心理学完整版

交往动机心理是研究人的行为和心理活动的规律的学科。心理活动是内隐的，行为是外显的，但外显的行为受内隐的心理活动所支配。反过来，内隐的心理活动也只有通过外显的行为才能起作用和得到表现。心理学作为一门科学，是从1879年德国学者冯特建立心理实验室，使之脱离思辩性哲学成为一门独立学科开始的。心理学兼有自然科学和社会科学的双重性质。“构造主义心理学”冯特和另一个代表铁钦纳。“机能主义心理学”的创始人是美国著名心理学家詹姆斯、杜威。机能主义心理学强调意识的动能。“行为主义心理学”的代表人物是美国心理学家华生。（刺激—反应）即（S—R）.“格式塔心理学”又称“完形心理学”，创始人是魏太默、考夫卡、苛勒。“精神分析学派”的创始人是奥地利精神病医生佛洛伊德。心理学研究的基本方法有观察法、测验法、实验法和调查法。观察法指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所记录的进行分析，以此发现心理活动变化和发展的规律的方法。测验法指用特定量表为工具，对个体心理特征进行间接了解，并做出量化结论和研究的方法。实验法在控制条件下对某中行为或心理现象进行观察的方法称为实验法。1）自然实验2）实验室实验调查法指就某一个问题要求被调查者回答自己的想法和做法，以此分析，推测群体的态度和心理特征的研究方法。11．意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感受、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。12．意识状态可分为：可控制意识状态、自动化意识状态、白日梦状态、睡眠状态。13．注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为一定对象的指向性与集中性。14．注意的功能：选择功能、维持功能、调节功能15．注意的种类：不随意注意既可帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，对教师来说，正是掌握不随意的规律，对做好教育、教学工作是有帮助的。随意注意是指有规定目的、需要一定意志努力的注意。（具有不随意注意和随意注意）16．睡眠：研究发现REM出现的时候，就是人在做梦的时候。（非快速眼动睡眠）17.失眠种类：情境性失眠主要是由生活情境的改变造成的，是一种暂时性失眠。假性失眠失律性失眠因生活程序突破改变而形成的暂时性失眠。药物性失眠咖啡因在发挥作用，这种失眠称为药物性失眠。18.感受是人类认识世界的第一步，是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们换成神经冲动传注大脑而产生的。19.人类感觉根据信息的来源不同，可分为：远距离感觉、近距离感觉和内部感觉。远距离感觉包括：视觉和听觉近距离感觉包括：味觉、嗅觉和皮肤觉内部感觉包括：自身内部机体觉20.感受性是指人才刺激物的感觉能力。检验感受性大小的基本指标感觉限，是个临界值。感觉阈限与感受性的大小成反比关系。绝对感觉阈限指最小可察觉的刺激量，感觉阈限越低，感受性就越高。差别感觉阈限表示人们对两个刺激间最小差异的察觉能力。21.视觉刺激波长在400~750毫微米。22.视觉适应指的是在刺激物待续作用下感受性发生的变化，“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的就是适应现象，视觉的适应现象常见的有明适度和暗适应两种。23.色觉三属性：色调、饱和度和亮度。色调是颜色的基本特征或表现。饱和度与光的强度有关。亮度指构成该颜色的全部光波总强度。24.色觉理论：三原色（红黄蓝）说，是由杨和黑尔姆兹二人提出的，也称黑理论。拮抗理论，黑林提出另一种颜色理论，称拮抗理论，也简称四色说。25.听觉刺激，振动频率为20~20000赫兹，低于20赫兹，高于2000赫兹。声音的三个属性，称为感受特征，即音强，音高和音色。26.位置学说也称行波学说，是由生物学家贝克西提出的。27.频率匹配学说28.人们通过感官得到了内部和外部环境的信息，这些信息经过头脑的加工（整合和解释），产生了对事物的整体认识，这就是知觉过程。具体说来，知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映，知觉是对感觉信息的整合和解释。根据在知觉中起主导作用的感觉器官的特征。可把知觉分为视知觉、听视觉、触知觉、嗅知觉等。根据知觉所反应的事物的主观特点，可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉的社会知觉。29.知觉的整体性指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。30.知觉的选择性人在知觉事物时，首先要从复杂的刺激环境中一些有关内容抽出来组织成知觉对象。31.知觉的理解性在对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明，知觉的这一特性叫知觉的理解性。是指个知觉的恒常性包括大小恒常性.形状恒常性。颜色恒常性。时间的物质现象延续性和顺序性的表现，（1）时间知觉正是对这一延续性和顺序性的反应。时间知觉的各种线索：自然界的周期性现象:有机体各种节律性的活动，借助计划的工具。（2）影响时间知觉的各种因素：感觉通道的性质：一定时间事件发生的数量和性质：个体的兴趣和情绪。知觉人们通过感官得到了内部和外部环境的信息这些信息经过头脑的加工，产生了对事物的意识，就是知觉。首因效应—指的是人们在对他人总体印象的形式的过程中，最初获得的信息比后来获得信息影响更大的现象。近因效应—指在总体印象形式过程中，新获得信息比原来获得信息影响更多的现象。晕轮效应—指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出来。社会刻板效应—指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。记忆是在头脑中几；积累。保存和提取个人体验的心理过程。信息进入记忆系统—编码，信息在记忆中储存—保持，信息在记忆中提取—提取。有几种不同的表现方式：回忆和再认。记忆的类型可分为：陈述性记忆和程序性记忆；情景记忆和语言记忆感觉记忆：保持几十到几百毫秒短时记忆：信息在记忆中一般保持20—30秒长时记忆：将信息保持几个小时或几十年的记忆。遗忘规律：一个明显的结果是，遗忘的过程是不均匀的在第一个小时内，深存在长时记忆中的信息迅速减少，然后，遗忘的速度逐渐减慢。艾宾浩斯：首先系统地对长时记忆和遗忘进行研究。遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以致最后减退的结果，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。干扰可分为前摄干扰和倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑值作用；倒摄干扰指学习新信息对已有的旧信息回忆有抑制作用。提取线索，一个线索对提取的有效主要依赖于以下条件：1）与编码信息联系的紧密程度。在长时记忆中，信息经常是以语义方式组织的，因此，与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息的提取。2）情境和状态的依存性，当努力回忆在某一环境下学习的内容时，人们往往会回忆出多的东西，因为在事实上我们在学习时，仅将要记东西予以编码，也会将许多发生同时的环境特征编入了长时记忆。3）情绪的作用。个人情绪状态和学习内容的匹配也影响记忆。情绪对记忆的影响强度取决于情绪类型、强度和要记的信息内容。一般来说，积极情绪比消极情绪更有利于记忆，强烈的情绪体现能导致异常生动、详细、栩栩如生的持久性，提高记忆能力的方法：地点、韵律法、记笔记。学习的定义通过主客观的相互作用，在主体头脑内积累经验、构建心理。结构以积累适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。依学习方式制分：1）学习将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己独立发现。2）发现学习在缺乏传授的条件下，个体自己去独立发现，创造经验的过程。3）意义学习学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息。4)机械学习在缺乏某种经验的情况下，靠死记硬背进行学习。依学习内容分：知识学习技能学习和社会规范学习。应该注意及时复习和系统复习，及时复习可以较大限度控制遗忘，但这也不是一劳永逸，要想长期保持所学到的内容，还必须进行系统的不断复习。所谓过度学习，即在恰能背诵某一材料后再进行适当重复复习。一般而言过度学习的程度达50%时效果较好。要注意选择有效的复习方法，较好的方法是尝试背诵法，即阅读与背诵相结合。思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。思维的特征:间接性、概括性、思维和语言有密切关系。思维的过程：分析和综合（是思维的基本过程）、比较、抽象和概括。比较是把各种事物或同一事物的不同部分、个体方面或个体特点加以对比，确定它们的相同点和不同点以及它们之间的关系。抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。概括是在头脑中把各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程，可分为初级概括和高级概括。56。根据思维过程所凭借的中介的不同，可以分为：直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直觉动作思维指依据实际行动来解决具体问题的思维过程。这种思维依据实际的行动。具体形象思维指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。抽象逻辑思维指运用言语符号形式的概念来进行判断、推理、解决问题的思维过程。根据思维活动探索的目标的不同方向，可以分为聚合思维和发散思维。常规思维和创造性思维。概念是心里学上指的是反映客观事物的共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单位，以一个符号，就是词的形式来表现。每个概念都包含内涵和外延两个方面。内涵，指的是概念所反映的事物的本质；外延，指的是概念的范围。概念的内涵与本质的条款或反比。推理，是指从一组事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。63．问题，是指尝未被人们解决的某种思维任务，解决问题时，你所知道的与你所需要知道的之间往往存在着差距这个差距就是问题空间。64.以信息加工的观点看，问题可分部分：初始状态，目标状态，认识操作。65.影响问题的解决的心理因素：问题的表征的方式归纳推理，演绎推理问题。66.想象，是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程新颖性和形象性是想象的基本特征。67.创造性思维是相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，指出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。68.创造性的影响因素：智力因素、人格因素、环境因素、动机因素、内在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥与发展。69.智力的概念具有多样属性：大多数心理学家把它看做是人的一种综合认知。70.能力：包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。总的说来，能力指人们成功地完成某种活动所必须的个性心理特征。按功能分：认知能力、操作能力和社交能力。原有知识经验的关系可划分模仿能力、操作能力和创造能力，按倾向性分一般能力和特殊能力。一般能力，又称普通能力，指大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力（观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力）特殊能力又称专门能力，指某项专业活动所必须的能力，一般能力是各种特殊能力形成和发展的基础，一般能力的发展为特殊能力的发展创造了有利的条件；活动中，特殊能力的发展同时也会促进一般能力的发展。71、智力的团体差异：（1）、智力的差异不仅表现在个体与个体之间，而且还表现在团体与团体之间，72.一般来说智力的发展可分三个阶段，即增长阶段（等速阶段从出生到15岁左右。发展高峰在18—25岁之间）稳定阶段和衰退阶段。73.智力的稳定性和可变性（人的智力是稳定的，但不是一成不变的74.《智力二因素说》是英国斯皮尔曼提出的。75.《智力多因素论》是美国瑟斯顿发现76.《多元智力理论》是美国加德纳提出77.《智力结构理论》美国吉尔斯福分三维度内容，操作，产物78.心理测验，指在进行心理测量时所用的工具，有时称心理量表79.世界上第一个正式智力测验，是由法国心理学家比尔和内蒙在1905年编制的。80.信度即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。根据误差源的性质，一个测验的信度可分以下3种：再测信度、评分者信度、内部一致性信度。81、效度，是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的行性准确测量的程度。（内部效度、构想效度、预测效度）82、遗传因素对智力的影响。一方面智力受个人先天的生物因素的影响；另一方面，智力也受个人的后天因素影响。（一）、家庭谱系研究。（二）、双生子研究。（有同卵双生子和异卵双生子两种）83、家庭环境对智力的影响。家庭修养研究同样为我们了解环境对智力的影响提供了证据，大量的收养研究证明：被收养儿童的智商与养父母的智商也有一定程度的相关，由于他们与养父母在遗传上没有任何相似，所以只能将这种智商的相关归因于环境的影响，同理，对于生活在同一家庭中遗传上没有任何血缘关系的兄弟姐妹的智商间也有一定的相关。84、学校教育对智力的影响。学校教育对儿童在智力测验上的成绩有显著的影响。85、社会时间对智力的影响。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。智力当然也不例外，离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育。能力和智力也难以形成和发展起来。86、动机概念心理学家一般把动机定义为激发、维持、调节人民从事某种活动，并引导活动朝向某一的内部心理过程或内在动力。87、动机的功能即或功能、指向功能、调节和维护功能。88、动机的种类：（1）、根据需要的不同性质可以把动机分为生理性和社会动机。（生理性大家也称为驱力，是由个体的生理需要所驱动而产生的动机；社会性动机是人类所特有的，它以人的社会文化为基础。）（2）、根据动机的源泉不同可以分为内在动机和外在动机。（外在动机是外部刺激的作用下产生的，是为力获得某种极力而产生的动机；内政动机是由个体的内部需要所引起的动机。一般说来，有内在动机支配下的行为更具有持久性。）（3）、依据在行为中起的作用不同可以分为主导动机和从属动机。（主导动机是在行为发生过程中起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度；从属动机是在行为动机中，有的动机则处于辅助从属地位，所起作用偏弱。）89、动机强度和工作效率。动机岁业提高活动效率具有重要的意义，一般说来，人民似乎认为动机越强，活动效率越高，但事实并非如此，研究证明，各种活动都存在动机的最佳水平。中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往：希望得到别人的的关心、友谊、支持、合作于赞赏。合作—人类生活在一个大的社会网络系统中，于他人合作共处是我们社会文化价值所鼓励的东西。我们在生活的各个领域都会于许多人有合作关系。情谊—社会生活中，我们与他人的关系不仅仅局限于合作关系，我们会因情感因素而喜欢与他人在一起。归属—这种归属与某一团体的交往需求在我们生活中随处可见。美国人本主义心理学马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。我们把人对客观事物的态度体验及相应的反应，称之为情绪情感。情绪与情感的区别：（1）从需要的角度看差慢，情绪更多地是与人的特质或生理需要联系的态度体验。情感更多的与人的精神或社会需要相联系。（2）从发生早晚的角度看差异，从发生的角度来看，情绪发生早，情感发生晚。（3）从反应特点看差异，情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性与外显性：情感具有稳定性持久性，深刻性和内隐性。人类具有的四种基本情绪，快乐、情感、愤怒、恐惧和悲哀。依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标可将情绪分为心境、激情和应激。心境—是一种具有感染性能的，比较平稳而持久的情绪状态。体现“忧者见之则忧，喜者见之则喜”激情—是一种爆发快。强烈而短暂的体验。应激—是指在意外的紧急情况下所产生的适应反应。道德感—根据一定的社会道德标准，对人的思想、行为作出评价时产生的情感体验。理智感—是在认知活动中，人认识、评价事物所产生的情感体验。美感—是根据一定的审美标准评价事物是产生的情感体验。表情—是情感表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。表情可分三种：面部表情

，身段表情、语调表情。身段是由人的身体姿态。动作变化来表达情绪。语调表情是通过声调、节奏变化来表达情绪的，也是一种副语言情绪。人格是构成人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质。主要涉及人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。独特性：（人心不同，各如其面”）、稳定性（“江山易改，秉性难移”）、综合性、复杂性、功能性。心理过程包括知、情、意三方面：认识过程、情绪情感过程和意志是人们都具有的共同心理现象，但每个人在这三大过程中却表现得千差万别，这种个体差异现象是人格的成分。心理状态是指某一时刻中某一段时间内相对稳定的心里活动背景。人格动力系统是决定并制约人的心里活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。心里特征系统包括能力、气质、性格三种成分。气质就是我们平常所説的脾气禀性。人的气质差异是先天形成的。气质最先愿于古希腊波克里特的体液説。认为人体内有四中液体：粘液、黄胆汁、血液。胆汁质表明人精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，思维活动常常是粗枝大叶、不求其解，遇事鲁莽冒失，做事液常常感情用事，刚腹自用，但表里如一。多血质表明人活泼、好动、乐观、灵活优点；弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。粘液质表明人自制力很强，忍耐力高，内刚外柔。抑郁质表明人聪明而富于想象力，自制力强，注重内心世界，不善交际，孤僻离群，软弱胆小，萎林不振他们的行为举止缓慢而单调，虽然踏实稳重，但却优柔寡断。性格的态度特征（如顽强拼搏、当机立断，一个人的性格是坚强或脆弱，是根据意志特征来。性格的意志特征（如顽强拼搏、当机立断，一个人的性格是坚强或脆弱，是根据意志特征来评判的。性格的情绪特征性格的理智特征（人们在感知、记忆、思维、想象等方面的差异，就是性格的理智特征）一般家庭教养方式分成三类，这三类方式造就了具有同人格特征的孩子：1.权威型教养方式，2.放纵型教养方式，3.民主型教养方式。明尼苏达多人格测验是先今国外最流行的人格测验之一。投射法以弗洛伊德心里分析的人格理论为依据。1。罗夏克墨迹测验。2、主题统觉测验。3、句子完成法。人类个体进行社会交往从产生行为的动机的心里需要来看，可分为1、本能；、2合群需要；3、自我肯定需要。．人际交往的理论：1、人际需要的三维理论；2、社会交往理论。121、人际沟通的基本要素是：信息源、信息、通道、目标靶反靶、障碍和沟通背景。122、依恋行为：是通过个体与个体的互动关系建立起来的，交往的双方通过相互给予安全、温暖、情感支持而使得双方产生了相互的亲密感的关系。123、非语言沟通：主要指説和写（语言）之外的信息传递，包括手势，身体姿态，音调（福语言），身体空间和表情等。表情：人们通过表情来表达自己的情感，态度，也通过表情理解和判断他人的情感和态度，学回辨认表情所流露的真情实感，是人类社会化过程的主要内容。124、非语言沟通的类型主要有以下几种。（1）表情。（2）眼行为：可见眼行为表达情感信息的主要方式。（3）身体语言和身体动作。（4）服饰。（5）讲话方式。（6）人际空间。125、人际吸引的条件：相似性与互补性：我们倾向于喜欢与我们具有相似态度和价值观的人，并与之表现互相吸引个人品质。接近性和熟悉：接近性这个因素随着时间的推移，其作用将越来越少，尤其是当交往着双方关系紧张的时候，空间距离越来越近，彼此的反应会越消极。126、人际关系测量法：社会测量法是由心里学家莫雷诺首创。127、群体：我们通常将成员之间的互相依赖，互相影响的集合体称之为群体。128、群体的凝聚力：能够使成员继续留在群体中的力量称做为凝聚力。1、社会助长是指个人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。2、社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每个所付出的努力会比个体在单独情况下过错成任务时社会惰化偏少的现象。129、从众与服从：从众指个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力：而向与多数人相一致的方向变化的现象。130、什么是心里健康从广义.讲，心里健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容的完整，协调一致，即知、情、意、行人格完整协调。能适用社会界定一个人心理健康。（1）心理内部与外部的同一性。（2）心理过程是带具有完整性和协调性（3）个性心理特征是否具有相对稳定性（4）一个人的认知过程情绪情感过程，意志过程内容是否完整协调。131.增进心理健康的途径与方法（注意培养自己健康的心理素质）具有良好的心理品质，预防心理障碍的发生：（2）开发自己的各种潜能。提高工作和生活质量132.影响力的因素影响力不同的人压力感有很大的差异的主要因素可以归结为1.经验（增进经验能增强抵抗压力的能力）2.准备状态3.认知4.性格5.环境133.挫折的概念：挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰：是目标不能达到，需要无法满足是产生的不愉快情绪反应。134.挫折产生的原因：产生挫折的原因有很多，一般概括为内在因素与外在因素。外在因素主要指环境方面，包括自然条件和限制阻碍了目标的实现。135.心理防御机制作用具有二重性：积极的心理防御机制有助于适应挫折，化解困境。消极的防御机制只能到暂时平衡心理的作用，并不能解决问题，甚至还会埋下心理变态的种子。136.挫折的应对策略：（1）正确认识挫折（2）改变不合理观念（3）.加强修养，勇于实践（4）优化自身人格品质137.焦炉障碍的五种类型：广泛性焦虑、恐慌障碍，恐惧症，创伤后应激症、强迫症138.人的发展是指人的身心的生长和变化142.发展心理学的主要方法：（1）横断研究法：横断研究就是在同一时间理研究不同年龄的被试着的大量发展水平：并以其进行比较。（2）从向研究法（3）群体序列研究法。143.儿童发展遵循三个原则：（1.有上到下（2。有内到外（3.有简单的无意识的动作到复杂的意识控制的动作，婴儿的感知觉发展婴儿最主要的感知觉是触觉、听觉。视觉（触觉最早）144.学习教育中的性别角色刻板印象影响主要有三种1.教课书2.教师3.同伴群体145.皮亚杰靶儿童的道德品质发展分为四个阶段1.自我中心阶段2—5—）权威阶段6—7）3.可逆性阶段8—10）4.公正阶段10—12.）心理活动是内隐的，行为是外显的，但外显的行为受内隐的心理活动所支配。1879年德国的冯特建立心理实验室，心理学成为独立的学科。心理学兼有自然科学和社会科学的双重性质。构造主义心理学的创始人是冯特，代表人还有铁钦纳。机能主义心理学创始者是詹姆斯，代表人还有杜威。否认心理、意识，强调行为的人是华生称行为主义心理学。格式塔心理学创始人有魏太默、考夫卡、苛勒。人本主义心理学创始人有马斯洛、罗杰斯。弗洛伊德心理学基本研究方法有观察法、测验法、实验法、调查法。精神分析学派创始人弗洛伊德。实验法有自然实验、实验室实验。意识的状态有可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。注意的特点有指向性、集中性。注意的功能是选择功能、维持功能、调节功能。研究发现REM出现的时候人在做梦。失眠的种类有情景性失眠、假性失眠、失眠性失眠、药物性失眠。人类感觉根据获取来源可分（远距离感觉）、近距离感觉）（内部感觉）内部感觉有（机体觉）、（肌动觉）、（平衡觉）感觉阙限与感觉性大小成反比。视觉的适宜刺激波为（400）至（750毫米）听觉的适宜刺激频律为（20）20000赫兹）颜色感觉的三种属性是（色调）、（饱和度）、（亮度）。声音感觉的三种属性是（音强）、（音高）（音色）视觉的适应包括（明适应）、（暗适应）三原色和拮抗理论提出者分别是（杨和黑尔姆兹）（黑林）听觉的位置学说提出者是（贝克西）听觉理论有（位置学说）、（频率匹配学说）感觉是对事物个别属性的认识，而知觉则是对事物的（整体认识）根据知觉其主导作用分析器感知学可分（视知觉（听知觉）（触知觉）（嗅知觉）根据知觉所反应事物主观性质可分（知觉的整体性）（知觉的选择性）（知觉的理解性）（知觉的恒常性）知觉的恒常性有大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。记忆的过程有编码、保持、提取，其中编码是记忆第一个基本过程。提取信息根据表现形式有（回忆）、（再认）根据记忆的三个存储模型，记忆加工的阶段有感觉记忆、短时记忆、长时记忆。感觉记忆，短时记忆和长时记忆保持的时间分别是（几十到几百毫秒）（20--30秒）、（几个小时或几十年）。首先系统研究遗忘规律的认是（艾宾浩斯）。遗忘的原因有两种学说（消退）、（干扰）依据学习方式不同，可将学习分为（接受学习）和（发现学习）、（意义学习）、（机械学习）依据学习内容不同，可将学习分为（知识学习）、（技能学习）、（社会规范）思维的过程有（分析和综合)、（比较）、（抽象和概括）、其中（分析和综合）是思维的基本过程。概念的内涵和外延是反比关系。人工概念的首创者是赫尔。以信息加工的观点看。一个问题可分为（初始状态）（目标状态）、（认知操作三部分。问题的解决途径有（算法式）（启发式）想象的特点有新颖性、形象性。智力是一种综合认知能力，主要包括（学习能力）（适应能力）（抽象推理能力）从出生到（15岁）左右，智力与年龄同步增长，一般18岁—25岁，智力达到高峰。人的智力是相对（稳定）但不是（一成不变的）。智力的二因素，群因素，结构理论提出者分别是（斯皮尔曼）（瑟斯顿）（吉尔福斯）世界上第一个正式智力测验提出者是（法国）的（比内）（西蒙）信度有（再测信度）（评分者信度）（内部一致性信度）效度有（内容效度）（构想效度）（预测效度）动机的功能有（激活功能）（指向功能）（调节与维持功能）需要理论的提出者是（马洛斯），他认为认有（生理的需要）（安全的需要）（归属与爱的需要）（尊重的需要）（自我实现的需要）的需要。动机的力量=（效价）×(期待）人类四种基本情绪是（快乐）（愤怒）（恐惧）（悲哀）情绪依据强调可分（心境）（激情）（应激）情感依社会性可分（道德感）（理智感）（美感）人格具有的特征（独特性）（稳定性）（综合性）（复杂性）（功能性）人格的结构有（知—情—意系统）（心理状态系统）（人格动力系统）（心理特征系统）（自我调控系统）人格的差异表现在（认知方式差异）（气质差异）（性格差异）方面。气质的概念提出者是（希波克里特）他认为认的气质有（胆汁质）（多血质）（粘液质）（抑郁质）首次提出人格特质理论的人是（奥尔波特）现今国外最流行的人格测验是（明尼苏达相人格测验）投射测验是以（弗洛伊德心理分析）的人格理论为依据的。投射法主要有（罗夏克墨渍测验）（主题统觉测验）（句子完成法）人际需要的三维理论提出者是（舒茨）社会交际理论的提出者是（霍曼斯）人际沟通的基本要素是（信息源)（信息）（道通）（目标靶）（发靶）（障碍）（沟通背景）人际沟通的类型有（语言沟通）（非语言沟通）社会测验法是由（莫雷诺）首创对从众进行经典研究的首创者是（阿希）对心理健康作出直接贡献的人是（比尔斯）他曾写了一本《自觉之心》书。挫折产生的原因有（外在因素）和（内在因素）焦虑障碍的类型有（广泛性焦虑障碍）（恐惧障碍）（恐惧症）（强迫症）（创伤后应击症）心理发展年龄阶段划分是（相对而言）的不是绝对的发展心理学研究方法有（横断研究法）（纵向研究法）（群体序列研究法）儿童动作发展顺序是（由上到下）（由内到外）（由简单的，无意识的动作到复杂的，意识控制的动作）】在各种感觉中，儿童（触觉）出现最早。皮亚杰认为，儿童的认知发现有（感觉运动阶段）（前运算状态）（具体运算阶段）（形式运算）阶段。皮亚杰把儿童道德品质的发展分为（自我中心阶段）（权威阶段）（可逆性阶段）（公正）阶段。青少年时期是（第二次）生长高峰。概念心理学：是研究认的行为和心理活动的规律的科学。观察法：是指在自然情景中对人的行为进行有目的。有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。测验法：是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。随意注意：是指有目的，需要一定意志努力的注意感觉：是指人们的感觉对各种不同刺激能量的觉察，并将她们转换成神经冲动传往大脑而产生感受性：是指认对刺激物的感觉能力。感觉於限：检验感受性大小的基本指标差别感觉於限：表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能力。社会知觉：就是指个人在社会环境中对他人的心理状态，行为动机和意向做出推测与判断的过程。记忆：是在头脑中积累。保存和提取个体经验的心理过程。前摄干扰：指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用倒摄干扰：学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验，构建心理结构以积累极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化有所表现。概念：在心理学上指的是反应客观事物共同特点於本质属性的思维形式。推理：是指从一组具有事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。问题：是指尚未被人们解决的某种思维任务。想象：是对头脑中已有的表现进行加工改造，形成新形象的心理过程。创造性思维：是相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。能力：指人们成功地完成某种活动所不需的个性方面的特征。智商：是心理年龄与实足年龄的比例。流体智力：指一般的学习和行为能力，有速度。能量。快速适应环境的测验度量。晶体智力：指已获得知识和技能，由词汇，社会推理以及问题解决等测验度量。信度：即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。效度：是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。动机：激发，维持，调节人们从事某种活动，并列起活动朝向某一目标的内部心理过程或内在活动。情绪情感：人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。人格：是构成一个人思想，情感及行为的特有形式。测验法：是在标准化的技术条件下，对受测验者的行为和内部心理变化进行探查和鉴别的方法。群体：成员之间相互依赖，相互影响的集合体。躯体规范：主要指为了保证目标的实验，每个群体成员都必须严格遵守的思想，信念和行为准则。群体凝聚力：能够使成员继续留在群体中的力量。社会助长与社会惰化:社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的想象。社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时，群体中完成任务时偏少的现象。挫折：是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，是目标不能达到，需要无法满足是，产生的不愉快情绪反映。人的发展：是指人类身心的生长和变化。关键期：个体在早期发展过程中，某一反映或一组反映在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的“好时机”依恋行为：是通过个体与个体与个体的互动关系建立起来的，交往的双方通过相互给予安全。温暖。情感支持而使得双方产生了相互的亲密感的关系》问答什么是不随意注意，试分析不随意注意产生的原因。答：（1）不随注意是指事先没有目的，也不需要努力的注意。（2）引起不随意注意的原因包括刺激物本身的特点以及人自身的状态。主要的心理学流派分析。答：第一，科学心理学的诞生及构造主义心理学（主要研究的意识的结构）二。机能主义心理学（强调研究意识的功能）三。行为主义心理学（只能研究可观察的行为）四，格式塔主义心理学（研究认如何认识事物）五。精神分析学派（研究无意识现象）六。人本主义心理学（注重人的独特性，强调人的社会性特点，给人的心理本质做出了新的描绘，为心理学治疗领域孕育了一条创新的人本主义路线和方法）七。认知心理学（研究作为行为基础的内部心理活动规律）举例说明知觉的基本特征。答：一知觉的整体性（比如：我们将一个缺损的三角形看成是一个三角形，它跟三角形接近，相似。人在过去已经对三角形有一个整体的认识）二。知觉的选择性（比如：在一副图片中，把不同的对象作为背景都会产生不同的视觉效果）三。知觉的理解性（比如：看天上云朵，有时觉得像马，越看越像）四。知觉的恒常性（它包括大小。形状。颜色。声音恒常性。事物的大小不会因为离我们的距离远或者近，看到的大小而改变它本身的大小，形状、颜色、声音也一样在我们的头脑中它们都不会受外界环境的影响而改变，它们在我们的头脑中还是会如实地反应出来的）什么是时间知觉？分析影响时间知觉的因素。答：（1）时间是物质现象延续性和顺序的表现，时间知觉正是对这一延续性顺序性的反映。？（2）影响时间知觉的因素：（1）感觉通道的性质2）一定时间内事件发生的数量和性质。3）个体的兴趣和情绪分析社会认知信息整合中的几种心理效应。答：1）首因效应和近因效应2）晕轮效应（指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后在从这个判断推论储认知对象的其他品质的现象）3）社会刻板效应。举例说明陈述性记忆和程序性记忆，情景记忆和语义记忆。答：（1）陈述性记忆的为容可以用言语表达，程序性记忆又称技能记忆，记忆程序性知识者两方面共同构成的复合体是无法用言语清楚表述的，比如你是一个游泳高手，都不可能精确地描述储在某个时刻某个动作是什么样的。（2）情景记忆是指对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆，例如：世界杯期间看足球比赛的记忆就是情景记忆。有些事过了很久还清楚的记得，但有很多都如过眼烟云，没有印象了。语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系。说明遗忘的规律和原因及其影响因素。答：（1）遗忘的规律：遗忘的过程是不均衡的，在第一个小时内，保存在长时记忆中的信息迅速减少，然后，遗忘的速度逐渐减慢，（2）原因，消退和干扰。试述学思维的特点。答：（1）思维是人以已有的知识为中介，对客观事物的概括的，间接的反映。（2）思维的特定（1间接性（2概括性（用鸡蛋缠石头，不用试验都不知结果是什么样子）（3）思维和我语言有密切关系（说话颠三落四，语无论次，说明思维缓慢）9.举例说明思维的种类。答:思维的种类：（1）自觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（小朋友做数学题的时候会摆弄手指来数数，使用了直觉动作思维；如果问他2个苹果加3个苹果，他却可以很快就算出是五个苹果，使用了具体形象思维；科学家经常用抽象逻辑思维进行科学推理。（2）聚合思维和发散思维(从不同的物体中，找它的共同之处，是聚合思维一道题用多种不同的方法去解决，是发散思维）（3）常规思维和创造性思维（大家都会的，比如学生利用已学会的公式解决同一类的问题是常规思维，深山藏古寺，没有画寺庙，而画了一个和尚，有创造性。）试分析影响问题解决的心理因素。答：（1）问题表征的方式（2）无关信息的干扰(3)功能固着性（4）心向结合实际说明创造性的影响因素。答：创造性的影响因素：（1）智力因素(2)人格因素（3）环境因素（人在大草原觉得自己好高大，在高楼下觉得自己很渺小）（4）动机因素（我们学习的动机是自己想学好，而不是要逼着学才能学好。）举例说明创造性思维的训练。答：对儿童进行创造性思维的训练，提高儿童的创造性水平可以通过多种途径。比如：（1）建立目标与意向，创造性思维训练之初，就要使参与者了解训练的目的，就是使其最终表现出更多的创造性行为。（2）强调掌握和自我竞争，向参与者展示他们前后的进步，会使得个体更愿意参与训练，在遇到困难也更能坚持，在训练任务中，应更多地进行纵向的而不是横向的对比，除了这些还有：训练的基本技巧、鼓励个体取得某领域的具体知识、刺激和鼓励好奇心、建立动机，特别是内部动机、建立自信、鼓励冒险精神、培养有关创造性思维的信念、提供选择和发现的机会、促进自我管理技巧、传授创造性思维的策略与技术、运用例子。（说出一两个比较熟悉的就可以了）12.试举例说明能力的种类。答:(1)一般能力和特殊能力，一般能力又称普通能力，大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，运用于广泛的活动范围，符合多种活动的要求，并保证人们比较容易和有效的掌握知识，洞察力、记忆力、注意力、想像力和思维力都是一般能力。一般认为：数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力、写作能力等都是特殊能力；（2）认知能力、操作能力和社交能力，认知能力指接受、加工、储存和应用信息的能力。知觉、记忆、注意和想像的能力都被认为是认知能力。操作能力指操纵、制作和运用的能力。劳动能力、艺术表现力、体育运动能力、实验操作能力都被认为是操作能力。社交能力指人们在社会交往活动中表现出来的能力。组织管理能力、语言感染力等都被认为是社交能力。在社交能力中包含有认知能力和操作能力。（3）模仿能力和创造能力，模仿能力指仿效他人的言行举止而引起的与之想类似的行为活动的能力，儿童模仿父母的说话、表情等等。创造能力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。创造能力是成功地完成某种创习的策略（1）复造性活动所必需的条件，在创造能力中，创造思维和创造想像起着十分重要的作用。说明智力的差异。答：（1）智力的个体差异（2）智力的团体差异试述影响智力的因素。一方面，智力受个人先天的生物因素的影响，如来自父母及家庭的遗传；另一方面，智力也受个人的后天因素影响，这主要包括家庭的环境、学校教育和社会实践等试举例说明动机的种类。答：（1）根据需要的不同的性质，动机可分为生理性动机与社会性动机。（2）根据动机生产的源泉不同，可分将动机分为内在动机与外在动机。(3)依据动机在行为中所起的作用不同，可将动机划分为主导动机和从属动机。简要分析动机强度与工作效率的关系。答：各种活动都存在动机的最佳水平，动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。什么是交往动机？分析交往动机的成因。答：交往动机是指个体愿意归属某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。成因：（1）合作（2）情谊（3）归属情绪情感的区别。答：（1）从需要的角度看差异，情绪更多的是与人的物质或生理需要想联系的态度体验，情感更多地与人的精神或身会相联系。（2）从发生早晚的角度看差异，从发展角度看，情绪发生早，情感发生晚。情绪是人与动物所共有的，而情感是人所特有的，它是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的。（3）从反映特点看差异，情绪具有情绪性、激动性、暂时性、表现性与外显性。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内涵性。实际上，情绪和情感有区别又有联系，它们总是彼此依存，相互交融在一起，稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的，同时又通过情绪反映得以表达，因此离开情绪的情感不存在的，而情绪的变化也往往反映了情感的深度，而且在情绪变化的过程中，常常包含着情感，情绪状态1）心理2）激情3）应激什么是表情？说明表情的类别。表情包括哪些类型。其含义是什么？（1）面部表情。人类的基本沟通方式。也是情绪表达的基本方式。（2）身段表情。是由人的身体姿态。动作变化来表达情绪。（3）语调表情。是通过声调，节奏变化来表达情绪的，也是一种副语言现象，如言语中的语音的高低、强调、抑扬顿挫等。试述情绪、情感与身心健康的关系，答：人对社会的适应是通过调节情绪来进行的，情绪调节的好坏会直接影响到身心健康，积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病，如：偏头痛、高血压、哮喘等等。结合实际说明人格的成因。答:(!)生物遗传因素（2）社会文化因素，社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性（3）家庭环境因素，家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力（4）早期童年经验，对人格产生的影响P203（5）自然物理因素；总上所述，人格是先天后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果。怎样理解人际交往的心理需要。答：人类个体进行社会交往，有着深刻的心理动因，从产生行为动机的心理需要来看，可以分为三个方面，本能、合群需要和自我肯定的需要。举例并说明非言语沟通的类型。答；1）表情力2）眼行为3）身体语言或身体活动4）人际空间。分析吸引的条件。答：（1）相似性与互补性（2）个人品质（3）接近性与熟悉性心理健康遵循的原则。答：三个基本原则：（1）心理活动和外部环境具有同一性（2）心理过程是否具有完整性和协调性（3）个性心理特征是否具有相对稳定性。心理健康遵循的原则。三个基本原则：（1）心理活动和外部环境具有同一性（2）心理过程是否具有完整性和协调性。（3）个性心理特征是否具有相对稳定性。分析增进心理健康的途径方法。（1）具有良好心理的心理品质，预防心理障碍的发生（2）开发自己的各种潜能，提高工作和生活提高自己人际交往的能力，增强自己的社会适应性。（5）增强自我意识，培养自我评价能力。影响压力的因素（1）经验（2）准备状态（3）认知（4）性格（5）环境举例说明挫折后的心理反映（1）攻击行为（2）冷漠（3幻想（4）心理防御机制挫折的应对策略。（1）正确认识挫折（2）改变不合理观念（3）加强修养，勇于实践（4)优化自身人格品质。焦虑的应对策略（1）人清焦虑状况（2）克服焦虑的三个原则，不回避，正面迎战，做记录（3)学会放松自己*（4）运用想象减轻焦虑（5）进行理性思考（6）进行专一治疗什么是性别社会化？哪些因素影响性别社会化？性别社会化个体在社会过程中，都有关于男性和女性的准则，这就是性别模式。影响性别社会化因素。1.家庭中的性别角色刻板印象2.学习教育中的性别角色刻板印象（1）教科书中的性别角色刻板印象（2）教师的性别角色刻板现象（3）学说同伴群体中的性别角色刻板现象。心理学的研究对象是什么？包括哪些内容？答：心理学的研究对象是人的心理想象，包括的内容：首先，心理学要研究人的行为和心理。其次，心理学要研究心理和行为的活动规律。心理学几大流派的基本观点。答：（1)构造主义心理学，德国的冯特认为意识的内容可以分解为基本的要素，在逐一找出它们之间的关系和规律。（2）机能注意心理学，美国的詹姆斯提出，心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构：（3)行为主义心理学，美国的华生强调研究行为，强调从刺激与反应的关系上客观地研究行为，而不是从主观上加以描述：（4）格试心理学，德国的魏太默。考夫卡。苛勒等人，重视整体的观点，重视部分之间的关系：（5）精神分析派，奥地利维也纳精神病医生是弗洛伊德创立的，认为心理学不但研究个人的意识活动，而且，进一步研究个人的无意识现象：不但研究个人当时的行为，而且还追溯过去的历史，以探明目前行为构成的原因：特别高强人类本能对以后行为发展的重要作用，而且把性冲动看做为人类主要的本能：（6)人本主义心理学，代表人物马洛斯和罗杰斯,注重人的独物性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能：人的行为主要受自我意识的支配，要充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。（7）认知心理学，美国奈必1967年出版《认知心理学》一书，他认为必须研究他的内部心理活动。意识有哪些状态？答：（1）可控制状态的意识，在这个状态里，人的意识最清晰，最i能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。（2）白日梦状态，有时人对自己的行为似乎有所意识，但又不太清晰。（3）白日梦状态，指包含很低水平努力的意识状态，他介于主动的意识，它介于主动的意识状态于睡眠中做梦二者之间，似乎一方面做梦，通常在不需要集中下自发发生。（4）睡眠状态，过去一般认为睡眠的时候意识是停止活动的，而大量的研究结果表明，人在睡眠时意识并完全停止活动。注意有什么特点？答：（1）注意的指向性，是指人在某瞬间的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了其余对象。（2）注意的集中性，当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性高。注意有哪些功能？答：：选择功能，维持功能，调节功能注意有哪些种类？答：不随意注意，随意注意，随意后注意按失眠的原因，可分？情境性失眠，假性失眠，失率性失眠，药物性失眠。听觉的理论有哪些？答（1）位置学说（2）频率匹配学说。知觉有哪些特性？答：（1）知觉的整体性（知觉的整体性是指在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体性。（2）知觉的选择性（3）知觉的理解（4）知觉的恒常性社会认知信息整合过程中有哪些典型的心理效应？答：（1）首因效应和近因效应（2)晕轮效应(3)社会刻板效应 记忆包括哪些基本过程？答：记忆包括三个基本过程：信息进入记忆系统-——编码，信息在记忆中储存——保持，信息从记忆中提取出来——提取。时间知觉的各种线索（1）自然界的周期性现象（2)有机体各种性活动（3）借助计时工具记忆的不同的三个阶段（1）感觉记忆保持几十到几百毫秒（2)短时记忆保持20到30秒（3）长时记忆保持几十小时或者几年。德国心理学家艾宾浩斯发明了遗忘曲线。遗忘的原因及其影响因素原因：消退和干扰，干扰又分前摄干扰和倒摄干扰影响因素：（！）与编码信息联系的紧密程度（2）情景和状态的依存性（3）情绪的作用提高记忆的能力有哪些方法？（1）地点法（2）韵律法(3)记笔法如何对学习进行分类？（1）依学习方式划分：接受学习与发现学习，意义学习与机械学习。（2）依学习内容划分：知识学习，技能学习和社会规范学习三大类。场用的学习策略有哪些？（1）复习策略，解决如何多所学内容进行适当的重复学习，主要用与信息的记忆与保持。包括复习时间的安排，复习资料的多少，复习方法的选择（2）组织策略，即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统有序的分类，整理和概括，使之结果合理化。几种常用组织策略有群集，摘录，画线，列提纲等。简述思维的主要特征（1）间接性（2）概括性（3）思维与语言的密切关系思维包括哪些过程（1）分析与综合——思维的基本过程（2）比较（3）抽象与概括如何对思维进行分类？（1）根据思维过程所凭借的中介不同，把思维划分为直接动作思维。具体形象思维和抽象逻辑思维。（2）根据思维活动探索目标的不同方向，划分为聚合和发散思维。（3）常规思维和创造性思维什么是问题，问题解决有何特征？问题是尚未被人们解决的某种思维任务。特征：（1）目标指向性（2）操作系列性（3）认知性操作问题解决的方法(1)算法式（2）启发式影响问题解决的心理因素（1）问题表征的方式。解决问题首先要对问题加以理解，理解问题是指要以最佳的方式对温暖体加以表征，表征指客观事物在头脑中呈现方式。（2）无关信息的干扰（3）功能固执性（4）心向，坚持使用原来以证明有效的方法解决新问题的心理倾向，称为信向或心理定势。创造性思维有和特征？（1）敏感性（2）流畅性（3）灵活性（4）创造性（5）再定义性（6）洞察性创造性的影响因素有什么？（1）智力因素，在传统的智力测验的基础上，高创造力者必有高智力，高智力却不能保证高创造力，在一定的智商分数下，二者有显著的正相关，但当智力高于120时，创造力水平和智力就无显著相关了。（2）人格因素，高创造性个体经常具有某些典型的人格特征，如独立性，自信，对复杂的问题感兴趣，审美取向和冒险精神等（3）环境因素，宽松的外部环境，和正确的激励促使内部动机发挥作用，不适当的外在鼓励，任务，评价和监督等往往