中小学“五项管理”专题学习教师发言稿两篇

第一篇：“因材施教分层布置数学作业”为贯彻落实2021年全国教育工作会议精神，推进五育并举，促进学生健康发展，全面提升本校学生数学整体素养，我校要着力从以下几个方面落实：一.学生分层，共同进步（一）平等对待，心系学生。公平对待，相信他们的潜力。同时让他们了解自己的现在不能代表将来，激励学生给予勇气，使其正视自己的能力。让他们意识到：只要通过自己的刻苦努力，就能取得优秀的成绩。（二）合理分组，详细调查。针对不同基础和思维水平的学生，将他们分成八、B、C（高、中、低）三个层次。在分组时考虑每组的第一名和最后一名的学习能力，差别不能太大。同一个层次学生同桌，并将C层学生穿插到A、B层学生的邻近便于他们交流讨论。选出各层次的组长，由各组的组长收作业。至于各组的人数，视班内学生情况而定。（三）互帮互助，进行“一对一”的帮扶指导。如：A、B层学生自认或教师组合帮扶一名C层学生，被帮扶的学生在做练习题时，遇到不会的问题就可以向他请教。帮扶者在讲解问题的过程中加强了对该知识的掌握，被帮扶者从中收获新知，真可谓两全其美。二、教学内容分层，各得其所分层教学的最终目的是让底层的学生走向最高层。分层教学是他们通向最高层的教学方法。在设定分层教学内容时就以这个终极目标为发展方向进行教学。教学内容分层，一方面根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在、联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用；另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，形成几个由低到高难度不同的练习题。题与题之间，题组与题组之间环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链。三、作业评价分层次性对于书上的练习题，试一试或课后作业，可根据各层次学生的能力情况，制定不同层次的作业评价标准，改变过去数学作业整体划一的形式，避免影响学生充分发展、有机变通的作业形式，分层设计、评价作业，以便优等学生充分施展才能，中等生能尽量发挥，后进生能独立完成任务。总之我们教师要及时更新教育观念，合理利用多元化评价，为学生创设舞台，激发学习动力，为他们扬起成功的风帆!作业分层着眼于适应学生的个体差异，让他们在各自的领域有所收获。深刻体会到收获知识的快乐，同时感受集体的温暖。了解到只有通过不断的努力，才能使自己有个好的成绩，从而让学生有目标、有动力的投入到学习之中。第一篇：浅谈我校“五项管理”之作业管理为了贯彻落实好国家教育部、市教育局和雁山区教育局关于做好中小学学生“五项管理”会议及文件精神，进一步减轻中小学生课业负担，让学生有更多时间发展自己的兴趣爱好，全面发展，提高综合素质。我就作业管理来说说我校的一些做法及要求：一、作业管理具体化结合我校实际情况，学校对作业管理提出了一些指导意见：.初中阶段作业不超纲，让学校的责任回归学校，让家庭的责任回归家庭，共同引导孩子自主完成、自我管理作业。每天布置的书面作业最多三科，完成作业的时间不能超过90分钟。各班布置作业科目由班主任与科任老师协商决定。.教研组内教师定期开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定作业内容、作业形式及作业要求等。.教师在布置作业前，应先将作业做一遍，难易适度，形式要多样等。二、优化作业，形式多样根据学校的指导意见，我认为在作业管理方面，就需要老师们对要布置的作业进行精心设计，教研组长、备课组长加强作业设计的管理并集思广益，尝试设计适合我校学生特点的作业。将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，同时教师也根据学生的不同学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。作业的形式也多样化，作业分为课堂作业