由是。

〔3〕农业生产上常用生长素类似物喷洒生长有某种双子叶植物杂草的水稻田，结果水稻正常生长，杂草死亡。这说明。

〔4〕松柏、杉树的树冠都明显呈宝塔形，请解释其形成缘由

_______________________________________________________________________________。

〔5〕要使贮藏越冬的蔬菜保持绿色，应给蔬菜喷洒哪种植物激素，并解释使用这种激素的缘由。

〔6〕刚刚收获的马铃薯块茎种到土壤里不能发芽，其缘由是块茎含有较多的，进入休眠期。要解除它的休眠，促使其发芽，可用处理。

13、〔1〕芽和幼叶能产生生长素，促进扦插枝条的生根

〔2〕①A→B；B→A②在芽中生长素的运输是由形态学上端向形态学下端运输

〔3〕双子叶植物杂草对生长素敏感性较强，在较低浓度下，生长就被抑制，而单子叶植物水稻在这一浓度时却能正常〔或促进〕生长。

〔4〕这是一种顶端优势现象。越往下，离顶芽越远，侧芽积累的生长素就越少，发育形成的侧枝就越长。反之，越往上，就越短。

〔5〕细胞分裂素，由于它有防止叶片年老的作用。

〔6〕脱落酸；赤霉素

高中生物教案篇6

一、学问结构

二、教材分析

1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。

2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后支配了“观看果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的试验。关心同学加深对染色体结构变异的理解，并学习观看果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。

3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或削减；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较亲密，是教材重点介绍的内容。

4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，依据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型二倍体、多倍体和单倍体，重点讲解并描述多倍体和单倍体。最终教材用小字讲解并描述三倍体无籽西瓜的培育过程，使同学把所学的学问与生产和生活实际联系起来。

5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异样遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。

三、教学目标

1.学问目标：(1)染色体结构的变异(a:识记)；(2)染色体数目的变异(a:识记)。

2.力量目标：学会观看果蝇唾腺巨大染色体装片。

四、重点实施方案

1.重点：染色体数目的变异。

2.实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为详细，让同学抓住关键，学会学问。

五、难点突破策略

1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。

2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导同学从全部染色体的很多特征中抓住共同的关键特征。结合多媒体课件及详细实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。

六、教具预备：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子形成过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的学问结构投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。

七、学法指导：本节课中，老师要指导同学认真观看，与同学谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。

八、课时支配：2课时

高中生物教案篇7

一、教材分析

《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组打算与人体健康”

二、教学目标

1学问目标：

〔1〕人类遗传病及其病例

〔2〕什么是遗传病及遗传病对人类的危害

〔3〕遗传病的监测和预防

〔4〕人类基因组打算与人体健康

2力量目标：

探讨人类遗传病的监测和预防

3情感、看法和价值观目标：

关注人类基因组打算及其意义

三、教学重点难点

重点：人类遗传病的主要类型。

难点：〔1〕多基因遗传病的概念。

〔2〕近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的缘由。

四、学情分析

同学学校已经学习了几种遗传病，教材前几章已经消失伴性遗传病和常染色体遗传病，所以同学对本节内容有肯定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，同学通过自学就可以到达学习目的。

五、教学方法，

1学案导学：见后面的学案。

2新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前预备

老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。

七、课时支配：

1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结怀疑

检查落实了同学的预习状况并了解了同学的怀疑，使教学具有了针对性。

〔二〕情景导入、展现目标。

近年来，随着医疗技术的进展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到掌握，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生转变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今日，我们来学习这方面的学问。

〔三〕合作探究、精讲点拨。

探究一、人类常见遗传病的类型

同学分组商量

1什么是遗传病？举例？

２怎样做到遗传病的监测和预防？

３什么是人类基因组打算？

什么是遗传病

问：感冒发热是不是遗传病？为什么？

老师讲解并描述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生转变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区分。

问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？

〔1〕单基因遗传病

单基因遗传病是指受一对等位基因掌握的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比方软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。

〔2〕多基因遗传病

问：多基因遗传病和单基因遗传病的区分是什么？

老师讲解并描述，多基因遗传病是由多对基因掌握的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较简单受环境因素的影响。目前已发觉的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。

〔3〕染色体异样遗传病

假如人的染色体发生异样，也可引起很多遗传性疾病。比方染色体结构发生异样，

人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比方染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜〔银幕出示“21三体”综合症患儿图〕，口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比方女性中，患者缺少一条X染色体〔44＋X〕消失性腺发育不良症等等。

问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。

探究二、遗传病的监测和预防

商量：“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”？

老师讲解并描述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此，就应当运用遗传学原理，改善人类遗传素养。我们在掌握人口数量增长的同时，还应当进一步提高人口的质量。

为了到达优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。

问：什么是近亲结婚？有什么危害？

〔出示人类《血亲关系表》〕。同学商量，老师归纳，最终指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简洁有效的方法。

探究三、人类基因组打算与人体健康

教学引导阅读阅书92--94页，了解人类基因组打算的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本学问。

人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异样遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“禁止近亲结婚”，要联系已学过的遗传学问分析禁止近亲结婚的缘由，自觉宣扬优生措施，提高优生意识，削减遗传性疾病，以提高我国人口素养。相适应的生物学观点。

〔四〕反思总结，当堂检测。

老师组织同学反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导同学构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正。〔课堂实录〕

〔五〕发导学案、布置预习。

我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完本钱节的课后练习及课后延长拓展作业。布置下节课的预习作业，并对本节课稳固提高。老师课后准时批阅本节的延长拓展训练。

九、板书设计

一、人类常见遗传病的类型

〔1〕单基因遗传病

〔2〕多基因遗传病

〔3〕染色体异样遗传病

二、遗传病的监测和预防

三、人类基因组打算与人体健康

十、教学反思

本课的设计采纳了课前下发预习学案，同学预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及同学学习过程中易忘、易混点等，最终进行当堂检测，课后进行延长拓展，以到达提高课堂效率的目的。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展现目标、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，同学分组商量8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分钟，能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会连续讨论本节课，争取设计的更科学，更有利于同学的学习，也盼望大家提出珍贵看法，共同完善，共同进步!

高中生物教案篇8

一、教学内容和教学对象分析

1.教学内容

处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与四周的环境进行物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导同学把握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得非常特别重要。另外，同学已具备做科学的力量，在课堂中引导同学科学地思索，主动动手试验，对于培育同学的科学精神非常有益，因此本节课初步引入对比试验和掌握变量。

2.教学对象分析

同学通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已熟识，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的熟悉有限。工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的，细胞内部却是常温常压温柔状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应当有生物催化剂──酶的参加，才能使高效有序的进行，因此引入对酶相关学问的学习。

二、教学目标

1．学问目标

探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。

2.力量目标

①进行有关的试验和探究，学会掌握自变量，观看和检测因变量的改变，以及设置对比组和重复试验。

②在问题探讨，有关试验设计，资料分析等问题商量中，培育运用语言表达的力量以及查阅资料、共享信息的力量。

3.情感目标

①通过回顾科学家对酶本质的探究历史，认同科学是在不断的观看、试验、探究和争辩中前进的。

②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长质疑，创新，和勇于实践的科学精神与看法。

三、教学方法和教学手段

1.教学方法：试验法、小组商量法、鼓舞评价法、比较说明法、卡通图片法，

2．教学手段：借助多媒体、设计试验表格

四、教学流程

老师活动

同学活动

设计意图

细心设问，步步深化〔5分钟〕

[新课导入]已近中午了，大家的肚子肯定饿了。为什么肚子会饿呢？食物是怎样被消化的呢？

[问题探讨]图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的试验，探讨相关问题及试验的奇妙之处。

[对比说明]工业制氨的条件是什么？

细胞内是否具备这些条件？但是细胞内的化学反应依旧高效有序的进行，缘由何在？

[提出课题]酶的作用和本质

激发同学爱好，让大脑快速进入思索状态。

[小组商量，得出结论]：

鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。

回答：

高温、高压、催化剂

推想：

细胞内有生物催化剂。

为引入新课作铺垫。

此试验是开创了酶讨论先河。其问题的提出，试验方案，试验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对同学有学习与借鉴的意义。

[新课]探究研讨，引议释疑〔30分钟〕

一、酶在细胞代谢中的作用〔20分钟〕

引导思索，设计试验，验证酶的高效性

[试验原理及材料]我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新奇的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假如给你新奇的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的试验用具，你能否设计试验？

[提示1]酶的高效性是相对谁而言？

[提示2]反应物怎么选择呢？

[提示3]因变量是什么？

[提示4]观看那些现象可以得出结论？

[提示5]试验预期和结果商量。

提问：为什么酶具有高效性？

[此试验为特殊补充内容]

设计试验，验证酶的专一性

[过渡]细胞代谢包括许多化学反应，不仅反应速度快，而且有条不紊地进行，这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专一性。

提示：怎样理解专一性？

我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂，假如给你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂，请根椐需要选择合适的试剂和的试验用具，能否设计试验验证酶的专一性？

[小结]酶的高效性和专一性。

[同学试验一]

[小组商量]

设计试验方案

设计表格记录试验现象及结果

回答：无机催化剂

思索：是让无机催化剂和酶各自催化一种呢？还是催化同一种物质呢？

回答：过氧化氢分解速度

回答：

气泡的多少及产生速度

点燃的卫生香复燃状况

结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

参考教材利用卡通式插图，结合文字表达，形象描述。

[同学试验二]

[小组商量]：应当表达在酶只能催化某种特定的反应，而对其它反应没有催化作用。

[小组商量试验方案]

选取何种酶？选取何反应物物？如何设计对比？如何鉴定结果？预报结果？

理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对比试验

观看试验现象，感性熟悉过氧化氢酶的高效性。

培育语言表达力量，将感性学问上升到理性学问。

[试验一]是用两种不同的催化剂来催化同一种物质[试验二]是用同一种酶来催化两种不同的物质，让同学了解设计试验的思路是怎样的？怎样选材？怎样设计对比？从而加强试验技能的训练。

老师特意设置二个小陷阱，①是让同学自行选取择蛋白质的鉴定试剂，稳固其使用方法。②材料丰富，依据试验需要，懂得取舍，不行贪多。

二、酶的本质〔10分钟〕

1.从人物的角度来看

2.从讨论结果的角度来看

从观看到到问题，从问题到猜想，从猜想到试验，从不完善到完善，这是做科学的必定步骤，也是科学进展的必定规律。

[补充]

〔1〕如四膜虫的rrna前体具有催化活性。〔2〕目前已有发觉具催化活性的dna的报道。

3.引导与激励

结合酶本质的探究历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈马克思的话的理解。

[小结]酶的本质

[资料阅读，探究酶的本质]

完成课本82页基础题一，体会几位科学家的观点之间的规律关系。

分析每位科学家的科学结论中可取之处与缺乏之处。

[小组商量发言]

在酶的发觉历程中，由胃的物理性消化→胃的化学性消化→从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证明脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。

[小组感言]

科学无坦途。

科学的苦与甜。

[小组总结]

酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是rna。

培育同学继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和看法。

引导同学从两种不同角度分析这一过程，事实上就是提高同学分析与推理力量的过程。

激励性评价：科学学问都不是一承不变的，是一个不断进展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以将来科学史上一颗闪亮的星星。

促进同学主动转变学习方式，培育同学主动建构学问。

[课后进一步探究]〔5分钟〕

请依据以下材料设计一个证明酶是蛋白质的试验：

试验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。

试验原理：

试验步骤：

试验结论：

理解酶的本质

训练试验思维。

五、教学小结

细胞作为开放性的生命系统，不断地与四周的环境进行物质交换和能量交换，并在此基础上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对于细胞高效有序地完成各种生理作用起着特别重要的作用。随着科学的不断进展，有关酶的本质的探究也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的进展为生产和生活带来巨大的活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜测，又归功于科学而奇妙的试验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发觉问题，提出问题，然后通过推理和试验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发觉你解决问题的力量和科学试验的力量大大提高了，盼望明天的科学之星就是你。

六、教学反思

本节课根据课标要求，提倡探究性教学，以小组互助的方式组织教学，能引导同学主动参加学问构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的试验，而且擅长从现实生活中查找更加敏捷的典型例子，奇妙地引导同学从不同角度考虑问题，一正一反，互相辉映，使同学充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对比试验，有利于引导同学学会确认和掌握变量，有助于培育同学的科学探究力量。本节课大量采纳鼓舞性评价机制，发挥同学潜能，留意培育同学敢于质疑，敢于创新，大胆猜测的科学精神和看法价值观。缺乏之处是：时间较紧，使得一部分试验留待课后操作。

高中生物教案篇9

一、教学目标：

【学问】：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素大事。【技能】;培育分析分析资料的力量。

【情感与看法】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增添同学的民族骄傲感;初步了解分子生物学的成果，关心同学树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、教学过程：

(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较学校阶段所学习的生物学问特点，大家拿到课本可能会想，学校的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?学校的生物学问着重让同学了解生物学的也许状况，而且由于同学没有相关的化学学问和足够的空间想象力量，所以许多学问在学校阶段是没有方法说明白的。就拿细胞结构来说吧，学校的时候，老师只能让同学知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础学问后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你把握的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在学校阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。

(二)人工合成牛胰岛素大事以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展现出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

同学阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次胜利的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?

(三)简洁介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间学问结构上的关系;必修：

1.高中新教材的特点：需要同学更多的参加到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发觉问题，作出假设，设计试验，作出结论)、模型制作等，这些都要求同学全身心地投入到教学活动。

2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而消失了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是学问的互动，更加是力量培育和思维方式不断完善的过程。

高中生物教案篇10

【教学目的】

1、理解植物细胞吸水和失水的原理；

2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；

3、知道合理浇灌在生产和生活这的运用。

【重点难点】

1、重点：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。

2、难点：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。

【教学过程】

一、水分的汲取

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

根尖的结构组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区〔图〕

吸水最活跃的部位成熟区的表皮细胞。〔图〕

2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠渗透作用吸水，

如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞

未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。

如：枯燥的种子细胞、根尖分生区细胞

3、吸水的原理

〔1〕吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合〔结合水〕

〔2〕渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用

A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩大〔如：课本P59图〕

B、渗透作用的产生必需具备两个条件：半透膜

半透膜两侧的溶液具有浓度差

C、成熟的植物细胞是一个渗透系统：

理由是：细胞壁——全透性，水和溶质都可